Thiết kế khóa học trực tuyến môn khoa học tự nhiên theo định hướng dạy học trải nghiệm

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Thiết kế khóa học trực tuyến mơn Khoa học tự nhiên theo định hướng dạy học trải nghiệm ĐẶNG THỊ VÂN Ngành Lý luận phương pháp dạy học Giảng viên hướng dẫn: Viện: TS Nguyễn Thị Hương Giang Sư phạm Kỹ thuật HÀ NỘI, 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Thiết kế khóa học trực tuyến mơn Khoa học tự nhiên theo định hướng dạy học trải nghiệm ĐẶNG THỊ VÂN Ngành Lý luận phương pháp dạy học Giảng viên hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Hương Giang Chữ ký GVHD Viện: Sư phạm kỹ thuật HÀ NỘI, 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên tác giả luận văn: Đặng Thị Vân Đề tài luận văn: Thiết kế khóa học trực tuyến môn Khoa học tự nhiên theo định hướng dạy học trải nghiệm Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Mã số HV: 20211055M Tác giả, Người hướng dẫn khoa học Hội đồng chấm luận văn xác nhận tác giả sửa chữa, bổ sung luận văn theo biên họp Hội đồng ngày 25/10/2022 với nội dung sau: Bổ sung phần mở đầu Bổ sung bảng số liệu khảo sát thực trạng dành cho giáo viên triển khai môn học Bổ sung kết luận chương Bổ sung chỉnh sửa trích dẫn Tài liệu tham khảo theo quy định Ngày Giáo viên hướng dẫn tháng năm 2022 Tác giả luận văn CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG LỜI CẢM ƠN Tự lập chủ động hai phẩm chất em rèn luyện môi trường Bách Khoa Trong suốt trình học tập tại Đại Học Bách Khoa Hà Nội, em may mắn hướng dẫn, dìu dắt người Thầy nhiệt huyết, tận tâm góp phần củng cố niềm tin thân vào ngành học mình lựa chọn đắn Hơn em tìm đường tương lai theo đuổi bằng kiến thức, kỹ quan tâm từ Thầy, Cô Viện Sư phạm kỹ thuật truyền lửa cho mình Để có thể hoàn thành đề tài này, TS Nguyễn Thị Hương Giang hướng dẫn em nhiều từ lúc em đề xuất đề tài tới trình bày báo cáo đề tài Trong trình triển khai đề tài, em may mắn hướng dẫn TS Nguyễn Thành Nam thiết kế học triển khai thực nghiệm Những hỗ trợ, hướng dẫn em trân quý vơ em biết rằng hội có em đời làm việc với người tâm huyết với giáo dục Em cố gắng vận dụng kiến thức em học từ Thầy, Cô để cống hiến nhiều ngành giáo dục Việt Nam Một lần em xin gửi lời cám ơn chân thành tới tất Thầy, Cô Viện Sư phạm kỹ thuật tạo điều kiện tốt để em có thể hoàn thành tốt chương trình học trường! HỌC VIÊN Ký ghi rõ họ tên MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lý thuyết dạy học trực tuyến Khái niệm dạy học trực tuyến Đặc trưng dạy học trực tuyến 1.2 Dạy học trải nghiệm Các mơ hình học tập trải nghiệm cổ điển Lí thuyết học tập trải nghiệm 1.3 Xây dựng khóa học trực tuyến theo mơ hình ADDIE 12 1.4 Khảo sát nhu cầu xây dựng khóa học trực tuyến mơn Khoa học tự nhiên 16 Chương trình dạy học mơn Khoa học tự nhiên nước ngồi 16 Chương trình dạy mơn Khoa học tự nhiên Việt Nam 17 Thực trạng triển khai dạy học môn Khoa học tự nhiên trường trung