Vận dụng phương pháp học thông qua chơi để nâng cao chất lượng học tập môn khoa học lớp 5

TRƯỜNG TIỂU HỌC … BÁO CÁO BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC THÔNG QUA CHƠI ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN KHOA HỌC LỚP Tác giả/đồng tác giả : … Trình độ chun mơn: … Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: … , ngày tháng năm 2023 MỤC LỤC I THÔNG TIN CHUNG VỀ BIỆN PHÁP II MÔ TẢ BIỆN PHÁP 1 Tình trạng giải pháp biết Nội dung biện pháp Trò chơi: “Chiếc ghế nguy hiểm” Trò chơi: “Ghép chữ vào hình” Trò chơi: “Bé ai?” 10 Khả áp dụng giải pháp 11 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 11 Những người tham gia tổ chức áp dụng biện pháp lần đầu 13 Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp 14 Tài liệu gửi kèm 14 III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 14 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC THÔNG QUA CHƠI ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN KHOA HỌC LỚP I THÔNG TIN CHUNG VỀ BIỆN PHÁP Tên biện pháp: Vận dụng phương pháp học thông qua chơi để nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học lớp Lĩnh vực áp dụng biện pháp: Môn Khoa học Phạm vi áp dụng biện pháp: Lớp 5… Trường Tiểu học… Thời gian áp dụng biện pháp: 2022 - 2023 Tác giả: II MÔ TẢ BIỆN PHÁP Tình trạng giải pháp biết Trong giai đoạn đổi hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Song song với nội dung chương trình mục tiêu giáo dục mà luật giáo dục xác định: Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, tri thức, thể chất thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị sở cho học sinh tiếp tục học lên Để đạt mục tiêu trên, thân nhận thấy tầm quan trọng tất mơn học dạy trường Tiểu học, có mơn khoa học Mơn khoa học góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển tồn diện học sinh Môn khoa học xây dựng sở tiếp nối kiến thức tự nhiên xã hội môn Tự nhiên Xã hội lớp 1,2,3 Nội dung chương trình cấu trúc đồng tâm, mở rộng nâng cao theo chủ đề: Con người sức khỏe; Vật chất lượng; Thực vật động vật Riêng lớp có thêm chủ đề Môi trường Tài nguyên thiên nhiên nhằm giúp học sinh hệ thống hóa lại kiến thức em học tự nhiên, xã hội người Trong phương pháp giảng dạy tích cực, trò chơi học tập số biện pháp tối ưu Trò chơi học tập giúp học sinh tiếp thu củng cố kiến thức cách thú vị hiệu Bên cạnh đó, trị chơi học tập cung cấp hội để học sinh tiểu học phát triển kỹ mềm cần thiết cho thân, thúc đẩy động lực chủ động học tập suy luận, tư logic sáng tạo Thực tế giảng dạy, qua dự thăm lớp đồng nghiệp, kinh nghiệm giảng dạy lớp lâu năm, thấy việc dạy học môn khoa học chưa trọng, việc chuẩn bị cho tiết học chưa chu đáo Vì khơng tạo hứng thú học tập học sinh Đa số học sinh nắm nội dung học cách sơ sài nên không khắc sâu phần kiến thức cần lĩnh hội, nhanh quên nội dung cần ghi nhớ Việc vận dụng kiến thức khoa học học vào thực tế hạn chế Học sinh chưa phát huy tính tích cực học, chưa chịu tìm tịi để phát kiến thức Trong tiết học lớp tơi thấy học sinh chưa có ý thức học tập, chưa tự giác trình hợp tác, trao đổi với bạn bè, với thầy cô giáo, chưa tự giác học tập