1/29 PHỤ LỤC Mục Nội dung Trang 1 Mở đầu 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 1 3 Đối tượng nghiên cứu 1 4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2 1 Cơ sở lý luận của sáng k[.]
PHỤ LỤC Mục Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh Trang nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy 2.3.2 Tổ chức tốt bước sử dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" 2.3.3 Đánh giá học sinh dạy học theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 1/29 KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT VÀO DẠY MÔN KHOA HỌC LỚP MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khoa học môn học chiếm vị trí quan trọng Tiểu học Mục tiêu môn khoa học lớp 4; giúp học sinh có số kiến thức ban đầu trao đổi chất; sinh sản động vật, thực vật, đặc điểm ứng dụng số chất, số vật liệu dạng lượng thường gặp đời sống sản xuất Bước đầu hình thành phát triển cho em kĩ cần thiết quan sát làm số thí nghiệm thực hành khoa học đơn giản gần gũi với đời sống sản xuất, nêu thắc mắc đặt câu hỏi trình học tập, biết tìm thơng tin để giải đáp Biết diễn đạt biểu cảm lời nói, viết, hình vẽ, sơ đồ, phân tích so sánh rút dấu hiệu chung riêng số vật tượng đơn giản tự nhiên Qua hình thành phát triển thái độ hành vi như: Ham hiểu biết, có ý thức vận dụng kiến thức học vào đời sống, yêu người, thiên nhiên, đất nước, yêu đẹp Có ý thức hành động bảo vệ môi trường xung quanh Như biết, mục đích việc đổi phương pháp dạy học thay đổi cách truyền thụ chiều sang "phương pháp dạy học tích cực" nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác khả vận dụng kiến thức vào tình khác học tập vào thực tiễn, tạo niềm tin, niềm vui hứng thú học tập Coi học tập trình kiến tạo, học sinh tìm tịi, khám phá, phát hiện, khai thác sử lý thơng tin, tự hình thành chiếm lĩnh tri thức, từ trở thành người tự tin, động, sáng tạo sống " Bàn tay nặn bột" phương pháp dạy học tích cực thích hợp cho việc dạy mơn khoa học lớp nói chung đặc biệt có hiệu thực dạy "Dung dịch" nói riêng Thật phương pháp bàn tay nặn bột trú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm hiểu biết, tìm tịi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua việc tiến hành thí nghiệm, quan sát, Học sinh đặt câu 2/29 hỏi, giả thiết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng đưa kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức em người tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên Hay nói cách khác: “ Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tổ chức nhằm giúp học sinh tự phát tri thức khoa học Trên sở vận dụng tất giác quan mình, kinh nghiệm, tri thức cũ tham gia làm thực nghiệm khoa học Như vậy, phương pháp "Bàn tay nặn bột" đề cao vai trò chủ thể tích cực, độc lập, sáng tạo HS, hình thành cho em phương pháp học tập đắn Các em học tập nhờ hành động, hút hành động Các em tiến dần cách tự nêu thắc mắc, nghi vấn, hỏi đáp với bạn, trình bày quan điểm mình, đối lập với quan điểm người khác, tranh luận, tạo mơi trường học tập tích cực " Bàn tay nặn bột" phương pháp mới, mang lại hiệu cao trình dạy học Học sinh tập làm nhà khoa học tự nghiên cứu chiếm lĩnh kiến thức, phương pháp giúp em ghi nhớ kiến thức lâu sâu hơn, em hiểu vấn đề rõ ràng khơng bị mơ hồ Song phương pháp cịn mới, việc vận dụng giáo viên chưa quen, lúng túng, giáo viên chưa hiểu hết phương pháp "Bàn tay nặn bột" phương pháp sử dụng hiệu mơn nào, Ngồi việc vận dụng phương "Bàn tay nặn bột" vào dạy khoa học lớp giúp bạn bè đồng nghiệp hiểu rõ chất, cách thức dạy theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" để áp dụng rộng với mơn học khác Vì tơi chọn đề tài: Vận dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" vào dạy môn khoa học lớp để khẳng định kết đạt vận dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" vào dạy học, đồng thời góp thêm chút kinh nghiệm vận dụng phương pháp 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục tiêu phương pháp "Bàn tay nặn bột" tạo nên tính tị mò, ham muốn khám phá, yêu say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp "Bàn tay nặn bột" ý đến việc rèn luyện