học sở 22 Kết luận chương 26 CHƯƠNG THIẾT KẾ KHOÁ HỌC TRỰC TUYẾN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 27 2.1 Thiết kế kịch dạy học 27 Cấu trúc nội dung 27 Mơ hình dạy học 6E 29 2.2 Phương pháp dạy học 31 2.3 Đề xuất hình thức xây dựng học/ chủ đề trực tuyến giảng dạy theo dạy học trải nghiệm vào môn Khoa học tự nhiên 33 Quy trình xây dựng chủ đề học 33 Nội dung chủ đề 36 2.4 Thiết kế giáo án dạy mẫu 52 2.5 Kịch phân đoạn dạy học 66 Kết luận chương 80 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ ĐÁNH GIÁ 81 3.1 Mục đích, nhiệm vụ nội dung thực nghiệm sư phạm đánh giá 81 Mục đích thực nghiệm sư phạm đánh giá 81 Nội dung thực nghiệm sư phạm 81 3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 81 Đối tượng thực nghiệm 81 i Chuẩn bị thực nghiệm 82 Phương pháp thực nghiệm (Phương pháp đối chứng) 82 3.3 Đánh giá xử lí kết thực nghiệm 82 Tiêu chí đánh giá 83 Kết đánh giá 86 Kết luận chương 101 KẾT LUẬN 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 101 ii DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Mơ hình học tập trải nghiệm K.Lewin Hình 1.2 Mơ hình học tập phát triển nhận thức Piaget Hình 1.3 Chu trình học tập trải nghiệm 11 Hình 1.4 Mơ hình thiết kế giảng dạy ADDIE- Kruse, K (2002) 13 Hình 1.5 Các giai đoạn mơ hình ADDIE 13 Hình 2.1 Thành phần nội dung mơn Khoa học tự nhiên 27 Hình 2.2 Mơ hình dạy học 6E 30 Hình 2.3 Quy trình thiết kế học trực tuyến môn Khoa học tự nhiên 34 Hình 2.4 Giao diện giảng điện tử khóa học 77 Hình 2.5 Giao diện kiểm tra hệ thống online 79 Hình 3.1 Hình ảnh sản phẩm thực hành nộp hệ thống 90 Hình 3.2 Kết kiểm tra hệ thống khóa học trực tuyến 90 iii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Bảng phân loại loại lớp học Bảng 1.2 Tổng hợp so sánh môn Khoa học tự nhiên số nước 17 Bảng 2.1 Minh họa số hoạt động tổ chức online 35 Bảng 2.2 Đề xuất giảng soạn kế hoạch dạy học 52 Bảng 2.3 Vận dụng mơ hình 6E thiết kế giảng 55 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Dạy học trực tuyến DHTT Học tập trải nghiệm HTTN Giáo viên GV Học sinh HS iv MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài - Môn Khoa học tự nhiên môn học bắt buộc với học sinh cấp trung học cở sở, môn học giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học, hoàn thiện tri thức, kĩ tảng phương pháp học tập để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động - Môn Khoa học tự nhiên môn học nội dung tinh thần giảng dạy theo phát triển lực Các nội dung thuộc lĩnh vực Vật lí, Hóa học, Sinh học kết hợp theo chủ đề đan xen nội dung học tập học sinh - Chưa có nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu người dạy tổ chức triển khai hoạt động học tập cho toàn nội dung môn học Sách giáo khoa nhà xuất cung cấp tài liệu tham khảo hỗ trợ người dạy xây dựng nội dung dạy học giúp người học có định hướng kiến thức theo trình độ - Trong năm gần đây, ngành giáo dục tích cực áp dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy Ngành giáo dục phát triển mơ hình giảng dạy học trực tuyến online để người học học nơi, lúc, chủ động việc học tập hiệu Đại dịch Covid-19 xuất làm thay đổi nhận thức tạo bước đệm lớn cho giáo viên học sinh Việt Nam có hội cọ xát với cách học trực tuyến qua internet nhiều Việc áp dụng công nghệ vào phương pháp giảng dạy khiến người dạy chưa quen, người học thiếu tập trung với tiết học, đặc biệt chương trình học tập học sinh đổi ngày Điều cho thấy việc Thiết kế khóa học dạy học trực tuyến hỗ trợ người học học tập tốt môn học giai đoạn đổi nội dung tinh thần dạy học theo phát triển lực điều cần thiết đáp ứng lớn nhu cầu thực tế theo tình hình chung học sinh Việt Nam Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình, nguyên tắc thiết kế khóa học trực tuyến mơn Khoa học tự nhiên theo định hướng dạy học trải nghiệm: - Phát huy tính linh động khóa học bổ trợ trực tuyến, người học học lúc, nơi hỗ trợ người học nắm vững kiến thức sau học trường - Phát triển nội dung học tập gắn với thực tế sống, có nhiều hình ảnh minh họa sinh động, thân thiện, tích hợp kiến thức môn học tạo động lực học tập cho học sinh - Thiết kế nhiều hoạt động trải nghiệm thông qua nhiệm vụ thực hành, thí nghiệm nguyên liệu dễ dàng tìm kiếm nhà để người học chủ động thực nhiệm vụ học tập góp phần hướng tới phát triển lực phẩm chất người học Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Học sinh khối trung học sở theo học môn Khoa học tự nhiên - Đối tượng nghiên cứu: Quá trình dạy học trực tuyến mơn Khoa học tự nhiên Phạm vi nghiên cứu Học sinh khối trung học sở tham gia khóa học trực tuyến môn Khoa học tự nhiên hệ thống giáo dục HOCMAI Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế, xây dựng khóa học trực tuyến mơn Khoa học tự nhiên theo định hướng dạy học trải nghiệm tạo linh động học tập, tạo động lực học tập góp phần xây dựng lực người học giai đoạn đổi chương trình học tập Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết dạy học trực tuyến học tập trải nghiệm - Nghiên cứu nội dung chương trình tổng thể mơn Khoa học tự nhiên theo chương trình định hướng Bộ giáo dục Đào tạo Em thấy thích hoạt động thực hành giáo viên đưa học Em tự tin thực thao tác đăng nhập, mở video giảng hoàn thành kiểm tra khóa học Em thấy nguyên liệu sử dụng thí nghiệm dễ tìm kiếm, phổ biến, dễ chuẩn bị Em thấy tiếp thu kiến thức dễ dàng xem video giảng thí nghiệm Em chủ động tìm kiếm thơng tin internet giáo viên đưa nhiệm vụ tự học Em chụp ảnh làm/ quay video điện thoại để báo cáo sản phẩm/kết em thực học môn khoa học tự nhiên Em ln hồn thành kiểm tra khóa học sau buổi học Hồn Khơng tồn Không ý kiến không đồng ý đồng ý Đồng ý Hoàn toàn đồng ý 0% 13.2% 39.5% 23.7% 23.7% 0% 2.6% 18.4% 50% 28.9% 0% 0% 0% 68.4% 31.6% 0% 0% 34.2% 65.8% 0% 2.6% 10.5% 10.5% 39.5% 36.8% 7.9% 0% 23.7% 52.6% 15.8% 0% 7.9% 34.2% 39.5% 18.4% 92 Em sẵn sàng thực nhiệm vụ thực hành mà giảng