Nhiều em chưa nhận thức vai trị mơn khoa học, xem mơn học mơn phụ Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó, chưa tích cực tư duy, tìm tịi cho phương pháp học để biến tri thức thầy cô thành tri thức riêng Các em học tập cách thụ động, khơng hứng thú học Vì kết chưa cao Để có nhìn khách quan nhất, tơi tiến hành khảo sát lực học môn Khoa học 42 học sinh lớp 5… : Bảng khảo sát lực học môn Khoa học lớp 5… trước áp dụng biện pháp Mức độ Số lượng Tỉ lệ % Hoàn thành tốt học sinh 12% Hoàn thành học sinh 14% Chưa hoàn thành 31 học sinh 74 % Từ thực trạng qua kinh nghiệm dạy học lớp lâu năm, tơi tìm tòi, nghiên cứu đưa giải pháp “Vận dụng phương pháp học thông qua chơi để nâng cao chất lượng học tập môn Khoa học lớp 5” giúp học sinh nâng cao chất lượng môn khoa học phát huy tích cực chủ động, sáng tạo học Nội dung biện pháp Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Trị chơi khơng “cơng cụ” dạy học mà cịn đường sáng tạo xuyên suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trị chơi khơng đánh giá trình dạy học thầy trị mà cịn tạo cảm giác thoải mái, tự tin, sáng tạo, nhanh trí, óc tư duy, tưởng tượng học sinh Thơng qua trị chơi, học sinh tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo phân công với tinh thần hợp tác Đây phương pháp dạy học có hiệu nhằm khuyến khích tị mị khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích em tiếp cận với thực tế, qua em dễ dàng ghi nhớ nội dung học * Vai trò trị chơi học tập: + Làm thay đổi hình thức học tập + Làm khơng khí lớp học thoải mái, dễ chịu + Làm trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn + Học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở + Học sinh tiếp thu tự giác, tích cực * Các yêu cầu trò chơi học tập: + Trị chơi phải thú vị để học sinh thích tham gia + Trò chơi phải thu hút đa số (hay tất cả) học sinh tham gia + Trò chơi phải đơn giản, dễ thực + Trị chơi khơng tốn nhiều thời gian, sức lực để không ảnh hưởng đến hoạt động tiết học ảnh hưởng đến tiết học khác + Trị chơi phải có mục đích học tập, khơng đơn trị chơi giải trí * Cách tổ chức trò chơi học tập: + Giáo viên giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi phổ biến luật chơi + Tổ chức cho học sinh chơi thử (nếu cần thiết) + Học sinh tiến hành chơi thật + Nhận xét kết trị chơi (có thể tun dương người thắng cuộc, động viên người thua cuộc), nhận xét thái độ người tham dự rút kinh nghiệm + Kết thúc: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu em học qua trò chơi giáo viên tổng kết lại cần học qua trị chơi Mơn khoa học lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập Trị chơi học tập mơn khoa học lớp vận dụng với mục đích: chơi để khám phá, hình thành kiến thức chơi để củng cố, hệ thống hố kiến thức học Ví dụ: * Trị chơi để hình thành kiến thức mới: + Bài (Trang 4): Trò chơi “Bé ai?”- Học sinh nhận trẻ em bố, mẹ sinh có đặc điểm giống với bố, mẹ + Bài 2-3 (Trang 6): Trị chơi “Ai nhanh, đúng?”