Thực trạng và biện pháp xử lý tình huống sư phạm xảy ra tại trường mầm non mẫu giáo

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH - PHẠM THỊ LỆ QUYÊN THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM XẢY RA TẠI TRƯỜNG MẦM NON/MẪU GIÁO BÁO CÁO THU HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG III MÃ LỚP: NH21MN38011 MÃ HỌC VIÊN:102105222 Trà Vinh – Năm 2021 I PHẦN MỞ ĐẦU Sau tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III tiếp thu kiến thức bổ ích từ chuyên đề như: Chuyên đề 1:Tổ chức máy hành nhà nước Chuyên đề 2: Luật trẻ em hệ thống quản lí giáo dục Chuyên đề 3: Kĩ làm việc nhóm Chuyên đề 4: Kĩ quản lý thời gian Chuyên đề 5: Phát triển chương trình giáo dục mầm non khối,lớp Chuyên đề 6: Xây dựng mơi trường tâm lí – xã hội giáo dục trẻ trường mầm non Chuyên đề 7: Đánh giá phát triển trẻ mầm non Chuyên đề 8: Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non Chuyên đề 9: Kĩ hướng dẫn,tư vấn phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Chuyên dề 10: Tổ chức,huy động cộng đồng tham gia giáo dục trẻ mầm non Chuyên đề 11: Đạo đức giáo viên mầm non xử lí tình sư phạm trường mầm non Trong chuyên đề khóa học giúp hiểu sâu để áp dụng có hiệu hoạt động dạy học thân chuyên đề “thực trạng biện pháp xử lí tình sư phạm trường mầm non” ( chuyên đề 11: Đạo đức giáo viên mầm non xử lí tình sư phạm trường mầm non) Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân,có vai trị quan trọng việc đặt móng cho phát triển thể chất , trí tuệ ,tình cảm ,thẫm mỹ trẻ em Việt Nam.phát triển giáo dục mầm non trách nhiệm cấp ,các ngành toàn xã hội lãnh đạo Đảng quản lý nhà nước Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tiền đề quan trọng để nhà trường mầm non phát huy tầm ảnh hưởng đến với cộng đồng Chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường có đảm bảo,trẻ có khỏe mạnh vả phát triển tốt vai trị nhà trường phụ huynh cộng đồng thừa nhận.Vì nâng cao chất lượng chăm sóc ni dạy trẻ phải vấn đề quan tâm hàng đầu sở giáo dục mầm non Chính tơi chọn chuyên đề : “Thực trạng biện pháp xử lý tình sư phạm xảy trường mầm non/mẫu giáo….” để làm thu hoạch nhằm giúp thực tốt công tác quản lý giáo dục nhà trường II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non tảng hệ thống giáo dục quốc dân, Điều 23 mục chương Luật giáo dục có rõ “Nội dung giáo dục mầm non phải bảo đảm phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hịa ni dưỡng, chăm sóc giáo dục giúp trẻ em phát triển cân đối khoẻ mạnh, nhanh nhẹn biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với người lớn, bạn bè,…thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên yêu thích đẹp, ham hiểu biết, thích học Điều 24 có quy định “Chương trình giáo dục mầm non thể mục tiêu giáo dục mầm non, cụ thể hoá u cầu ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em độ tuổi, quy định việc tổ chức hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hướng dẫn cách thức đánh giá phát triển trẻ em tuổi mầm non Trong giáo dục muốn thực tốt mục tiêu