viên yêu cầu sau học online Em cảm thấy học tốt tham gia lớp học trực tiếp 10 Em cảm thấy học tốt tham gia khóa học kết hợp (bao gồm trực tiếp trực tuyến) 11 Em cảm thấy học tốt khóa học trực tuyến hồn tồn em tăng khả tự học 0% 2.6% 18.4% 52.6% 26.3% 0% 5.3% 18.4% 31.6% 44.7% 0% 7.9% 21.1% 47.4% 23.7% 7.9% 15.8% 31.6% 31.6% 13.2% Kết cho thấy đa số HS tham gia thực nghiệm đồng ý với hoạt động tổ chức học, cụ thể: 1,2,3,4 47,4 % HS thấy thích hoạt động thực hành GV đưa giảng, 100% HS đồng ý với việc nguyên liệu sử dụng thực hành/ thí nghiệm dễ kiếm, đơn giản; 65,8% HS thấy đồng ý với khả tiếp thu kiến thức dễ dàng xem video giảng thí nghiệm 76,3% HS xem giảng chủ động tìm kiếm thơng tin internet giao viên u cầu học, có 13,1% HS khơng đồng ý với ý kiến Điều cho thấy việc tổ chức hình thức học trực tuyến kích thích HS nâng cao kỹ tra cứu tìm kiếm thơng tin để giải nhiệm vụ giáo viên đưa ngày quen thuộc thành thạo tham gia tồn khóa học 68,4% HS đồng ý với ý kiến HS có khả nộp sản phẩm học tập hệ thống, 7,9% HS không đồng ý với ý kiến Điều cho thấy HS chủ động học tập, chia sẻ kết học tập lên khóa học trực tuyến để hồn thành nhiệm vụ 7,8 Với 57,9 % HS đồng ý với ý kiến hồn thành kiểm tra khóa sau khóa, 7,9% HS khơng đồng ý với ý kiến này, kết hợp thêm với liệu xuất số lượt hoàn thành kiểm tra HS hệ thống, điều củng cố việc HS chủ động hoàn thành cố gắng làm lại nhiều lần để củng cố kiến thức học học 9,10,11 76,3% HS đồng ý với ý kiến cảm thấy học tốt học trực tiếp, 68,4% HS đồng ý với ý kiến cảm thấy học tốt học khóa học kết hợp (online+ trực tuyến); 44,8% HS đồng ý với ý kiến cảm thấy học tốt học khóa học trực tuyến hoàn toàn Với kết tác giả xem xét khai 93 thác thêm hoạt động tổ chức học cần khai thác nhiều nhiệm vụ thực hành nhằm kích thích người học chủ động thực sau theo dõi giảng trực tuyến để tránh nhàm chán nhược điểm dạy học trực tuyến sẵn có *TC5: Tiêu chuẩn học trực tuyến 1.Em thích học video kiến thức lý thuyết chia nhỏ phù hợp với tốc độ ghi chép tiếp thu kiến thức em Em tải in nhanh chóng phiếu học tập để sử dụng học giảng trực tuyến Em đặt câu hỏi dễ dàng video học nội dung không hiểu rõ Em thấy câu hỏi trắc nghiệm tương tác xuất giúp em tập trung học video Em thấy hình ảnh video giảng rõ nét, ổn định, không rung lắc, hiệu ứng chuyển cảnh phù hợp Em thấy âm giảng rõ tiếng, không bị tạp âm, dội âm, nghe máy tính tai nghe rõ Hồn tồn khơng đồng ý Không Không ý kiến đồng ý Đồng ý Hoàn toàn đồng ý 2.6% 7.9% 18.4% 42.1% 28.9% 0% 0% 7.9% 60.5% 31.6% 0% 0% 15.8% 57.9% 26.3% 0% 0% 13.2% 60.5% 26.3% 2.6% 7.9% 21.1% 39.5% 28.9% 5.3% 7.9% 26.3% 23.7% 36.8% 94 Em thấy tiếp thu kiến thức dễ dàng xem video giảng khơng có giáo viên Em thấy giao diện hình kết hợp hài hịa nội dung trình bày hình ảnh/ vị trí xuất giáo viên Em thấy tiếp thu kiến thức dễ dàng xem video giảng có hình ảnh giáo viên đứng cạnh dẫn 5.3% 23.7% 28.9% 34.2% 7.9% 7.9% 7.9% 31.6% 44.7% 7.9% 