Đang tải... (xem toàn văn)
Các bạn cần hỗ trợ, trao đổi, hay tài liệu tham khảo khóa luận, báo cáo, tiểu luận ib fb mình, or số điện thoại: 03371356022 https:www.facebook.comhongquan.mai.9210 Các bạn cần hỗ trợ, trao đổi, hay tài liệu tham khảo khóa luận, báo cáo, tiểu luận ib fb mình, or số điện thoại: 03371356022 https:www.facebook.comhongquan.mai.9210
HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Học phần: ĐỀ TÀI: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến vận dụng quan điểm tồn diện phân tích ảnh hưởng Covid 19 việc học tập sinh viên Giảng viên hướng dẫn : Sinh viên thực : Lớp : Mã sinh viên : Hà nội, ngày tháng năm 2021 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NGUYÊN LÝ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN 1.1 Khái niệm mối liên hệ 1.2 Các tính chất mối liên hệ .5 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN PHÂN TÍCH NHỮNG ẢNH HƯỞNG CỦA COVID -19 ĐỐI VỚI VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Nhiều giáo viên rơi vào cảnh thất nghiệp 2.2 Chất lượng nguồn nhân lực bị ảnh hưởng .10 2.3 Những sách giảm nhẹ quốc gia .12 2.4 Chính sách giảm nhẹ trường đại học 12 KẾT LUẬN 14 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .15 LỜI MỞ ĐẦU Những gián đoạn đại dịch COVID-19 gây ảnh hưởng đến quốc gia, giàu nghèo, sinh viên từ nhóm thiểu số phải đối mặt với nhiều thách thức Ở quốc gia có Internet chưa phổ biến dung lượng băng thông thấp, hội học tập trực tuyến bị hạn chế đáng kể Các trường cao đẳng đại học quốc gia có thu nhập thấp phải vật lộn để triển khai chương trình đào tạo từ xa có chất lượng, thiếu học giả có kinh nghiệm thiếu nguồn lực Những gián đoạn đại dịch COVID-19 gây ảnh hưởng đến quốc gia, giàu nghèo, sinh viên từ nhóm thiểu số phải đối mặt với nhiều thách thức Ở quốc gia có Internet chưa phổ biến dung lượng băng thông thấp, hội học tập trực tuyến bị hạn chế đáng kể Các trường cao đẳng đại học quốc gia có thu nhập thấp chật vật triển khai chương trình đào tạo từ xa có chất lượng, thiếu học giả có kinh nghiệm thiếu nguồn lực Đề tài nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ phổ biến vận dụng quan điểm tồn diện phân tích ảnh hưởng Covid -19 việc học tập sinh viên Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Ý nghĩa lý luận: đề tài nghiên cứu mối liên hệ phổ biến Ý nghĩa thực tiễn: Đề tài dựa mối liên hệ phổ biến vận dụng quan điểm toàn diện phân tích ảnh hưởng Covid -19 việc học tập sinh viên CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NGUYÊN LÝ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN 1.1 Khái niệm mối liên hệ Trong phép biện chứng, khái niệm mối liên hệ dùng để quy định, tác động chuyển hóa lẫn vật, tượng, hay mặt, yếu tố vật, tượng giới; khái niệm mối liên hệ phổ biến dùng để tính phổ biến mối liên hệ vật, tượng giới, đồng thời dùng để mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới, mối liên hệ phổ biến mối liên hệ tồn vật, tượng giới, thuộc đối tượng nghiên cứu phép biện chứng Đó mối liên hệ mặt đối lập, lượng chất, khẳng định phủ định, chung riêng, chất tượng, v.v Như vậy, vật, tượng giới vừa tồn mối liên hệ đặc thù, vừa tồn mối liên hệ phổ biến phạm vi định Đồng thời, tồn mối liên hệ phổ biến nhất, mối liên hệ đặc thù thể mối liên hệ phổ biến điều kiện định Toàn mối liên hệ đặc thù phổ biến tạo nên tính thống tính đa dạng ngược lại, tính đa dạng tính thống mối liên hệ giới tự hiên, xã hội tư 1.2 Các tính chất mối liên hệ Tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng, phong