Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled Mang cuộc sống vào bài học − Đưa bài học vào cuộc sống NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CÔNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM TÀI LIỆU B[.]
NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM Mang n ố s c c uộ g v b c− ọ h ài Đ học i b ưa vào sống TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁNH DIỀU HÀ NỘI − 2021 Mang sống vào học Đưa học vào sống NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM (VEPIC) TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁNH DIỀU HÀ NỘI - 2021 Mang sống vào học Đưa học vào sống MỤC LỤC I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Giới thiệu chương trình mơn Giáo dục thể chất 1.1 Mục tiêu chương trình Giáo dục thể chất cấp trung học sở 1.2 Yêu cầu cần đạt 1.3 Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất Giới thiệu chung sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.1 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.2 Một số đặc điểm bật sách giáo khoa Giáo dục thể chất Phân phối nội dung theo Chương trình mơn Giáo dục thể chất 10 2.4 Yêu cầu phương pháp dạy học 11 2.5 Đánh giá kết học tập học sinh 12 Giới thiệu sách giáo khoa hệ thống tài liệu tham khảo, bổ trợ 14 II BÀI SOẠN MINH HOẠ Bài soạn minh hoạ số 15 Bài soạn minh hoạ số 20 Bài soạn minh hoạ số 26 Mang sống vào học Đưa học vào sống I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Giới thiệu Chương trình mơn Giáo dục thể chất 1.1 Mục tiêu chương trình Giáo dục thể chất cấp trung học sở Môn Giáo dục thể chất (GDTC) giúp học sinh (HS) tiếp tục củng cố phát triển kĩ chăm sóc sức khoẻ, vệ sinh thân thể vận động bản, thói quen tập luyện kĩ thể dục thể thao (TDTT); nếp sống lành mạnh, hoà đồng trách nhiệm; ý thức tự giác, tích cực vận dụng điều học để tham gia hoạt động TDTT; bồi dưỡng khiếu thể thao 1.2 Yêu cầu cần đạt a) Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung môn Giáo dục thể chất Mơn GDTC góp phần hình thành phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể b) Yêu cầu cần đạt lực đặc thù cấp trung học sở Chương trình mơn GDTC giúp HS hình thành phát triển lực thể chất với thành phần sau: lực chăm sóc sức khoẻ, lực vận động bản, lực hoạt động TDTT Yêu cầu cần đạt lực thể chất đặc thù HS cấp THCS cụ thể sau: Năng lực chăm sóc sức khoẻ: + Hình thành nếp vệ sinh cá nhân, vệ sinh tập luyện thể dục thể thao + Có kiến thức ý thức thực chế độ dinh dưỡng tập luyện đời sống ngày để bảo vệ, tăng cường sức khoẻ + Tích cực tham gia hoạt động tập thể môi trường tự nhiên để rèn luyện sức khoẻ Năng lực vận động bản: + Hiểu vai trò quan trọng kĩ vận động việc phát triển tố chất thể lực + Thực thục kĩ vận động học chương trình mơn học + Hình thành thói quen vận động để phát triển tố chất thể lực Năng lực hoạt động thể dục thể thao: Mang sống vào học Đưa học vào sống + Hiểu vai trò, ý nghĩa thể dục thể thao thể sống + Lựa chọn thường xuyên tập luyện nội dung thể thao phù hợp để nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực + Tham gia có trách nhiệm, hồ đồng với tập thể tập luyện thể dục thể thao hoạt động khác sống