Luận văn thạc sĩ vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực đối với học phần phương pháp dạy học toán ở tiểu học theo phương thức đào tạo tín chỉ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG THI ̣ HÒA VẬN DỤNG MỢT SỚ PHƢƠNG PHÁP DA ̣Y HỌC TÍCH CỰC ĐỐI VỚI HỌC PHẦN "PHƢƠNG PHÁP DA ̣Y HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC” THEO PHƢƠNG THƢ́C ĐÀ O TẠO TÍ N CHỈ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HÀ NỘI – 2012 -1- z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG THI ̣ HÒA VẬN DỤNG MỢT SỚ PHƢƠNG PHÁP DA ̣Y HỌC TÍ CH CƢ̣C ĐỐI VỚI HỌC PHẦN ‘‘PHƢƠNG PHÁP DA ̣Y HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC” THEO PHƢƠNG THƢ́C ĐÀ O TẠO TÍN CHỈ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN CHUYÊN NGÀNH: Lí luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Toán Mã số:601410 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : TS Nguyễn Chí Thành HÀ NỘI – 2012 -2- z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC HỌC PHẦN “PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TỐN Ở TIỂU HỌC” THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM NAM ĐỊNH 1.1 Phương thức đào tạo tín 1.1.1 Khái niệm tín chỉ, hệ thống tín 1.1.2 Đặc điểm phương thức đào tạo tín 1.1.3 Vai trò người dạy người học phương thức đào tạo tín chỉ 1.1.4 Phương pháp dạy học phương thức đào tạo tín 11 1.1.5 Ưu nhược điểm việc đào tạo tín 12 1.2 Đề cương chi tiết môn học việc đổi PPDH đào tạo tín 14 1.2.1 Các khái niệm 14 1.2.2 Đề cương chi tiết môn học việc đổi PPDH theo học chế tín 15 1.3 Phương pháp dạy học tích cực 16 1.3.1 Quan điểm dạy học tích cực phương pháp dạy học tích cực 16 1.3.2 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 17 1.4 Một số phương pháp dạy học tích cực vận dụng đào tạo theo phương thức tín 17 1.4.1 Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ 17 1.4.2 Dạy học dự án (dạy học project) 18 -7- z 1.5 Thực trạng việc sử dụng đề cương chi tiết môn học đào tạo theo học chế tín trường CĐSP Nam Đinh ̣ 20 1.5.1 Giới thiệu phân tích ĐCCTHP “PP làm quen với Tốn” trường CĐSP Huế ĐCCTHP “PPDH Toán TH” trường CĐSPNĐ 20 1.5.2 So sánh hai ĐCCTMH 22 1.5.3 Thực thực trạng sử dụng ĐCCTMH “PPDH Toán TH” việc vận dụng số PPDH tích cực dạy học học phần “PPDH Toán TH” trường CĐSPNĐ 24 1.6 Tiểu kết luận chương 28 Chƣơng 2: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỐI VỚI DẠY HỌC HỌC PHẦN “PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC” THEO PHƢƠNG THỨC ĐÀO TẠO TÍN CHỈ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM NAM ĐỊNH 29 2.1 Xây dựng đề cương chi tiết môn học sử dụng dạy học học phần “PPDH Toán Tiể u ho ̣c” theo phương thức đào tạo tín 29 2.1.1 Đặc điểm chương trình ho ̣c phầ n “PPDH Toán TH” định hướng xây dựng ĐCCTHP 29 2.1.2 Mục tiêu xây dựng đề cương chi tiết học phần “PPDH toán TH” 30 2.1.3 Cách xây dựng ĐCCTMH 34 2.1.4 Đề cương 34 2.2 Vận dụng số PPDH tích cực vào dạy học mơn “PPDHT TH” 34 2.2.1 Dạy học dự án 34 2.2.2 Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ 38 2.3 Kế t hơ ̣p phương pháp Ki ểm tra- Đánh