1 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Năm học là năm học tiếp tục thực hiện chương trình hành động của Bộ Giáo dục và Đào tạo theo Nghị quyết số 29 NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp[.]
1 PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Năm học năm học tiếp tục thực chương trình hành động Bộ Giáo dục Đào tạo theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Triển khai Kế hoạch số 610/KH-UBND ngày 09/6/2015 UBND tỉnh việc Thực Chương trình hành động số 27-CTr/TU ngày 29/9/2014 Ban Thường vụ Tỉnh ủy thực Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Thực có hiệu vận động, phong trào thi đua ngành Năm học thứ thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 20112020 nhiều sách phát triển giáo dục Đảng nhà nước Điều đặt cho giáo viên phải khơng ngừng học tập, tìm tịi, nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm tìm sáng kiến trình dạy học nhằm đảm bảo mục tiêu đổi giáo dục Đảng nhà nước Một giải pháp đổi đổi phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực học sinh Đó phương pháp khơng ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kĩ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Với việc giảng dạy môn sinh học, đặc thù môn khoa học thực nghiệm, việc hình thành kiến thức, kỹ sinh học cho học sinh hình thành chủ yếu theo phương pháp quan sát thí nghiệm Đối với nội dung Sinh thái học chương trình sinh học 9, việc giảng dạy giáo viên mang nặng phương pháp truyền thống, học sinh thụ động học tập việc áp dụng kiến thức vào thực hành, liên hệ thực tế chưa nhiều Điểm đề tài: Đã có nhiều đề tài viết phương pháp giảng dạy mơn Sinh học nói chung phần kiến thức sinh thái nói riêng Song chưa có đề tài nghiên cứu sâu phương pháp dạy học nội dung hệ sinh thái chương trình sinh học theo hướng phát triển lực người học Bản thân giáo viên vào nghề, với lịng nhiệt huyết với nghiệp giáo dục, tơi ln trăn trở, đầu tư thời gian tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học chuẩn kiến thức, kỹ mà học sinh cần đạt được, đặc biệt nội dung hệ sinh thái chương trình sinh học Tơi phát hiện, tích lũy nhiều giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học nội dung Hệ sinh thái, chọn nghiên cứu đề tài “những giải pháp dạy học hiệu nội dung hệ sinh thái chương trình sinh học 9” Với mong muốn đưa luồng gió đóng góp phần kinh nghiệm với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn, đồng thời giúp học sinh rèn luyện, hình thành phẩm chất, lực, kỹ cần thiết cho học sinh 1.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Đề tài nghiên cứu giải pháp tối ưu, góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực người học nội dung kiến thức Chương 2: Hệ Sinh thái - Phần: Sinh vật môi trường – Sinh học Đối tượng áp dụng: Giáo viên giảng dạy môn sinh học học sinh lớp Đề tài áp dụng nghiên cứu thực lớp 9A, 9B , 9C trường THCS nơi giảng dạy 2 NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: 2.1.1 Các văn đạo đổi giáo dục: Hiện nay, Đảng nhà nước tích cực đạo đổi giáo dục nói chung giáo dục trung học nói riêng thể nhiều văn bản, đặc biệt văn sau đây: - Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 qui định: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học,khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" - Báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng tồn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” - Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc”; “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội” - Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ–TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: "Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học"; “ kết hợp kết kiểm tra đánh giá trình giáo dục với kết thi" - Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định ”Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”; 2.1.2 Về phía giáo viên Đối với việc giảng dạy môn Sinh học, giáo viên tập huấn đổi phương pháp dạy học Đặc biệt đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực người học Đó phương pháp ngồi cách dạy học thuyết trình cung cấp kiến thức tổ chức hoạt động dạy học thơng qua trải nghiệm, giải nhiệm vụ thực tiễn Qua hoạt động học tập, học sinh hình thành phát triển loại lực mà hình thành đồng thời nhiều lực Với nội dung hệ sinh thái, giáo viên lựa chọn nhiều hình thức, phương pháp dạy học phong phú bám sát chuẩn kiến thức kỹ để hình thành, phát triển lực cho học sinh Tuy nhiên, qua hai năm trực tiếp giảng dạy sinh học chia sẻ đồng nghiệp, thân nhận thấy việc giảng dạy, học tập nội dung Hệ sinh thái chương trình sinh học 9, gặp nhiều khó khăn như: Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường cịn thiếu khơng đáp ứng yêu cầu thực tế môn Phịng học bố trí theo phương pháp dạy học cũ, nên việc tổ chức hoạt động tiết học gặp nhiều khó khăn Nhiều giáo viên ngại khó, không mạnh dạn đổi phương pháp, không trọng tổ chức hoạt động học tập tích cực cho học sinh Trong dạy học nặng ... biệt nội dung hệ sinh thái chương trình sinh học Tơi phát hiện, tích lũy nhiều giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học nội dung Hệ sinh thái, tơi chọn nghiên cứu đề tài ? ?những giải pháp dạy. .. viết phương pháp giảng dạy môn Sinh học nói chung phần kiến thức sinh thái nói riêng Song chưa có đề tài nghiên cứu sâu phương pháp dạy học nội dung hệ sinh thái chương trình sinh học theo hướng... dạy học hiệu nội dung hệ sinh thái chương trình sinh học 9? ?? Với mong muốn đưa luồng gió đóng góp phần kinh nghiệm với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn, đồng thời giúp học sinh