phú tính chất mối liên hệ - Tính khách quan mối liên hệ Theo quan điểm biện chứng vật, mối liên hệ vật, tượng giới có tính khách quan Theo quan điểm đó, quy định, tác động làm chuyển hóa lẫn vật, tượng (hoặc thân chúng) vốn có nó, tồn độc lập khơng phụ thuộc vào ý chí người; người nhận thức vận dụng mối liên hệ hoạt động thực tiễn - Tính phổ biến mối liên hệ Theo quan điểm biện chứng khơng có vật, tượng hay trình tồn tuyệt đối biệt lập với vật, tượng hay trình khác Đồng thời, khơng có vật, tượng cấu trúc hệ thống, bao gồm yếu tố cấu thành với mối liên hệ bên nó, tức tồn hệ thống, hệ thống mở, tồn mối liên hệ với hệ thống khác, tương tác làm biến đổi lẫn - Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ Quan điểm biện chứng chù nghĩa Mác - Lênin khơng khẳng định tính khách quan, tính phổ biến mối liên hệ mà cịn nhấn mạnh tính phong phú, đa dạng mối liên hệ Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ thể chỗ: vật, tượng hay q trình khác có mối liên hệ cụ thể khác nhau, giữ vị trí, vai trò khác tồn phát triển nó; mặt khác, mối liên hệ định vật, tượng điều kiện cụ thể khác nhau, giai đoạn khác trình vận động, phát triển vật, tượng có tính chất vai trị khác Như vậy, khơng thể đồng tính chất vị trí, vai trị cụ thể mối liên hệ khác vật, tượng định, điều kiện xác định Đó mối liên hệ bên bên ngoài, mối liên hệ chất tượng, mối liên hệ chủ yếu thứ yếu, mối liên hệ trực tiếp gián tiếp, v.v vật, tượng giới Quan điểm tính phong phú, đa dạng mối liên hệ bao hàm quan niệm thể phong phú, đa dạng mối liên hệ phổ biến mối liên hệ đặc thù vật, tượng, trình cụ thể, điều kiện không gian thời gian cụ thể 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận - Từ tính khách quan phổ biển mối liên hệ cho thấy hoạt động nhận thức thực tiễn cần phải có quan điểm tồn diện Quan điểm tồn diện địi hỏi nhận thức xử lý tình thực tiễn cần phải xem xét vật, tượng mối quan hệ biện chứng qua lại phận, yếu tố, mặt vật, tượng tác động qua lại vật, tượng với vật, tượng khác Chỉ sở nhận thức vật, tượng xử lý có hiệu vấn đề đời sống thực tiễn Như vậy, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, siêu hình nhận thức thực tiễn V.I.Lênin cho rằng: "Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ "quan hệ gián tiếp" vật đó"1 - Từ tính chất đa dạng, phong phú mối liên hệ cho thấy hoạt động nhận thức thực tiễn, thực quan điểm tồn diện đồng thời cần phải kết hợp với quan điểm lịch sử - cụ thể Quan điểm lịch sử - cụ thể yêu cầu việc nhận thức xử lý tình hoạt động thực tiễn cần phải xét đến tính chất đặc thù đối tượng nhận thức tình phải giải khác thực tiễn Phải xác định rõ vị trí, vai trò khác mối liên hệ cụ thể tình cụ thể để từ có giải pháp đắn có hiệu việc xử lý vấn đề thực tiễn Như vậy, nhận thức thực tiễn cần phải tránh khắc phục quan điểm phiến diện, siêu hình mà cịn phải tránh khắc phục quan điểm chiết trung, ngụy biện CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TỒN DIỆN PHÂN TÍCH NHỮNG ẢNH HƯỞNG CỦA COVID -19 ĐỐI VỚI VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Nhiều giáo viên rơi vào cảnh thất nghiệp Giáo dục mầm non bị gián đoạn thời gian dài, ảnh hưởng nhiều đến nếp, thói quen, chế độ sinh hoạt theo độ tuổi khoảng triệu trẻ em, khu đô thị, địa phương có khu cơng nghiệp Đối với trẻ tuổi, việc chuẩn bị kiến thức, kỹ cần thiết để sẵn sàng vào lớp theo Chương trình giáo dục mầm non tuổi cịn hạn chế, gây khó khăn học chương trình lớp tiểu học trẻ Việc tổ chức hoạt động giáo dục mầm non theo hình thức