- Học sinh phân biệt đặc điểm mặt sinh học xã hội nam nữ + Bài 9,10 (Trang 20): Trò chơi “Chiếc ghế nguy hiểm” - Học sinh nhận ra: nhiều biết hành vi gây nguy hiểm cho thân người khác mà có người làm Từ đó, học sinh có ý thức tránh xa nguy hiểm + Bài 36 (Trang 74): Trò chơi “Tách chất khỏi hỗn hợp” - Học sinh biết phương pháp tách riêng chất số hỗn hợp + Bài 38,39 (Trang 78): Trò chơi “Bức thư bí mật”- Học sinh biết vai trị nhiệt biến đổi hoá học + Bài 57 (Trang 116): Trò chơi “Bắt chước tiếng kêu”- Học sinh biết đặc điểm sinh sản ếch * Trò chơi để củng cố, hệ thống hoá kiến thức: + Bài (Trang 16): Trò chơi “ Ai? Họ giai đoạn đời? ” - Củng cố cho học sinh hiểu biết tuổi vị thành niên, tuổi trưởng thành, tuổi già; Học sinh xác định thân vào giai đoạn đời + Bài 11 (Trang 24): Trò chơi “Ai nhanh, đúng?”- Củng cố giá trị dinh dưỡng thuốc cách sử dụng thuốc an toàn + Bài 33 - 34 (trang 68): Trị chơi “Đốn chữ” - Củng cố kiến thức chủ đề:Con người sức khỏe + Bài 52 (trang 106): Trò chơi “Ghép chữ vào hình” - Củng cố thụ phấn, thụ tinh thực vật có hoa + Bài 60 (trang 122): Trò chơi “Hươu mẹ dạy hươu tập chạy?” - Củng cố kiến thức tập tính dạy số loài thú + Tiết 69 (trang 142): Trị chơi “Đốn chữ?” - Củng cố kiến thức có liên quan đến nhiễm mơi trường… * Ví dụ 1: Bài - 10: THỰC HÀNH: NĨI “KHƠNG!” ĐỐI VỚI CÁC CHẤT GÂY NGHIỆN - Trang 20 SGK Khoa học 5 Trò chơi: “Chiếc ghế nguy hiểm” + Mục tiêu: Học sinh nhận ra: nhiều biết hành vi gây nguy hiểm cho thân người khác mà có người làm Từ đó, học sinh có ý thức tránh xa nguy hiểm + Chuẩn bị: Một ghế có phủ khăn + Cách tiến hành: Bước 1: GV phổ biến cách chơi luật chơi Giáo viên vào ghế nói: Đây ghế nguy hiểm nhiễm điện cao thế, chạm vào bị điện giật chết Ai tiếp xúc với người chạm vào ghế bị chết điện giật Chiếc ghế đặt cửa, từ cửa vào cố gắng đừng chạm vào ghế Bạn không chạm vào ghế chạm vào người bạn đụng vào ghế bị điện giật Bước 2: Tổ chức cho học sinh chơi - Giáo viên yêu cầu lớp hành lang - Giáo viên để ghế cửa vào yêu cầu lớp vào Giáo viên nhắc học sinh qua ghế phải cẩn thận để khơng chạm vào ghế (Tình xảy sau: Các em đầu thận trọng cố gắng khơng chạm vào ghế, sau có em cố ý chạm vào ghế, có em cố ý đẩy bạn chạm vào ghế, vài em sau cảnh giác né tránh để không chạm vào người em bị chạm vào ghế, ) Bước 3: Nhận xét, kết luận Sau học sinh chỗ ngồi mình, giáo viên nêu câu hỏi thảo luận: + Em cảm thấy qua ghế? ( Em cảm thấy sợ hãi, em không sợ em nghĩ cẩn thận để khơng chạm vào ghế,…) + Tại qua ghế em chậm lại thận trọng để không chạm vào ghế? ( Để tránh bị điện giật gây nguy hiểm đến thân,…) + Tại có người biết ghế nguy hiểm mà đẩy bạn, làm cho bạn chạm vào ghế? ( Em vô tình bước nhanh làm bạn ngã, em thử xem bạn có bị điện giật hay khơng ?,…) + Tại bị xô vào ghế, em cố gắng tránh để không ngã vào ghế? (Để không bị điện giật, gây nguy hiểm cho thân) + Tại có người lại tự thử chạm tay vào ghế? (Em muốn biết ghế có nguy hiểm thật khơng ?,…) + Sau chơi trò chơi “Chiếc ghế nguy hiểm” em có nhận xét ?( Khi biết nguy hiểm, tránh xa : phải thận trọng, tránh xa nơi nguy hiểm…) Kết luận: Chiếc ghế bị nhiễm điện cao giống rượu,bia, thuốc lá, ma túy Rượu, bia, thuốc lá, ma túy chất gây nghiện Điều biết Nhưng qua trị chơi giải thích có nhiều người biết nguy hiểm thực hành vi hút thuốc lá, uống rượu, bia, sử 15