Một số biện pháp sử dụng tin tức thời sự trong dạy học phần lịch sử thế giới ( chương trình lớp 12) nhằm tạo hứng thú cho học sinh trong dạy học môn lịch sử

MỤC LỤC Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn sáng kiến Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Các bước thực vận dụng liên hệ 3.2 Cập nhật tin tức thời hoạt động Khởi động 10 3.3 Cập nhật tin tức thời hoạt động Hình thành kiến thức 15 3.4 Cập nhật tin tức thời hoạt động Luyện tập - Vận dụng 23 3.5 Cập nhật tin tức thời hướng dẫn học sinh tự học 29 3.6 Lồng ghép nội dung mang tính thời kiểm tra, đánh giá 30 Thực nghiệm 34 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 49 Kiến nghị, đề xuất 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 52-107 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Lí luận mà khơng liên hệ với thực tiễn lí luận sng Thực tiễn mà khơng có lí luận hướng dẫn thực tiễn mù quáng” Như thấy chương trình giáo dục hành nước ta chuyển dần từ hướng dẫn học sinh tiếp cận nội dung kiến thức sang tiếp cận lực người học Thực Nghị Đảng-Nghị số 29/NQ-TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh.” Quyết định Thủ tướng Chính phủ chương trình giáo dục phổ thông xây dựng theo định hướng “phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời ” nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại toàn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Lịch sử môn học trang bị cho học sinh kiến thức khoa học lịch sử, vận dụng kiến thức vào sống để biết cách ứng xử với khứ, tại, tương lai cách phù hợp, đồng thời đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước Bài giảng môn Lịch sử không học kiến thức bản, rèn luyện kỹ năng, giáo dục tư tưởng mà học giáo dục nhân cách người Mỗi giảng Lịch sử cần chứa đựng thực tế định đời sống nhằm đáp ứng nhu yêu cầu ngày phát triển xã hội Mà định hướng xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng khẳng định: “mơn Lịch sử THPT giúp học sinh phát triển lực lịch sử, biểu lực khoa học học sinh hình thành cấp THCS; góp phần giáo dục tinh thần dân tộc, lòng yêu nước, giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại, phẩm chất, lực người cơng dân Việt Nam, cơng dân tồn cầu phù hợp với xu phát triển thời đại; giúp học sinh nhận thức nhận thức rõ vai trò, đặc điểm khoa học lịch sử kết nối sử học với ngành nghề khác, tạo sở để học sinh định 1/113 hướng nghề nghiệp tương lai” Chính việc gắn kiến thức lí thuyết lịch sử vào thực tiễn vô quan trọng Tuy nhiên, đa số em trọng tiếp nhận thông tin ca nhạc giải trí, văn hóa du lịch, thể thao vào mục tiêu giải trí mà chưa ý đến thông tin xây dựng phát triển kinh tế, thành tựu khoa học kĩ thuật, trị đối ngoại quốc gia dân tộc để phục vụ cho việc học tập trở thành người học tích cực, tự tin Việc học tập môn Lịch sử em học sinh hạn chế, phần lớn em thụ động việc tiếp thu kiến thức, việc tìm tịi, khám phá kiến thức ngồi sách giáo khoa Đa số học sinh thờ với môn sử, không hứng thú học tập Đôi GV chưa quan tâm hướng dẫn, học sinh chưa chủ động vận dụng kiến thức học với thực tiễn Bởi vậy, chất lượng dạy học môn lịch sử trường THPT chưa cao Vì vậy, để nâng cao hiệu dạy học Lịch sử 12, tăng cường hiểu biết HS vấn đề nảy sinh thực tế ngồi sách giáo khoa, tơi lựa chọn sáng kiến “Một số biện pháp sử dụng tin tức thời dạy học phần Lịch sử giới ( chương trình lớp 12) nhằm tạo hứng thú cho học sinh dạy học môn Lịch sử” để nghiên cứu Với đề tài này, mong muốn giúp học sinh sở tiếp nhận thơng tin mang tính thời nhằm hệ thống hóa kiến thức sách giáo khoa với kiến thức thực tiễn để tạo hứng thú cho học sinh môn lịch sử đồng thời tiếp nhận kiến thức mang tính thời đại việc lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai Đồng thời góp thêm vài ý kiến đề nâng cao chất lượng, hiệu dạy học mơn Lịch sử MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thơng qua việc vận dụng kiến thức mới, liên hệ thực tiễn, đề cao tính thời học sinh giúp giáo viên học sinh nhận thấy rõ cần thiết phải vận dụng kiến thức nảy sinh, liên hệ thực tế đến nội dung môn học để nhằm tăng thêm hiệu giảng dạy, thấy gắn kết học với sống thực tế hàng ngày Qua đó, giúp học sinh phát triển lực nhận thức