Ngoài các trò chơi toán học, tôi còn áp dụng tổ chức một số trò chơi cho những môn học khác như các môn: Tiếng việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, …Mặc dù chưa thật phong phú, chưa đáp ứng h[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chon đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu V Nhiệm vụ nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu VII Thời gian nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG: 3 3 3 I Thực trạng vấn đề nghiên cứu II Giải vấn đề TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG MÔN TOÁN LỚP GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRÒ CHƠI GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP Ở LỚP KẾT LUẬN Kết nghiên cứu: 14 15 Bài học kinh nghiệm: Tài liệu tham khảo Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (2) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, môn Toán cùng với các môn học khác nhà trường tiểu học có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính lôgic và tính chính xác cao, nó là chìa khoá mở phát triển các môn khoa học khác Đối với môn Toán tiểu học, người giáo viên truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn Sách giáo khoa, các sách hướng dẫn và thiết kế bài dạy cách dập khuôn, máy móc thì làm cho học sinh học tập cách thụ động Điều đó khiến cho việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu tẻ nhạt và kết học tập không cao Nó là nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo các em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Như chúng ta đã biết: Học sinh tiểu học có trí thông minh khá nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú đó là tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học các em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay quá tải Hơn nữa, học sinh bậc tiểu học nói chung, học sinh khối 1, 2, nói riêng thể các em còn thời kì phát triển hay nói cụ thể là các hệ quan còn chưa hoàn thiện vì sức dẻo dai thể còn thấp nên trẻ không thể ngồi lâu học làm việc gì đó thời gian dài Vì muốn học có hiệu thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức là kiểu dạy học : “ Lấy học sinh làm trung tâm.”, hướng tập trung vào học sinh, trên sở hoạt động các em Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học môn toán bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho các em cách lôi các em tham gia vào các hoạt động học tập Trò chơi học tập là hoạt động mà các em hứng thú Các trò chơi có nội dung toán học lí thú và bổ ích phù hợp với Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (3) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== nhận thức các em Thông qua các trò chơi, các em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng; kiến thức củng cố, khắc sâu cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi chúng ta đưa các trò chơi toán học cách thường xuyên, khoa học thì chắn chất lượng dạy học môn toán ngày nâng cao Chính vì lí nêu trên mà tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh” II Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu vấn đề lí luận đổi dạy học tích cực nói chung và dạy học tích cực môn Toán nói riêng - Vận dụng dạy học kết hợp học mà chơi để thiết kế bài dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Toán Tiểu học nói chung và lớp nói riêng - Đề tài nhằm cho h/s hứng thú hợ học toán III Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp trường Tiểu học số Lương Thịnh với chương trình Đặc biệt là học sinh lớp năm học 2010-2011 tôi chủ nhiệm và trực tiếp giảng dạy IV Giới hạn và nội dung nghiên cứu: “ Tổ chức số trò chơi toán học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh” V Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, tôi xác định mình phải giải các nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu sở lí luận việc dạy toán tiểu học - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học toán - Tổ chức dạy thực nghiệm VI Phương pháp nghiên cứu - Điều tra, phân tích, tổng hợp tìm nguyên nhân - Dùng biện pháp cụ thể áp dụng cho học sinh rèn luyện - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc các tài liệu giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.Tham khảo sáng kiến, kinh nghiệm đồng nghiệp - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng việc dạy học toán lớp - Phương pháp thực nghiệm VII Thời gian nghiên cứu và áp dụng: - Năm học 2010-2011 Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (4) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng a Về học sinh: - Trên thực tế, các học toán, học sinh tiếp thu còn thụ động, là học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, ít tập trung chú ý vào bài vì đặc điểm học sinh tiểu học là: “ dễ nhớ, mau quên và chóng chán.” Học sinh thường hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan - Đặc điểm tư học sinh tiểu học chủ yếu là tư trực quan, vật thật hay thông qua hành đồng cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kĩ - Học sinh tiểu học dễ xúc động và thích tiếp xúc với vật, tượng nào đó là vật, tượng gây cảm xúc mạnh b Về giáo viên: Mặc dù đã tiếp thu các chuyên đề đổi phương pháp dạy học Phòng giáo dục; Sở giáo dục- Đào tạo tổ chức; song để tổ chức trò chơi các dạy học cho mang lại hiệu người giáo viên mong muốn là điều không đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, chuẩn bị nguyên vật liệu….Mặt khác tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn và thích thú thì phụ thuộc hoàn toàn vào công tác tổ chức người giáo viên Kết quả, hiệu thực trạng ban đầu Năm học 2000-2010 tôi phân công trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy lớp 3b Tổng số học sinh lớp là 29 em Các em phân bố rải rác thôn lại tương đối khó khăn Ngay từ đầu học kì II sau nhận lớp, tôi đã bắt tay vào khảo sát, tìm hiểu học sinh đánh giá chất lượng Năm học 2009-2010 lớp 3b tôi trực tiếp nhận chủ nhiệm và giảng dạy đã có từ cuối học kì I đến cuối năm kết đạt sau: Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (5) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== Loại Học kì Cuối năm học Giỏi - 3,4 % Khá - 13,8% TB 18 - 62,1% 19 - 65,5% Yếu - 20,7% Ghi chú - 3,4% - 24,1% – 6,8% 2T Qua kết trên, tôi nhận thấy: Sau năm học, kết học tập các em có tăng sau học kì nhiên số lượng học sinh khá giỏi còn tăng quá ít, số học sinh yếu giảm chậm Trong học các em học còn uể oải, nắm kiến thức còn chậm khiến cho giáo viên phải nhiều công Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp các em học sinh có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, tôi đã mạnh dạn cải tiến phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi là khô khan môn toán thành trò chơi học tập nhằm mục đích để giúp các em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi toán học không giúp các em lĩnh hội tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG MÔN TOÁN LỚP Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : a Thiết kế trò chơi toán học môn toán lớp 3: * Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn toán nói chung và môn toán lớp nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa các trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy toán có hiệu cao thì đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau : + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (6) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 3, phự hợp với khả người hướng dẫn và sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh * Cấu trúc trò chơi học tập : + Tên trò chơi + Mục đích: Nêu mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ nào Mục đích trò chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi : Chỉ qui tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi : Cần số người tham gia trò chơi + Nêu lên cách chơi b Cách tổ chức trò chơi : Thời gian tiến hành : thường từ - 10 phút - Đầu tiên là giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu luật chơi - Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ tham dự, giáo viên có thể nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt : Phân minh, đúng luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hỡnh thức đơn giản, vui (như chào các bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (7) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRÒ CHƠI GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP Ở LỚP : Sau đây tôi xin giới thiệu số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụng quá trình dạy học cho học sinh lớp a Những trò chơi củng cố nội dung số học và đại số Trò chơi 1: “ Đoàn kết” - Mục đích: Rèn luyện kĩ tính nhẩm nhanh - Thời gian chơi: – phút - Cách chơi: Giáo viên hô : “Đoàn kết, Đoàn kết” Học sinh hỏi: “ Kết mấy, kết mấy?” Giáo viên hô: “ Kết x 2” “14- 9”, “8+ 3”… Học sinh phải nhẩm nhanh kết và kết thành nhóm theo yêu cầu - Luật chơi: Ai nhanh tuyên dương, chậm bị phạt tuỳ theo yêu cầu lớp * Trò chơi này tôi áp dụng vào tuần đầu lớp vì nhận lớp tôi thấy số em khả tính nhẩm còn quá yếu Khi tổ chức trò chơi này, tôi thấy học có hiệu hơn, em trước đây ngại học, không chú ý, để ý gì tới tiết học lại là thành phần tích cực nhất, chơi thường chơi mình không gần gũi với bạn bè lại hăng hái tham gia, mạnh dạn ôm chầm kết thành nhóm có hiệu lệnh Gần cuối tiết học tôi quan sát thấy các em mạnh dạn, tự tin Sự hứng thú học sinh, hoà nhập học sinh nhút nhát, chú ý học tập các em học toán đã kích thích tôi tìm tòi, nghiên cứu thêm số trò chơi Trò chơi 2: Xì điện - Mục đích: Giúp học sinh thuộc nhân , chia bảng - Thời gian chơi: – 10 phút - Luật chơi: Lớp chia thành đội để thi đua Giáo viên “châm ngòi” đầu tiên, thầy đọc phép tính chẳng hạn vào em thuộc đội, em đó phải bật kết Nếu kết đúng thì em đó có quyền “xì điện” bạn thuộc đội đối phương Em đọc bất kì phép tính nào, ví dụ 81 : và vào bạn (ở bên kia) bạn đó phải có kết là 9, lại “xì điện” trả lại đội ban Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (8) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== đầu Cứ cô cùng thư ký ghi kết đội Hết thời gian chơi đội nào có nhiều bạn đọc kết đúng thì thắng Chú ý: Khi quyền trả lời mà lúng túng không bật kết thì quyền trả lời và “xì điện”, giáo viên lại định bạn khác bắt đầu * Trò chơi này tôi thường áp dụng dạy các bài nhân, chia bảng Sau học tôi nhận thấy các em thuộc và nhớ nhanh bảng nhân và chia Tôi quan sát thấy chơi các em thường chia nhóm đố Trò chơi Ai đúng?- Ai sai? - Yêu cầu: Nắm vững cách đọc, cách viết, cấu tạo các số tự nhiên có 4, chữ số - Chuẩn bị: GV chuẩn bị cho đội 10 tờ giấy khổ A4 để trắng, bút GV phát cho em tờ giấy và bút ( chuẩn bị vào tờ, ghi cách đọc đội bạn vào tờ) Mỗi đội em học sinh lên bảng đứng thành hàng Hai đội “bốc thăm” giành quyền đọc trước - Thời gian chơi: -7 phút - Luật chơi: GV cho đội chuẩn bị phút, em bàn và em viết sẵn số có từ – chữ số vào mặt tờ giấy( viết to để lớp có thể nhìn rõ; ghi cách đọc góc trên chữ nhỏ, cầm giơ lên đối phương không nhìn thấy) Mặt còn lại ghi cách đọc số nào đó, ghi cách viết góc trên chữ cỡ nhỏ Hết thời gian phút, cô hô: “Lần thứ bắt đầu” thì đội trước nêu cách đọc số mình chuẩn bị( số đọc to lần), đội phải viết lại Sau đọc đủ số, thì đổi vai trò ngược lại Lần thứ thì đội trước phải nhìn các số đội viết đọc to cho lớp nghe và đổi vai trò ngược lại Sau đội kết thúc đọc và viết, GV cùng lớp làm trọng tài để kiểm tra kết Đội đọc phải giơ đáp án lên, đội viết phải giơ kết Cứ ý( đọc, viết) đúng 10 điểm, đọc chậm, vấp sửa lỗi trừ điểm Nếu làm đáp án sai trừ điểm, đội nào nhiều điểm thắng và tuyên dương trước lớp * Như chúng ta đã biết, học sinh lớp đọc, viết và tính toán các số có 4, chữ số Bởi phần này quan trọng các em Tuy nhiên năm học trước, dạy tới phần này, tôi thấy học sinh đọc, viết thường hay lẫn lộn, sai nhiều Một số em yếu lớp không tập trung nên hay đọc, viết sai Năm Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (9) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== học này sau bài mới, tôi tổ chức cho các em chơi trò chơi học tập trên Tôi nhận thấy không khí lớp học sôi hẳn lên, các em học còn yếu xung phong đọc, viết nhóm mình Khi GV tuyên dương, gương mặt các em rạng ngời, ánh