Thực trạng ý thức học tập của sinh viên trường đại học sư phạm thể dục thể thao

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO MÔN HỌC Đề tài THỰC TRẠNG Ý THỨC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO Bộ môn Tâm Lý H[.]

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO MÔN HỌC Đề tài: THỰC TRẠNG Ý THỨC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO Bộ môn: Tâm Lý Học Đại Cương Giảng viên hướng dẫn: Ths Nguyễn Ngọc Minh Họ tên sinh viên: Nguyễn Thị Huyền Thư Mssv: 1970178 Lớp: ĐH14D Bình Thuận, ngày 10 tháng 01 năm 2022 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO MÔN HỌC Đề tài: THỰC TRẠNG Ý THỨC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO Bộ môn:Tâm Lý Học Đại Cương Giảng viên hướng dẫn: Ths Nguyễn Ngọc Minh Họ tên sinh viên: Nguyễn Thị Huyền Thư Mssv: 1970178 Lớp: ĐH14D Bình Thuận, ngày 10 tháng 01 năm 2022 Nhận Xét Của Giảng Viên MỤC LỤC Nhận Xét Của Giảng Viên MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN BẢNG BIỂU VIẾT TẮT NHẬP ĐỀ NỘI DUNG .6 Ý THỨC HỌC TẬP DƯỚI GĨC NHÌN TÂM LÝ HỌC 1.1 Khái niệm .6 1.2 Sự hình thành phát triển ý thức tự ý thức cá nhân 1.3 Ý thức học tập  .6 1.4 Vai trò ý thức học tập q trình học tập mơi trường đại học 2.MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONG Ý THỨC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN .7 2.1 Thực trạng ý thức học tập sinh viên 2.2 Nguyên nhân 2.3 Hậu quả: .8 2.4 Giải pháp để phát triển ý thức sinh viên 2.5 Liên hệ thực tiễn KẾT LUẬN .10 TÀI LIỆU THAM KHẢO .11 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành báo cáo “ Thực trạng ý thức học tập sinh viên trường ĐH.SP.TDTT TPHCM”, trước hết em xin chân thành cảm ơn Thầy Nguyễn Ngọc Minh tận tình dạy bảo, hướng dẫn tạo điều kiện tốt để em hoàn thành tốt báo cáo này.  Bên cạnh đó, em xin chân thành cảm ơn bạn sinh viên giúp đỡ em điều kiện vật chất, lẫn tinh thần để hoàn thành đề tài Cuối cùng, em cố gắng hết sức, kiến thức cịn hạn hẹp, tầm nhìn cịn hạn chế nên có sai sót báo cáo này, mong nhận phản hồi thầy cô để em hồn thiện báo cáo cách tốt Xin chân thành cảm ơn! BẢNG BIỂU VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT  1  SV 2  TLHĐC ĐH.SP.TDTT 3  TPHCM Sinh viên  Tâm lý học đại cương Đại Học Sư Phạm Thể Dục Thể Thao Thành Phố Hồ Chí Minh   NHẬP ĐỀ Đất nước ta tiến trình đổi chủ động hội nhập kinh tế với khu vực giới Trong điều kiện tồn cầu hố diễn mạnh mẽ, trước bối cảnh lịch sử nước ta phải đối mặt với thách thức to lớn Và nhân tố quan trọng giữ vai trò trung tâm chi phối phát triển đất nước giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh mượn câu nói  “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” để tầm quan trọng nghiệp giáo dục Trong Giáo dục bậc đại học xem then chốt sinh viên hạt nhân thúc đẩy nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Để đảm bảo thực trọng trách nhiệm vụ mình, trước hết sinh viên phải phấn đấu học tập tốt Nhưng với bối cảnh nay, ý thức học tập sinh viên vấn đề đáng quan tâm báo động Dựa vào tìm hiểu thực tế ý thức học tập sinh viên phạm vi Trường ĐH.SP.TDTT đưa giải pháp đổi nhận thức, nhằm mục đích giúp sinh viên có nhìn chung thực trạng ý thức học tập sinh viên Việt Nam qua đưa hướng giải phù hợp.  