kĩ 3/29 diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết học sinh Phương pháp "Bàn tay nặn bột" cho thấy cách thức học tập học sinh tò mò tự nhiên, giúp em tiếp cận với giới xung quanh qua việc tham gia hoạt động nghiên cứu tìm tịi Các hoạt động nghiên cứu tìm tịi gợi ý cho học sinh tìm kiếm để rút kiến thức cho riêng mình, qua tương tác với học sinh khác lớp để tìm phương án giải thích tượng Tiến trình tìm tịi nghiên cứu khoa học phương pháp "Bàn tay nặn bột" vấn đề cốt lõi, quan trọng Học sinh tiếp cận vấn đề đặt qua tình (Câu hỏi lớn), nêu giả thiết, nhận định ban đầu mình, đề xuất tiến hành thí nghiệm nghiên cứu, đối chiếu nhận định (giả thiết đặt ban đầu) Đối chiếu cách làm thí nghiệm kết với nhóm khác, không phù hợp học sinh phải quay lại điểm xuất phát, tiến hành thí nghiệm thử làm lại thí nghiệm đề xuất nhóm khác để kiểm chứng, rút kết luận giải thích cho vấn đề đặt ban đầu Trong q trình học sinh ln ln phải động não, trao đổi với học sinh khác nhóm, lớp, hoạt động tích cực để tìm kiến thức Con đường tìm kiến thức học sinh lại gần giống với trình tìm kiến thức nhà khoa học Khi dạy "Dung dịch" sử dụng phương pháp dạy học theo kiểu "Bàn tay nặn bột" với mục đính làm cho học sinh tự chuẩn bị đồ dùng cần thiết như: Cốc, nước, mì chính, muối, đường, dầu ăn sau tự dùng chất chuẩn bị để tao hỗn hợp theo ý muốn em tự quan sát kết vừa tạo để nhận xét tượng sảy Dưới gợi ý giáo viên học sinh chiếm lĩnh kiến thức đặc điểm dung dịch điệu kiện để tạo dung dịch cách nhẹ nhàng mà khắc sâu, nhớ lâu 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh khối trường Tiểu học Điện Biên Thành phố Thanh Hóa (Năm học ) 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp thí nghiệm, nghiên cứu 4/29 - Phương pháp kiểm chứng - Phương pháp so sánh, thảo luận, quan sát -Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, - Phương pháp thu thập thông tin; - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đàm thoại, vấn - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp "Bàn tay nặn bột" phương pháp dạy học mà học sinh tiến hành thao tác trí tuệ có hỗ trợ số công cụ giác quan để nghiên cứu tìm tịi, khám phá tri thức Tất suy nghĩ kết học sinh mô tả lại chữ viết, lời nói, hình vẽ Phương pháp "Bàn tay nặn bột" áp dụng hiệu mơn khoa học vì: "Bàn tay nặn bột" phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm, nghiên cứu, áp dụng giảng dạy cho môn học tự nhiên Phương pháp trọng tới việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt cuốc sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu điều tra Với vấn đề khoa học, học sinh đặt câu hỏi, giả thiết ban đầu, tiến hành thí nghiệm, nghiên cứu, kiểm chứng, phân tích, so sánh, thảo luận, đưa kết luận phù hợp Phương pháp kích thích tị mị, ham mê khám phá học sinh 5/29 Tầm quan trọng thí nghiệm khoa học: Thí nghiệm khoa học đưa để xác nhận bác bỏ giả thuyết dự đốn lý thuyết Thí nghiệm mơ lúc nào, đâu, minh họa khái niệm nguyên tắc định luật khoa học Thí nghiệm khoa học nói chung thí nghiệm quy nạp, tức nhiều thí nghiệm đưa kết kết luận chung đưa Trong tiến trình này, thí nghiệm thường đưa giả thuyết xa từ dẫn đến phát triển khoa học, kiến thức hiểu biết Trong q trình làm thí nghiệm, học sinh phát triển thực hành kĩ tay tập trung làm xác thí nghiệm theo hướng dẫn, đặc biệt thí nghiệm có thiết bị Trước đó, thí nghiệm phải lên kế hoạch, học sinh học cách xếp công việc cách khoa học, cách phác thảo kế hoạch, cách thảo luận, làm việc nhóm liên quan đến cơng việc chung ( như: ngun vật liệu thời gian làm việc, ) Học sinh học cách miêu tả thí nghiệm Nhờ việc tiến hành thí nghiệm, học sinh tự đem kiến thức định đến cho 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a) Thuận lợi Giáo viên thường xuyên tiếp thu chuyên đề phương pháp dạy học đặc biệt phương pháp "Bàn tay nặn bột" trường tổ chức Ngoài giáo viên thường xuyên dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm lẫn Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, trường tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi tháo gỡ vướng mắc chuyên môn Thư viện nhà trường có đầy đủ tranh