giá hoạt động tự học, tự nghiên cứu SV dạy học theo học chế tín 45 2.4 Xây dựng nguồ n ho ̣c liê ̣u phu ̣c vu ̣ da ̣y ho ̣c ho ̣c phầ n “PPDH Toán Tiểu học” theo phương thức đào tạo tín 49 2.5 Tiể u kế t luâ ̣n chương 50 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 52 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 52 3.2 Tổ chức thực nghiệm 52 -8- z 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 52 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 52 3.2.3 Nội dung thực nghiệm 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 3.3.1 Đánh giá định tính 3.3.2 Đánh giá định lượng 52 52 52 59 3.4 Kết luận chung thực nghiệm 62 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC 67 -9- z DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐSP: Cao đẳ ng Sư pha ̣m CĐSPNĐ: Cao đẳ ng Sư phạm Nam Định DHDA: Dạy học dự án ĐCCT: Đề cương chi tiế t ĐCCTHP: Đề cương chi tiế t ho ̣c phầ n ĐCCTMH: Đề cương chi tiế t môn ho ̣c HP: Học phần HS: Học sinh KT – ĐG: Kiể m tra – Đánh giá GV: Giảng viên PP: Phương pháp PPDH: Phương pháp da ̣y ho ̣c SV: Sinh viên TC: Tín chỉ TH: Tiể u ho ̣c -4- z DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Thực trạng khó khăn GV biên soạn ĐCCTMH 24 Bảng 1.2 Tổng hợp kết quả việc sử dụng các PPDH quá trình dạy học 26 Bảng 2.1 Rubic đánh giá dự án SV 37 Bảng 2.2 Rubic đánh giá kết quả làm việc nhóm 40 Bảng 2.3 Tiêu chí đánh giá tập cá nhân … 47 Bảng 2.4 Rubic đánh giá tập cá nhân 48 Bảng 3.1 Tổng hợp kết quả việc sử dụng PPDH có hiệu quả quá trình dạy học 54 Bảng 3.2 Tổng hợp kết quả việc sử dụng PPDH có hiệu quả quá trình dạy học sau thực nghiê ̣m 55 Bảng 3.3 Tổng hợp mức độ tiếp thu kiến thức SV trước sau thực nghiệm 56 Bảng 3.4 Tổng hợp ý kiến việc hướng dẫn tự học, tự nghiên cứu ĐCCTMH trước sau thực nghiệm 58 Bảng 3.5 Tổng hợp kết quả tập nhóm lớp CĐTH33 60 Bảng 3.6 Thống kê điểm tập cá nhân lớp CĐTH33 61 Bảng 3.7 Tổng hợp điểm thực dự án lớp CĐTH33 61 -5- z DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết quả việc sử dụng PPDH có hiệu quả quá trình dạy học 54 Biểu đồ 3.2 Kết quả việc sử dụng PPDH có hiệu quả quá trình dạy học sau thực nghiê ̣m 55 Biểu đồ 3.3 Mức độ tiếp thu kiến thức SV trước sau thực nghiệm 57 Biểu đồ 3.4 Về việc hướng dẫn tự học , tự nghiên cứu đề cương chi tiế t ho ̣c phầ n trước sau thực nghiệm 58 -6- z MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam, đến năm 2020 trƣờng đại học cao đẳng nƣớc chuyển đổi từ hình thức đào tạo niên chế sang hình thức đào tạo theo học chế tín Đây thách thức to lớn tất trƣờng Để thực đƣợc điều địi hỏi trƣờng phải có thay đổi khơng cơng tác quản lí, tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất mà phải đổi phƣơng pháp dạy giảng viên phƣơng pháp học sinh viên Mục tiêu việc thay đổi hình thức đào tạo nhằm nâng cao ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu; phát triển tƣ sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, nâng cao kỹ làm việc với ngƣời khác, kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin, kỹ trình bày, thảo luận cho sinh viên; tăng cƣờng vai trò tổ chức, hƣớng dẫn, định hƣớng, điều khiển giảng viên hoạt động học, hoạt động tƣ sáng tạo rèn luyện kỹ sinh viên; thúc đẩy tăng cƣờng mối liên kết đào tạo nghiên cứu khoa học; nâng cao chất lƣợng đào tạo nói chung, dạy học nói riêng… Hiện giáo dục tồn hai xu hƣớng, thứ nhất: giáo dục phải trang bị cho ngƣời học lƣợng kiến thức nhiều tốt giúp ngƣời học có tảng vững trƣờng; thứ hai: giáo dục cần dạy ngƣời học kỹ xử lý vấn đề đặt sống tập trung vào việc làm đầy kiến thức sẵn có Đây khuynh hƣớng giáo dục nƣớc tiên tiến giới Việt Nam chủ yếu theo khuynh hƣớng thứ Nếu trƣớc việc tích lũy kiến thức ƣu tiên số mà phƣơng tiện lƣu trữ đầy đủ, sẳn sàng cho việc truy cập xử lí thơng tin, ƣu tiên số lại khả nhanh chóng tiếp cận tri thức mới, vận dụng tri thức khả sáng tạo tri thức Trong tình hình đó, cách học nói chung đặc biệt cách học đại học giữ - 10 - z nguyên nhƣ trƣớc Do nội dung chƣơng trình đào tạo đại học phải trọng loại kiến thức tảng loại kiến thức quy trình cụ thể, kiến thức tảng tạo cho ngƣời học vững để tiếp tục học tập thứ cụ thể khác Đây sở để đƣa giải pháp đối phƣơng pháp dạy học đại học Áp dụng đào tạo theo tín xu hƣớng tất yếu giáo dục đại học Việt Nam nhiều lí Trƣớc hết phải kể đến tạo hội học tập cho SV Với hệ thống tín chỉ, SV học gián đoạn, học thêm ngành nghề đổi ngành mà không tốn nhiều thời gian, công sức, không cần thi lại hay học lại Hệ thống tín đảm bảo cho SV thực q trình học tập lâu dài, học tập suốt đời; Tạo điều kiện cho SV bộc lộ phát triển khả thơng qua chế chọn lựa môn học, ngành học phù hợp với khả năng; Hình thức tự chọn mơn học, giảng viên lớp học tạo điều kiện hình thành tính linh hoạt, tính tự chủ SV q trình học tập, giúp họ tự phát triển khả lĩnh vực yêu thích, tăng hứng thú học tập Giảng viên đứng trƣớc yêu cầu phải không ngừng nâng cao trình độ để đáp ứng đƣợc u cầu cơng việc Bởi lẽ đó, luật Giáo dục sửa đổi (đƣợc Quốc hội thông qua 20/5/2005): "Về chƣơng trình giáo dục: Đối với giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học tiến hành theo hình thức tích luỹ tín hay theo niên chế" (GD&TĐ ngày 18/6/2005) Nghị Chính phủ số 14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020: "Xây dựng thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích luỹ kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ngoài" Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 31/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 việc thí điểm tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi công nhận tốt nghiệp đại học, cao đẳng hệ quy theo học chế tín - 11 - z chỉ) giảng Toán - - Tham khảo giảng địa www.toantieuhoc.co m www.giaoan.violet.v n/ Thực hành Thực hành dạy học (1 tín - Giáo án - Phƣơng tiện dạy học chỉ) - Chia nhóm - KTĐG Tuần 14 Nội dung DẠY HỌC GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Hình thức Thời gian, tổ chức dạy địa điểm học Lí thuyết ( tín chỉ) Thảo luận Nội dung Yêu cầu chuẩn bị SV Ghi - Tìm hiểu chung - Đọc giáo trình dạy giải tốn có 1a trang 247 lời văn 285 - Đọc giáo trình 1b trang 276 – 312 - Giáo trình 2b) - Sách giáo khoa SGV toán - Viết đề cƣơng