Phân tích nguyên lý về sự phát triển của phép biện chứng duy vật ý nghĩa phương pháp luận của nguyên lý liên hệ với đại dịch covid 19 từ nguyên lý trên

BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HOÁ HÀ NỘI BÀI THI KẾT THÚC HỌC PHẦN HỌC KỲ: I NĂM HỌC: 2021 - 2022 Học phần: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Hình thức thi: Tự luận nộp sau Ngày thi: 12/12/2021 – 15/12/2021 Đề thi chung Giảng viên: Th.s Nguyễn Thị Huệ Sinh viên: Nguyễn Minh Thuý Mã SV: 62DQT05041 Mã lớp: CT6001(N02) Hà Nội, ngày 14 tháng 12 năm 2021 Bài thi môn: Triết học Mác – Lênin Sinh viên: Nguyễn Minh Thuý Lớp: QTDV5A Mã SV: 62DQT05041 BÀI THI KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Thời gian làm bài: 8h30’ ngày 12/12/2021 – 8h30’ ngày 15/12/2021 ĐỀ BÀI: Câu (5 điểm): Phân tích nguyên lý phát triển phép biện chứng vật Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý? Liên hệ với đại dịch Covid-19 từ nguyên lý Câu (5 điểm): Trình bày phân tích mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội theo quan điểm triết học Mác – Lênin Ý nghĩa phương pháp luận rút từ mối quan hệ trên? BÀI LÀM: Câu 1: * Phân tích nguyên lý phát triển phép biện chứng vật Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý Chữ “phép biện chứng” có gốc từ động từ tiếng Hy Lạp có nghĩa “đối thoại”, ban đầu có nghĩa “nghệ thuật đối thoại, bàn luận hay tranh biện” Phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống nguyên lý, phạm trù bản, quy luật phổ biến phản ánh đắn thực Trong hệ thống nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển hai nguyên lý khái quát Vì Ph.Ăngghen định nghĩa: “Phép biện chứng chẳng qua môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy.” Trong sống, vật tượng vận động, phát triển tồn theo quy luật định Sự phát triển gắn liền với tính phổ thơng vật, việc, tượng Trong phép biện chứng vật, nguyên lý phát triển hai nguyên lý quan trọng, sở hình thành quan điểm tồn diện Phát triển đặc trưng phổ biến, phát triển tất yếu khách quan (1) Khái niệm phát triển Xem xét phát triển có quan điểm khác nhau, đối lập nhau: quan điểm siêu hình quan điểm biện chứng Theo quan điểm siêu hình, nói chung, phủ nhận phát triển, tuyệt đối hoá mặt ổn định vật, tượng Phát triển tăng lên hay giảm đơn mặt lượng, khơng có thay đổi mặt chất vật; có thay đổi định chất thay đổi diễn theo vịng khép kín, khơng có hình thành chất Đối lâp với quan điểm siêu hình, theo quan điểm biện chứng xem xét phát triển trình tiến lên từ thấp đến cao Quá trình Bài thi môn: Triết học Mác – Lênin Sinh viên: Nguyễn Minh Thuý Lớp: QTDV5A Mã SV: 62DQT05041 vừa dần dần, vừa nhảy vọt, đưa tới đời thay cũ Sự phát triển kết trình thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất, q trình diễn theo đường xốy ốc hết chu kì vật lặp lại dường vật ban đầu cấp độ cao Khái niệm phát triển, phát triển phạm trù triết học dùng để trình vận động vật theo khuynh hướng lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Như vậy, thấy quan điểm siêu hình phạm vi hẹp, đứng im vật tương đối (đặt quan hệ định), vận động vật, tượng tuyệt đối, phát triển người rõ ràng không thay đổi chiều cao, cân nặng, tuổi tác, (mặt lượng) mà cịn có thay đổi chất, qua nhiều chất khác quan hệ khác Ví dụ phát triển trình độ học vấn người từ Tiểu học – THCS – THPT – Cao đẳng – Đại học, hay phát triển người trải qua thời kì từ Thơ ấu – Thiếu niên – Thanh niên – Trung niên – Lão niên, Cho thấy nguồn gốc phát