nội dung trên, hết, thầy giáo, cô giáo cần ý thức trách nhiệm lớn lao để từ khơng ngừng bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất đạo đức, kỹ xử lý tình sư phạm, hoàn thành tốt nghiệp trồng người, xứng đáng tâm gương sáng để học sinh noi theo 1.1 Khái niệm đạo đức giáo viên mầm non Đạo đức thuật ngữ xuất từ sớm Đến nay, đạo đức hiểu theo nhiều khía cạnh nhiều góc độ khác nhau, nhấn mạnh đến giá trị người xây dựng q trình lao động, sản xuất, phương thức điều chỉnh hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội xây dựng yếu tố kinh tế, trị xã hội đạo đức chế độ xã hội khác có biểu giá trị khác Tác giả Trần Đăng Sinh khẳng định “Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với quan hệ với xã hội, chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội” Như phạm trù đạo đức xem hình thái ý thức xã hội, ý thức hình thành từ tồn xã hội, phản ánh thực đời sống đạo đức người xã hội Ngồi ra, phạm trù thể phương thức điều chỉnh hành vi người cho hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội Con người biết đến đạo đức thông qua giá trị hình thành lâu dài lịch sử lồi người, giá trị thước đo cho cá nhân thể đạo đức Ý thức xã hội xem tảng đạo đức, gốc đạo đức, phạm trù dùng để tổng hoà tri thức đạo đức với tình cảm, cảm xúc đạo đức ý chí đạo đức Với ý nghĩa đó, ý thức đạo đức xem gốc người, điều chỉnh hành vi người, hướng người đạt đến giá trị chuẩn mực xã hội Vậy, đạo đức người giáo viên mầm non tập hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử giáo viên mầm non quan hệ trẻ, với đồng nghiệp, với phụ huynh cộng đồng 1.2 Phẩm chất, hành vi đạo đức mơ hình nhân cách người giáo viên mầm non nay: - Mơ hình nhân cách người giáo viên mầm non Để nói nhân cách người nhân cách người giáo viên nói chung Nhiều nhà tâm lí, nhà giáo dục mầm non, trước hết cần xem xét nước quan tâm nghiên cứu đưa quan điểm khác mơ hình nhân cách người giáo viên, tựu chung lại nhà khoa học trí rằng, nhân nghề nghiệp nói chung hay nhân cách người giáo viên nói riêng tổ hợp phẩm chất đạo đức lực (kiến thức kĩ nghề nghiệp) có ảnh hưởng đến chất lượng hiệu lao động trình hành nghề Nhân cách nghề nghiệp nói chung, nghề sư phạm nói riêng không tách bạch với nhân cách chung người với tư cách công dân Tuy nhiên nhân cách nghề nghiệp vừa la ly thuộc tính tâm lí ổn định, vừa cấu trúc cá biệt tạo nên đặc điểm nhan cách khác người trình hành nghề - Căn vào cau truc nhân cách nói chung, nhân cách nghề nghiệp đặc trưng chung nghề sư phạm trình giáo dục người, cấu trúc nhân cách người giáo viên xác định ba thành phần là: + Phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị; + Kiến thức; + Kĩ nghề Ba thành phần thống với tạo thành nhân cách trọn vẹn người giáo viên Nhân cách người giáo viên, phần hình thành trước học nghề, tiếp tục hình thành phát triển cách có hệ thống trình học - nghề tiếp tục củng cố tiến triển cách ổn định, vững trình hành nghề - Nhân cách giáo viên mầm non thống với mơ hình nhân cách người giáo viên chung Phẩm chất, hành vi đạo