Đang tải... (xem toàn văn)
Trong các môn học khác việc vận dụng kiến thức thơ – văn vào dạy học Lịch Sử sẽ gây được hứng thú học tập cho học sinh, khi giảng dạy đến sự kiện, biến cố lịch sử, nhân vật lịch sử nào t[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp vận dụng kiến thức thơ – văn dạy học Lịch Sử trường Trung học sở
A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm
Trong năm gần đây, tình trạng sút chất lượng giáo dục trường Trung học sở nói chung, mơn Lịch Sử nói riêng báo động Có nhiều nguyên nhân, thứ nhận thức học sinh phụ huynh, em gia đình tâm đầu tư vào học môn tự nhiên để sau thi vào trường Đại học, Cao Đẳng em xem nhẹ môn Lịch Sử Đến lớp học qua loa, học cách máy móc, trả cho giáo viên ngày mai quên hết, nặng tính chất đối phó Thứ hai thân số giáo viên dạy Lịch Sử xem nhẹ môn học cho mơn phụ khơng cần đầu tư, nghiên cứu, tham khảo tài liệu giảng dạy, đến lớp truyền thụ kiến thức có sẵn sách giáo khoa, với phương pháp “Thầy đọc, trò chép” học Lịch Sử cách thuộc lòng dẫn đến tiết học Lịch Sử khô khan, thụ động, thông báo kiện, số liệu cách cứng nhắc, không gây hứng thú học tập cho học sinh, từ học sinh chán học mơn Lịch Sử
(2)và định hướng tư tưởng cho học sinh Mỗi giáo viên cần hiểu việc dạy học việc làm đầy sáng tạo, Lịch Sử sống, Lịch Sử thấy gương mặt khứ, thấy công dựng nước, giữ nước cha ông ta, thấy thực sống, định hướng cho tương lai
Vì để nâng cao chất lượng mơn Lịch Sử giáo viên cần phải
trau dồi kiến thức, học phương tiện thông tin đại chúng để có đầy đủ kiến thức phục vụ cho dạy học Theo thân tơi nghĩ giáo viên muốn hồn thành tốt nhiệm vụ dạy học phải có kiến thức rộng, biết vận dụng kiến thức mơn học khác vào dạy học Lịch Sử có gây hứng thú học tập cho học sinh Trong môn học khác việc vận dụng kiến thức thơ – văn vào dạy học Lịch Sử gây hứng thú học tập cho học sinh, giảng dạy đến kiện, biến cố lịch sử, nhân vật lịch sử dù muốn hay khơng, thường liên tưởng đến câu thơ, câu văn có liên quan đến học làm cho tiết học sinh động thêm, học sinh có hứng thú học mơn Lịch Sử Vì văn học gương phản ánh sống, phản ánh công dựng nước, giữ nước ông cha ta, giáo viên muốn truyền thụ tốt kiến thức Lịch Sử phải hiểu văn học, nghiệp văn học nhân vật lịch sử để minh họa cho tiết dạy sinh động
Là giáo viên giảng dạy môn Lịch Sử Trường TH THCS Lang Sơn
(3)học tập Xuất phát từ lý trên, nên lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu “Một số biện pháp vận dụng kiến thức thơ – văn dạy học Lịch Sử trường Trung học sở”
II Cơ sở lí luận
Dân tộc Việt Nam có lịch sử từ lâu đời, với trình hàng nghìn năm dựng nước giữ nước Nhân dân ta khơng có truyền thống dân tộc anh hùng mà cịn có kinh nghiệm phong phú, quý báu việc giáo dục lịch sử cho hệ trẻ, việc rút học khứ cho đấu tranh lao động Kiến thức Lịch Sử góp phần xây dựng đường lối, chủ trương, sách, trở thành vũ khí sắc bén công dựng nước giữ nước Ngày nay, (theo nguyên Tổng Bí thư Đỗ Mười) “Cùng với trình quốc tế hóa ngày mở rộng trở nguồn xu chung dân tộc giới Với chúng ta, tìm tịi, phát ngày sâu sắc đặc điểm xã hội Việt Nam, phẩm chất cao quý, giá trị truyền thống học lịch sử giúp lựa chọn tiến hành bước thích hợp, hướng mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh”