lên niềm vui khiến cho tôi cảm thấy thật vui vì đã khơi dậy các em niềm đam mê học tập, giúp các em tự vượt qua chính thân mình b Các trò chơi củng cố vấn đề đo đại lượng: Trò chơi 4: Trổ tài mua sắm - Yêu cầu: Người chơi cần có kĩ tính toán với phép tính, nắm vững số đơn vị(tờ) tiền Việt Nam Biết ứng dụng để trao đổi hàng hoá cần thiết Biết vài nguyên tắc tối thiểu trao đổi - Thời gian chơi: – 10 phút - Chuẩn bị: GV cần chuẩn bị cho đội, đội khoảng 25000 đ, gồm các loại tiền: 200 đ(10 tờ), 500 đ(10 tờ), 1000 đ(8 tờ), 2000 đ(5 tờ) Chuẩn bị số đồ dùng học tập như: giấy màu( 200 đ/tờ), bút chì(500 đ/chiếc), thước kẻ( 1200 đ/ chiếc), viết(1500 đ/quyển), truyện tranh (2000 – 3000 đ/quyển), bút bi( 1000 đ/chiếc),…trong đó ghi sẵn giá vào giấy và dùng băng dính dính vào các đồ vật Bày tất vào bàn cho đội Phát cho đội đội túi ni lon để đựng hàng mua sắm - Luật chơi: Khi giáo viên hô: “Bắt đầu” và tính thì bạn đội vào “quầy” chọn mua các đồ thích hợp, mua tới đâu bỏ tiền vào hộp tới đó; tiền chẵn cần cộng nhẩm cẩn thận, chọn đủ hàng trả tiền vào hộp; bỏ vào không lấy lại Sau phút, giáo viên hô: “đóng cửa” thì bạn phải rời quầy, bàn giao số tiền còn lại cho bạn tiếp theo, giáo viên lại hô: “Mở cửa” và bạn tiếp lại vào chọn mua hàng hết giờ, các bạn phải nộp giỏ hàng cho giáo viên cùng các bạn kiểm tra Nếu số mặt hàng mua đủ và vừa hết tiền là người “Khéo mua”, hết tiền mà mua không đủ hàng thì là người “ Vụng mua”, thừa tiền mà không mua hàng thì là người “Keo kiệt”, số tiền hàng cộng lại nhiều số tiền có là người “Tham”, số tiền hàng cộng lại ít số tiền đã tiêu là người “Đần” Căn vào kết trên mà giáo viên và lớp công nhận đội thắng Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (10) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== * Tôi nhận thấy trò chơi này thật là mẻ đôí với các em, thông qua trò chơi này các em đã tiếp xúc với sống hàng ngày và các em vận dụng kĩ tính toán đã học mình vào thực tế sống Chính điều đó đã lôi các em tham gia trò chơi và nắm kiến thức bài học thật nhanh chóng Đặc biệt là em học sinh nữ Có học sinh nữ sau bài học đã mạnh dạn “ tuyên bố” với bạn bè: “Hôm nào nghỉ, tớ chợ mua đồ giúp mẹ, mẹ tớ ngạc nhiên cho mà xem” Trò chơi 5: “ Tích tắc – tích tắc, Học – chơi - ăn – ngủ, Có giờ, có giấc” - Yêu cầu: Người chơi cần biết cách xem giờ; nắm vững nguyên tắc quay kim đồng hồ, có tinh thần hợp tác ý thức tổ chức, tác phong nhanh nhẹn - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị chọn đội, đội 18 em Yêu cầu em tự chuẩn bị cho mình cái mũ, 12 em mang mũ hình bông hoa( đứng làm trụ quay kim giờ, phút) - Luật chơi: Hai đội xếp thành vòng tròn sau: Giáo viên hô: “ Hai đội chú ý Bây là 15 đúng hãy mau thể hiện, Hãy mau thể hiện” Giáo viên và bạn chọn làm thư kí quan sát ghi kết thể đội ( các chữ số ngồi im, trục kim ngồi im, thực chất có bạn gồm kim ngắn bạn, kim dài bạn là di chuyển) Khi nghe giáo viên hô chú ý thì bạn đứng dậy, nghe giáo viên hô xong thì nhẹ nhàng di chuyển vị trí cần thiết ngồi xuống Cứ sau ( 4) lần chơi giáo viên và các bạn thư kí tổng kết xem Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (11) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== đội nào di chuyển kim nhanh, gọn, đúng ( đúng và phút), lần 10 điểm; quay đúng lúng túng, lộn xộn trừ điểm Đội nhiều điểm thắng Đội thua phải đọc lần bài: “ Tích tắc, tích tắc, đồng hồ luôn nhắc, phút giờ, quý vàng ngọc” * Chúng ta đã biết lớp các em đã học đúng, lên lớp các em tiếp tục học xem ( chính xác đến phút) Trò chơi này đã giúp các em thể nhanh nhẹn, linh hoạt, khéo léo tính toán và vận động đồng thời củng cố kĩ xem đồng hồ cho các em c Các trò chơi củng cố nội dung hình học: Trò chơi 6: Về đúng nhà mình - Mục đích: Ôn tập các công thức tính chu vi, công thức tính diện tích các hình( toán 3) - Thời gian chơi: 5-7 phút - Chuẩn bị: Các miếng hình vẽ có hình ngôi nhà vẽ hình chữ nhật, hình vuông, hình tứ giác, hình tam giác Các miếng bìa có ghi các công thức sau: Chu vi: ax4 Chu vi: ( a + b) x Diện tích: Diện tích: axa axb Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (12) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== - Cách chơi: Mỗi lần cho học sinh cùng chơi, em đeo miếng bìa trước ngực ghi các công thức đã chuẩn bị trên, tập hợp thành hàng dọc, vừa vừa hát: “ trời nắng, trời nắng thỏ tắm nắng, vươn vai vươn vai thỏ rung đôi tai” Khi nghe giáo viên hô: “Mưa to rồi, mau nhà thôi” thì các “ chú thỏ” phải đúng nhà mình ( Tức ngôi nhà có hình công thứcmình đeo) - Luật chơi: Ai nhanh phong tặng: “ Chú thỏ nhanh nhất”, còn chậm thì bị phạt biểu diễn trò vui * Ta thấy rằng: Ở lớp ba các em bắt đầu học chu vi, diện tích hình vuông, hình chữ nhật nhiên qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy đặc điểm lứa tuổi các em nên còn có nhiều em hay quên nhầm lẫn công thức các hình, điều đó ảnh hưởng nhiều đến kết học tập các em là sau này lên các lớp trên các em tiếp xúc với nhiều công thức, nhiều dạng hình Bởi vậy, dạy hình học tôi chú ý củng cố vững kiến thức cho các em cách tổ chức cho các em chơi các trò chơi học tập biến công thức tính khô khan mà các em ngại học, ngại nhớ thành trò chơi thú vị và kết vượt ngoài mong đợi tôi Sau bài học các em nhớ vanh vách các qui tắc tính chu vi các hình đã học, không các em nhà còn sưu tầm các câu đố tính chu vi, diện tích các hình để đến lớp đố bạn Ví dụ như: Diện tích chữ nhật là gì? Lấy dài…… tức thì có Chu vi chữ nhật dễ thay! Lấy …… nhân là thành Thế còn diện tích hình vuông? Lấy cạnh…… Tức thì Trò chơi 7: Ai tinh- nhanh- khéo Đây là dạng trò chơi kích thích trí thông minh các em, trước tổ chức các dạng trò chơi này tôi hướng dẫn các em nhà chuẩn bị em ( mảnh) theo kích thước sau: Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (13) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== Yêu cầu1: Hãy dùng mảnh đã cho ghép lại 8cm 8cm thành hình vuông hình vẽ( H1) Tìm cách chuyển vị trí mảnh để 8cm tạo thành hình chữ nhật Tìm cách chuyển vị trí mảnh để tạo thành hình tam giác 8cm -Thời gian chơi: – phút - Luật chơi: Chơi đồng đội người Cács em phân công người yêu cầu, xong trước thì giúp bạn, phần nào khó bàn Tổ chức thi đua trước cổ vũ giáo viên và các bạn lớp Đội xong trước giơ cờ hiệu xin trả lời Mỗi ý 10 điểm; hoàn thành sớm cộng điểm ( đúng) Đội nào nhiều điểm thì thắng Nếu hết thời gian mà đội không làm thì chuyển cho các bạn lớp * Đây là dạng trò chơi kích thích trí thông minh các em Chỉ từ mảnh này các em có thể xếp, tạo hình tất các chữ cái từ A – Z, có thể xếp- tạo hình tất các chữ số từ – Ngoài còn có thể xếp – tạo hình nhiều hình dạng quen thuộc, gần gũi đời sống như: Hình người chạy, hình người đội nón, hình các ngôi nhà, hình các vật,…Với mảnh này người giáo viên giỏi khai thác, có thể giúp các em “ học mà chơi- chơi mà học” không cạn niềm vui và điều kì lạ các học toán ( hình học) tiểu học Từ các trò chơi này các em có thể củng cố biểu tượng hình học như: Củng cố biểu tượng đặc trưng các hình bản, khái niệm diện tích và bồi dưỡng tính sáng tạo, trí tưởng tượng và khả tư hình học nói chung Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (14) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== KẾT LUẬN Kết nghiên cứu: Ngoài trò chơi đã giới thiệu trên, tôi còn tìm tòi, sáng tác số trò chơi phục vụ cho số môn học khác Công việc sáng tác và tổ chức các trò chơi vất vả tôi tìm thấy niềm vui công việc và càng thấy yêu nghề vì thông qua các trò chơi, quan hệ Thầy – Trò không còn khoảng cách( Vì nhiều lúc thầy tham gia cùng chơi với trò) Tình cảm bạn bè học sinh với học sinh ngày càng gần gũi, gắn bó Những học thoải mái, sôi nổi, hiệu ngày càng gia tăng Chất lượng học tập các em ngày càng nâng lên, đã hạn chế tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, học không còn tượng học sinh ngủ gật, uể oải hay lơ là học tập Không mà còn giúp học sinh nhút nhát, cá biệt hoà mình vào tập thể Số lượng học sinh yêu thích môn toán ngày tăng lên Năm học 2010-2011 này tôi phân công trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy lớp 3b Tổng số học sinh lớp là 23 em Có 11 em nữ Các em phân bố rải