c) Yêu cầu cần đạt học sinh lớp Nhận biết yếu tố dinh dưỡng có ảnh hưởng tập luyện phát triển thể chất Biết số điều luật nội dung: Chạy cự li ngắn (60 m); Ném bóng; Chạy cự li trung bình mơn thể thao lựa chọn Thực động tác bổ trợ kĩ thuật chạy; làm quen với giai đoạn chạy cự li ngắn (60 m), chạy cự li trung bình Thực động tác bổ trợ kĩ thuật ném bóng Thực kĩ thuật ném bóng Thực động tác tập thể dục liên hoàn Thực tập bổ trợ động tác kĩ thuật môn thể thao lựa chọn Thực số tình phối hợp vận động với đồng đội tập Biết lựa chọn tham gia hoạt động trò chơi vận động phù hợp với yêu cầu, nội dung học nhằm phát triển tố chất thể lực Biết điều chỉnh, sửa sai động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện Hoàn thành lượng vận động tập Tự giác, tích cực, đồn kết giúp đỡ bạn tập luyện Biết điều khiển tổ, nhóm tập luyện nhận xét kết tập luyện Vận dụng kiến thức, kĩ học để rèn luyện ngày 1.3 Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất Phần 1: KIẾN THỨC CHUNG Chế độ dinh dưỡng tập luyện TDTT Phần 2: VẬN ĐỘNG CƠ BẢN Chạy cự li ngắn (60 m) Ném bóng Chạy cự li trung bình Bài tập thể dục Mang sống vào học Đưa học vào sống Phần 3: THỂ THAO TỰ CHỌN Căn vào điều kiện thực tế địa phương nhà trường, định hướng cho HS lựa chọn nội dung thể thao phù hợp với đặc điểm cá nhân lứa tuổi: Điền kinh; Thể dục; Bơi; Bóng đá; Bóng chuyền; Bóng rổ; Cầu lơng; Đá cầu; Bóng bàn; Võ; Khiêu vũ thể thao; Thể dục nhịp điệu; môn thể thao truyền thống địa phương; Trò chơi vận động bổ trợ cho môn thể thao lựa chọn Giới thiệu chung sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.1 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Giáo dục thể chất Dựa tảng lí luận, thực tiễn, khoa học sư phạm khoa học TDTT; Nội dung phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, tâm sinh lí HS lớp Nội dung, hình thức mang tính gợi mở, tạo điều kiện để giáo viên (GV) HS lựa chọn, sáng tạo trình giảng dạy học tập Cấu trúc trình bày sách đảm bảo tính khoa học, sáng tạo, phù hợp với quan điểm xây dựng chương trình đáp ứng yêu cầu quy định Bộ GD&ĐT 2.2 Một số đặc điểm bật sách giáo khoa Giáo dục thể chất a) Đặc điểm bật cấu trúc Cấu trúc chung: Nội dung sách giáo khoa GDTC chia thành phần: Kiến thức chung, Vận động Thể thao tự chọn Căn theo quy định chung Chương trình mơn GDTC 6, nội dung đưa vào phần sách giáo khoa GDTC sơ đồ 1: Sơ đồ 1: Cấu trúc nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất + Phần Kiến thức chung: Trang bị cho HS kiến thức chế độ dinh dưỡng tập luyện TDTT Mang sống vào học Đưa học vào sống + Phần Vận động bản: Gồm bốn nội dung Chạy cự li ngắn (60 m), Ném bóng Chạy cự li trung bình Bài tập thể dục + Phần Thể thao tự chọn: Lựa chọn mơn thể thao tự chọn: Bóng rổ, Bóng đá Đá cầu Ngoài cấu trúc phần kiến thức theo quy định chương trình, sách thiết kế bổ sung Danh mục chữ viết tắt kí hiệu vào phần đầu Bảng giải thích thuật ngữ vào phần cuối, giúp người đọc dễ dàng sử dụng, tra cứu nội dung, qua nâng cao hiệu sử dụng sách Cấu trúc học: Cấu trúc học chủ đề gồm hoạt động: Mở đầu, Kiến thức mới, Luyện tập Vận dụng Mở đầu: + Mục tiêu, yêu cầu cần đạt: Xác định rõ mục tiêu yêu