Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH THỊ HẢI QUỲNH TÍCH HỢP KIẾN THỨC NGỮ VĂN TRONG DẠY HỌC BÀI “PHONG CÁCH NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT” (NGỮ VĂN 10 TẬP 2) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH THỊ HẢI QUỲNH TÍCH HỢP KIẾN THỨC NGỮ VĂN TRONG DẠY HỌC BÀI “PHONG CÁCH NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT” (NGỮ VĂN 10 - TẬP 2) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI - 2014 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH THỊ HẢI QUỲNH TÍCH HỢP KIẾN THỨC NGỮ VĂN TRONG DẠY HỌC BÀI “PHONG CÁCH NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT” (NGỮ VĂN 10 - TẬP 2) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thời Tân HÀ NỘI - 2014 z LỜI CẢM ƠN Trước hết, với lịng thành kính, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người thầy hướng dẫn khoa học: TS Lê Thời Tân – người tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình thực Luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo khoa Ngữ văn sau đại học trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo Trường Đại học sư phạm I Hà Nội dạy bảo, tạo điều kiện giúp đỡ học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy phản biện có nhận xét đánh giá cho Luận văn Cuối cùng, tơi muốn gửi lời cảm ơn đến gia đình bạn bè đồng môn giúp đỡ, động viên tơi nhiều q trình hồn thành Luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 11 năm 2014 Người thực luận văn Trịnh Thị Hải Quỳnh z DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu Diễn giải BPTT Biện pháp tu từ DH Dạy học ĐT Đào tạo GD Giáo dục GS Giáo sư GV Giáo viên HS Học sinh KT Kiểm tra NNNT Ngôn ngữ nghệ thuật NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa SPTH Sư phạm tích hợp TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thong TN Thực nghiệm TS Tiến sĩ VD Ví dụ z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA 16 ĐỀ TÀI 1.1 Những vấn đề lý luận dạy học tích hợp 16 1.1.1 Khái niệm tích hợp 16 1.1.2 Các quan điểm tích hợp 18 1.1.3 Các hình thức tích hợp 20 1.1.4 Ý nghĩa mục tiêu dạy học tích hợp 20 1.2 Tích hợp mơn Ngữ văn 22 1.3 Tích hợp phần Tiếng Việt 24 1.4 Thực trạng dạy học Tiếng Việt lớp 10 THPT theo hướng tích hợp 26 1.4.1 Khảo sát thực trạng dạy học Tiếng Việt nói chung số trường THPT 26 1.4.2 Khảo sát thực trạng dạy học phân môn Tiếng Việt theo hướng tích hợp số trường THPT 28 Chương 2: VẬN DỤNG TÍCH HỢP KIẾN THỨC NGỮ VÀ VĂN TRONG DẠY HỌC BÀI PHONG CÁCH NGÔN NGỮ 33 NGHỆ THUẬT (NGỮ VĂN 10 - TẬP 2) 2.1 Một số yêu cầu dạy học phần Tiếng Việt theo hướng tích hợp 33 2.1.1 Dạy học Tiếng Việt theo hướng tích hợp phải đảm bảo yêu cầu chung dạy học Tiếng Việt 33 z 2.1.2 Dạy học Tiếng Việt theo hướng tích hợp phải biết lựa chọn nội dung tích hợp hợp lý, tự nhiên, tránh gượng ép 34 2.1.3 Dạy học Tiếng Việt theo hướng tích hợp phải đảm bảo giảm tải kiến thức, rút ngắn thời gian học tập cho HS 36 2.1.4 Tích hợp phân mơn Tiếng Việt phải đảm bảo quy trình tích hợp chung 37 2.2 Một số biện pháp tích hợp dạy học Tiếng Việt 37 2.2.1 Tích hợp nội dung dạy học 38 2.2.2 Tích hợp kiểm tra đánh giá 42 2.3 Tổ chức tích hợp kiến thức Ngữ Văn dạy Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật (Ngữ văn 10 - tập 2) 45 2.3.1 Đặc điểm nội dung Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật 46 2.3.2 Định hướng triển khai dạy học “Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật” theo hướng tích hợp kiến thức Ngữ - Văn 48 59 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 59 3.2 Đối tượng thực nghiệm 59 3.3 Phương pháp thực nghiệm 59 3.4 Nội dung thực nghiệm 60 3.4.1 Giáo án thực nghiệm 60 3.4.2 Thuyết minh giáo án thực nghiệm 74 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 76 3.5.1 Về hứng thú HS 77 3.5.2 Về kết kiểm tra 78 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 80 Khuyến nghị 81 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 86 z DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Quan điểm GV Ngữ văn mức độ cần thiết phải trọng dạy học phân môn Tiếng Việt chương trình Ngữ văn THPT 27 Bảng 1.2 Các cách thức tích hợp GV thường vận dụng vào dạy học phân môn Tiếng Việt THPT 29 Bảng 1.3 Quan điểm GV Ngữ văn mức độ thường xun vận dụng tích hợp vào dạy chương trình Tiếng Việt số trường THPT 30 Bảng 3.1 Thống kê kết kiểm tra HS lớp đối chứng thực nghiệm z 78 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang Biểu đồ 1.1 