rác các thôn Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp, tôi đã thử nghiệm ý tưởng mình Những kết mà các em đạt sau lần thi nhà trường, Phòng GD, Sở GD đề đã cho thấy công sức tôi bỏ đã có kết định Năm học 2010-2011 lớp 3b tôi trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy có kết kì I sau: Loại Khảo sát năm học Giữa học kì Ghi chú Giỏi - 13% Khá - 13% - 26% TB 10 - 43,5 - 30,5% - 30,5% Yếu 10 - 43,5% 2T Qua kết đã đạt trên, tôi thấy số học sinh yếu đã giảm, số học sinh khá giỏi tăng So với năm học trước nửa kì thì kết trên thật là điều đáng mừng Điều đó cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học tôi đã có kết khả quan Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (15) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== Bài học kinh nghiệm: Phải nói rằng, việc dạy học toán dạng trò chơi toán học là cần thiết và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học Thực tế đã cho thấy hình thức tổ chức trò chơi toán học dễ học sinh hưởng ứng và tích cực tham gia Dạy học theo hình thức này đúng với tinh thần đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục Quả thật, với hình thức dạy học này, người giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn, còn học sinh thực là người thực thi công Thế nhưng, để dạy học theo phương pháp này, ngoài việc sưu tầm các trò chơi, người giáo viên còn phải tự nghiên cứu, tìm tòi sáng tác trò chơi Để sáng tác các trò chơi đơn giản, dễ chuẩn bị, dễ tổ chức mà mang lại hiệu cao thì cần chú ý điểm sau: + Điều quan trọng hàng đầu là người giáo viên phải có lòng yêu nghề, tận tâm với học sinh và say sưa với công việc + Giáo viên phải chịu khó tham khảo, nghiên cứu tìm tòi, sáng tạo + Sáng tác trò chơi phải xác định rõ mục đích học tập trò chơi thì trò chơi mang lại hiệu đích thực + Sáng tác trò chơi phải vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh lớp mà mình phụ trách + Sáng tác trò chơi cần dựa vào điều kiện có sở vật chất, thiết bị trường, địa phương thì dễ chuẩn bị các dụng cụ, phương tiện cần thiết phục vụ trò chơi + Khi nghiên cứu, soạn giáo án, người giáo viên phải luôn nhìn bài giảng trên quan điểm động, tức là với bài giảng cụ thể thì nên chọn hình thức, phương pháp giảng dạy nào là hợp lí Việc đưa trò chơi vào bài học có nhiều ưu việc giúp học sinh tự mình hình thành kiến thức mới, kĩ + Trò chơi cần có hình thức ngắn gọn, cách chơi dễ hiểu, dễ thực + Luật chơi phải rõ ràng, phần thưởng là gì, hình phạt sao, kích thích hứng thú học sinh + Ngoài điều nêu trên, lĩnh vực này người giáo viên đứng lớp sáng tác trò chơi thì chưa đủ mà điều cần thiết chính là việc tổ chức trò chơi Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (16) Sáng kiến kinh nghiêm - TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP ====================================================================== nào cho hấp dẫn, sinh động, kích thích, lôi tất các học sinh lớp (Dù trực tiếp hay gián tiếp) tham gia vào trò chơi có kết học tập các em nâng cao nhiên điều đó đòi hỏi người giáo viên phải có lực tổ chức trò chơi Muốn vậy, người giáo viên phải biết nên tổ chức trò chơi vào lúc nào, chơi nào, đánh giá sao, chơi bao nhiêu lâu, là người chơi, là người cổ vũ, cần dừng lại lúc nào thì trò chơi hấp dẫn, sôi nổi, gây hưng phấn học tập học sinh Trên đây tôi đã giới thiệu số trò chơi thân tự sáng tác và sưu tầm quá trình giảng dạy mình Ngoài các trò chơi toán học, tôi còn áp dụng tổ chức số trò chơi cho môn học khác các môn: Tiếng việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, …Mặc dù chưa thật phong phú, chưa đáp ứng hết nhu cầu dạy học theo hướng đổi nay, qua kết mà học sinh đã đạt quá trình học tập tôi cảm thấy vui mình đã góp phần mang lại niềm hăng say, sôi học tập cho các em Tôi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung hội đồng khoa học, các đồng nghiệp để tôi hoàn thiện mình góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Lương Thịnh, ngày 28 tháng 10 năm 2010 Người thực Nguyễn Thị Nguyệt Người thực - NguyÔn ThÞ NguyÖt Lop3.net (17)