cầu cần đạt sau hoàn thành nội dung học + Giới thiệu nội dung khởi động chung khởi động chuyên môn Kiến thức mới: + Giới thiệu kĩ thuật, động tác mới: Kênh hình kênh chữ phối hợp linh hoạt để mô tả, phân tích giai đoạn, cách thức thực động tác kĩ thuật + Giới thiệu số quy định, điều luật bản: nội dung phần chọn lọc giới thiệu ngắn gọn, dễ hiểu điều luật, quy định môn thể thao cụ thể Luyện tập: + Giới thiệu tập theo nội dung kiến thức mới: Trong đó, xác định rõ mục đích tập luyện, đồng thời giới thiệu định hướng số hình thức tập luyện, làm tăng lựa chọn tổ chức giảng dạy tập luyện + Giới thiệu trò chơi vận động theo hai hướng: Bổ trợ học tập nội dung phần kiến thức phát triển tố chất thể lực liên quan Vận dụng: + Giới thiệu gợi ý nội dung, phương pháp để HS tự đánh giá GV đánh giá kiến thức HS sau hoàn thành học + Giới thiệu, định hướng nội dung vận dụng kiến thức vào thực tiễn Mang sống vào học Đưa học vào sống b) Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất viết theo định hướng phát triển phẩm chất lực Nội dung lựa chọn giới thiệu theo hướng phát triển phẩm chất, lực kĩ năng, qua phát triển tồn diện thể chất tinh thần cho HS, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu môn học GDTC 6, cụ thể: Giúp HS nhận biết yếu tố dinh dưỡng có ảnh hưởng tập luyện, phát triển thể chất biết cách ứng dụng vào thực tiễn Trang bị cho HS số điều luật bản, thực động tác kĩ thuật bản, biết tự chỉnh sửa động tác, biết giúp đỡ bạn tập luyện tham gia trò chơi vận động phù hợp Trang bị số điều luật bản, kĩ vận động chuyên môn bản, đặc thù mơn thể thao tự chọn (Bóng rổ, Bóng đá Đá cầu) Các nội dung lựa chọn đưa vào chủ đề, học có tác dụng phát huy khả vận dụng kiến thức kĩ chuyên môn vào thực tiễn hoạt động tập luyện, thi đấu thể thao hoạt động sinh hoạt, rèn luyện thể chất ngày c) Kiến thức giới thiệu theo hướng gợi mở giúp phát huy khả tư duy, sáng tạo giáo viên học sinh Nội dung học tập học trình bày theo trình tự: ①Giới thiệu kiến thức cần học phần Kiến thức mới; ②Giới thiệu tập luyện tập trò chơi vận động phần Luyện tập; ③Định hướng nội dung, phương pháp đánh giá, giới thiệu định hướng ứng dụng kiến thức học vào hoạt động thực tiễn phần Vận dụng Trong đó, phần Luyện tập Vận dụng, sách tập trung trình bày nội dung theo hướng giới thiệu gợi mở nhằm giúp GV HS phát huy khả tư duy, sáng tạo trình giảng dạy học tập Cụ thể nội dung hai phần bố cục sau: Phần Luyện tập: Gồm có tập luyện tập trị chơi vận động Bài tập luyện tập: + Trên sở nội dung phần Kiến thức mới, tập phần luyện tập trình bày theo nhóm giới thiệu theo mục đích tập luyện + Trong tập lại đưa định hướng hình thức tổ chức tập luyện (tập cá nhân, theo cặp theo nhóm) Mang sống vào học Đưa học vào sống Trò chơi vận động: + Các trò chơi phát triển tố chất thể lực + Các trò chơi bổ trợ, nâng cao hiệu học tập nội dung phần Kiến thức Phần Vận dụng: Được trình bày theo hai hướng: + Giới thiệu, gợi ý nội dung, phương pháp đánh giá kết học tập HS Định hướng, hướng dẫn cách thức vận dụng kiến thức học vào thực tiễn + Với cấu trúc cách thức trình bày nội dung phần Luyện tập Vận dụng, GV HS phát huy khả tư sáng tạo để tạo