ảnh, đồ dùng trực quan cần thiết để phục vụ cho việc dạy học môn khoa học theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" Lớp trang bị đầy đủ thiết bị hỗ trợ dạy học đại máy chiếu, ti vi Các em học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, tập, đồ dùng học tập phục vụ cho môn học 6/29 Giáo viên hứng thú với việc tiếp cận phương pháp vào dạy học đặc biệt phương pháp "Bàn tay nặn bột" a) Hạn chế - Đối với giáo viên Phương pháp "Bàn tay nặn bột" nhiều thời gian cho việc chuẩn bị thực Giáo viên chưa thật mạnh dạn áp dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" vào giảng dạy - Đối với học sinh Một số học sinh thiếu chuẩn bị đồ dùng học tập cho tiết học chưa tích cực tham gia hoạt động học khoa học Khả tập trung học sinh chưa cao, tị mị, đặt câu hỏi thắc mắc mơ hồ biểu tượng vật tượng mà em tìm hiểu, lập luận cịn kém, kỹ kỹ xáo thực hành vụng về, lúng túng Khả ghi chép em chưa tốt, em chưa có thói quen ghi lại mà em quan sát Việc xác lập mục đích quan sát mục đích thí nghiệm cịn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy Mục đích giai đoạn định hướng cho lên lớp theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" Do đó, giáo viên phải tiến hành hoạt động từ việc xác định mục tiêu, nội dung học đến việc lựa chọn tình xuất phát, chuẩn bị sở vật chất cần thiết cho dạy đồng thời dự kiến vấn đề nảy sinh khó khăn tiết dạy để có biện pháp xử lý Giai đoạn có ý nghĩa định hướng, việc tổ chức cho học sinh học theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" phụ thuộc nhiều vào giai đoạn Phương pháp "Bàn tay nặn bột", yêu cầu đặt giáo viên là: tạo tình 7/29 để học sinh phát vấn đề học, từ để em tự đưa tình giải vấn đề để đến kết quả, giúp tạo lập cho học sinh thói quen làm việc nhà khoa học niềm say mê sáng tạo phát hiện, giải vấn đề Mục tiêu quan trọng sống em gặp nhiều vấn đề cần phải giải Vì buộc giáo viên phải nghiên cứu kĩ dạy Gắn kết chặt chẽ nội dung dạy với vấn đề thiết thực, gần gũi với sống hàng ngày thực tế địa phương Chuẩn bị chu đáo, xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp, lơ - gic, trọng tâm, có kiến thức thực tế, sâu rộng giải pháp liên hệ thực tế + Sự chuẩn bị học sinh - Học sinh cần chuẩn bị đủ đồ dùng học tập cá nhân chuẩn bị theo nhóm - Tìm hiểu trước nội dung học thơng qua việc đọc tài liệu sách giáo khoa +Sự chuẩn bị giáo viên - Ngay từ đầu năm, thân tơi lên kế hoạch lập nhật kí dạy học theo phương pháp "bàn tay nặn bột" với cụ thể sau: Số Bài Tên dạy TT - Nội dung kiến thức áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột 23 Gang, sắt, thép - Nguồn gốc sắt, gang, thép tính chất chúng 24 Đồng hợp kim đồng - Tính chất đồng: màu sắc, độ sáng, tính cứng tính dẻo 25 Nhơm - Tính chất nhơm 26 Đá vơi - Tính chất đá vơi 27 Gốm xây dựng: Gạch, ngói - Tính chất gạch, ngói 29 Thủy tinh - Tính chất thủy tinh 30 Cao su - Tính chất đặc trưng cao su 31 Chất dẻo - Tính chất chất dẻo 32 Tơ sợi - Đặc điểm tơ sợi tự nhiên tơ sợi nhân tạo 8/29 10 35 Sự chuyển thể chất - Điều kiện để số chất chuyển từ thể sang thể khác 11 36 Hỗn hợp - Cách tạo hỗn hợp, đặc điểm hỗn hợp - Cách tách chất hỗn hợp 12 37 Dung dịch - Cách tạo dung dịch, đặc điểm dung dịch - Cách tách chất dung dịch 13 38; 39 Sự biến đổi hóa học - Định nghĩa biến đổi hóa học - Phân biệt biến đổi hóa hoc, lí học - Vai trị nhiệt biến đổi hóa học 14 40 Năng lượng - Các vật có biến đổi vị trí, hình dạng, nhiệt độ nhờ có lượng Năng lượng mặt trời 15 41 16 46 ;47 Lắp mạch điện đơn giản - Tác dụng lượng mặt trời - Lắp mạch điện thắp sáng đơn giản - Phát vật dẫn điện cách - Xác định mục tiêu học: Giáo viên cần phải xác định mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ mà học sinh cần đạt sau học Việc xác định trọng tâm học việc tổ chức cho học sinh học tập theo quy trình sử dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" tiến hành hướng đạt kết tốt - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Từ mục tiêu học, giáo viên lựa chọn vật liệu, đồ dùng dạy học như: dụng cụ, thiết bị thí nghiệm, tài liệu cho phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, điều kiện