sơ lƣợc - Phân loại - Đọc giáo trình - 116 - z (1 tín chỉ) Làm việc nhóm (1 tín chỉ) tốn chƣơng trình Tiểu học - Tổ chức dạy giải tốn chƣơng trình Tiểu học 1a trang 247 285 - Đọc giáo trình 1b trang 276 – 312 - Giáo trình 2b) - Sách giáo khoa SGV tốn - Các nhóm lập dàn ý vấn đề thảo luận, tài liệu hỗ trợ (văn bản, băng, đĩa hình, bảng biểu ) - Nhóm điều hành thảo luận theo chủ đề đăng ký Thực hành lập kế - Sách giáo khoa hoạch dạy học giải SGV tốn tốn có lời văn - Xem băng dạy mẫu - Sách thiết kế giảng Toán -5 - Tham khảo giảng địa www.toantieuhoc com www.giaoan.viol et.vn/ KTĐG - 117 - z Tuần 15 Nội dung DẠY HỌC GIẢI TOÁN CĨ LỜI VĂN Hình thức Thời gian, Nội dung u cầu SV chuẩn Ghi tổ chức dạy địa điểm bị học Làm việc Thực hành lập - Sách giáo khoa nhóm kế hoạch dạy SGV tốn - tín học giải tốn - Xem băng dạy mẫu chỉ) có lời văn - Sách thiết kế giảng Toán - - Tham khảo giảng địa www.toantieuhoc.com www.giaoan.violet.vn/ Thực hành Thực hành dạy - Giáo án (2 tín học nội dung - Phƣơng tiện dạy chỉ) giải tốn có lời học văn Tự nghiên - Chia nhóm PP giải - Giáo trình 1a) cứu tốn TH - Giáo trình 2b) (1 tín ví dụ minh chỉ) hoạ KTĐG BTCN, Kiểm tra tiết Nội dung : Thi cuối kỳ Chính sách học phần yêu cầu khác giảng viên Sinh viên học tập học phần Phƣơng pháp dạy học toán Tiểu học cần phải: - Đọc tài liệu theo hƣớng dẫn - Xây dựng đề cƣơng sơ lƣợc tiểu chủ đề trƣớc nghe giảng lí thuyết - 118 - z - Tuân thủ phân công nhóm trƣởng, tích cực phát biểu ý kiến xây dựng báo cáo thảo luận nhóm - Tham dự đầy đủ, nghiêm túc lí thuyết thảo luận, thực hành theo quy định - Thời gian dự học lớp tối thiểu 75% số tiết - Hoàn thành đầy đủ tập thực hành - Làm đầy đủ kiểm tra định kì - Dành thời gian chuẩn bị cá nhân tối thiểu 120 tiết Phƣơng pháp, hình thức kiểm tra đánh giá - Điểm đánh giá trọng số 50% bao gồm: + Điểm chuyên cần: 10% + Điểm kiểm tra thƣờng xuyên, định kì hình thức kiểm tra viết(40%) - Kết thúc học phần, trọng số 50% Hình thức:làm tiểu luận thi viết 9.1 Đánh giá thường xuyên ( điểm chuyên cần): trọng số 10% 9.2 Đánh giá định kỳ: 9.3 Hình thức Tỉ lệ Bài tập cá nhân 5% Bài tập nhóm 5% Kiểm tra tiết 5% Bài tập lớn 5% Thi cuối kỳ 70% Tiêu chí đánh giá 9.3.1 Điểm chuyên cần - 10 điểm: Có mặt 100% số tiết học phần, có ý thức học tập tốt - điểm: Vắng 20% số tiết học phần - Trừ đến điểm: Vắng 2% số tiết học phần học muộn học đến lần ý thức học tập chƣa tốt 9.3.2 Bài tập cá nhân - 119 - z Nội dung Tiêu chí Hình thức Điểm - Ngơn ngữ sáng, trích dẫn hợp lệ - Viết tay giấy A4 Chủ đề SV lựa chọn vấn đề có liên quan đến nội dung lý thuyết tự nghiên cứu tuần, có ý nghĩa thực tiễn - Xác định đƣợc vấn đề nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên Trình bày cứu rõ ràng, hợp lý - Triển khai ý rõ ràng, mạch lạc, lôgic Nội dung Thể kỹ phân tích, tổng hợp, đánh giá, lực tƣ phê phán giải nhiệm vấn đề vụ nghiên cứu Tài liệu Nêu tên tài liệu sử dụng làm tập 9.3.3 Bài tập nhóm Dựa tiêu chí sau Nội dung Tiêu chí Điểm Phân cơng nhiệm vụ có kế hoạch hoạt động nhóm rõ ràng Tiến trình hoạt động nhóm thể đƣợc tham gia tất thành viên nhóm Báo cáo thu