trực tuyến khó thực thực tế, chưa phù hợp bảo đảm công tiếp cận với trẻ em, trẻ em tuổi, trẻ em vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn, trẻ em gia đình có hồn cảnh khó khăn Đặc biệt, sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập thiếu kinh phí để chi trả cho giáo viên, nhân viên trì hoạt động; số sở có nguy bị đóng cửa Nhiều giáo viên mầm non bị việc làm, gặp nhiều khó khăn Mới đây, hàng trăm trường mầm non dân lập, tư thục TP Hồ Chí Minh gửi đơn kêu cứu tới Thủ tướng Chính phủ tác động dịch COVID-19 hai năm qua Thủ tướng Phạm Minh Chính giao vấn đề cho Bộ Giáo dục Đào tạo đưa giải pháp sách để hỗ trợ trường mầm non, thư thục đại dịch hậu COVID-19 Bên cạnh đó, Uỷ ban Văn hố, Giáo dục Quốc hội đánh giá, việc triển khai học tập trực tuyến đại dịch COVID-19 tác động lớn đến chất lượng học tập học sinh Mặc dù nhiều học sinh thích ứng với việc học qua truyền hình, internet Tuy nhiên, hình thức trực tuyến chủ yếu phù hợp với học sinh trung học sở, THPT vùng có điều kiện kinh tế - xã hội thuận lợi Đối với học sinh cấp tiểu học (nhất lớp 1) học sinh vùng nông thôn, miền núi, hải đảo, vùng sâu, vùng xa, học sinh có hồn cảnh khó khăn, hình thức học trực tuyến cịn gặp nhiều thách thức, khó triển khai triển khai khơng hiệu Nguyên nhân chủ yếu sở vật chất (đường truyền, trang thiết bị hỗ trợ học tập trực tuyến ) khơng đáp ứng, nhiều gia đình khơng đủ điều kiện mua sắm trang thiết bị học tập cho em; khả ứng dụng công nghệ thông tin số giáo viên việc giám sát, hỗ trợ em học trực tuyến cha mẹ học sinh nhìn chung cịn hạn chế Phương thức dạy học qua truyền hình phù hợp với học sinh cấp tiểu học, chi phí thấp, khơng gây áp lực cho gia đình học sinh hạn chế khả tương tác, ảnh hưởng tới chất lượng dạy học Ở nhiều địa phương, việc dạy học truyền hình, qua internet chưa thực hiệu Hoạt động sở giáo dục ngồi cơng lập bị ảnh hưởng lớn Một số sở giáo dục tổ chức dạy trực tuyến nguồn thu từ học phí khơng đủ trang trải chi phí; nhiều trung tâm ngoại ngữ, tin học phải đóng cửa giải thể Số lượt người tham gia học tập chương trình giáo dục thường xuyên giảm Các địa phương chủ động lựa chọn phương thức xét tuyển thi tuyển vào THPT tùy vào tình hình thực tế đa số cịn lúng túng lựa chọn thi tuyển xét tuyển, kết hợp hai phương thức Chất lượng công kỳ thi vào lớp đầu cấp khó đạt yêu cầu; việc phân luồng sang đào tạo nghề gặp nhiều khó khăn Kỳ thi tốt nghiệp THPT tổ chức bối cảnh dịch COVID-19 diễn biến phức tạp Ngành giáo dục đào tạo đạo tổ chức kỳ thi thành đợt phù hợp với tình hình thực tế địa phương Các địa phương chủ động triển khai đồng biện pháp phòng, chống dịch COVID-19 điểm thi; có giải pháp hỗ trợ tối đa cho thí sinh, đảm bảo khơng để thí sinh hồn cảnh khó khăn mà khơng đến dự thi; xem xét xét cơng nhận tốt nghiệp cho thí sinh đủ điều kiện dự thi đợt dự thi bị ảnh hưởng dịch COVID-19 có nguyện vọng Phổ điểm mơn thi (theo đợt thi địa phương) phổ điểm tổ hợp xét tuyển truyền thống phân tích chi tiết thông tin công khai Dịch bệnh ảnh hưởng tới chất lượng tiến độ thực Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Công tác tổ chức biên soạn, thẩm định sách giáo khoa, tài liệu giáo dục địa phương Chương trình đào tạo (đào tạo lại) giáo viên phổ thông bị chậm tiến độ Thời lượng học lý thuyết, học thực hành, học thực nghiệm, trải nghiệm thực tế, thí nghiệm chưa bảo đảm Việc xây dựng, cải tạo cơng trình, mua sắm trang thiết bị phục vụ gặp nhiều khó khăn Một số hoạt động quản lý, quản trị công tác tra, kiểm tra, khảo thí