triển phải nằm bên vật Phân biệt khác khái niệm phát triển với khái niệm vận động, tiến hoá tiến Khái niệm vận động có nội hàm rộng khái niệm phát triển, ví dụ lên vận động, xuống vận động, theo vịng tuần hồn vận động, vận động theo khuynh hướng lên phát triển Do phát triển trường hợp đặc biệt vận động, chr khái quát xu hướng chung vận động vận động lên vật, tượng trình thay vật, tượng cũ Phát triển khuynh hướng chung vật, tượng Điều khơng có nghĩa tất vật, tượng phát triển Chẳng hạn ví dụ thành phần kinh tế Việt Nam năm qua khuynh hướng chung phát triển điều khơng có nghĩa tất thành phần kinh tế kinh tế Nhà nước, kinh tế tập thể, kinh tế tư nhân, kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi phát triển lên có thành phần, doanh nghiệp làm ăn thua lỗ, phá sản, Tiến hoá dạng phát triển, diễn từ từ; biến đổi hình thức tồn từ đơn giản đến phức tạp Còn tiến trình biến đổi hướng tới cải thiện thực trạng xã hội từ chỗ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện (2) Tính chất phát triển Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, phát triển có bốn tính chất bản: Tính khách quan, tính phổ biến, tính kế thừa tính đa dạng, phong phú Thứ nhất, phát triển mang tính khách quan Tính khách quan thể chỗ: Nguồn gốc phát triển nằm thân vật, tượng, tác động từ bên ngồi đặc biệt khơng phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Thực chất trình giải liên tục Bài thi môn: Triết học Mác – Lênin Sinh viên: Nguyễn Minh Thuý Lớp: QTDV5A Mã SV: 62DQT05041 mâu thuẫn nảy sinh tồn vận động vật Nhờ vật ln ln phát triển Vì phát triển tiến trình khách quan, khơng phụ thuộc vào ý thức người Ví dụ để phát triển lực tiếng anh (B2), trình độ IELTS, trước hết phải giải mâu thuẫn trình nhận thức, mâu thuẫn biết với chưa biết, biết (nghe, nói, đọc viết) với u cầu cao chứng tiếng anh Mâu thuẫn thực chất mâu thuẫn trình nhận thức Nhưng muốn đạt chứng đó, đạt nặng lực tiếng anh vậy, thực chất phải giải mâu thuẫn trình nhận thức biết với yêu cầu chứng cao, lực hạn chế với yêu cầu chứng cao Giải cách phải học, thực hành, kĩ giao tiếp Về chất phải tích luỹ lượng để thay đổi chất Hay ví dụ phát triển trọng lượng người, thực chất giải mâu thuẫn bên thể mối chúng ta, mẫu thuẫn đồng hố(nạp nặng lượng) di hố (giải phóng nặng lượng) Thông qua giải mâu thuẫn việc nạp lượng giải phóng lượng thể người phát triển, trì sống Từ bé sinh có kg lên kg lên 10, 20 chí 100 kg Thứ hai, phát triển có tính phổ biến Tính phổ biến phát triển hiểu diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy; vật tượng giới khách quan Ví dụ tự nhiên, phát triển từ thực vật lên động vật đến người hay phát triển hình thái kinh tế xã hội từ cộng sản nguyên thuỷ lên chiếm hữu nô lệ lên phong kiến lên tư chủ nghĩa lên cộng sản chủ nghĩa Hay phát triển thu nhập bình quân đầu người Việt Nam từ 500$ lên 1000$ lên 1500$ đến khoản 2600$ người/năm, Thứ ba, phát triển có tính kế thừa Đây điểm khác biệt với nguyên lý mối liên hệ phổ biến Sự vật, tượng đời từ vật, tượng cũ khơng phải đời từ hư vơ, vật, thượng cịn giữ lại, có chọn lọc cải tạo yếu tố tác dụng, cịn thích hợp với chúng, gạt bỏ mặt tiêu cực, lỗi thời, lạc hậu vật, tượng cũ gây cản trở vật tiếp tục phát triển Ví dụ đời thuyết Mác kế thừa trực tiếp ba tiền đề lý luận Triết học cổ điển Đức, Kinh tế trị học cổ điển Anh Chủ nghĩa xã hội không tưởng Pháp Mặc dù phê phán học thuyết có từ trước, nhờ có học thuyết Mác Ăngghen xây dựng nên Chủ nghĩa Mác với ba phận cấu thành Triết học Mác, Kinh tế trị Mác Chủ nghĩa xã hội khoa học hay việc xây dựng văn hoá Việt Nam nay, chủ trương xây dựng văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc đương nhiên Bài thi môn: Triết học Mác – Lênin Sinh viên: Nguyễn Minh Thuý Lớp: QTDV5A Mã SV: 62DQT05041 cần phải kế thừa điểm tích cực văn hố truyền thống đồng thời phải tiếp thu giá trị, tinh hoa văn hoá nhân loại Thứ tư, phát triển cịn có tính đa dạng, phong phú Q trình phát triển vật, tượng khơng hồn tồn giống Tính đa dạng, phong phú phát triển cịn phụ thuộc vào khơng gian thời gian, yếu tố, điều kiện tác động lên phát triên Ví dụ phát triển thực vật khác với phát triển động vật, đặt bóng tối phát triển khác đặt ngồi trời; giống ổi trồng đất khác nhau, điều kiện khác đương nhiên khác có cho to, có cho nhỏ, có cho ngọt,…hay phát triển hai đứa trẻ sinh đôi tách hai môi trường sống khác nhau, hai giáo dục khác nhau, hai văn hố khác phát triển hai đứa trẻ khác nhau,…Nói lên tính phong phú, đa dạng phát triển (3) Ý nghĩa phương pháp luận Từ đó, sau nghiên cứu phân tích nguyên lý phát triển rút ý nghĩa phương pháp luận sau: Muốn nắm chất, nắm khuynh hướng phát triển vật, tượng phải tự giác tuân thủ nguyên tắc phát triển Cơ sở lí luận nguyên tắc phát triển nguyên lý phát triển Nguyên tắc yêu cầu: Thứ nhất, nghiên cứu, cần đặt đối tượng vào vận động, phát xu hướng biến đổi để khơng nhận thức trạng thái mà dự báo khuynh hướng phát triển tương lai Ví dụ việc lựa chọn ngành nghề để học đại học học sinh phải vào sở thích, lực học khứ để lựa chọn trường tương lại Thứ hai, cần nhận thức rằng, phát triển trình trải qua nhiều giai đoạn, giai đoạn có đặc điểm, tính chất, hình thức khác nên cần tìm hình thức, phương pháp tác động phù hợp để thúc đẩy, kìm hãm phát triển Điều có nghĩa phải tuân theo nguyên tắc lịch sử - cụ thể Ví dụ phát triển trình độ từ tiểu học => THCS => THPT => Đại học, ứng với phát triển từ học sinh => sinh viên, giai đoạn có đặc điểm tính chất khác nhau, chẳng hạn học đại học đặc điểm kiến thức rộng, đồ sộ, người học chủ yếu tự nghiên cứu, tự học cịn người thầy đóng vai trị định hướng, gợi mở tư vấn cho người học mà thôi, người học phải làm trung tâm người dạy làm trung tâm Thứ ba, thân vật tượng ln ln có biến đổi, nên tư phải mềm dẻo, linh hoạt để phản ánh thay đổi vật, tượng, phải sớm phát ủng hộ đối tượng hợp quy luật, tạo điều kiện cho phát triển; chống lại quan điểm bảo thủ, trì trệ, định kiến Ví dụ sáng kiến Bài thi môn: Triết học Mác – Lênin Sinh viên: Nguyễn Minh Thuý Lớp: QTDV5A Mã SV: 62DQT05041 tập thể để thay đổi cách làm, quản lý cũ người nên cần trân trọng ủng hộ hay người lầm lỡ mắc phải sai lầm tập thể, người quản lý cần phải nhân văn, cho học thấy sai lầm họ làm tốt nên nhìn vào mặt tốt họ để khuyến khích, động viên, ủng hộ họ làm tốt khơng phải nhìn vào q khứ, lỗi lầm để mang trích, kìm hãm phát triển họ Thứ tư, trình xây dựng hồn thiện phải biết kế thừa yếu tố tích cực từ đối tượng cũ phát triển sáng tạo chúng điều kiện Ví dụ thay thế hệ già hệ trẻ tất yếu, người trẻ bổ nhiệm vào vị trí cần ứng xử với người tiền nhiệm, phải cầu thị, tiếp thu, học hỏi kinh nghiệm Phê phán quan điểm sai lầm Quan điểm sai lầm thực chất vi phạm nguyên tắc phát triển hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Nếu vi phạm rơi vào quan điểm đối lập Đó quan điểm định kiến, bảo thủ, trì trệ với phát triển Ví dụ thân người mà người ta tù về, cai nghiện về, sau