lịch sử, lực tìm hiểu lịch sử, lực vận dụng kiến thức, kỹ Lịch sử học vào thực tiễn cách có hiệu quả, giải vấn đề thực tiễn sống Từ làm cho nội dung học sinh động, hấp dẫn hơn, tăng hứng thú hoc tập cho học sinh Tạo niềm yêu thích động học tập lâu dài Kết nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử THPT nói riêng chất lượng giáo dục nói chung ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2/113 Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp sử dụng tin tức thời dạy học phần Lịch sử giới ( chương trình lớp 12) nhằm tạo hứng thú cho học sinh dạy học môn Lịch sử” Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến nghiên cứu áp dụng đối học sinh lớp 12 trường THPT Nam Đàn Thời gian nghiên cứu: gần 02 năm từ tháng 8/2020 đến tháng 3/2022 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực sáng kiến này, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: sử dụng phương pháp vào việc nghiên cứu toàn tài liệu liên quan đến sáng kiến Nghiên cứu thành tựu lí thuyết có làm sở lí luận - Phương pháp vấn: Tham khảo ý kiến giáo viên THPT để chỉnh sửa, bổ sung hoàn thiện sáng kiến - Phương pháp quan sát sư phạm: Phương pháp vận dụng để quan sát trực tiếp việc vận dụng kiến thức thực tiễn để giải vấn đề nêu học học sinh tiết dạy đợt kiểm tra - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Phương pháp sử dụng để điều tra thực trạng việc liên hệ thực tiễn dạy học Lịch sử trường (Thăm dò ý kiến giáo viên, học sinh) - Phương pháp thống kê, tổng hợp: Phương pháp dùng để phân tích số liệu, so sánh kết áp dụng sáng kiến với chưa áp dụng sáng kiến - ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Sáng kiến tơi giải vấn đề cịn hạn chế việc dạy học Lịch sử như: Giáo viên đưa câu hỏi liên quan đến kiến thức SGK mà chưa đưa câu hỏi có vấn đề hình thức học tập phù hợp với việc gắn kiến thức lí thuyết với thực tiễn, tích hợp tính thời Học sinh chưa sâu vào q trình giải thích, giải vấn đề liên quan đến thực tế, chưa biết vận dụng kiến thức lịch sử vào sống, học sinh chưa hứng thú với việc học lịch sử Sáng kiến đưa giải pháp phù hợp để khắc phục sau: Cập nhật tin tức thời sự, gắn lí thuyết với thực tiễn hoạt động mở đầu, 3/113 hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập - vận dụng, hướng dẫn học sinh tự học, kiểm tra, đánh giá Sáng kiến giúp thân giáo viên trường chủ động trang bị kiến thức giáo dục tích hợp, gắn lí thuyết với thực tiễn, đề cao tính thời Học sinh có khả vận dụng kiến thức thực tế, có khả tổng hợp kiến thức lịch sử đồng thời phát triển lực, phẩm chất cho học sinh PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI I.1 Cơ sở lí luận I.1.1 Quan niệm đổi giáo dục Những quan điểm đường lối đạo Nhà nước đổi giáo dục nói chung giáo dục Trung học nói riêng thể nhiều văn bản: Nghị số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 01 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hội nhập quốc tế Nội dung cụ thể sau Xác định mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu xã hội vừa phát triển cao tiềm cá nhân Phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mĩ thay trang bị kiến thức; kết hợp hài hòa dạy người, dạy chữ, dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, bản, đại, tăng thực hành, vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn Chú trọng giáo dục khoa học xã hội- nhân văn, kĩ sống, pháp luật, thể chất, quốc phòng an ninh hướng nghiệp Một mục tiêu quan trọng giáo dục phổ thông vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhằm phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập HS Vì vậy, việc liên hệ tượng, vấn đề thực tế vào trình dạy học, trước hết tạo điều kiện cho việc học hành gắn liền với thực tế, tạo cho em hứng thú, hăng say học tập Vận dụng kiến thức mới, liên hệ tượng, vấn đề thực tế vào trình dạy học góp phần xây dựng thái độ học tập đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học, ham hiểu biết, lực tự học, lực vận dụng kiến thức vào sống Đồng thời giúp cho HS có hiểu biết vấn đề kinh tế - xã hội giới, số quốc gia khu vực 4/113 Từ đó, em ý thức hoạt động thân sống Bên cạnh cịn góp phần xây dựng cho HS kĩ quan sát, thu nhập thơng tin phân tích thơng