0% 7.9% 18.4% 50% 23.7% Từ kết thống kê khảo sát thấy hầu hết HS đồng ý với tiêu chuẩn học trực tuyến, cụ thể: - Trên 80% HS đồng ý với ý kiến hình ảnh, âm giảng tốt, đạt chất lượng cao HS theo dõi hình thiết bị điện tử khác - 70% HS đồng ý với việc chia học thành video đơn vị kiến thức nhỏ hợp lí, góp phần giúp HS tiếp thu kiến thức dễ dàng - 86,8% HS đồng ý với việc câu hỏi trắc nghiệm tương tác xuất video giúp HS tập trung theo dõi học - 73,7% HS đồng ý với việc giảng có xuất hình ảnh GV lên thấy thú vị, tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, 7,9% HS không đồng ý với ý kiến - 42,1% HS đồng ý với việc giảng khơng xuất hình ảnh GV lên thấy tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, 29% Hs không đồng ý với ý kiến Điều cho thấy, người thiết kế nội dung giảng trực tuyến cần linh hoạt thay đổi hình thức truyền đạt, giao diện giảng để tăng tươi mới, phù hợp với nhiều mong muốn HS Tổng kết Sau học học này, em có mong muốn tham gia học nhiều học mơn Khoa học tự nhiên dạng video tương tự Hoàn toàn không đồng ý 0% Không Không đồng ý kiến ý 5.3% 26.3% Đồng ý Hoàn toàn đồng ý 34.2% 34.2% 95 Với tỉ lệ 68,4% HS sau tham gia thử nghiệm mong muốn tham gia học nhiều học môn Khoa học tự nhiên dạng video tương tự, 5,3% HS không đồng ý với ý kiến Điều lần khẳng định học trực tuyến mà tác giả thiết kế theo phương pháp, quy trình đề xuất tổ chức thực nghiệm đạt hiệu cao việc hỗ trợ người học củng cố kiến thức nâng cao chủ động, lực giải vấn đề thông qua nhiệm vụ thực hành Ngồi ra, việc học mơn Khoa học tự nhiên môi trường trực tuyến hội giúp người học phát triển kỹ tra cứu tìm kiếm thơng tin tìm tịi khám phá tượng, vật đối tượng học tập môn Khoa học tự nhiên c) Đánh giá chất lượng giảng khóa học trực tuyến thơng qua hỏi ý kiến chuyên gia TC 1: Thiết kế nội dung học Mục tiêu học tập chủ đề phù hợp với nội dung kiến thức học tương ứng với SGK thầy/ cô lựa chọn Giáo án chi tiết đề xuất phù hợp với nội dung ba sách hành mơn học Hồn Khơng tồn Khơng ý kiến khơng đồng ý đồng ý Đồng ý Hoàn toàn đồng ý 2,7% 13,5% 21,6% 45,9% 16,2% 10,8% 0% 5,4% 51,4% 32,4% 96 Tôi thấy nguyên liệu sử dụng học phổ biến, dễ chuẩn bị Tôi thấy hoạt động dạy học thiết kế phù hợp, khuyến khích học sinh thực nhiệm vụ học tập Phiếu học tập thiết kế bám sát nhiệm vụ học Tôi thấy nội dung hoạt động thiết kế theo mơ hình học tập trải nghiệm có khả kích thích HS chủ động thực nhiệm vụ học tập Một số học liệu số khóa giúp tơi có nguồn học liệu mới, bám sát nội dung môn học để đưa vào giảng lớp học Tơi thấy đa dạng hình thức kiểm tra người học: trắc nghiệm, tự luận tập thực hành Hệ thống tập & lời giải chi tiết, cập nhật tính khoa học, thời 13,5% 0% 2,7% 51,4% 32,4% 8,1% 5,4% 2,7% 51,4% 32,4% 8,1% 5,4% 2,7% 37,8% 45,9% 2,7% 8,1% 18,9% 43,2% 27% 5,4% 10,8% 0% 37,8% 45,9% 8,1% 2,7% 5,4% 56,8% 27% 5,4% 8,1% 2,7% 32,4% 51,4% TC2: Hỗ trợ người học 10 Tôi thấy thầy khóa học phản hồi nhanh