hoạch - Xác định vấn đề rõ ràng, hợp lý - Thể kỹ tổ chức, quản lý, điều hành thảo luận - Chuẩn bị chu đáo, cẩn thận nội dung báo cáo 11 - Tài liệu sử dụng phong phú, đa dạng - Hình thức thảo luận sáng tạo 9.3.4 Kiểm tra tiết Hình thức: Thực hành dạy học Nội dung: Một nội dung chƣơng trình tốn lớp 1- lớp - 120 - z Tiêu chí đánh giá: Soạn kế hoạch dạy học: 40% Thực hành dạy: 60% (các tiêu chí kế hoạch dạy học thực hành dạy học đƣợc giới thiệu phần phụ lục) 9.3.5 Bài tập lớn: Vở soạn đề cƣơng sơ lƣợc tiểu luận - Vở soạn đề cƣơng sơ lƣợc: Tiêu chí đánh giá: + Hình thức + Nội dung đầy đủ - 3đ 7đ Bài tiểu luận Điểm Tiêu chí Hình thức Nội dung Nâng cao + Bố cục hợp lý, diễn đạt xác, hợp lệ, thích khoa học rõ ràng + Ngơn ngữ sáng, trình bày đẹp quy cách + Dung lƣợng khoảng 15 trang + Đặt vấn đề, xác định đối tƣợng nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, phƣơng pháp nghiên cứu hợp lý lơgic + Trình bày đƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề + Thể kỹ phân tích, tổng hợp, đánh giá, lực tƣ phê phán giải nhiệm vụ nghiên cứu + Thể đƣợc khả hiểu ứng dụng phƣơng pháp dạy học tốn TH + Có danh mục tài liệu tham khảo + Tham khảo nhiều tài liệu + Cách giải vấn đề sáng tạo, khoa học, sâu sắc ấn tƣợng 1 1 Điểm tập lớn trung bình cộng điểm soạn ĐC sơ lƣợc tiểu luận 9.3.6 Thi cuối kỳ Hình thức : Thi viết vấn đáp - 121 - z Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Về việc sử dụng đề cương chi tiết dạy học trường CĐSP NĐ Xin vui lòng cho biết ý kiến anh chị số vấn đề sau cách điền thông tin cần thiết đánh dấu (x) Câu GV cung cấp đề cƣơng môn học cho SV A Vào đầu kì học B Khơng cung cấp cho SV C Khác:……………………………………… Câu GV hƣớng dẫn sử dụng ĐCCTMH A Rất chi tiết B Chỉ phát cho SV mà không hƣớng dẫn C Khác:………………………………………… Câu Đề cƣơng chi tiết mơn học mà bạn sử dụng có nêu phƣơng pháp, hình thức kiểm tra đánh giá học phần mà GV sử dụng khơng? A Có B Khơng C Khác:………………………………………… Câu GV kiểm tra – đánh giá hoạt động tự học nhƣ nào? A Cho SV làm thu hoạch theo tuần B Cho làm thu hoạch hết môn học C Không kiểm tra D Khác:……………………………………… Câu Ở mục hình thức kiểm tra – đánh giá, ĐCCTMH đƣa tiêu chí đánh giá A Rất chi tiết, cụ thể B Chung chung C Khơng nêu tiêu chí đánh giá D………………………………………………… Câu Trong ĐCCTMH, tài liệu đƣợc giới thiệu A Rất phong phú ( tài liệu in, tài liệu internet…) B Chỉ giới thiệu giáo trình thƣ viện C Khác:……………………………………… Câu GV giới thiệu cách tìm kiếm học liệu nhƣ nào? A GV giới thiệu cụ thể cách tìm kiếm học liệu B GV giới thiệu học liệu, SV tự tìm kiếm học liệu C GV cung cấp học liệu SV cần D Khác:……………………………………… Câu GV có bám sát lịch trình dạy học nhƣ nêu đề cƣơng khơng? A Có B Khơng - 122 - z Câu GV có thực hình thức tổ chức dạy học nhƣ ĐCCTMH nêu khơng? A Có B Không Câu 10 Trong phƣơng thƣ́c đào ta ̣o tín chỉ , GV sƣ̉ du ̣ng PPDH nào các PPDH sau giúp cho anh chi ̣học tập đạt hiệu ? A PP thuyế t trin ̀ h B PP diễn giảng C PP tổ chƣ́c ho ̣c tâ ̣p theo nhóm D PP da ̣y ho ̣c dƣ̣ án E PP da ̣y ho ̣c giải quyế t vấ n đề F Khác Câu 11 ĐCCTMH mà a nh chi ̣đang sƣ̉ du ̣ng hƣớng dẫn viê ̣c tƣ̣ ho ̣c , tƣ̣ nghiên cƣ́u nhƣ thế nào ? A Rấ t cu ̣ thể B Khá cụ thể C Bình thƣờng D Khó khăn Câu 12 Cơ sở vật chất có đảm bảo cho việc triển khai dạy học theo đề cƣơng chi tiết không? A Đảm bảo B Đáp ứng đƣợc phần C Không đảm bảo D Khác:……………………… Câu 13: Anh chi ̣haỹ cho biế t với viê ̣c GV sƣ̉ du ̣ng các PPDH hiê ̣n dạy học mơn “PPDH Tốn TH” , kiế n thƣ́c anh chi ̣tiế p thu đƣơ ̣c ở mƣ́c đô ̣ sau A Nô ̣i dung kiế n thƣ́c nhiề u , tiế p thu khó khăn B Nô ̣i dung kiế n thƣ́c nhiề u , tiế p thu khó khăn C Nô ̣i dung kiế n thƣ́c nhiề u , tiế p thu đƣợc D Nô ̣i dung kiế n thƣ́c nhiều , tiế p thu tố t Câu 14 Bạn cho biết khó khăn mà bạn gặp phải GV triển khai dạy học theo ĐCCTMH ………………………………………………………………………………… - 123 - z Phụ lục Kế hoạch dạy Ngƣời soạn Tên họ Hoàng Thị Hoà Quận Trƣờng Trƣờng CĐSP Nam Định Thành phố Thành phố Nam Định Tổng quan dạy Tiêu đề dạy Một số sai lầm học sinh tiểu học học số thập phân phân số Tóm tắt dạy Bài học nghiên cứu số sai lầm học sinh tiểu học học số thập phân phân số SV vai nhà nghiên cứu giáo dục điều tra sai lầm thƣờng gặp học sinh tiểu học học số thập phân phân số để đƣa biện pháp góp phần hạn chế sai lầm đó, từ nâng cao chất lƣợng dạy học mơn toán TH Lĩnh vực dạy Phƣơng pháp dạy học Toán Tiể u ho ̣c Cấp / Lớp CĐTH33 trƣờng CĐSP Nam Định Thời gian dự kiến VD: tiết, tuần Mục tiêu dạy Xác định chuẩn học tập nội dung hƣớng đến + Nêu nội dung dạy học số thập phân + Trình bày số sai lầm thường gặp học số thập phân + Nhận xét, đánh giá sai lầm + Đề xuất số giải pháp khắc phục sai lầm Mục tiêu sinh viên/ Kết học tập + Nêu nội dung dạy học số thập phân + Trình bày số sai lầm thường gặp học số thập phân + Đề xuất số giải pháp khắc phục sai lầm + Rèn luyện kĩ nghiên cứu khoa học SV - 124 - z Bộ câu hỏi định hƣớng Câu hỏi quát khái Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn tốn Tiểu học? Câu hỏi học Học sinh tiểu học thường gặp sai lầm học số thập phân? +Nội dung dạy học số thập phân Câu hỏi nội dung + Một số sai lầm thường gặp học số thập phân + Giải pháp khắc phục sai lầm Kế hoạch đánh giá Tiến độ đánh giá Trƣớc bắ t đầ u dƣ̣ án SV thƣ̣c hiê ̣n dƣ̣ án và hồn tất cơng việc -Biên bản phân công -Bài viết công viê ̣c -Kế hoa ̣ch thƣ̣c hiê ̣n dƣ̣ -Phiế u điề u tra -Tƣ̣ đánh giá án -Làm việc nhóm Sau hoàn tấ t dƣ̣ án -Hồ sơ hoàn tấ t dƣ̣ án -Trình bày dự án -Tƣ̣ đánh giá phầ n trình bày Tóm tắt Kế hoạch đánh giá Hồ sơ dự án: mục đích dự án, thơng tin thu thập giải pháp xử lí thơng tin thu Bản trình bày PowerPoint dự án Trình bày tổ chức thảo luận Chi tiết dạy Kỹ tiên Kĩ sử dụng máy tính Internet - 125 - z - Kĩ điều tra, vấn - Kĩ làm việc nhóm thuyết trình Tiến trình dạy Tiết 1: Dạy học số phép tính GV giới thiệu dự án, tổ chức nhóm học tập Hƣớng dẫn SV nghiên cứu tài liệu + Giáo trình + Sách giáo khoa toán + Mạng Internet + Điều tra số trƣờng Tiểu học +Phỏng vấn GV tiểu học Giao nhiệm vụ cho nhóm Chia lớp thành nhóm, mỡi nhóm thƣ̣c hiê ̣n mơ ̣t nhiê ̣m vu ̣ và đ ề xuất số biện pháp góp phần khắc phục sai lầm dạy học nội dung liên quan số thập phân Nhóm 1: Nội dung dạy học số thập phân Nhóm 