năm tháng đen tối họ nhận thức tác hại nó, tội ác mà gây ra, khỏi tù, khỏi trại họ muốn cộng đồng nhìn nhận họ người thay đổi, thân họ thay đổi, muốn hoà nhập cộng đồng thử hỏi khơng người có chịu thay đổi cách nhìn nhận họ hay khơng Một phận người bảo thủ quan điểm xa lánh họ *Liên hệ với đại dịch Covid 19 từ nguyên lý Chủ trương cách chống dịch chống lại đại dịch Covid-19 cần phải có linh hoạt Tại sao? Vì thân Covid-19 có biến đổi, biến chủng biến chủng Delta nguy hiểm nhiều Hiện có biến thể virus SARSCoV-2 WHO xếp vào nhóm đáng quan ngại bao gồm Alpha, Beta, Gamma Delta phát lần đầu Anh, Nam Phi, Brazil Ấn Độ Trong đó, biến thể Delta đánh giá nguy hiểm nhất, chủng lây nhiễm thống trị toàn cầu khả lây lan cao Cho nên, cách làm, phương pháp làm, chủ trương chống dịch phải thay đổi cho phù hợp với biến chủng Covid Đứng nguyên tắc phát triển, ta thấy năm 2020 chống dịch tốt Việt Nam đánh giá số nước thành cơng chống dịch Covid-19 Đó gì? Đó thành cơng kiểm sốt dịch bệnh, khoanh vùng, dập dịch, truy vết tốt Được gọi điển hình hay kiểu mẫu cơng tác phịng chống dịch Và Việt Nam số nước giới đạt tăng trưởng kinh tế dương (2,91%), có nước tăng trưởng kinh tế âm khủng khiếp Nhưng đến năm 2021, biến chủng Delta nhanh mạnh tác động lớn, thể tỉ lệ người nhiễm covid tăng đáng kể, tăng kiểm soát mang cách làm khoanh vùng truy vết khơng cịn phù hợp Nó có tác dụng tác dụng phạm vi hẹp có ý nghĩa định Nếu đứng nguyên tắc phát triên thấy rõ ràng đánh giá vật phải biết khứ, dự báo xu hướng phát triển tương lai Thực sự, đứng nguyên tắc năm tháng năm 2020 làm tốt đến đầu năm 2021 phải chủ động, thân chúng ta, Bài thi môn: Triết học Mác – Lênin Sinh viên: Nguyễn Minh Thuý Lớp: QTDV5A Mã SV: 62DQT05041 mà nhà quản lý đứng đầu Bộ Y Tế phải dự báo biến đổi chủng Delta, xem biến đổi nhìn sang học Ấn Độ, Indonexia, phải dự báo Mà dự báo phải thể hành động Đó chủ động sản xuất vacxin, nghiên cứu sản xuất vacxin Còn chưa làm điều phải mua vacxin đặc biệt tiêm vacxin cho người dân Nếu làm điều rõ ràng làm giảm thiếu lớn ti lệ người chết Covid-19 giảm nhiều.Trên ý kiến chủ quan thân em, có điều sai sót em mong sửa cho em để em hồn thiện Câu 2: *Trình bày phân tích mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội theo quan điểm triết học Mác – Lênin Trước phân tích mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội theo quan điểm triết học Mác – Lênin, tìm hiểu khái niệm tồn xã hội khái niệm ý thức xã hội Tồn xã hội toàn phương diện sinh hoạt vật chất điều kiện sinh hoạt vật chất bao gồm yếu tố phương thức sản xuất vật chất, điều kiện tự nhiên - hồn cảnh địa lý, dân số Trong phương thức sản xuất vật chất yếu tố Ý thức xã hội mặt tinh thần đời sống xã hội, bao gồm toàn quan điểm,tư tưởng tình cảm, tâm trạng người cộng đồng xã hội, nảy sinh từ tồn xã hội,trong giai đoạn xã hội định, hình thành cách trực tiếp từ hoạt động thực tiễn hàng ngày, chưa hệ thống hố, khái qt hố thành lí luận Cấu trúc ý thức xã hội phức tạp, dựa vào người ta chia ý thức xã hội nhiều loại Phân tích mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội theo quan điểm triết học Mác – Lênin (1) Vai trò định tồn xã hội ý thức xã hội Tồn xã hội có vai trị định ý thức xã hội, luận điểm bắt nguồn từ nguyên lý: Vật chất định ý thức Cơ sở xuất phát luận điểm là: Đời sống tinh thần xã hội hình thành, nảy sinh phát triển sở đời sống vật chất Do đó, khơng thể tìm nguồn gốc thân Tức khơng thể tìm ý thức ý thức hay