đức người giáo viên mầm non yếu tố cấu thành nên nhân cách Phẩm chất đạo đức người non thể điểm sau: * Yêu nước, có niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa - Trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội - Chấp hành tốt luật pháp Nhà nước, chủ trương, sách Đảng định ngành, trường mầm non - Có định hướng tốt đổi nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục, bảo vệ nuôi dưỡng trẻ; -Làm công dân tốt có ý thức trách nhiệm xã hội, tham gia phát triển văn hóa – xã hội cộng đồng; mẫu mực hành vi giao tiếp ứng xử gương cho trẻ noi theo * Yêu thương, tôn trọng công với trẻ - Không phân biệt đối xử với trẻ chấp nhận đa dạng trẻ; - Tận tuỵ, chăm sóc trẻ kiên nhẫn giáo dục trẻ mầm non; - Xây dựng mối quan hệ thân mật, gần gũi, ân cần, chu đáo với trẻ độ tu, (tuổi nhà trẻ tuổi mẫu giáo); - Coi trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo cá nhân trẻ mầm non; - Động Viên, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động chung/nhóm; - Xây dựng trì việc phối hợp với gia đình việc chăm sóc - giáo dục trẻ tuyên truyền trẻ phổ biến thông tin phương pháp giáo dục trẻ *Yêu nghề, tâm huyết, gắn bó có trách nhiệm cao với nghề nghiệp - Có tình cảm yêu trẻ, có động nghề nghiệp, say mê sáng tạo, nhanh chóng thích ứng với tình mới; - Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức, lực chuyên môn, nghiệp vụ chăm sóc, giáo dục trẻ độ tuổi; - Có quan hệ tin cậy dễ chịu với người khác, hợp tác thiện chí, trao đổi kinh nghiệm tự hồn thiện thân - Có suy nghĩ quan điểm tích cực, hồn thành tốt cơng việc giao nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi mục tiêu chăm sóc – giáo dục, bảo vệ nuôi dưỡng trẻ * Có ý thức tổ chức, có đạo đức tốt thương yêu đồng cảm với người khác: mềm dẻo, hiểu biết, sáng tạo, lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị phù hợp với với văn hoá dân tộc 1.3 Yêu cầu biểu hành vi đạo đức người giáo viên mầm non xử lí tình sư phạm nhóm, lớp mầm non - Căn vào quy định đạo đức nhà giáo (Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đà tạo) quy định phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống tác phong bảo vệ tác phong nhà giáo thể điều 3, 4, 5, quy định (xem phụ lục) - Căn vào chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non quy định đạo đức 10 giáo viên mầm non điều 5: Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, “ đức, lối sống - Căn vào phẩm chất đạo đức mơ hình nhân cách người giáo viên ma xác định yêu cầu biểu hành vi đạo đức người giáo viên I xử lý tình sư phạm nhóm, lớp mầm non * Với trẻ: Một số nguyên tắc ứng xử với trẻ: - Giao tiếp ứng xử với trẻ thành tâm thiện ý giáo viên: Lấy trẻ làm gốc cho hành vi ứng xử mình, giáo viên sáng tạo nhiều biện pháp, Phương tiện tiếp cận với trẻ cho vừa chăm sóc vừa giáo dục trẻ nên người Vì vậy, q trình chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên cần dành suy nghĩ, hành động ưu cho tay trẻ, đảm bảo cho trẻ phát triển tối đa tiềm vốn có theo khoa học, theo mục tiêu đào tạo ngành