kiểm định chất lượng phải tổ chức trực tiếp sở giáo dục không thực điều kiện giãn cách xã hội 2.2 Chất lượng nguồn nhân lực bị ảnh hưởng Uỷ ban Văn hoá, Giáo dục Quốc hội đánh giá, chất lượng đào tạo nghề nghiệp bị ảnh hưởng thời gian thực hành, thực tập doanh nghiệp, sở sản xuất, kinh doanh thực theo kế hoạch, chương trình chuyển giao đào tạo nghề chất lượng cao thí điểm thực Nhiều chương trình, kế hoạch hoạt động chun mơn bị hỗn, hủy thực hiện, Kỳ thi kỹ nghề quốc gia, hội thao giáo dục quốc phòng, an ninh… Việc tổ chức đào tạo theo hình thức trực tuyến giải pháp tình để trì, giữ học sinh, sinh viên khơng bỏ học mà chưa có kế hoạch chuẩn bị chu đáo cịn nhiều khó khăn điều kiện sở vật chất, lực đội ngũ giáo viên Hình thức đào tạo trực tuyến phù hợp với nội dung môn học lý thuyết, thực nội dung thực hành kỹ nghề vốn yêu cầu chương trình đào tạo giáo dục nghề nghiệp Tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp gặp nhiều khó khăn hoạt động tư vấn, hướng nghiệp trực tiếp địa phương, trường phổ thông không thực Tài nhiều sở giáo dục nghề nghiệp, sở 10 tư thục, tự chủ gặp khó khăn khơng cân đối thu, chi; nhiều khoản vay ngân hàng đầu tư cho phát triển giáo dục nghề nghiệp không bảo đảm khả trả nợ Nhiều sở giáo dục nghề nghiệp có nguy phá sản cao Hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế cơng tác tài sở giáo dục đại học gặp nhiều khó khăn Việc thay đổi hình thức đào tạo có ảnh hưởng đến việc triển khai thực chương trình đào tạo Hoạt động giảng dạy đánh giá trực tuyến thực nhỏ lẻ với số học phần, chưa triển khai tồn chương trình; nhiều chương trình đào tạo, chương trình thuộc nhóm ngành đặc thù nghệ thuật phải nghỉ thường xuyên Nhiều cán bộ, giảng viên, người lao động sở giáo dục đại học phải giảm làm, phải nghỉ việc; sinh viên phải làm quen với việc giảng dạy học tập hình thức trực tuyến thời gian nghỉ dịch Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập bối cảnh học tập trực tuyến nhiều lúng túng, tiềm ẩn nhiều nguy gian lận kiểm tra, đánh giá chất lượng Công tác tuyển sinh tốt nghiệp sở giáo dục đại học bị thay đổi, điều chỉnh Uỷ ban Văn hoá, Giáo dục Quốc hội cho biết, hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục chưa đạt kế hoạch Nhiều đồn đánh giá ngồi phải hỗn việc đánh giá trực tiếp sở giáo dục đại học Kiểm định chất lượng giáo dục chương trình đào tạo kiểm định sở giáo dục đại học bị chậm tiến độ so với tiêu số đề án, dự án Dịch bệnh làm bộc lộ rõ điểm yếu, tính thiếu bền vững mơ hình, cấu tài sở giáo dục đại học Nguồn thu nghiệp từ học phí trường chưa thực được, thu dịch vụ từ nguồn khác giảm sút khoản chi khác phải bảo đảm, chi lương cho đội ngũ nhà giáo, cán quản lý; chi phí vận hành, thuê mặt bằng; chi phí phát sinh cho việc tiêu độc, khử trùng, phòng chống dịch thời gian dài 11 2.3 Những sách giảm nhẹ quốc gia Hỗ trợ tài chính: Một số quốc gia có thu nhập cao nhanh chóng phê duyệt gói giải cứu kinh tế cho trường cao đẳng, đại học và/hoặc sinh viên Một số quốc gia có thu nhập thấp cung cấp gói hỗ trợ đáng kể Nâng cao lực kết nối giáo dục trực tuyến: Nhiều quốc gia cố gắng tăng cường khả kết nối Internet cho sở giáo dục đại học sinh viên Các phủ châu Phi cận Sahara tăng cường dung băng thông rộng thông qua Mạng nghiên cứu giáo dục quốc gia (NRENs) Tính linh hoạt đảm bảo chất lượng đánh giá: Biện pháp can thiệp thứ ba cấp quốc gia nỗ lực hướng đến áp dụng linh hoạt tiêu chí đảm bảo chất lượng phương pháp đánh giá 2.4 Chính sách giảm nhẹ trường đại học Những cách tiếp