(4)thụ tốt kiến thức Lịch Sử phải hiểu văn học, nghiệp văn học nhân vật Lịch Sử để minh họa cho tiết dạy sinh động
B NỘI DUNG
I Thực trạng vấn đề
(5)Hầu hết giáo viên dạy môn Lịch Sử có tư tưởng ổn định, tin tưởng tuyệt đối vào chủ trương, sách, đường lối quan điểm Đảng Nhà nước Do họ giáo dục gợi suy nghĩ học sinh nhiệm vụ học tập nhiệm vụ người công dân tương lai Tâm huyết nghề nghiệp giúp cho đội ngũ giáo viên dạy Lịch Sử trở thành người đáng tin cậy, chỗ dựa tinh thần vững cho học sinh
Đối với công việc dạy học việc chuẩn bị nhà giáo viên vô cần thiết, giáo án thiết kế cho tiết học, việc xác định mục đích, yêu cầu, chuẩn bị cho tài liệu có liên quan tới dạy, dự định phương pháp sử dụng tiết dạy Người giáo viên cần dự định kiến thức cho dạy, có liên quan tới kiến thức văn học giáo viên phải sưu tầm, dự kiến áp dụng vào mục nào, thời gian học Tuyệt đối giáo viên dùng kiến thức văn học bổ sung cho tiết học sinh động thêm không biến tiết học Lịch Sử thành tiết Ngữ Văn Chỉ dùng kiến thức văn học để minh họa khơng phân tích nghệ thuật dẫn tới sa đà thời gian, biến Lịch Sử thành tiết kể chuyện tóm tắt tác phẩm văn học
II Các biện pháp thực hiện
Các tác phẩm văn học với hình tượng cụ thể có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức khắc sâu cách dễ dàng Để thực hiệu viện vận dụng kiến thức thơ – văn dạy học Lịch Sử áp dụng biện pháp sau:
Thứ nhất: Đưa vào đoạn thơ, đoạn văn ngắn hay tóm tắt truyện ngắn để minh họa kiện học nhằm làm nội dung học phong phú học thêm sinh động
(6)khái quát nhằm giúp học sinh hiểu sâu thời kì, kiện lịch sử
Thứ ba: Tài liệu thơ – văn có sử liệu sử dụng để tổ chức buổi ngoại khóa như: theo dòng lịch sử, trò chơi lịch sử
Khi đưa thơ – văn có sử liệu vào dạy lịch sử giáo viên cần lưu ý nên đưa vào thời điểm cho hợp lí nhất? Giáo viên sử dụng số giải pháp sau: Dùng thơ – văn để giới thiệu mới; dùng thơ – văn để kết thúc bài; dùng để đánh giá lịch sử; thời điểm kiện lớn có học
Đối với việc sử dụng kiến thức thơ – văn vào dạy Lịch Sử áp dụng với tất chương trình Lịch Sử khối lớp bậc Trung học sở giai đoạn lịch sử, kiện lịch sử liên quan đến văn học, đến nhận định danh nhân, nhân vật lịch sử nước Dưới số nội dung thực việc vận dụng kiến thức thơ – văn dạy học Lịch Sử:
Khi dạy 11 (Lịch Sử 7) “Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075 – 1077)” Để tuyên truyền, vận động, khích lệ tinh thần chiến đấu quân
sĩ, tăng sức mạnh chiến, chiến thắng cho quân ta Giáo viên dẫn chứng cho học sinh qua thơ “Nam Quốc Sơn Hà” Lý Thường Kiệt:
“Sông núi nước Nam, vua Nam ở,
Rành rành định phận sách trời
Cớ lũ giặc sang xâm phạm
Chúng bay bị đánh tơi bời”
(7)Ở mục II 14 (Lịch Sử 7): “Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên (thế kỉ XIII)” Sau thất bại kháng chiến lần thứ nhất