học, buổi tập sinh động hiệu Cụ thể: Đối với GV: Kết cấu nội dung học chủ đề, với nội dung hướng dẫn chi tiết Giáo dục thể chất – Sách giáo viên, cho phép GV chủ động đổi phương pháp, linh hoạt sử dụng phương tiện, hình thức dạy học đánh giá HS Qua nâng cao chất lượng biên soạn Kế hoạch dạy học (giáo án), tăng tính hấp dẫn, đa dạng cho học nâng cao hiệu dạy học (sơ đồ 2) KẾ HOẠCH DẠY HỌC (GIÁO ÁN) Sơ đồ 2: Cách thức lựa chọn nội dung xây dựng kế hoạch dạy học (giáo án) Trong đó: + Sách giáo khoa cung cấp nội dung kiến thức mới, giới thiệu nội dung luyện tập trò chơi theo hướng gợi mở, định hướng nội dung phương pháp đánh giá + Sách giáo viên cung cấp nội dung chi tiết phần kiến thức trình tự giảng dạy; giới thiệu, mở rộng gợi ý nội dung, hình thức tập luyện tập, trị chơi vận động; gợi ý, hướng dẫn nội dung, phương pháp đánh giá kết học tập HS; giới thiệu gợi ý vận dụng kiến thức học vào thực tiễn + Kế hoạch dạy (giáo án): GV lịch trình giảng dạy, nghiên cứu nội dung sách giáo khoa tham khảo sách giáo viên, từ linh hoạt lựa chọn, điều chỉnh nội dung, phương pháp q trình giảng dạy đảm bảo tính phù hợp hiệu Mang sống vào học Đưa học vào sống Đối với học sinh: Trên sở tham khảo nội dung sách giáo khoa, với hướng dẫn GV, giúp HS phát huy khả tư duy, sáng tạo chủ động tham gia học tập, đồng thời biết tự đánh giá kết học tập thân d) Các chủ đề, nội dung sách GDTC thể rõ yêu cầu tích hợp phân hoá Nội dung kiến thức, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục trình bày sách giáo khoa GDTC thể rõ tích hợp phân hố, cụ thể: Tích hợp: Nội dung kiến thức giới thiệu thể rõ tích hợp: + Tích hợp kiến thức chung TDTT với kiến thức Y sinh học + Tích hợp kiến thức chung TDTT với kiến thức đặc thù, riêng lẻ từ môn thể thao cụ thể + Tích hợp TDTT với âm nhạc, vũ đạo (trong chủ đề Bài tập thể dục) + Tích hợp kiến thức chủ đề phần Vận động bản, với phần Thể thao tự chọn Phân hố: Do nội dung kiến thức trình bày sách mang tính gợi mở, vậy: + HS phát huy mức độ khác tuỳ thuộc lực, khả tư duy, sáng tạo trình học tập vận dụng kiến thức vào thực tiễn tập luyện + Khả tư duy, sáng tạo, trình độ chuyên môn lực sư phạm định tính hiệu dạy học GV e) Các chủ đề thể yêu cầu đổi đánh giá Trên sở định hướng mục tiêu đánh giá, nguyên tắc đánh giá hình thức đánh giá Chương trình GDTC theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, nội dung phương pháp đánh giá đổi mới, đan xen đưa vào phần đầu phần cuối học Cụ thể: Phần định hướng nội dung đánh giá đưa vào đầu học, phần Mục tiêu, yêu cầu cần đạt Điều giúp GV HS có định hướng nội dung cần đánh giá từ bắt đầu học Theo đó, có định hướng tập trung vào nội dung kiến thức, kĩ cần trang bị rèn luyện, giúp nâng cao hiệu giảng dạy học tập Nội dung cách thức đánh giá (đánh giá kiến thức, kĩ năng) trình bày tích hợp phần vận dụng Trên sở hai nội dung trên, trình học tập, HS thường xun tự đánh giá kết học tập theo nội dung kiến thức trang bị, qua có định hướng điều chỉnh tăng cường luyện tập để đạt yêu cầu học; Mang sống vào học Đưa học vào sống Chuẩn Tập trung bị Nhận lớp, điểm danh, phổ biến nhiệm vụ yêu cầu buổi học 3p + Lớp trưởng báo cáo sĩ số + GV phổ biến nội dung buổi học Khởi động chung Khởi động khớp: cổ tay, cổ chân, khớp khuỷu tay, khớp bả vai, khớp hông, khớp gối 4×8N 3p Khởi động chun mơn Nâng tay dang ngang hạ sát 2p thân 1×8N * Yêu cầu: Khi nâng tay lòng bàn 2p tay sấp, hai tay dùng sức có điểm dừng trục ngang (song song với mặt đất.) 1×8N x2 tổ ×2 tổ Đưa tay trước hạ sát thân Yêu cầu: Khi đưa tay trước lòng bàn tay hướng vào nhau, hai tay dùng sức có điểm dừng trục ngang (song song với mặt đất) Cơ Học nhóm động tác bật nhảy (Từ nhịp đến nhịp 8) 30p 10p 3x8N Mang sống vào học Đưa học vào sống Giáo viên phân tích, thị phạm: + Phân tích, thị phạm kĩ thuật chân TTCB: Đứng nghiêm Nhịp 1: Bật tách chân thành tư đứng dạng, hai tay đưa trước Nhịp 2: Bật thu chân tay TTCB + Phân tích, thị phạm kĩ thuật tay Nhịp 3: Bật tách chân thành tư đứng dạng, hai tay ngang Nhịp 4: Bật thu chân tay TTCB + Thị phạm hồn chỉnh nhóm động tác bật nhảy từ nhịp đến nhịp Học sinh nghe quan sát Nhịp 5: Bật tách chân thành tư đứng dạng, tay qua ngang vỗ tay cao Nhịp 6: Bật thu chân tay TTCB Nhịp 7: Bật tách chân thành tư đứng dạng, tay qua ngang vỗ tay cao Nhịp 8: Bật thu chân tay TTCB Tập luyện Kĩ thuật chân: 5p 2x8N Mang sống vào học Đưa học vào sống + TTCB: Đứng nghiêm, hai tay chống hông x2 tổ + Nhịp 1: Bật tách chân + Nhịp 2: Bật TTCB Tập theo cặp: người hô, người thực (người hô quan sát, nhận xét, người tập tự chỉnh sửa) + Nhịp – thực tương tự * Yêu cầu kĩ thuật: Bật mũi chân, đầu gối nhún nhẹ, đảm bảo tiết tấu nhịp điệu động tác chân Luyện tập: + Tập theo nhịp đếm + Tự hô đếm thực Kĩ thuật tay: 5p GV quan sát chỉnh sửa 2x8N cho học sinh X3 tổ + TTCB: Đứng nghiêm Tập đồng loạt theo nhịp hô đếm GV + Nhịp 1: Hai tay đưa trước, lòng bàn tay hướng vào + Nhịp 2, 4, 6, 8: Về TTCB + Nhịp 3: Hai tay dang ngang, lòng bàn tay sấp + Nhịp 5, 7: Hai tay qua ngang lên cao, hai bàn tay vỗ vào * Yêu cầu: Tay thẳng, dùng sức thực phương hướng Tập động tác theo nhịp hô, đếm theo cặp Luyện tập: + Tập theo nhịp đếm + Tự hô đếm thực 10p 2x8N x2 tổ Tập hoàn chỉnh từ nhịp – Tập phối hợp tay, chân từ nhịp đến nhịp Tự thực hiện, quan sát nhận xét theo cặp Mang sống vào học Đưa học vào sống + Tập theo nhịp hô đếm GV quan sát nhận xét + Tự thực hoàn chỉnh nhịp * Yêu cầu: Phối hợp kĩ thuật tay chân nhịp điệu, phương hướng dùng sức Kết thúc Củng cố hồi tĩnh 3p Thực động tác thả lỏng, hồi tĩnh, gập thân, kết hợp hít thở sâu, lắc chân tay Nhận xét giao nhiệm vụ Ý thức, tư thế, tác phong, khả tiếp thu học sinh 2p Giao tập hướng dẫn tập Kết thúc học Ngày tháng … năm … DUYỆT CỦA BỘ MÔN GIÁO VIÊN BIÊN SOẠN ... HỒ CHÍ MINH CÔNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM (VEPIC) TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁNH DIỀU HÀ NỘI - 2021 Mang sống vào học Đưa học... Giới thiệu chung sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.1 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.2 Một số đặc điểm bật sách giáo khoa Giáo dục thể chất Phân phối nội dung... chương trình mơn Giáo dục thể chất 1.1 Mục tiêu chương trình Giáo dục thể chất cấp trung học sở 1.2 Yêu cầu cần đạt 1.3 Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất Giới