cận giáo dục sáng tạo: Bước nhằm giúp việc chuyển sang giáo dục trực tuyến dễ dàng cung cấp khóa huấn luyện sử dụng tảng kỹ thuật số áp dụng kỹ thuật hiệu cho dạy học trực tuyến Những trường có đầy đủ dịch vụ chức hỗ trợ dạy học nhận thấy chuẩn bị tốt để hỗ trợ cộng đồng học thuật trường Sự quán chương trình giảng dạy, phương pháp sư phạm phương pháp đánh giá cốt lõi tạo nên thành cơng trải nghiệm giáo dục trực tuyến Cũng quan trọng nhận thức giảng dạy trực tuyến ghi hình giảng truyền thống đưa lên trang Web tổ chức, mà áp dụng phương pháp sư phạm nhằm thu hút sinh viên tham gia vào trải nghiệm giáo dục đầy hứng khởi Cuối cùng, nhiều trường nhận thấy bỏ qua việc tăng cường hệ thống hỗ trợ học tập tâm lý cho cá nhân sinh viên bị ảnh hưởng khủng hoảng sức khỏe kinh tế, chật vật thích nghi với giáo dục trực tuyến Quản trị vượt qua đại dịch: Cuộc khủng hoảng thử thách kỹ lãnh đạo hiệu trưởng trường cao đẳng đại học theo cách chưa có, buộc họ 12 phải đưa định nhanh chóng quan trọng để bảo vệ sức khỏe cộng đồng học thuật trì hoạt động liên tục tổ chức Bài học rút từ khủng hoảng tầm quan trọng việc truyền thông hiệu thường xuyên để giải thích cách trung thực minh bạch thách thức điều chưa biết COVID-19 mang lại Phát minh mơ hình hoạt động mới: Những hội nảy sinh từ thời kỳ hậu đại dịch Các sở giáo dục đại học nghiêm túc cân nhắc việc tiếp nhận người học trưởng thành phân khúc hợp pháp số sinh viên mục tiêu họ Việc áp dụng mơ hình học tập suốt đời nhấn mạnh quyền ưu tiên người học, công nhận lực có cơng việc đáp ứng nhu cầu học tập nhóm khách hàng đa dạng Các sở giáo dục đại học thành lập liên minh đại học để cấp chung, dạy khóa học chung thực hợp tác nghiên cứu, kết hợp tài nguồn lực tài họ cách hiệu Những phản ứng tập trung vào bình đẳng: Một nhiệm vụ ưu tiên nhiều sở giáo dục đại học sau đóng cửa hoạt động khn viên trường làm giảm bớt khó khăn sinh viên từ gia đình có thu nhập thấp từ nhóm dễ bị tổn thương Trợ giúp tài bao gồm hình thức trợ cấp bổ sung, cho vay không lãi suất tiếp cận ngân hàng lương thực (food bank) Để thu hẹp khoảng cách công nghệ số, nhiều trường tặng thiết bị cho sinh viên cung cấp gói Internet để truy cập trực tuyến 13 KẾT LUẬN Chưa sức mạnh trường cao đẳng đại học lại bị thử thách gay gắt thời kỳ đại dịch Cuộc khủng hoảng y tế cho thấy khoảng cách công nghệ số bất bình đẳng kinh tế thực tế khó chịu, ảnh hưởng trực tiếp đến lực đối phó sinh viên với khủng hoảng COVID19 Trong trường đại học hàng đầu giới khả phải chịu hậu bất lợi lâu dài, nhiều tổ chức giáo dục đại học, tồn tài thách thức nghiêm trọng Hàng triệu sinh viên với nguồn lực hạn chế hồn tồn bỏ học đại học Đại dịch làm bộc lộ mức độ sâu sắc phân chia công nghệ số bất bình đẳng kinh tế xã hội, khiến tăng thêm khoảng cách rõ rệt quốc gia, sở giáo dục đại học sinh viên; điều cần thiết phải xem xét, cấp quốc gia cấp tổ chức, biện pháp tập trung vào việc đạt công giáo dục đại học cho sinh viên từ gia đình có thu nhập thấp, cho sinh viên nữ cho dân tộc chủng tộc thiểu số 14 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO C Mác Ph Ăng - ghen Toàn tập, Tập 20 - Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2015 V I Lênin - Bút ký triết học Tập 29 - Nxb Tiến bộ, Mát - xcơ - va, 2011 Nguyễn Hữu Vui - Lịch sử triết học - Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2014 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh - Giáo trình triết học Mác - Lênin - Nxb Chính trị quốc gia - Hà Nội, 2019 Cùng số sách báo tạp chí hàng ngày 15