thì qn Mơng Cổ khơng từ bỏ mộng xâm lược nước ta đến năm 1285 quân Nguyên tiến vào xâm lược nước ta lần hai kháng chiến để khơi dậy lòng u nước thiết tha khích lệ qn sĩ xơng lên giết giặc, cứu nước bảo vệ quê hương Giáo viên đọc đoạn viết “Hịch tướng sĩ” Trần Quốc Tuấn: “Huống chi ta ngươi, sinh vào lúc rối ren, lớn lên vào buổi hoạn nạn, thấy sứ giả giặc qua lại dọc ngang đường, khua tất lưỡi cú vọ mà khinh rẽ triều đình, đem thân dê, chó mà ngạo mạn tể tướng Ta thường đến bữa quên ăn, đêm vỗ gói, nước mắt giàn giụa, lịng dầu, căm giận muốn ăn thịt nằm da, nuốt gan, uống máu quân thù Dẫu trăm thân ta phơi ngồi nội cỏ, nghìn xác ta bọc da ngựa nguyện xin làm” Từ giáo dục cho học sinh lòng căm thù giặc ngoại xâm, niềm tự hào dân tộc lòng biết ơn tổ tiên kiên cường, mưu trí bảo vệ chủ quyền đất nước
Khi dạy mục IV 25 (Lịch Sử 7): “Phong trào Tây Sơn” Nói việc vua
Quang Trung tiếp tục tuyển thêm quân làm lễ tuyên thệ, lời dụ tướng sĩ, Quang Trung thể rõ tâm đánh tan quân ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc:
“Đánh cho để dài tóc
Đánh cho để đen
Đánh cho chích ln bất phản
Đánh cho phiến giáp bất hồn
(8)Qua thơ giáo viên giúp cho học sinh hiểu ý chí đánh tan quân xâm lược, bảo vệ độc lập dân tộc, giữ gìn văn hóa phong tục tập quán lâu đời nhân dân, ý chí tâm tiêu diệt giặc khiến cho quân thù mảnh giáp khơng cịn, khơng xe trở về, đánh cho chúng biết nước Nam anh hùng có chủ
Hoặc tiến quân vào nước ta Tôn Sĩ Nghị nhận định quân Tây Sơn “Đối với việc đánh quân Tây Sơn giống lấy đồ vật túi, đến sớm lấy sớm, đến muộn lấy muộn” học sinh thấy tính chủ quan Tơn Sĩ Nghị Khi nói kháng chiến chống quân Thanh thắng lợi Quang Trung đoàn quân chiến thắng tiến vào Thăng Long tiếng reo hò phấn khởi nhân dân:
“Ba quân đội ngũ chỉnh tề đến
Trăm họ chật đường vui tiếp nghênh
Mây tạnh, mù tan trời lại sáng
Đầy thành, già trẻ mặt hoa
Chung vui, sát cánh nói
Cố thuộc núi sông ta”
Khi dạy 24 (Lịch Sử 8) :“Cuộc kháng chiến từ năm 1858 đến năm
1873” Mơ tả hồn cảnh nước ta thực dân Pháp xâm lược, lên án trách
nhiệm nhà Nguyễn nêu cao tinh thần chiến đấu nhân dân Nam Kì, trích dẫn thơ Nguyễn Đình Chiểu “Chạy Tây” :
“Tan chợ vừa nghe tiếng súng Tây,
Một bàn cờ phút sa tay
(9)Mất ổ bầy chim dao dác bay
Bến Nghé tiền tan bọt nước,
Đồng Nai tranh ngói nhuốm màu mây
Hỏi trang dẹp loạn đâu vắng
Nỡ để dân đen nạn này?
(Chạy Tây – Nguyễn Đìng Chiểu)
Khi dạy 14 (Lịch Sử 9):“Việt Nam sau chiến tranh giới thứ nhất”.
Thực dân pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ hai Việt Nam lĩnh vực: nơng nghiệp, cơng nghiệp, thương nghiệp, tài thuế Thuế sách khai thác thực dân Pháp khắc nghiệt nhân dân ta Giáo viên giúp học sinh biết hàng trăm thứ thuế chúng sử dụng qua đoạn thơ:
“ Thuế đến phấn son phường phố
Thuế môn bài, thuế đuốc, thuế đèn
Thuế nhà cửa, thuế chùa chiền
Thuế rừng tre gỗ, thuế tiền bán buôn
Trăm thứ thuế, thuế ngặt
Thắt chặt dần thắt xe ”
(10)“Nửa đêm thuế thúc trống dồn
Sân đình máu chảy, đường thơn lính đầy
Cha trốn Hòn Gai cuốc mỏ
Anh chạy vào Đất Đỏ làm phu
Bán thân đổi đồng xu
Thịt xương vùi gốc cao su tần!”