tin Ngồi giúp em phát triển kĩ nghiên cứu thực tiễn kĩ tư để giải thích tượng thực tiễn, ln chủ động sống I.1.2 Môn Lịch sử trường THPT Theo chương trình giáo dục phổ thơng mới: Lịch sử mơn học thuộc nhóm Khoa học xã hội, lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp cấp trung học phổ thơng Mơn Lịch sử có sứ mệnh giúp học sinh hình thành phát triển lực lịch sử, thành phần lực khoa học đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung xác định Chương trình tổng thể Mơn Lịch sử giữ vai trị chủ đạo việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự tơn dân tộc, truyền thống lịch sử văn hố dân tộc, giúp học sinh nhận thức vận dụng học lịch sử giải vấn đề thực tế sống, phát triển tầm nhìn, củng cố giá trị nhân văn, tinh thần cộng đồng, lịng khoan dung, nhân ái; góp phần hình thành, phát triển phẩm chất công dân Việt Nam, cơng dân tồn cầu xu phát triển thời đại Mơn Lịch sử hình thành, phát triển cho học sinh tư lịch sử, tư hệ thống, tư phản biện, kĩ khai thác sử dụng nguồn sử liệu, nhận thức trình bày lịch sử logic lịch đại đồng đại, kết nối khứ với Môn Lịch sử giúp học sinh nhận thức giá trị khoa học giá trị thực tiễn sử học đời sống xã hội đại, hiểu biết có tình u lịch sử, văn hoá dân tộc nhân loại; góp phần định hướng cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp như: nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn, ngoại giao, quản lí, hoạt động du lịch, cơng nghiệp văn hố, thơng tin truyền thơng, Chương trình mơn Lịch sử hệ thống hố, củng cố kiến thức thông sử giai đoạn giáo dục bản, đồng thời giúp học sinh tìm hiểu sâu kiến thức lịch sử cốt lõi thông qua chủ đề, chuyên đề học tập lịch sử giới, lịch sử khu vực Đông Nam Á lịch sử Việt Nam Phương pháp dạy học môn Lịch sử thực tảng nguyên tắc sử học phương pháp giáo dục đại I.1.3 Dạy học Lịch sử theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ học Chương trình mơn Lịch sử giúp học sinh phát triển lực lịch sử tảng kiến thức nâng cao lịch sử giới, khu vực Việt Nam thông qua hệ thống chủ đề, chuyên đề lịch sử trị, kinh tế, xã hội, văn hố, văn minh Các hình thức tổ chức giáo dục, chương trình tạo độ mềm dẻo, 5/113 linh hoạt để điều chỉnh phù hợp với địa phương nhóm đối tượng học sinh, đồng thời bảo đảm trình độ chung giáo dục phổ thơng nước, tương thích với trình độ khu vực giới Môn Lịch sử mơn học khác cần hình thành phát triển năm phẩm chất cần có người Việt Nam: Yêu nước, chăm chỉ, nhân ái, trung thực, trách nhiệm ba lực chung, bảy lực đặc thù Trong đó, lực lịch sử đặc thù gồm: tìm hiểu lịch sử; nhận thức tư lịch sử; vận dụng kiến thức, kĩ học Có nhiều quan niệm khác lực Có quan niệm cho rằng: Năng lực HS khả làm chủ hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi vận hành chúng cách hợp lí vào thực thành cơng nhiệm vụ học tập, giải hiệu vấn đề đặt cho em sống Theo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Từ quan niệm nêu trên, hiểu, lực gắn với khả thực hiện, nghĩa cá nhân, sở kĩ năng- kĩ xảo học có sẵn, phải biết vận dụng chúng cách linh hoạt để giải vấn đề mà thực tiễn sống đặt Một mục tiêu quan trọng giáo dục phổ thông vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhằm phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập HS Chính chương trình môn Lịch sử coi trọng nội dung thực hành lịch sử, kết nối lịch sử với thực tiễn sống Năng lực vận dụng kiến thức học sinh khả thân người học huy động, sử dụng kiến thức, kĩ học lớp qua trải nghiệm thực tế sống để giải vấn đề đặt tình đa dạng phức tạp đời sống cách hiệu có khả biến đổi Năng lực vận dụng kiến thức thể phẩm chất, nhân cách người trình hoạt động để thỏa mãn nhu cầu chiếm lĩnh tri thức Cụ thể: Chương trình coi thực hành nội dung quan trọng công cụ thiết thực, hiệu để phát triển lực học sinh Chương trình tăng cường thời lượng thực hành; đa dạng hoá loại hình thực hành thơng qua hình thức tổ chức giáo dục hoạt động nhóm, cá nhân tự học; học lớp, bảo tàng, thực địa; học qua dự án, di sản; 6/113 Trong phạm vi sáng kiến nghiên cứu chủ yếu hướng tới lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn Các biểu cụ thể lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn lịch sử thể cụ thể: Thứ nhất: Rút học lịch sử vận dụng kiến thức lịch sử để lí giải vấn đề thực tiễn sống Thứ hai, tảng đó, có khả tự tìm hiểu vấn đề lịch sử, phát triển lực sáng tạo, có khả tiếp cận xử lí thơng tin từ nguồn khác nhau, có ý thức lực tự học lịch sử suốt đời Vấn đề mà sáng kiến hướng tới số tác giả đề cập tới số viết, hầu hết tác giả trình bày theo hướng gắn kiến thức lí thuyết với thực tiễn mơn lịch sử tổ chức chuyến thực tế, trải nghiệm nhà trường cho em đem lại hiệu thiết thực Trong viết xem sở lí luận để phát triển sáng kiến I.2 Cơ sở thực tiễn Để tìm hiểu thực trạng vấn đề tơi tiến hành thực sau: Một tiến hành khảo sát việc cập nhật thông tin thời học sinh lớp 12 trường THPT Nam Đàn 2, cụ thể bước sau: Bước Hoàn thành phiếu khảo sát vấn đề cập nhật tin tức thời học sinh qua phần mềm Goole/ Forms Bước Gửi đường link cho học sinh qua nhóm Zalo Đường link : https://froms.gle/u9orVfJu7sFC9S3A Bước Hồn thành thống kê biểu đồ Goole/ Froms theo câu hỏi Bảng số liệu tổng hợp Câu hỏi Số lượng % Số lượng % Số lượng % 133 39,1 245 72,1 269 79,2 196 57,5 89 26,3 64 18,8 3 3,4 1,6 Đáp án Bên canh tơi cịn khảo sát việc dạy lí thuyết gắn liền với thực tiễn, cập nhật tin tức thời tiết dạy lịch sử giáo viên môn Lịch sử trường, thu kết sau: 7/113 Nội dung Số GV Thường xuyên thực Số GV Số GV Số GV Thỉnh thực Chưa thực thoảng thực Hàng ngày cập nhật tin tức thời tình hình kinh tế, trị, văn hóa, xã hội giới, nước, địa phương 1 Có vận dụng liên hệ thực tế tiết dạy lịch sử 2 0 Tổ chức cho học sinh trải Đưa nội dung liên hệ thực tiễn, cập nhật tin tức thời vào kiểm tra, đánh giá 1 nghiệm, học tập thực địa… Qua việc kết khảo sát giáo viên học sinh nhận thấy: việc cập nhật thơng tin thời kinh tế, trị xã hội học sinh chưa cao với vấn đề nóng tồn cầu nước học sinh cập nhật thông tin thường xuyên Đối với giáo viên có ý tới việc cập nhật kiến thức thực tiễn vận dụng dạy chưa thường xuyên, học sinh có điều kiện để tham gia học tập thực tế, nên số học sinh hứng thú với môn học cịn ít, tỉ lệ học sinh khơng thích học mơn sử cịn cao Ngồi số trên, từ thực tiễn giảng dạy, kết hợp với dự đồng nghiệp, kiểm tra chéo hồ sơ kế hoạch dạy học giáo viên tổ chuyên môn, trao đổi học sinh, tơi cịn nhận thấy: Về phía giáo viên: Hiện GV đổi phương pháp dạy học thể khâu soạn lên lớp Tuy nhiên trình xây dựng câu hỏi, nhiều GV thường sử dụng câu hỏi có sẵn, đơi chưa sát với đối tượng học sinh Khơng kích thích lực tự lực, tự sáng tạo học sinh, chưa định hướng vào giải vấn đề hay, khó, mới, làm cho HS thụ động việc lĩnh hội kiến thức Đặc biệt giới thay đổi, khoa học công nghệ tiến không ngừng nên kiến thức Lịch sử kinh tế - xã hội thay đổi, GV rập khn máy móc theo SGK chưa phản ánh đúng, đủ tình hình phát triển quốc gia khu vực, cập nhật vấn đề nóng giới mà việc cập 8/113 Cách mạng Hình ảnh Phiđen Catxtơrơ Bài 5.Các nước Cuba Châu Phi Mĩ latinh Bài Nước Mĩ Nền kinh tế Hình ảnh kinh tế Mĩ suy Mĩ thoái sau năm dịch Covid 19 Bài 7.Tây Âu Liên minh Biểu đồ tác động Covid châu Âu 19 nước EU vào (EU) quý II/2020 Bài Nhật Bản Chính Quan hệ hợp tác Nhật Bản sách Asean Việt Nam thời gian gần ngoại 19912000 Đặt vấn đề Đăt vấn đề Đăt vấn đề Bài 9.Quan hệ Chiến Hình ảnh Việt Nam san sẻ Đăt vấn quốc tế tranh lạnh thiết bị y tế với nước đề sau thời kì chiến chấm dứt giới đại dịch tranh lạnh Covid19 Video tóm tắt nhanh cách mạng Phiếu học Cuộc cách công nghiệp tập mạng khoa học– công nghệ Bài Các nước Đông Nam Á Ấn Độ Bài 10.Cách mạng khoa học – cơng nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX Hoạt động khởi động ( Ví dụ1) a,Mục tiêu : giúp học sinh nhận biết nước khu vực Đông Nam Á tham gia thành lập tổ chức ASEAN tạo hứng thú tìm hiểu nước Đơng Nam Á tổ chức ASEAN b,Phương thức: Bước Gv tổ chức trò chơi Nhận diện lịch sử qua sử dụng giáo án PP kết hợp câu hỏi khái quát Gv chiếu hình ảnh yêu cầu học sinh nhận diện quốc gia Đơng Nam Á qua hình ảnh sau trả lời câu hỏi CH: Qua hình ảnh em kể tên quốc gia nêu rõ vai trị quốc gia khu vực Đông Nam Á năm 50-60 kỉ XX ? Học sinh tham gia trò chơi thực nhiệm vụ theo yêu cầu Gv 12/113 V Inđơnêxia Thái lan Philippin Bước Học sinh trình bày hiểu biết nước tổ chức ASEAN, trả lời câu hỏi Bước 3, Gv tổng hợp