Hiện có số sinh viên tự cho việc học khơng quan trọng, chưa có ý thức cao học tập Những trường hợp thường rơi vào nhóm sinh viên năm em cịn tác phong học tập thời phổ thông, chưa quen với môi trường học tập bậc CĐ-ĐH dẫn đến việc em có ý thức học tập, tự học chưa cao Bên cạnh thực trạng ý thức tự học đa số sinh viên chưa cao, nguyên nhân bắt nguồn từ việc SV bị thiếu kiến thức bản, tri thức liên ngành; tính thụ động SV học tập trở ngại lớn việc chiếm lĩnh tri thức Mặt khác, việc dạy học nhà trường cịn nặng tính lý thuyết, giảng viên phụ trách môn không trực tiếp hướng dẫn sinh viên khiến việc nâng cao ý thức tự học SV hạn chế Nhờ vào em học môn TLHĐC em định khảo sát nguyên cứu thực trạng ý thức sinh viên trường ĐH.SP.TDTT TPHCM, từ cho số biện pháp để nâng cao ý thức học tập SV NỘI DUNG Ý THỨC HỌC TẬP DƯỚI GĨC NHÌN TÂM LÝ HỌC 1.1 Khái niệm 1.1.1 Tâm lý học Tâm lý học ngành khoa học nghiên cứu về tâm trí và hành vi, tìm hiểu tượng ý thức và vô thức, như cảm xúc và tư Đây một bộ môn học thuật với quy mô nghiên cứu rộng 1.1.2 Ý thức  Ý thức hình thức phản ánh tâm lý cao riêng người có, phản ánh ngôn ngữ khả người hiểu tri thức mà người tiếp thu 1.2 Sự hình thành phát triển ý thức tự ý thức cá nhân Con người không ý thức giới mà mức độ cao người có khả tự nhận thức mình, tự xác định thái độ thân, tự điều khiển, điều chỉnh hồn thiện 1.2.1 Ý thức hình thành hoạt động thể sản phẩm hoạt động cá nhân Thông qua sản phẩm hoạt động mà người “ nhìn” thấy thân (trải nghiệm, vốn hiểu biết…) để qua tự đánh giá điều chỉnh hành vi thân từ hình thành nên ý thức 1.2.2 Ý thức hình thành qua giao tiếp xã hội Thông qua việc giao tiếp mà người truyền đạt tiếp nhận thông tin Trên sở mà cá nhân nhận thức người khác, tự đối chiếu với người khác, với chuẩn mực xã hội để tự điều chỉnh, thay đổi hành vi 1.2.3 Ý thức đươc hình thành đường tự nhận thức, tự đánh giá, tự phân tích hành vi  Trong trình hoạt động, giao tiếp xã hội, sở đối chiếu với người khác, với chuẩn mực xã hội Cá nhân hình thành ý thức thân từ cá nhân có khả tự giáo dục, tự hồn thiện theo u cầu xã hội 1.3 Ý thức học tập  Ý thức học tập trình thân tự nhận thức, tự tư vai trị, lợi ích việc học tương lai Ý thức học tập thể qua nhiều phương diện mục tiêu phấn đấu, cách thức học tập cho hiệu trường lớp, xã hội 1.4 Vai trị ý thức học tập q trình học tập mơi trường đại học Khẳng định ý thức có vai trị tích cực tác động trở lại vật chất phép biện chứng vật yêu cầu nhận thức hoạt động Ý thức người cần phải nhận thức vận dụng quy luật khách quan cách chủ động, sáng tạo, chống lại thái độ tiêu cực, thụ động Phải phát huy tính động sáng tạo ý thức, phát huy vai trò nhân tố người để tác động, cải tổ giới khách quan, đồng thời phải khắc phục bệnh bảo thủ, trì trệ, thái độ tiêu cực, thụ động, ỷ lại 2.MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONG Ý THỨC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 2.1 Thực trạng ý thức học tập sinh viên Nhằm để tìm hiểu ý thức tự học, em tiến hành khảo sát nhỏ với 100 đối tượng SV ĐH.SP.TDTT thời gian tự học trung bình kết thu sau: Qua khảo sát, ta thấy tỉ lệ thời gian trung bình mà sinh viên dành cho việc tự học Trong khoảng thời gian từ 0h – 1h, sinh viên dành thời gian cho việc học chiếm phần lớn biểu đồ khoảng thời gian từ 1h – 2h/tuần Nên thấy, đa số sinh viên chưa có ý thức học tập tốt, cịn lười học.   