câu hỏi thắc mắc nhanh 11 Tôi nhìn thấy thống kê kết hồn thành video học tập, kết học tập học Hồn tồn khơng đồng ý Khơng Khơng ý kiến đồng ý Đồng ý Hoàn toàn đồng ý 0% 0% 20% 56.7% 23.3% 0% 0% 20% 50% 30% 97 TC3: Tiêu chuẩn giảng trực tuyến 12 Tôi thấy việc chia nhỏ đơn vị kiến thức thành clip nhỏ phù hợp với tốc độ ghi chép tiếp thu kiến thức HS theo dõi giảng 13 Tôi thấy câu hỏi trắc nghiệm tương tác xuất giúp HS tập trung học video 14 Tơi thấy hình ảnh video giảng lựa chọn độc đáo, rõ nét, ổn định, không rung lắc,các hiệu ứng chuyển cảnh phù hợp 15 Tôi thấy âm giảng rõ tiếng, không bị tạp âm, dội âm, nghe máy tính tai nghe rõ 16 Tơi thấy video giảng khơng có giáo viên phù hợp với HS 17 Tôi thấy giao diện hình kết hợp hài hịa nội dung trình bày hình ảnh/ vị trí xuất giáo viên 18 Tơi thấy video giảng có hình ảnh giáo viên đứng cạnh dẫn HS tiếp thu kiến thức dễ dàng xem Hoàn Khơng tồn Khơng Đồng ý kiến khơng đồng ý ý đồng ý Hoàn toàn đồng ý 0% 0% 6.7% 66.7% 26.7% 0% 0% 10% 60% 30% 0% 0% 0% 70% 30% 0% 0% 0% 46.7% 53.3% 0% 33.3% 23.3% 33.3% 10% 0% 0% 33.3% 66.7% 0% 0% 3.3% 23.3% 56.7% 16.7% Tác giả cố gắng mời GV tham gia thực nghiệm tốt nghiệp đại học, chuyên ngành sư phạm vật lí, hóa học, sinh học trình độ chun môn tốt kinh 98 nghiệm lâu năm Với kết thống kê thấy hầu hết GV đồng ý với sản phẩm học tác giả thiết kế phù hợp với yêu cầu cần đạt người học Từ kết khảo sát GV tham gia thực nghiệm giảng kết hợp việc hỏi đáp trực tiếp, tác giả thu nhận số thông tin tổng hợp nhận xét từ GV sau: *Thiết kế nội dung học: - Truyền tải đủ thời lượng kiến thức theo quy định - Vận dụng hiệu phương pháp dạy học trải nghiệm kết hợp trực quan sinh động - Tuân thủ đầy đủ bước/ hoạt động học lớp - Chú trọng hoạt động ôn tập củng cố, thực hành để giúp HS vận dụng liên hệ kiến thức với học thực tiễn - Bài học lồng ghép câu hỏi trắc nghiệm khách quan video dạy giúp người học tập trung trình tự học - Nội dung câu hỏi đưa vào tập có sử dụng hiệu bối cảnh, giải thích tượng thực tiễn, hình ảnh sinh động - Các hoạt động thực hành/ hướng dẫn người học tự thực hành giúp phát triển lực tìm hiểu tự nhiên hiệu * Hỗ trợ người học: - Người học cung cấp phản hồi thông tin kịp thời, nhanh chóng - Chia nhỏ video học khiến người học bắt kịp, nhịp độ vừa phải, phù hợp - Các kĩ thuật thiết kế video, giảng phù hợp với hoạt động nhận thức, khả tiếp nhận kiến thức HS (độ dài, màu sắc, chất lượng âm thanh, clip, khả download tập, ) * Góp ý: Cung cấp thêm tài liệu tham khảo, tổ chức thêm hoạt động HS giao lưu cộng đồng khóa học 99 Tổng kết Hồn tồn Hồn Khơng Khơng khơng đồng ý ý kiến Đồng ý đồng ý tồn đồng ý Thầy/ Cơ thấy thiết kế giảng trực tuyến theo định hướng dạy học trải nghiệm phù hợp yêu cầu 0% 0% 20% 37% 43% cần đạt HS với học sinh học môn Khoa học tự nhiên Với kết 80% GV tham gia thực nghiệm đồng ý với ý kiến học tác giả thiết kế theo định hướng dạy học trải nghiệm phù hợp với với yêu cầu cần đạt