khái quát rút kết luận c,Sản phẩm: Học sinh làm rõ nội dung câu hỏi, gv hoàn chỉnh bổ sung + tên quốc gia là: Inđơnêxia,Singapo, Thái Lan, Malaysia, Philippin + Vai trị nước năm 50-60 kỉ XX khu vực Đông Nam Á thành viên thành lập Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á( viết tắt ASEAN) Gv chuyển tiếp vào : Vậy sau chiến tranh giới thứ hai (1945) tình hình nước Đơng Nam Á nào? Q trình hình thành phát triển tổ chức ASEAN vào tìm hiểu: Bài Các nước Đông Nam Á Ấn Độ Hoạt động khởi động ( Ví dụ 2) a,Mục tiêu : giúp học sinh tiếp cận hoạt động hợp tác thời gian gần nước khu vực Đông Nam Á, tạo hứng thú tìm hiểu nước Đông Nam Á tổ chức ASEAN b.Phương thức: Bước Gv giao nhiệm vụ cho học sinh 1- xem video : Đường link: https://www.youtube.com/watch?v=DrNzo9chpkU ASEAN cam kết hợp tác chiến thắng Covid-19 -Hoàn thành Phiếu học tập sau TT Vấn đề đặt Nội dung 13/113 Các lĩnh vực hợp tác Biệp pháp thực Kết 3-Trả lời câu câu hỏi liên hệ vận dụng CH: Vì lĩnh vực tăng cường quốc phòng, y tế, chia sẻ nhu yếu phẩm, thiết bị y tế, hỗ trợ cơng dân? Bước Học sinh trình bày Bước 3, Gv tổng hợp khái quát rút kết luận c,Sản phẩm: Học sinh trả lời ,Gv tổng kết bổ sung hoàn chỉnh kiến thức Phiếu học tập ( Phụ lục ) Gv chuyển tiếp vào bài: Như hợp tác nước Đông Nam Á khơng có tính kế thừa mà cịn phá triển mạnh mẽ có vấn đề chung mang tính khu vực quốc tế nước Đông Nam Á hợp tác hiệu Vậy sở hình thành từ đâu vào tìm hiểu: Bài Các nước Đơng Nam Á Ấn Độ Bài Tây Âu Hoạt động khởi động a,Mục tiêu : Tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu tổ chức EU b.Phương thức: Bước 1.Gv giao nhiệm vụ cho học sinh xem biểu đồ kết hợp trả lời câu hỏi CH: Qua quan sát số biểu đồ em cho biết tổ chức EU có thành viên ? Bước Học sinh trình bày 14/113 Bước Gv tổng hợp khái quát chuyển tiếp c,Sản phẩm: -Liên minh châu Âu bao gồm 27 nước thành viên : Croatia, Irelan, Hunggari, Tây Ban Nha, Bungari, Pháp, Italia, Slovania, Etxtonia, Litva, Rumani, Bồ Đào Nha, Bỉ ,Phần Lan, Slovakia, Lát via, Đức , Hà Lan, Đan Mạch, Cộng hòa Czech, Áo, Ba Lan, Thụy Điển, Hy Lạp,Cyprus, Lucxembourg, Malta Gv chuyển tiếp: Vậy tổ chức EU thành lập ? Ban đầu thành lập gồm thành viên? Hoạt động nào? Có vai trị giới? Chúng ta vào tìm hiểu Bài 7.Tây Âu II.3.2 Cập nhật tin tức thời hoạt động Hình thành kiến thức Hoạt động hình thành kiến thức hoạt động dành nhiều thời gian tiết học hoạt động quan trọng tiết học Chính vậy, cập nhật tin tức thời hoạt động hình thành kiến thức coi giải pháp tổ chức quan trọng áp dụng thường xuyên liên tục thực tiễn dạy học Bằng việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, GV cập nhật tin tức thời sự, liên hệ thực tiễn vấn đề kinh tế xã hội vào nội dung học mà chương trình SGK chưa kịp cập nhật Thông qua việc giúp HS hiểu biến động tình hình kinh tế, văn hóa, dân cư, vấn đề nóng, quan trọng giới từ hình thành lực vận dụng kiến thức, kĩ Lịch Sử học vào thực tiễn giúp học sinh có nhìn khái qt giới biết hội thách thức đối Việt Nam ta hội nhập với giới Bảng học cập nhật tin tức thời hoạt động Hình thành kiến thức Tên Nội dung Nội dung thông tin thời cập nhật Phương pháp 15/113 Bài Sự hình thành trật tự giới sau chiến tranh giới thứ hai (1945-1949) Nguyên tắc hoạt động tổ c Liên hợp quốc Malaixia: cần giải vấn đề Đóng vai Biển Đông dựa luật pháp quốc tế https://www.youtube.com/watch?v =9K8u7gCavSM Mỹ chuẩn bị trừng phạt Trung Quốc Biển Đông https://www.youtube.com/watch?v =Me9X1qg9uxk Tổng thống Nga Putin bất ngờ nêu lập trường Biển Đông Đài Loan https://www.youtube.com/watch?v =bLhHGauk4sM Bài Liên Xơ Chính nước sách đối Tổng thống Putin: Chúng nhớ Giải lịch sử quý trọng mối quan Đông Âu (19451991)Liên bang Nga (19912000) ngoại hệ hai nước Việt - Nga Liên https://www.youtube.com/watch?v bang =GgT27p9ZQ-A Nga từ 1991nay Bài Các nước Đông Nam Á Ấn Độ Tổ chức ASEAN Bài Nước Mĩ vấn đề Xem video kết https://www.youtube.com/watch?v hợp hồn =iR0Och2hRHU thành Hình ảnh giao lưu hợp tác Phiếu học kinh tế ,văn hóa , chống dịch Covid tập 19 quốc gia Asean thời gian gần Nền kinh Hình ảnh kinh tế Mĩ suy thoái Giải tế Mĩ vấn sau năm dịch Covid 19 đề Biểu đồ tăng trưởng kinh tế Mĩ từ năm 2008-2020 Video 