Có nhiều sinh viên chịu khó, chăm học tập, rèn luyện, tìm hiểu  Tuy nhiên có nhiều sinh viên có ý thức việc học tập lười học, lười làm , bỏ học 2.2 Nguyên nhân Nguyên nhân phải kể đến nhiều sinh viên chưa xác định mục đích, động học tập đắn nên khơng có hứng thú nhu cầu tự học Đây nguyên nhân nhiều sinh viên bày tỏ Một nguyên nhân khác sinh viên đưa nay, nhiều sinh viên bị thú vui bên tác động chi phối (vấn đề tình cảm, hội hè chơi với bạn bè, phim ảnh, game, mạng xã hội Internet Facebook, Zalo ) chiếm nhiều thời gian sinh viên đồng thời làm giảm mong muốn tự học bạn Đa số 50% sinh viên trường ĐH.SP.TDTT vận động viên trung tâm, câu lạc thời gian tập luyện khung học dày đặc, ngồi cịn có số sinh viên làm thêm kiếm tiền trang trải cho việc học Nguyên nhân quan trọng thân sinh viên thiếu yếu kĩ phương pháp tự học 2.3 Hậu quả: Nhiều sinh viên bị nợ số môn qua môn điểm tương đối thấp Không nắm vững kiến thức mà giảng viên dạy giảng đường Ra trường không niên hạn mà nhà trường qui định Ra trường sinh viên truyền tải mà tiếp thu hình thức lý thuyết thực hành cho việc giảng dạy 2.4 Giải pháp để phát triển ý thức sinh viên 2.4.1Đối với giảng viên Cần phải thay đổi nhận thức sinh viên từ năm “học đại học” Học đại học khác với học phổ thông chỗ tự học thời gian học nhà chiếm đa số.  Ví dụ thơng qua cách giảng dạy giảng viên làm cho SV “ràng buộc không rang buộc” Cho làm tập nhà , nộp lấy điểm thường xuyên để chia trung bình , giảng viên phải thơng báo rõ ràng cho SV nắm rõ tầm quan trọng việc cần làm tập thường xuyên, cho hạn nộp khơng q vừa đủ nên cho liên tục nhằm mục đích tạo thói quen cho SV ý thức việc học Bài tập khơng cần q khó, cần sát vào nội dung vừa học Giảng viên không nên giảng giống sách điều làm người học chán nản khó hiểu Giảng viên cần lọc ý giảng theo cách mình, xúc tích dễ hiểu Khi SV có hứng thú việc học mơn từ nhận thức mình, tự xác định thái độ thân học tập Đặt câu hỏi nhiều trình giảng dạy, cho điểm cộng để sinh viên có hứng thú lên lớp Bởi thơng qua giao tiếp người học tự đánh giá thân với người khác, từ có hành vi điểu chỉnh để tốt Cho hoạt động nhóm nhóm khơng nên q nhiều người, có số người ỷ lại người khác Đánh giá công để cá nhân chưa tự giác việc học phải timg cách khắc phục Từ cao tính tự học cá nhân chưa tốt Giảng viên cố vấn học tập giảng viên môn nên thường xuyên hướng dẫn bồi dưỡng rèn luyện cho sinh viên hệ thống kĩ phương pháp tự học để tạo tảng cho sinh viên Bên cạnh đó, giảng viên môn nên định hướng nội dụng kiến thức tài liệu cần thiết cho hoạt động tự học sinh viên Bản thân giảng viên phải gương tự học, tự nghiên cứu, thể qua giảng, cơng trình khoa học 2.4.2 Đối với sinh viên Hoạt động học tập sinh viên lúc diễn điều kiện thuận lợi mà ln gặp khó khăn vướng mắt Do SV cần có ý chí vương lên học tập, tự khawcz phục khó khăn ảnh tới q trình