(Ba mươi năm đời ta có Đảng – Tố Hữu)
Khi dạy 16 (Lịch Sử 9): “Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước ngoài
trong năm 1919 – 1925” Khi giới thiệu kiện năm 1920, Nguyễn Ái
Quốc đọc Sơ thảo lần thứ Luận cương vấn đề dân tộc vấn đề thuộc địa Lê-nin, giáo viên cung cấp để học sinh hiểu niềm vui sướng Người câu thơ:
“Luận cương đến Người khóc
Nước mắt Bác Hồ rơi chữ Lê-nin”
Khi dạy 23 (Lịch Sử 9): “Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 sự
thành lập nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa” Khi giáo viên đọc đoạn trích sau
chắc chắn học sinh nhớ rõ ràng trình tự khởi nghĩa giành thắng lợi Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945:
“Tổng khởi nghĩa! Lệnh truyền năm trước
Sáng quân giải phóng Thái Nguyên
Hà Nội, Huế, Sài Gòn, nước
(11)(Theo chân Bác – Tố Hữu)
Chỉ đoạn thơ ngắn học sinh biết phút thiêng liêng khai sinh nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa ngày tháng năm 1945 niềm vui sướng hàng triệu trái tim người Việt Nam:
“Hôm sáng mồng hai tháng chín
Thủ hoa vàng, nắng Ba Đình
Mn triệu tim chờ chim nín
Bỗng vang lên tiếng hát ân tình
Hồ Chí Minh! Hồ Chí Minh!
Người đứng đài, lặng phút giây
Cao cao vầng trán, ngời đôi mắt
Độc lập tới đây”
(Theo chân Bác – Tố Hữu)
Khi dạy 24 (Lịch Sử 9): “Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng chính
quyền dân chủ nhân dân 1945 – 1946” Giáo viên tóm tắt trích đoạn cảnh
(12)Qua việc trích dẫn kiến thức văn học để minh họa, làm rõ kiện Lịch Sử làm cho tiết học sinh động thêm, bớt tính chất khơ khan, căng thẳng học Lịch Sử làm cho em khắc sâu nội dung kiến thức liên hệ nhiều môn học để học Lịch Sử tốt
III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm
Trong năm học 2015 - 2016 áp dụng nhiều biện pháp vận dụng kiến thức thơ - văn dạy học Lịch Sử cấp trung học sở đặc biệt khối lớp 7, 8, nhờ vào mà kết đạt tương đối cao
Lớp Sỉ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
6 90 15 18.3 42 51.2 25 30.5 0 0
7 85 12 19.4 30 48.4 20 32.2 0 0
8 65 15 27.2 20 36.4 20 36.4 0 0
Việc vận dụng kiến thức thơ – văn dạy học mơn Lịch Sử góp phần tạo yêu thích, sinh động giúp em dễ dàng nắm bắt kiến thức, hiểu sâu kiến thức, xoá bỏ cảm giác khô khan học Lịch Sử để môn học trở nên gần gũi với em Qua kết thực tế cho thấy đa số em học sinh tỏ hứng thú với phương pháp này, tạo tập trung ý cao độ, từ giúp em khắc sâu biểu tượng kiện tượng lịch sử, từ em thuộc lớp
IV Khả ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm
(13)Trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho thấy hiệu học có tiến hơn, có áp dụng phương pháp kết học tập học sinh cao hẳn có nhiều ưu điểm vượt trội so với phương pháp truyền thống mà trước nhiều giáo viên giảng dạy môn Lịch Sử sử dụng dạy
C KẾT LUẬN
Đối với việc dạy môn Lịch Sử việc vận dụng kiến thức văn học vô cần thiết, giáo viên phải thuộc câu ca dao, tục ngữ, phong tục tập quán, giáo viên phải nghiên cứu nghiệp văn chương nhà cách mạng, nhân vật lịch sử, dạy đến mục nào, liên quan đến nhân vật lịch sử giáo viên phải hiểu rõ nghiệp văn học nhân vật Tóm lại dạy giáo viên cần phải chuẩn bị kiến thức phù hợp, vận dụng vào cách linh động nên áp dụng vào mục nào, thời gian tránh sa đà biến tiết Lịch Sử thành tiết dạy Ngữ Văn, tiết kể chuyện Lịch Sử học sinh khơng tập trung vào mục đích khơng đáp ứng u cầu dạy
(14)niệm truyền đạt hết nội dung kiến thức dạy học Lịch Sử đủ đáp ứng yêu cầu Ngày chức năng, tác dụng đó, người ta cịn đặc biệt nhấn mạnh việc vận dụng kiến thức văn học vào dạy Lịch Sử nguồn nhận thức quan trọng việc truyền bá nhận thức lịch sử Học sinh có điều kiện chủ động tích cực học tập tham gia vào trình tự nhận thức lịch sử cách tốt có hứng thú học tập tốt môn Lịch Sử