HS môn Khoa học tự nhiên, hoạt động thiết kế hiệu quả, khai thác tốt mạnh dạy học trải nghiệm tính linh động học trực tuyến tạo nên khóa học bổ trợ chất lượng 100 Kết luận chương Việc triển khai thực nghiệm đối tượng học sinh cụ thể tác giả trình bày kết hợp với việc xử lí số liệu thu thập q trình thực nghiệm cho thấy tính hiệu khóa học tác giả thiết kế đảm bảo mục tiêu, đầy đủ nội dung khai thác đa dạng mạnh thiết kế học liệu điện tử để tạo hứng thú, hấp dẫn kiến thức đưa tới học sinh Từ kết thu giúp tác giả chỉnh sửa, bổ sung số nội dung sở lí luận, hồn thiện đề xuất đề tài Tuy nhiên để khẳng định rõ tính khả thi đề tài, cần tiếp tục thực nghiệm diện rộng có điều chỉnh phù hợp, bám sát đặc điểm đối tượng người học nhiều 101 KẾT LUẬN Sau trình nghiên cứu, xây dựng sản phẩm theo quy trình đề xuất tác giả tiến hành kiểm nghiệm đánh giá đề tài thông qua phương pháp thực nghiệm sư phạm- phương pháp đối chứng, xin ý kiến chuyên gia giáo viên triển khai môn học nhà trường để đánh giá hiệu định hướng xây dựng khóa học bổ trợ mơn Khoa học tự nhiên từ thực nghiệm sư phạm cho thấy: - Lựa chọn hình thức tổ chức mơn học trực tuyến phát huy tính linh động khóa học bổ trợ trực tuyến, người học học lúc, nơi hỗ trợ người học nắm vững kiến thức sau học trường - Thiết kế nội dung học tập gắn với thực tế sống, có nhiều hình ảnh minh họa sinh động, thân thiện, tích hợp kiến thức môn học tạo động lực học tập cho học sinh - Xây dựng nhiều hoạt động trải nghiệm thơng qua nhiệm vụ thực hành, thí nghiệm nguyên liệu dễ dàng tìm kiếm nhà để người học chủ động thực nhiệm vụ học tập góp phần hướng tới phát triển lực phẩm chất người học Từ kết thu giúp tác giả chỉnh sửa, bổ sung số nội dung sở lí luận, hồn thiện đề xuất đề tài Tuy nhiên để khẳng định rõ tính khả thi đề tài, cần tiếp tục thực nghiệm diện rộng có điều chỉnh phù hợp, bám sát đặc điểm đối tượng người học nhiều 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] The Food and Agriculture Organization, “E-leanring methodologies”, 2011 [2] Going the Distance Online Education in the United States, (Sloan Consortium), 2006 [3] Michigan virtual school, Planing Guide for Online and Blended Learning, 2009 [4] Altrichter, H., & Gstettner, P (1993) Action research: a closed chapter in the history of German social science Educational Action Research [5] John Dewey (Phạm Anh Tuấn dịch, 2012) Kinh nghiệm giáo dục NXB Trẻ TP Hồ Chí Minh [6] Sự đời trí khơn trẻ (Hồng Hưng dịch,2019), Nhà xuất tri thức [7] Kolb, D (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development Englewood Cliffs NJ: Prentice Hall [8] Anthony Wiliam (Tony) Bates, “Teaching in a Digital Age”, 2011 [9] Nguyễn Thanh Hải, Giáo dục STEM/STEAM, nhà xuất trẻ [10] Chương trình giáo dục phổ thơng Mơn Khoa học tự nhiên (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Bộ giáo dục đào tạo, 12/2018 [11] Rodger W Bybee, The BSCS 5E Instructional Model, ITEEA's