50 năm thành lập ASEAN 16/113 Bài 7.Tây Âu Liên minh Giải Sự hỗ trợ nước EU châu Âu vấn dịch covid19 (EU) đề Bài Nhật Bản Chính Hình ảnh quan hệ hợp tác sách đối + Nhật Bản với Asean ngoại 19912000 + Nhật Bản với Việt Nam Hoạt động nhóm Bài 9.Quan hệ quốc tế sau thời kì chiến tranh lạnh Chiến Hoạt Hình ảnh nước giới tranh động tăng cường hợp tác phịng chống lạnh nhóm dịch Covid 19 chấm dứt Video quan hệ Việt Nam với nước giới đại dịch Covid19 Bài 10.Cách Tác động Hình ảnh hậu tiêu cực Triển lãm mạng khoa học – cách mạng khoa học –công nghệ công nghệ xu cách tồn cầu mạng hóa nửa sau khoa học kỉ XX -cơng nghệ Bài Sự hình thành trật tự giới sau chiến tranh giới thứ hai (1945-1949) Hoạt động Hình thành kiến thức: Mục II.Sự thành lập Liên Hợp quốc Ở mục dạy nguyên tắc hoạt động vai trò Liên hợp quốc giáo viên sử dụng video quan hệ đối ngoại nước vấn đề Biển Đơng, hình ảnh Đường lưỡi Bị Trung Quốc, thực hoạt động Đóng vai để làm rõ nguyên tắc hoạt động tổ chức Liên hợp quốc, vai trò Liên hợp quốc giải tranh chấp quốc tế a,Mục tiêu : học sinh nắm rõ nguyên tắc hoạt động tổ chức Liên hợp quốc, vai trò Liên hợp quốc, qua tiếp tục phát triển lòng yêu nước tinh thần trách nhiệm b,Phương thức: Các bước tiến hành: Bước1 Gv giao nhiệm vụ cho học sinh 1- xem video nói quan điểm nước vấn đề Biển Đông theo đường link Gv cung cấp thông qua nhóm Zalo nhà trước học 17/113 Mỹ chuẩn bị trừng phạt Trung Quốc Biển Đông https://www.youtube.com/watch?v=Me9X1qg9uxk Tổng thống Nga Putin bất ngờ nêu lập trường Biển Đông Đài Loan (1 phút 13 giây) https://www.youtube.com/watch?v=bLhHGauk4sM Malaixia: cần giải vấn đề Biển Đông dựa luật pháp quốc tế https://www.youtube.com/watch?v=9K8u7gCavSM 2- Gv phối hợp với học sinh thực hoạt động chuẩn bị trước nhà hoạt động đóng vai 3- Hoạt động đóng vai + Gv phối hợp với Hs chuẩn bị kịch , phân cơng học sinh đóng vai (4 nhân vật gồm 1phóng viên, nhân vật phát ngơn ngoại giao nước Mĩ, Nga, Việt Nam, Malaixia.) + Học sinh thực hoạt động đóng vai lớp + GV Sử dung hình ảnh sau để tiến hành vấn Đường lưỡi Bò củaTrung quốc Trung quốc xây dựng giàn khoan biển Đông Bước Học sinh thực hoạt động Đóng vai Sau học sinh hồn thành hoạt động Đóng vai, Gv nêu câu hỏi liên hệ vận dụng CH1: Là cơng dân Việt Nam em cần có hành động trước kiện này? CH2: Từ quan điểm hai nước lớn hội đồng Bảo an Liên Hợp quốc vấn đề Biển Đông, em rút vai trò Liên hợp quốc giới? 18/113 Bước 3, Gv nhận xét, rút kết luận chung nội dung học, cho điểm học sinh c,Sản phẩm: Hoạt động đóng vai ( Phụ lục )  Như với hoạt động giáo viên giúp học sinh nhận thức hiểu nguyên tắc hoạt động Liên hợp quốc là: + Tơn trọng tồn vẹn lãnh thổ độc lập trị tất nước + Chung sống hịa bình + Giải tranh chấp biện pháp hịa bình + Khơng can thiệp vào cơng việc nội nước + Bình đẳng chủ quyền quốc gia quyền tự dân tộc *Đáp án : CH1: Là cơng dân Việt Nam em góp phần vào việc lên án hành động sai trái Trung Quốc , chăm lo học tập thật tốt để tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc CH2: Liên hợp quốc trở thành diễn đàn quốc tế vừa hợp tác , vừa đấu tranh nhằm trì hịa bình an ninh giới Bài Các nước Đơng Nam Á Ấn Độ Hoạt động Hình thành kiến thức: Mục 3.Sự đời phát triển tổ chức ASEAN Ở mục giáo viên sử dụng vi deo kết hợp với khả tập trung cao học sinh trình xem video để hoàn thành Phiếu học tập kết hợp trả lời câu hỏi liên hệ , vận dụng a,Mục tiêu : Hs nắm hình thành phát triển tổ chức ASEAN đồng thời giúp học sinh liên hệ hoạt động hợp tác gần tổ chức ASEAN b,Phương thức: Bước 1- Sau phần khởi động Gv đặt ln câu hỏi để hỏi hồn cảnh đời tổ chức ASEAN giao phiếu học tập cho học sinh CH: Nguyên nhân dẫn tới việc nước Inđônêxia, Singapo, Thái Lan, Malaysia, Philippin định thành lập tổ chức ASEAN? - cho học sinh xem video kết hợp hoàn thành Phiếu học tập Đường link: https://www.youtube.com/watch?v=iR0Och2hRHU 19/113 50 năm thành lập ASEAN - Và hoàn thành phiếu học tập sau TT Lĩnh vực Ngyên nhân Thời gian thành lập Thành viên sáng lập Mục tiêu hoạt động Quá trình mở rộng tổ chức Các hoạt động tiêu biểu Quan hệ Việt Nam -ASEAN Nội dung - Trả lời câu hỏi liên hệ mở rộng CH1: Em cho biết quốc gia Đông Nam Á hợp tác lĩnh vực nào? Những