nhà trường địa phương Đây điều kiện thuận lợi để học sinh trực tiếp làm thí nghiệm đối tượng thật, tạo điều kiện cho em phát huy tối đa giác quan khác tiếp xúc với đối tượng Từ hình thành biểu tượng đầy đủ vật, tượng tự nhiên Bên cạnh vật liệu, đồ dùng dạy học lựa chọn phải đảm bảo tính khoa học tính sư phạm Việc chuẩn 9/29 bị vật liệu, đồ dùng dạy học có ý nghĩa quan trọng Đối với phương pháp "Bàn tay nặn bột", khơng có đồ dùng dạy học khơng thể tiến hành dạy - Chuẩn bị hình thức dạy học: Có thể dạy trong, ngồi lớp học dạy theo nhóm - Chuẩn bị điều kiện dạy học: Trước dạy học giáo viên yêu cầu học sinh kê bàn ghế hình chữ U kê theo nhóm để thuận tiện cho học sinh làm thí nghiệm học theo nhóm - Lập kế hoạch tổ chức học sinh học tập theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" Kế hoạch cần thể cách chi tiết qua việc soạn giáo án Trong giáo án, cần phân định rõ tiến trình học hoạt động giáo viên học sinh, xác định mục đích, nội dung đánh giá, lựa chọn tình xuất phát Tình xuất phát thường câu hỏi cần đảm bảo yêu cầu sau: + Câu hỏi thường mang tính chất mở nửa mở, phù hợp với mục tiêu học phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, cho em có khả giải + Có tác dụng khiêu gợi trí tị mị ham hiểu biết khoa học, kích thích em suy nghĩ tiến hành giải để đem lại hiểu biết + Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, hạn chế từ ngữ mang tính chất khái niệm mà em chưa biết, câu hỏi khó giáo viên nên tìm từ ngữ khác thay cho vừa đảm bảo học sinh hiểu mà giữ nguyên ý nghĩa + Khi nêu câu hỏi phải đảm bảo cho tất học sinh nghe biết cần phải làm - Việc lập kế hoạch tổ chức cho học sinh học tập theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao hiệu dạy Nếu giáo viên chuẩn bị chu đáo hoạt động dạy học lớp diễn suôn sẻ hiệu Kế hoạch cần thể cách chi tiết qua việc soạn giáo án 2.3.2 Tổ chức tốt bước dạy sử dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" 10/29 Tổ chức cho học sinh học tập theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" giai đoạn quan trọng quy trình dạy học theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" Giáo viên học sinh tiến hành theo bước sau đây: Bước 1: Tình xuất phát nêu vấn đề Bước xuất phát, khởi điểm tiết học, có tác dụng kích thích tị mị,muốn tìm hiểu khám phá, gây hứng thú học tập, đồng thời đặt nhiệm vụ cho học sinh hình thức: Giáo viên đưa câu hỏi, học sinh tìm câu trả lời Bằng khả phán đoán, suy luận việc huy động vốn sống, vốn kinh nghiệm, cá nhân học sinh đưa hiểu biết ban đầu vấn đề mà giáo viên đặt Bước nên học sinh làm cá nhân lý sau đây: - Đối với giáo viên: + Chuẩn bị tình xuất phát để tung cho học sinh + Biết mức độ nhận thức cá nhân để tác động đến đối tượng học sinh cách thích hợp tiết học + Kết hợp học trước học sau để làm phương tiện đánh giá tiến học sinh - Đối với học sinh + Học sinh phải tiến hành suy nghĩ để ghi chép hiểu biết học ghi suy nghĩ vào thí nghiệm Những hiểu biết cá nhân có tác dụng làm cho em ý thức cần phải tiến hành nghiên cứu để kiểm tra xem hay sai Đưa hiểu biết trước nhóm để xem bạn đánh ý kiến mình, qua diễn tranh luận nhóm + Biểu tượng ban đầu giúp em so sánh đối chiếu với biểu tượng (biểu tượng chuẩn) sau tiến hành nghiên cứu Biểu tượng ban đầu dù phần làm cho em vui thấy có đóng góp phần học Vì tạo cho em hứng thú học tập Sau đây, xin nêu số câu hỏi nêu vấn đề sau : 11/29 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 12/29 ...KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT VÀO DẠY MÔN KHOA HỌC LỚP MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Khoa học môn học chiếm vị trí quan trọng Tiểu học Mục tiêu môn khoa học lớp 4; giúp học sinh... phương pháp "Bàn tay nặn bột" vào dạy môn khoa học lớp để khẳng định kết đạt vận dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" vào dạy học, đồng thời góp thêm chút kinh nghiệm vận dụng phương pháp 1.2 MỤC ĐÍCH... bột" vào dạy khoa học lớp giúp bạn bè đồng nghiệp hiểu rõ chất, cách thức dạy theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" để áp dụng rộng với mơn học khác Vì tơi chọn đề tài: Vận dụng phương pháp "Bàn tay