giáo dục mầm non - Thoả mãn hợp lí nhu cầu trẻ: Trẻ có nhiều nhu cầu, nhu cầu phân phối không ngày Thoả mãn hợp lí nhu cầu trẻ có hai nội dung Đó thoả mãn hợp lí cho lớp theo tiêu chuẩn quy định thoả mãn hợp lí nhu cầu cho cháu, u cầu địi hỏi giáo thực tỉ mỉ (có cháu ăn ít, cháu ăn nhiều, cháu bệnh, cháu khoẻ, cháu nhanh, cháu chậm ) Hợp lí có nghĩa điều độ, hạn độ việc thoả mãn nhu cầu cho trẻ, vượt giới hạn thoả mãn dễ sinh cân sinh lí tâm lí dẫn đến khơng ổn định tính cách sau - Giao tiếp ứng xử với trẻ hành vi cử dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở tươi: Nguyên tắc nhấn mạnh nghệ thuật giao tiếp ứng xử cô trẻ.Tạo cảm giác an tồn, bình n, dễ chịu đến trường Nhờ có cảm giác an tồn trẻ bộc lộ tính hồn nhiên, ngây thơ trắng tuổi thơ.Phiên tình thương, nhẹ nhàng mà vui tươi, cởi mở phù hợp với tâm sinh lý trẻ, gieo vào lịng trẻ cảm Xúc tích cực người - Che chở, bảo vệ, nuôi dưỡng, vừa dạy trẻ nên - Dạy dỗ: Giáo viên mầm non vừa che chở, bảo vệ, nuôi dưỡng., hành vi cho trẻ nhiều cách: theo người có ích cho xã hội Giáo viên dạy mẫu hành vi cho trẻ nhiều, mẫu cô, theo mẫu bạn lớp, theo I kể, phim ảnh mẫu người tốt, bạn Công ăn uống, vui chơi, ứng xử với cha mẹ, ông bà, ứng xử nơi công cộng dạy trẻ thành thói quen, nếp sống ổn định cho lành mạnh hành vi nhân vật truyện thực tế có nhiều mẫu hành vi ứng xử (khách ), - Cá nhân trẻ Bên cạnh người giáo viên cần có giá trị, nguyên ng xử nghề, lực sư phạm định, người giáo viên phải thật hàng có uy tín, khơng làm gương ch , gương để trẻ noi theo Nếu giáo viên khơng có uy tín, không Cô gắng ứng xử trẻ, giáo viên hiệu *Yêu cầu biểu hành vi đạo đức người giáo viên mầm non xử lý tình sư phạm với trẻ Trong tiếp xúc xử lý tình với trẻ, giáo viên nên lưu ý số điểm sau: - Bình tĩnh, khơng vội vàng, nóng nảy Nếu giáo viên nóng nảy, thiếu kiềm chế có hành vi chưa hợp lí trẻ, hành vi giáo viên trẻ ghi dấu lại tâm trí trẻ Giáo viên nên tìm hiểu kĩ nguyên nhân dẫn đến biểu hành vi bất thường trẻ để có hướng giải hợp lí - Giáo viên ứng xử công với tất trẻ, không phân biệt, so sánh trẻ với trẻ khác Tình yêu quan tâm với tất trẻ nhau, giáo viên không quan tâm nhiều đến trẻ - Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở điều quan trọng Giáo viên lúc thể khuôn mặt rạng rỡ, nhiệt tình, nhìn trìu mến, tạo cho trẻ cảm thấy quan tâm - Giáo viên nên tìm điểm tốt, điểm tích cực trẻ để nêu gương, khích lệ trẻ tạo cho trẻ có tự tin, phấn khởi - Cần linh hoạt cách xử lý tình với trẻ, khơng nên cứng nhắc trẻ cá thể riêng biệt, tính cách sở thích khác Giáo viên cần hiểu trẻ tạo nhiều hội để trẻ thể tình khác *Với đồng nghiệp Một số nguyên tắc ứng xử với đồng nghiệp: - Phải tôn trọng đồng nghiệp: lắng nghe chia sẻ niềm vui, nỗi buồn sống Sống hoà đồng, chan hoà, thân thiện - Có thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội giao tiếp với đồng nghiệP Giải cơng việc khách quan tận tình, chu đáo - Đoàn kết giúp đỡ đồng nghiệp, hoàn thành nhiệm vụ, đấu tranh ngàn hành vi vi phạm pháp luật tuân thủ quy định