lĩnh vực tăng cường giai đọan nay? Vì sao? - Gv tiếp tục cho học sinh xem ảnh hợp tác chung tay chống Covid19 nước ASEAN yêu cầu học sinh rút nguyên tắc hoạt động tổ chức ASEAN CH2: Nêu nguyên tắc hoạt động tổ chức ASEAN ? Việt Nam nước khu vực Đông Nam Á vận dụng nguyên tắc để giải vấn đề Biển Đơng ? Bước Học sinh trình bày Bước 3, Gv tổng hợp khái quát rút kết luận c,Sản phẩm: Học sinh hoàn thành Phiếu học tập ( Phụ lục )và trả lời câu hỏi liên hệ vận dụng CH1: + Các lĩnh vực hợp tác nước Asean : Y tế, quốc phòng, du lịch, chia sẻ nhu yếu phẩm, thiết bị y tế, hỗ trợ công dân + Lĩnh vực tăng cường quốc phòng, y tế, chia sẻ nhu yếu phẩm, thiết bị y tế, hỗ trợ cơng dân 20/113 + Vì : ->do đại dịch Covid 19 nên cần hợp tác chia sẻ vấn đề, y tế, an sinh xã hội ->Do vấn đề Đường lưỡi Bị biển Đơng Trung Quốc nên quốc gia Asean cần chung tay hợp tác bảo vệ khu vực Đông Nam Á CH2: + Các nguyên tắc hoạt động tổ chức ASEAN: tôn trọng chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ; khơng can thiệp vào công việc nội nhau; không sử dụng vũ lực đe dọa vũ lực nhau; giải tranh chấp biện pháp hịa bình; hợp tác phát triển có hiệu lĩnh vực kinh tế, văn hóa, xã hội + Việt Nam nước khu vực Đông Nam Á vận dụng nguyên tắc giải tranh chấp biện pháp hịa bình để giải vấn đề Biển Đơng ? Bài Nhật Bản Hoạt động Hình thành kiến thức: Mục IV Nhật Bản từ năm 1991 đên năm 2000 Ở mục dạy sách đối ngoại Nhật Bản giai đoạn từ năm 1991 đến năm 2000 GV giao nhiệm vụ cho học sinh nhà tìm hiểu trước kiến thức quan hệ đối ngoại Nhật Bản với nước Đông Nam Á( tổ chức ASEAN ) quan hệ đối ngoại Nhật Bản với Việt Nam thời gian gần a,Mục tiêu : Học sinh nắm nội dung sách đối ngoại Nhật Bản giai đoạn 1991-2000 đồng thời liên hệ tính kế thừa phát triển sách đến b,Phương thức: Sau học xong Bài phần giao tập nhà giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu trước số kiến thức liên quan đến Nhật Bản để chuẩn bị cho học –Bài Nhật Bản Cách thức tiến hành Bước GV giao nhiệm vụ cho học sinh thực hoạt động nhóm Nhóm 1(tổ 2,4) Thu thập hình ảnh nội dung mối quan hệ Nhật Bản với tổ chức ASEAN thời gian gần Nhóm 2( Tổ 1,3) Thu thập hình ảnh nội dung mối quan hệ Nhật Bản với Việt Nam thời gian gần Bước Học sinh trình bày sản phẩm nhóm học Bước Gv tổng hợp khái quát rút kết luận c, Sản phẩm * Nhóm Sản phẩm trình bày 21/113 H1 Nhật Bản tếp tục dành nhiều hỗ trợ H2 Asean –Nhật Bản nhấn mạnh tầm cho Asean ứng phó với dịch Covid19 quan trọng đối thoại xây dựng lòng tin Nội dung: Nhật Bản cung cấp 16 triệu liều vắc xin viện trợ 32 tỉ yên cho ASEAN, tích cực hỗ trợ ASEAN triển khai Khung phục hồi tổng thể với khoản cho vay trị giá 192 tỉ yên với lãi suất thấp Nhật Bản hỗ trợ vắc xin cho nước ASEAN, có Việt Nam, khẳng định nỗ lực thúc đẩy thành lập đưa vào vận hành hiệu Trung tâm AC-PHEED Phát biểu Hội nghị Cấp cao ASEAN-Nhật Bản, Thủ tướng Phạm Minh Chính đề nghị hai bên cần tiếp tục đẩy mạnh ưu tiên, hợp tác phối hợp kiểm soát tốt đại dịch COVID-19; phục hồi ổn định chuỗi cung ứng bị đứt gãy COVID-19; xây dựng lịng tin, ứng phó thách thức nảy sinh nhằm trì mơi trường hồ bình, an ninh ổn định khu vực Đối với vấn đề Biển Đông ,ASEAN Nhật Bản nhấn mạnh tầm quan trọng đối thoại, xây dựng lòng tin, thượng tơn pháp luật, giải hịa bình tranh chấp sở luật pháp quốc tế Nhật Bản khẳng định ủng hộ lập trường nguyên tắc ASEAN Biển Đơng, kiềm chế, khơng có hành động làm phức tạp tình hình, khơng qn hóa, nỗ lực xây dựng Bộ quy tắc Bộ Quy tắc ứng xử Biển Đông (COC) hiệu lực, hiệu quả, phù hợp với luật pháp quốc tế Công ước Liên Hợp Quốc Luật Biển 1982 (UNCLOS 1982) *Nhóm H1 Nhật Bản trao 1,5 triệu liều Vắc xin cho Việt Nam H2.Hai thủ tướng Việt Nam –Nhật Bản hội đàm đưa quan hệ hai nước lên tầm cao 22/113 Nội dụng: Nhật Bản ln giữ vững vị trí đối tác quan trọng hàng đầu Việt Nam kinh tế Nhiều dự án trở thành biểu tượng cho quan hệ hữu nghị hợp tác hai nước Sân bay Quốc tế Nội Bài, Sân bay Quốc tế Tân Sơn Nhất, Cầu Nhật Tân Tính đến tháng năm 2021, Nhật Bản có 4.735 dự án đầu tư Việt Nam, với tổng số vốn đạt 63 tỷ USD Trong tháng đầu năm 2021, tổng kim ngạch xuất nhập hai nước đạt 17,1 tỷ USD Hợp tác hai nước lĩnh vực an ninh quốc