2: Sai lầ m đo ̣c, viế t , so sánh các sớ thâ ̣p phân Nhóm 3: Sai làm thƣ̣c hiên các phép tính về số thâ ̣p phan Nhóm 4: Sai lầ m giải mô ̣t số da ̣ng toán về số thâ ̣p phân Yêu cầ u: - Từng thành viên nhóm thực theo kế hoạch lập; - Thƣờng xuyên trao đổi để xử lí vấn đề khó khăn kiểm tra tiến độ; - Thảo luận vào cuối đợt để xây dựng sản phẩm; - Viết báo cáo chuẩn bị báo cáo Tiết 2: Các nhóm báo cáo kết thu thập thông tin Tiết 3: Trình bày giới thiệu sản phẩm + Các nhóm báo cáo dự án - Bài viết thu hoạch nhóm; - Bài báo cáo Power Point; - Các sản phẩm kèm theo có: phiếu điều tra, bảng biểu… + GV nhận xét, đánh giá sản phẩm nhóm - 126 - z - 127 - z Hiệu chỉnh để thực việc dạy học phân hóa đối tƣợng (cá thể hóa) Học sinh có - Hỗ trợ thơng tin cho SV có nhu cầu nhu cầu đặc - Giúp đỡ, tư vấn biệt Học sinh Mở rộng phạm vi nghiên cứu sang số tự nhiên, phân số khiếu Tài liệu Nguồn Tƣ liệu tham khảo cho học Công nghệ – Phần cứng (Nhấp vào công cụ cần thiết) Máy chụp ảnh Đĩa laser VCR Máy vi tính Máy in Máy quay Máy chụp ảnh Máy chiếu Thiết bị hội thảo trực tuyến KTS Máy scan Khác Đầu DVD TV Kết nối Internet Công nghệ – Phần mềm (Nhấp vào công cụ cần thiết.) Cơ sở Xử lý ảnh Phát triển trang web liệu/Bảng tính Trình duyệt Xử lý văn Chế văn Web Khác phòng Đa phƣơng Phần mềm nhận tiện E-mail Từ điển bách khoa toàn thƣ ổ CD Tài liệu in - Nguồn Tƣ liệu Internet Các nguồn khác Sách giáo khoa toán 5; Giáo trình Đề cương chi tiết mơn học PPDH Tốn TH (Phạm Đình Thực) www.toantieuhoc.com - 128 - z Phụ lục TRƢỜNG CĐSP NAM ĐỊNH Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam KHOA TH – MN Độc lập - Tự - Hạnh phúc LỚP TH33 BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHĨM… I Mơn học II Thành viên nhóm III Nội dung cơng việc IV Phân cơng cơng việc + Nhóm trƣởng: + Thƣ kí: + Nhiệm vụ cụ thể thành viên STT SINH VIÊN NỘI DUNG CƠNG VIỆC HẠN NỘP V Nhật kí làm việc nhóm Thời gian: Địa điểm: Thành phần tham gia: + Có mặt + Vắng mặt Nội dung cơng việc: Thời gian: Địa điểm: Thành phần tham gia: + Có mặt + Vắng mặt Nội dung cơng việc: VI Đánh giá nhóm STT Sinh viên Mức độ tham Chất lƣợng Nộp gia công việc công việc hạn VII Kiến nghị, đề xuất Nam Định, ngày….tháng ….năm 2012 Nhóm trƣởng kí tên - 129 - z Phụ lục Điã VCD Bài tập nhóm: Biên bản làm viê ̣c ; Báo cáo Power Point Dƣ̣ án: Báo cáo Word; Báo cáo Power point Giáo trình, giảng Tài liệu tham khảo ; Video bài giảng mẫu ; Câu hỏi ôn tâ ̣p, đề kiểm tra - 130 - z ... vận dụng dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ vào dạy học học phần “PPDH Toán Tiểu học? ?? theo học chế tín chỉ; + Dạy học dự án việc vận dụng dạy học dự án vào dạy học học phần “PPDH Toán Tiểu học? ?? theo. .. hội Đối tƣợng nghiên cứu Vận dụng số phƣơng pháp dạy học tích cực học phần “Phƣơng pháp dạy học Toán Tiểu học? ?? theo phƣơng thức đào tạo tín Phạm vi nghiên cứu Dạy học học phần “Phƣơng pháp dạy học. .. phương pháp dạy học tích cực 17 1.4 Một số phương pháp dạy học tích cực vận dụng đào tạo theo phương thức tín 17 1.4.1 Dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ 17 1.4.2 Dạy học dự án (dạy