học phải ln biết, chủ động học tập Tự ý thức xác định mục đích học tập thân Đặt mục tiêu lập kế hoạch học tập Bổ sung kĩ cần thiết giúp ích cho việc học kĩ lập kế hoạch tự học, kĩ làm việc nhóm, kĩ đọc tài liệu, phương pháp tự học tác động trực tiếp làm tăng hiệu tự học bạn Cần ý thức học lớp không nên sử dụng điện thoại số loại thiết bị, ý nghe giảng, khơng nói chuyện riêng, làm việc riêng Nếu có thắc mắt cần phải học liền giảng viên, ý kiến lúc học, cần tương tác qua lại với giảng viên cách trả lời câu hỏi, tập lớp nhà giảng viên đưa Học tập, tìm hiểu khơng thiết 100% dự vào giảng viên mà lập nhóm để học tìm hiểu thêm sách , báo internet… 2.4.3 Đối với gia đình Gia đình cần góp sức khơng vào việc quan tâm đến học sinh, sinh viên Gia đình cần quan tâm , an ủi động viên sinh viên học tập, cần tạo động lực cho sinh viên chuyên tâm vào việc học mình.Cần nắm bắt hiểu rõ tâm lí sinh viên, làm vai trò bậc cha mẹ Ba mẹ cần tạo điều kiện, giúp đỡ tiếp cận với việc 2.5 Liên hệ thực tiễn Đối với sinh viên trường ĐH.SP.TDTT thấy ý thức học tập quan trọng Không làm tập, tham khảo sách , cho môn lý thuyết đồng thời cịn phải tập luyện mơn thực hành Dù vận động viên câu lạc thường xuyên tập luyện xếp thời gian học tập trường học tập nhà Đặc biệt, thời kì dịch bệnh diễn địa bàn nước việc học online diễn hầu hết tất sinh viên tơi cần phải có ý thức việc học KẾT LUẬN  Nói cách khác mặt thực tế sinh viên cần phải có thái độ học tập rõ ràng Phải phân chia ranh giới việc học việc khác, nhiên nên khuyên sinh viên đặc việc học lên hàng đầu Lên lớp cần nên nghe giảng viên dạy, thời kỳ hội nhập việc giáo dục đặt lên hàng đầu thử thách to lớn sinh viên phải vượt qua trình gian nan học tập Cố gắng sau trở thành bậc giảng viên, giáo viên, huấn luyện viên đầy nhiệt huyết, có tâm việc dạy học học tập Trở thành cỏ đất nước sau Trong SV cần rèn luyện cho tính tự học thay ln tự ảo tưởng học sinh cấp ba, học đại khái qua loa để lại hậu sau này, sinh viên trường ĐH.SP.TDTT TPHCM trường dạy cần phải truyền tải học qua nên cần phải nắm vững kiến thức học Hãy nổ tích cực tham gia phong trào có ích kích thích việc học cho ta 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Một số giải pháp nâng cao ý thức học tập học viên lớp trung cấp lý luận trị -hành ThS Võ Trí Thơng Khoa Nhà nước Pháp luật - Giáo trình “ Tâm lý học đại cương” : chương thứ : hình thành phát triển tâm lý, ý thức GS.TS Nguyễn Quang Uẩn TS Nguyễn Xuân Thức - Giáo trình “Tâm lý học đại cương” : chương 3: hình thành phát triển tâm lý , ý thức ThS.Lê Thị Hân – TS.Huỳnh Văn Sơn chủ biên 11 ... DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO MÔN HỌC Đề tài: THỰC TRẠNG Ý THỨC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO Bộ môn:Tâm Lý... nay, ý thức học tập sinh viên vấn đề đáng quan tâm báo động Dựa vào tìm hiểu thực tế ý thức học tập sinh viên phạm vi Trường ĐH.SP.TDTT đưa giải pháp đổi nhận thức, nhằm mục đích giúp sinh viên. .. nhóm sinh viên năm em cịn tác phong học tập thời phổ thơng, chưa quen với môi trường học tập bậc CĐ-ĐH dẫn đến việc em có ý thức học tập, tự học chưa cao Bên cạnh thực trạng ý thức tự học đa số sinh