phịng, văn hố, giáo dục, y tế, khoa học cơng nghệ, có bước phát triển mạnh mẽ Trong chiến chống đại dịch COVID-19, Chính phủ nhân dân Nhật Bản có nhiều hoạt động hỗ trợ, ủng hộ Việt Nam dành tặng nước ta triệu liều vaccine ngừa COVID-19; hiệp hội doanh nghiệp Nhật Bản Việt Nam tham gia tích cực, đóng góp cho Quỹ Vaccine phịng chống COVID19 Về vấn đề Biển Đơng, phát biểu hội nghị, Thủ tướng Nhật Bản Kishida Fumio khẳng định ủng hộ lập trường ASEAN Biển Đơng, hoan nghênh vai trị ASEAN thúc đẩy hợp tác, đối thoại, xây dựng lòng tin khu vực, thực đầy đủ Tuyên bố ứng xử bên Biển Đông (DOC), xây dựng Bộ Quy tắc ứng xử Biển Đông (COC) hiệu lực, hiệu quả, phù hợp với luật pháp quốc tế Công ước Liên Hợp Quốc luật Biển (UNCLOS) 1982 Với tâm Chính phủ nhân dân hai nước, quan hệ Đối tác chiến lược sâu rộng Việt Nam-Nhật Bản đứng trước vận hội đầy triển vọng, mở thời kỳ phát triển quan hệ hợp tác hữu nghị hai dân tộc./ II.3.3 Cập nhật tin tức thời hoạt động Luyện tập - vận dụng Hoạt động luyện tập vận dụng hoạt động vô phù hợp để học sinh cập nhật tin tức thời sự, gắn lí thuyết với thực tiễn Trong hoạt động giáo viên thỏa sức cho học sinh sáng tạo bày tỏ quan điểm Học sinh vào kiến thức học tìm cách giải thích tượng kinh tế, trị, văn hóa – xã hội, đề xuất giải pháp khắc phục hay hướng để phát triển GV vận dụng kiến thức thực tế vào phần luyện tập, vận dụng Cách làm giúp khắc sâu kiến thức học cho HS Bảng học cập nhật tin tức thời hoạt động Luyện tập - vận dụng Tên Nội dung Nội dung thông tin thời cập nhật Phương pháp 23/113 Bài Sự hình thành trật tự giới sau chiến tranh giới thứ hai (19451949) Liên hệ Hình ảnh Liên hợp quốc chia sẻ vật tư mối y tế phòng Covid 19 với quốc gia quan hệ châu lục giới hợp tác giưa Liên hợp quốc với việt Nam Quan hệ https://www.youtube.com/watch?v=a4 Bài Liên Xô Việt Nam XCwszChqs nước – Kỷ niệm 70 năm quan hệ Việt Nam – Đông Âu Liê Liên bang Nga (19451991)Liên n bang bang Nga Nga (19912000) Triển lãm ảnh Đặt vấn đề câu hỏi Bài Các nước Đông Nam Á Ấn Độ Tổ chức Hình ảnh quan hệ hợp tác Hoạt ASEAN nước ASEAN, quan hệ hợp tác động Việt Nam với Ấn Độ Nhóm Bài Nước Mĩ Nền kinh https://www.youtube.com/watch?v=6b Sử dụng tế Mĩ hfXFm500I câu Quan hệ đối tác toàn diện Việt Nam - hỏi trắc Hoa Kỳ tiếp tục nâng tầm phát triển nghiệm Bài Âu 7.Tây Bài Nhật Bản nhanh Quan hệ Đặt vấn Sự kiện Bretxit Việt đề Nam - https://www.youtube.com/watch?v=aa câu StYK3hG-4 EU hỏi Hiệp định EVFTA nâng tầm quan hệ kinh tế 30 năm Việt Nam - EU Quan hệ https://www.youtube.com/watch?v=iz Đặt vấn Việt 9VKCmLhXY đề Nam – Lễ kỷ niệm 45 năm thiết lập quan hệ câu hỏi ngoại giao Việt Nam - Nhật Bản Nhật Bản 24/113 Bài 10.Cách Xu Hình ảnh Việt nam gia nhập tổ Mảnh mạng khoa toàn cầu chức quốc tế : ASEN,AFEC, ASEM, ghép lịch học – cơng hóa WTO, AFTA, Liên hợp quốc sử nghệ xu toàn cầu hóa nửa sau kỉ XX Bài Tây Âu Hoạt động luyện tập, vận dụng a,Mục tiêu : Học sinh nhận thức biến động tổ chức EU – tổ chức liên kết trị lớn hành tinh thời gian gần kiện Brexit năm 2016 b,Phương thức: Bước GV đưa câu hỏi sau yêu cầu học sinh tìm hiểu kiện Bretxit 1.Em hiểu khái niệm Betxit gì? Nguyên nhân dẫn tới kiện Bretxit? Tác động kiện Bretxit với nước Anh , giới Việt Nam Sau cho phép học sinh sử dụng điện thoại thơng minh vịng phút tìm hiểu kiện Bretxit trả lời câu hỏi mà Gv đưa Bước Học sinh trình bày nội dung tìm hiểu Bước GV nhận xét, cho điểm, khái quát lại c, Sản phẩm - Khái niệm Betxit: Brexit từ ghép chữ gồm “Britain” nước Anh “exit” Britain ám việc Vương quốc Anh ly khai khỏi Liên hiệp Châu Âu thay đổi mối quan hệ giữ Anh với Liên minh Châu Âu EU an ninh, thương mại di dân - Nguyên nhân: + Do khủng hoảng dân nhập cư cho nguyên nhân gây nên kiện Brexit + Do tình hình trị nước bất ổn 25/113 + Do hiệp ước chuyển nhượng lớn lượng quyền lực từ nước thành viên sang quan trung ương Bỉ thực thi đe dọa chủ quyền nước Anh +Do họ cảm thấy không phù hợp sắc dân tộc - Tác động: +Nước Anh: gây ảnh hưởng trực tiếp đến nước Anh Sự kiện có ảnh hưởng nhiều phương diện khác như: Về kinh tế (vị nước Anh có nhiều thay đổi, đàm phán chung, tiếng nói nước Anh khơng cịn nặng Nước Anh khơng tham gia vào định mang tầm cỡ lớn);Về trị 26/113