Biểu đồ thể quan điểm GV mức độ cần thiết phải trọng dạy học phần Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn THPT 27 Biểu đồ 1.2 Biểu đồ thể số cách thức tích hợp mà GV THPT vận dụng vào dạy phân môn Tiếng Việt 29 Biểu đồ 1.3 Biểu đồ thể quan điểm GV Ngữ văn mức độ thường xuyên vận dụng tích hợp vào dạy chương trình Tiếng Việt THPT………………………………………………………… 31 Sơ đồ 2.1 Biên soạn câu hỏi kiểm tra loại Tiếng Việt theo định hướng tích hợp 43 z MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Vai trị quan trọng ngơn ngữ phân môn Tiếng Việt Cùng với lao động, ngôn ngữ góp phần hình thành phát triển xã hội lồi người Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp phổ biến thuận lợi nhất, coi “sáng tạo kỳ diệu lồi người” Ngơn ngữ cịn cơng cụ tổ chức q trình tư duy, giúp tư phát triển Mặt khác, ngơn ngữ đóng vai trị yếu tố cấu thành cộng đồng dân tộc, trì phát triển truyền thống văn hóa dân tộc Với người Việt Nam, tiếng Việt ngơn ngữ địa, góp phần trì thống quốc gia, dân tộc Bên cạnh chức giao tiếp, chức tư duy, ngôn ngữ cịn có chức thẩm mĩ, phương tiện để tạo nên đẹp – hình tượng nghệ thuật Đề cao chức thẩm mĩ ngôn ngữ, môn Tiếng Việt nhà trường trọng để hướng nhiều vào nội dung dạy ngôn ngữ nghệ thuật, học Tiếng Việt tác phẩm nghệ thuật, học Tiếng Việt để hiểu nghệ thuật văn chương Do đó, việc dạy cho HS biết sử dụng ngơn ngữ cách xác mục tiêu vơ quan trọng Cũng thế, Tiếng Việt trở thành phân mơn có vị trí đặc biệt; khơng cung cấp kiến thức, kĩ để phát triển khả giao tiếp, giúp em hiểu giá trị “chân – thiện – mĩ” văn học, sống, mà cịn trang bị cho em cơng cụ thiết yếu để học tốt môn khoa học khác Đây lý Tiếng Việt mơn học (phân môn) dạy xuyên suốt từ bậc Tiểu học đến THPT 1.2 Tích hợp phương pháp dạy học quan tâm nhiều dạy học môn Ngữ văn Thế kỉ XXI kỉ khoa học kĩ thuật, bùng nổ tri thức, kỉ người động, sáng tạo tự chủ Để hội nhập với xu phát triển chung giới, xã hội Việt Nam cần có thay đổi bản, tồn diện nhiều lĩnh vực đời sống, chủ yếu z thay đổi giáo dục Bởi phát triển giáo dục chiến lược phát triển đất nước: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Đổi giáo dục cách nhanh rút ngắn khoảng cách vươn tới mục tiêu nêu Để có cải cách giáo dục tồn diện, cần thay đổi từ nội dung chương trình đến phương pháp giảng dạy Vì nội dung chương trình giáo dục có thay đổi kéo theo nhu cầu cấp thiết đổi phương pháp dạy học Từ năm học 2006 – 2007, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đại trà chương trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 tồn quốc Đó việc thay đổi tên gọi mơn Văn - Tiếng Việt thành môn Ngữ văn, thay đổi cách xác định mục tiêu môn học, quan điểm lựa chọn nội dung, kết cấu chương trình, việc vận dụng phương pháp phương tiện dạy học để đạt mục tiêu giáo dục Trước đây, ba phân môn: Văn học, Tiếng Việt, Làm văn tách biệt nhau, khơng gắn bó với chỉnh thể, với việc biên soạn chương trình theo tinh thần tích hợp ba phân mơn hợp lại thành môn chung, phân môn phần môn Ngữ văn Những kiến thức kĩ ba phân môn Đọc văn, Tiếng Việt, Làm văn triển khai đồng thời cho học, theo mối quan hệ đồng quy, nhằm thực mục tiêu cao chương trình giúp cho HS bước nâng cao hoàn thiện lực đọc - hiểu văn viết loại văn theo phương thức biểu đạt cách tích cực, chủ động Cơ sở việc tích hợp lấy Tiếng Việt làm tảng Đọc văn Làm văn, Làm văn thực hành Tiếng Việt, Đọc văn tinh hoa Tiếng Việt bậc thầy văn chương thực Bởi môn Ngữ văn mơn học tích hợp ngơn ngữ với văn tự (chữ viết), ngôn ngữ với văn bản, ngôn ngữ với văn hóa, ngơn ngữ nói với ngơn ngữ viết Về chất, đối tượng Đọc văn tác phẩm nghệ thuật ngôn từ dân tộc nhân loại từ cổ chí kim, cịn đối tượng Tiếng Việt hệ thống ngôn ngữ, quy luật hành chức Nên học Đọc văn, HS thấy vẻ đẹp ngơn ngữ thực chất cơng việc phân tích z ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH THỊ HẢI QUỲNH TÍCH HỢP KIẾN THỨC NGỮ VĂN TRONG DẠY HỌC BÀI ? ?PHONG CÁCH NGÔN NGỮ NGHỆ THUẬT” (NGỮ VĂN 10 - TẬP 2) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ... 2: VẬN DỤNG TÍCH HỢP KIẾN THỨC NGỮ VÀ VĂN TRONG DẠY HỌC BÀI PHONG CÁCH NGÔN NGỮ 33 NGHỆ THUẬT (NGỮ VĂN 10 - TẬP 2) 2.1 Một số yêu cầu dạy học phần Tiếng Việt theo hướng tích hợp ... thuật (Ngữ văn 10 - tập 2) 45 2.3.1 Đặc điểm nội dung Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật 46 2.3.2 Định hướng triển khai dạy học ? ?Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật? ?? theo hướng tích hợp kiến thức Ngữ