nghề nghiệp - Quan hệ ứng xử mực gần gũi với đồng nghiệp - Thực phê bình tự phê bình thường xuyên - Dinh thường xuyên, nghiêm túc vận động đồng nghiệp Lấp hành quy định trường, kỉ luật lao động * Yêu cầu biểu hành vi đạo đức người giáo viên đạo đức người giáo viên mầm non xử lý tình sư phạm với đồng nghiệp - Giữ thái độ bình tĩnh, xem xét, tìm hiểu nguyên nhân tình huống, xem xét, tìm hiểu nguyên nhân tình xảy - Góp ý chân thành đồng nghiệp làm việc sai - Lắng nghe góp ý đồng nghiệp - Cùng đồng nghiệp bàn bạc, thống đưa phương án giải vấn đề hữu hiệu - Sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp gặp khó khăn hoạn nạn *Với phụ huynh Một số nguyên tắc ứng xử với phụ huynh: - Con tài sản quý báu cha mẹ, tiến thành đạt giá trị lớn gia đình Mong muốn cha mẹ phù hợp với mong muốn thầy cô học sinh Vì vậy, việc kết hợp giáo dục chặt - Giáo viên cần dành suy nghĩ, hành động ưu cho trẻ, trẻ đảm bảo cho trẻ phát triển tối đa tiềm vốn có - Giao tiếp ứng xử với trẻ hành vi cử dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi tạo cho trẻ cảm giác an tồn, bình n, dễ chịu đến trường - Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ điều quan trọng - Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìm điểm tốt, điểm tích cực trẻ để nêu gương, khích lệ trẻ tạo cho trẻ có tự tin, phấn khởi - Cần tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ sẵn sàng giải đáp thắc mắc trẻ, không nên lờ trước ý kiến trẻ - Giáo viên ứng xử công với tất trẻ, không phân biệt, so sánh trẻ với trẻ khác Biện pháp 2: Phải có kỹ xử lí tình huống: - Trước tình huống, GV cần bình tĩnh khơng nên vội vàng, nóng nẩy - Cần linh hoạt cách xử lý tình với trẻ, khơng nên cứng nhắc trẻ cá thể riêng biệt, tính cách sở thích khác - Thường xuyên sinh hoạt chun mơn, cán quản lý nêu tình để giáo viên giải - Hướng dẫn giáo viên cách phân tích tình dựa đặc điểm trẻ từ đưa cách giải tình giao tiếp, ứng xử với trẻ, tính ứng dụng cao Biện pháp 3: Rèn luyện hành vi/ thói quen đạo đức GVMN tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non: - Chấp hành thực chủ trương sách, quy định Ngành, bậc học 14 - Cùng tập thể giáo viên nhà trường xây dựng quy định, yêu cầu đạo đức mối quan hệ với đồng ngiệp, với trẻ, với phụ huynh - Phải gương sáng, mẫu mực phong cách trước tập thể từ việc đứng, nói điềm đạm, ăn mặc giản dị, mực; cách làm việc khoa học - Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, công chia sẻ, quan tâm, giúp đỡ lẫn điều quan trọng - Không ngừng nâng cao nhận thức GVMN đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Tổ chức trao đổi, thảo luận đặc điểm đặc trưng trẻ từ đưa biện pháp việc giao tiếp, ứng xử với trẻ đạt hiệu mong muốn Biện pháp 4: Đảm bảo điều kiện làm việc, môi trường làm việc để giảm áp lực giáo viên mầm non -Nhiều người nghĩ làm nghề giáo viên mầm non thoải mái tự do, thực tế hồn tồn khơng phải vậy, để lo cho bữa ăn giấc ngủ trẻ, giáo viên mầm non phải chịu nhiều áp lực Người giáo viên mầm non người phải xử lý trực tiếp tình hay gặp trẻ nhỏ độ tuổi từ đến quấy phá, lười ăn, hay mắc dấu hiệu bệnh tự kỷ Tình trạng q tải số lượng trẻ tính giáo viên vấn đề gây nhiều nhức nhối cho xã hội, vấn đề điều gây áp lực tới giáo viên mầm non Việc quản lý nhiều trẻ nhỏ, từ việc soạn giáo án, chăm lo, tổ chức trị chơi, lên bảng theo dõi q trình học tập, để ý tới tâm lý bé khiến cô phải bận bịu suốt ngày, áp lực thời gian trách nhiệm vô lớn -Giáo viên mầm non không cô giáo đơn mà dường giáo viên mầm non giống người mẹ hiền, người cha làm tất cho công việc từ nhỏ đến lớn nhất, cần có ý kiến đề xuất với ban giám hiệu nên tạo cho cô giáo môi trường làm việc thỏa mái, khơng áp đặt, gị bó, tạo mơi trường thân thiện hịa đồng 15 lẫn nhau, cho trẻ trải nghiệm thực tế, tham quan, tham gia vào nhiều phong trào lễ hội gần gũi với thiên nhiên Biện pháp 5: Động viên, đãi ngộ tôn vinh người giáo viên mầm non: - Cán quản lý thường xuyên quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng giáo viên mầm non sẵn sàng giúp đỡ, động viên cần thiết - Cần đảm bảo chế độ sách cho giáo viên mầm non quyền lợi người lao động việc hưởng lương phụ cấp, chế độ nghỉ ốm, nghỉ thai sản - Hàng năm hội nghị cấp quận/huyện,phường/xã, cấp trường vinh danh GV có trình độ chun mơn có nhiều đóng góp cho nghiệp giáo dục - Thực tốt công tác tuyên truyền cho đông đảo nhân dân, tổ chức trị xã hội địa bàn vai trò quan trọng người GVMN nghiệp đổi * Sau q trình học tập thân tơi thực hành lý thuyết học vào thực tiễn công tác giải thành cơng số tình thường gặp cơng tác sau: Tình 1: Trong vẽ theo mẫu (vẽ hoa) chủ đề “Thực Vật”, trẻ say sưa vẽ, bé Thành ngồi im không vẽ, Cô giáo đến gần hỏi: “Sao Thành không vẽ đi, bạn vẽ đẹp gần xong rồi” Bé trả lời: “Con khơng thích vẽ này” Cách giải quyết: – Cô thử hướng trẻ vào nội dung vẽ giống bạn: “cô thấy Thành vẽ đẹp, đẹp nhiều bạn lớp Con vẽ thấy khó vẽ con” – Nếu Thành không vẽ, cô giúp trẻ cách gợi ý giải thích trình tự trình bày mẫu tùy theo khả trẻ 16 – Nếu trẻ định khơng vẽ, hỏi Thành thích vẽ gì? Cơ đưa mấu ví dụ "vẽ bóng" cho vẽ, trẻ vẽ xong theo sở thích động viên trẻ thực học – Cuối cô nhận xét vẽ lớp dành thời gian nhận xét vẽ Thành nên dành lời khen ngợi để tiết sau em chủ động Tình 2: Khi dạy trẻ hát vỗ tay theo nhịp hát: “Chú đội xa” nhịp 3⁄4 có số trẻ vỗ tay theo nhịp mà vỗ ngược lại Cách giải – Cô dạy trẻ thuộc lời hát hướng dẫn trẻ vỗ đệm theo nhịp câu đến hết – Nếu trẻ khơng thực cho trẻ đứng vịng tròn đứng hàng dọc, bước nhúng vào phách mạnh nhịp, lúc đầu đếm, sau ghép nhạc Tình 3: Trong làm quen với tác phẩm văn học (dạy trẻ kể chuyện), cô say sưa kể chuyện cho trẻ nghe, bé kêu đau bụng khóc to Cách giải quyết: – Cơ đến gần cháu bế trẻ thơng báo cho lớp biết tình hình sức khỏe bạn yêu cầu lớp trật tự làm theo yêu cầu bạn lớp trưởng – Cô giao nhiệm vụ cho lớp trưởng cho lớp đọc thơ, hát định bạn hát, đọc thơ – Cô đưa bé bị đau bụng vào phòng nghỉ trải chiếu cho bé nằm, hỏi bé ăn thức ăn gì, xoa dầu cho bé theo dõi 17 – Nếu thấy cháu không đỡ cô nhờ cô giáo phụ trách lớp bên cạnh quản lý