STEM Center for Teaching and Learning, 2014 [12] Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh,NXB Đại học sư phạm Hà Nội, 2020 103 PHỤ LỤC SỰ DÀI NGẮN VÀ PHÉP ĐO ĐỘ DÀI BÀI TẬP TỰ LUYỆN Câu Chiếc bút chì em hay sử dụng có chiều dài ước lượng khoảng A gang tay B 1,5 gang tay C 0,5 gang tay D gang tay Câu Độ dài cạnh ô vng hình có khơng? A Có B Không Câu Cái bàn học lớp em học có chiều dài ước lượng khoảng: A 15 lego nút B 150 lego nút C 1500 lego nút D 1,5 lego nút Câu Cho hình A hình B hình vẽ Hãy trả lời câu hỏi sau Hình A Hình B có kích thước khơng? A Có B Khơng Câu Quan sát hình câu 4, lựa chọn đáp án sai câu sau: A Khoảng cách từ M đến N khoảng cách từ M’ đến N’ B Khoảng cách từ M đến M’ khoảng cách từ N đến N’ C Khoảng cách từ M đến M’ khoảng cách từ H đến H’ D Khoảng cách từ M đến M’ khoảng cách từ N đến H’ Câu Trước đo chiều dài vật ta thường ước lượng chiều dài vật để A lựa chọn thước đo phù hợp B đặt mắt cách C đọc kết đo xác D đặt vật đo cách 101 Câu Để chế tạo thước đo độ dài đơn giản, lựa chọn đồ vật có đặc điểm A Phổ biến sống, thông dụng B Nhiều người biết đến cộng đồng C Giá thành rẻ D Tất đáp án Câu Đơn vị đo độ dài chuẩn hệ thống đo lường thức nước ta là: A Đềximét (dm) B Mét (m) C Centimét (cm) D Milimét (mm) Câu 9: Độ chia nhỏ thước là: A Giá trị cuối ghi thước B Giá trị nhỏ ghi thước C Chiều dài hai vạch chia liên tiếp thước D Cả đáp án sai Câu 10 Hãy cho biết độ chia nhỏ thước kẻ hình sau: A Độ chia nhỏ mm B Độ chia nhỏ cm C Độ chia nhỏ dm D Độ chia nhỏ 10 mm Câu 11 Giới hạn đo thước A Chiều dài lớn ghi thước B Chiều dài nhỏ ghi thước C Chiều dài hai vạch liên tiếp thước.D Chiều dài hai vạch chia nhỏ thước Câu 12 Đơn vị đơn vị đo độ dài đơn vị sau: A Foot (ft) B Yard (yd) C Mét (m) D Feet (ft) Câu 13 Chúng ta nên lựa chọn ……… để sử dụng đo số đo vòng phận thể A Thước dây B Thước kẻ gỗ C Thước kẹp D Thước cuộn Câu 14 Chúng ta lựa chọn ……… để sử dụng đo chiều cao bạn lớp A Thước dây B Thước kẹp C Thước cuộn D Tất đáp án Câu 15 Đâu đơn vị đo độ dài: A inch B foot D thước C mét Câu 16 Điền vào dấu …… đáp án sau đây: inch=………… m A 0,0254 m B 0,0296 m C 0,0236 m D 0,0278 m Câu 17 Hoàn thành đáp án sau đây: năm ánh sáng=………… m A 964073 triệu tỉ mét B 946073 triệu tỉ mét C 649073 triệu tỉ mét D 469073 triệu tỉ mét 102 ... vậy, đề tài thiết kế khóa học trực tuyến mơn Khoa học tự nhiên theo định hướng dạy học trải nghiệm 26 CHƯƠNG THIẾT KẾ KHỐ HỌC TRỰC TUYẾN MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 2.1 Thiết kế kịch dạy học Cấu trúc... dựng khóa học trực tuyến mơn Khoa học tự nhiên Chương trình dạy học mơn Khoa học tự nhiên nước ngồi Trên giới, mơn Khoa học tự nhiên gọi môn Khoa học (Science) [9] thay cho dạy học mơn học riêng... dựng học/ chủ đề trực tuyến giảng dạy theo dạy học trải nghiệm vào mơn Khoa học tự nhiên Quy trình xây dựng chủ đề học * Quy trình thiết kế khóa học trực tuyến mơn Khoa học tự nhiên: - Giai đoạn