lớp cho cháu xuống phòng y tế trường theo dõi xử lí kịp thời, hợp lí Tình 4: Trong chơi theo góc trẻ mẫu giáo, góc chơi “Bé tập làm bác sĩ”, bé Hoa hăm hở bế búp bê đến bác sĩ Mai khám bệnh Bé Hoa bế búp bê ngồi vào ghế dành cho bệnh nhân, bác sĩ Mai ngồi nghịch ống nghe mà Hoa ngồi chờ khám bệnh Chờ lúc bé Hoa bế búp bê đứng dậy, vừa vừa quay lại nhìn bác sĩ Mai Bác sĩ Mai ngồi nghịch ống nghe say sưa Cách giải quyết: – Cơ đóng vai bệnh nhân đến khám bênh rủ bé Hoa – Cô chào bác sĩ Mai nhờ bác sĩ khám bệnh Khi bác sĩ khám xong, cô hỏi bác sĩ Mai xem bị bệnh gì? Uống thuốc gì? Cơ nhận thuốc cảm ơn bác sĩ, chào bác sĩ cố nhắc bệnh nhân Hoa vào khám – Cô quan sát, Hoa giao tiếp với bác sĩ, cô hướng dẫn Hoa nhập vai bênh nhân để thực ý tưởng chơi “mẹ bệnh nhân” Tình 5: Trong rửa mặt cho trẻ, phát trẻ bị đau mắt cần xử lí ? Cách giải quyết: – Để lại cháu rửa sau cùng, sau rửa xong cho cháu đó, khăn mặt phải để chậu riêng, giặt xà phịng, luộc nước sơi phơi nắng – Cơ rửa tay xà phịng, sát khuẩn cồn để tránh lây nhiếm sang bé khác – Giờ trả bé trao đổi với gia đình để phối hợp (có thể cho trẻ nghỉ học để tránh lây sang bạn khác) 18 Tình 6: Ở lớp mẫu giáo, dạo sân trường, cô tổ chức cho trẻ chơi dịch vụ sửa nhà với cát nước Khi thời gian hết, cô yêu cầu trẻ rửa tay, chân để chuyển hoạt động khác Cháu Hùng định không nghe, ngồi chơi mãi, tiếp tục nghịch cát Hãy giải thích tượng Nếu giáo viên tổ chức hoạt động đó, bạn xử lí nào? Giải thích: Biểu tính bướng bỉnh Ở tuổi lúc tơi xuất Trẻ tự muốn khẳng định Đặc biệt trẻ thích chơi với cát, nước, đất có hội chơi nên cô yêu cầu trẻ vệ sinh trẻ làm ngược lại Cách giải quyết: – Cơ nhẹ nhàng giải thích cho trẻ hiểu thời gian chơi hết gợi ý cho trẻ hoạt động có nhiều đồ chơi, trị chơi hay (cơ lấy ví dụ trị chơi có hoạt động tiếp theo) – Thơng báo cho trẻ biết kế hoạch buổi hoạt động trời tuần (tháng) cho biết lúc bé thích chơi bé chơi tiếp (nếu có nội dung chơi này) – Nếu cháu không chịu cô cho trẻ chơi thêm vào giao hẹn với cháu rửa tay, chân xong cho bạn cuối đến lượt cháu cháu thi rửa tay, chân xem rửa Tình : Trong hoạt động góc lớp mẫu giáo lớn diễn khoảng 30 phút Ở góc chơi xây dựng, trẻ xây xong cơng trình “trường mầm non bé” Cô giáo tới, đứng lại hỏi trẻ: “Các xây xong chưa ?“, trẻ trả lời: “Thưa cô, xong ạ” Cô giáo đứng ngắm cơng trình nhà xinh trẻ lát làm việc khác Trẻ góc chơi nhìn theo chờ đợi Cách giải quyết: 19 ... đề ? ?thực trạng biện pháp xử lí tình sư phạm trường mầm non? ?? ( chuyên đề 11: Đạo đức giáo viên mầm non xử lí tình sư phạm trường mầm non) Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân,có... đầu sở giáo dục mầm non Chính tơi chọn chun đề : ? ?Thực trạng biện pháp xử lý tình sư phạm xảy trường mầm non/ mẫu giáo? ??.” để làm thu hoạch nhằm giúp thực tốt công tác quản lý giáo dục nhà trường. .. trẻ mầm non Chuyên đề 11: Đạo đức giáo viên mầm non xử lí tình sư phạm trường mầm non Trong chuyên đề khóa học giúp tơi hiểu sâu để áp dụng có hiệu hoạt động dạy học thân chuyên đề ? ?thực trạng biện