tìm đời sống tinh thần đời sống tinh thần nhà tâm làm mà phải lấy đời sống thực giải thích cho Đời sống thực đời sống vật chất để giải thích cho đời sống tinh thần Nên, ta nói đời sống tinh thần, ý thức xã hội phản ánh đời sống vật chất hay tồn xã hội Chủ nghĩa vật lịch sử rõ tính đinh tồn xã hội ý thức xã hội Trong đó, tồn xã hội ý thức xã hội Mỗi tồn xã hội, phương thức sản xuất biến đổi tư tưởng Bài thi môn: Triết học Mác – Lênin Sinh viên: Nguyễn Minh Thuý Lớp: QTDV5A Mã SV: 62DQT05041 lý luận xã hội, quan điểm trị, pháp quyền triết học, đạo đức văn hóa, nghệ thuật…sớm muộn biến đơi theo Cho nên thời kỳ lịch sử khác chung ta thấy có lý luận, quan điểm, tư tưởng xã hội khác điều kiện khác đời sống vật chất định Ví dụ chứng minh: Đối với người phương Đơng, có người Việt Nam, họ có tư tưởng trọng nam khinh nữ Tư tưởng tâm lý cha mẹ ln ưa thích trai gái – tư tưởng gia trưởng phụ quyền người đàn ơng Vậy sinh ý thức? Chính đời sống vật chất tác động đến đời sống tinh thần Đời sống vật chất, tồn xã hội đây, phương thức sản xuất Các nước phương Đông với văn minh lúa nước, đặc biệt người Việt Nam có sản xuất nhỏ lẻ, lạc hậu, với lực lượng sản xuất, cơng cụ cịn thơ sơ Nên, thời điểm giờ, trai ưa thích lực khoẻ mạnh, àm cơng việc bốc vác, cày cấy ngồi đồng áng, cịn gái khơng ưa chuộng thể lực yếu làm cơng việc cấy hái Do đó, người nảy sinh tâm lý ưu thích trai dẫn đến quan niệm trọng nam khinh nữ Những biến đổi ý thức xã hội có nguyên nhân sâu xa từ tồn xã hội Đặc biệt biến đổi phương thức sản xuất Khi mà tồn xã hội thay đổi mà tồn xã hội có yếu tố quan trọng phương thức sản xuất thay đổi kéo theo đời sống tinh thần thay đổi theo Nhưng yếu tố biến đổi nhanh chậm khác Như triết học Mác – Lênin địi hỏi phải có thái độ biện chứng xem xét tồn xã hội ý thức xã hội (2) Tính độc lập tương đối ý thức xã hội Khi khẳng định vai trò định tồn xã hội ý thức xã hội ý thức xã hội, ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội, chủ nghĩa vật lịch sử không xem ý thức xã hooij yếu tố thụ động, trái lại cịn nhấn mạnh tác dụng tích cực ý thức xã hội đời sống kinh tế-xã hội, nhấn mạnh tính độc lập tương đối Tính độc lập tương đối biểu điểm sau đây: Thứ nhất, ý thức xã hội thường lạc hậu so với tồn xã hội Theo nguyên lý tồn xã hội định ý thức xã hội, tồn xã hội biến đổi tất yếu dẫn tới biến đổi ý thức xã hội, nhiên trường hợp biến đổi tổn xã hội dẫn tới biến đổi ý thức xã hội Trái lại, khơng yếu tố ý thức xã hội đặc biệt đời sống tâm lý xã hội tồn lâu dài tồn xã hội sản sinh thay đổi Vậy có nguyên nhân sau: Tồn xã hội biến đổi nhanh nên ý thức xã hội phản ánh không kịp trở nên lạc hậu; Do tính lạc hậu, bảo thủ số hình thái ý thức xã hội; Ý thức xã hội mang tính giai cấp nên lực xã hội phản tiến lưu truyền bá nhắm chống lực lượng xã hội tiến Bài thi môn: Triết học Mác – Lênin Sinh viên: Nguyễn Minh Thuý Lớp: QTDV5A Mã SV: 62DQT05041 Vẫn tiếp tục chứng minh quan điểm trọng nam khinh nữ ý (1) Hiện nay, sản xuất nông nghiệp đóng góp vào kinh tế ngày giảm Đặc biệt, sản xuất nông nghiệp áp dụng khoa học cơng nghệ đại có cơng cụ lao động máy móc nên giải phóng sức lao động người nhiều công đoạn q trình sản xuất nơng nghiệp Nhưng tư tưởng tồn tại, rõ chất với sản xuất nông nghiệp không thiết phải coi trọng người đàn ông mà áp dụng máy móc dù đàn ơng hay đàn bà làm chủ tư liệu sản xuất Vấn đề đặt đây, tư tưởng cịn tồn biểu tính lạc hậu ý thức xã hội Từ đó, dẫn tới nhiều hậu xã hội: bất bình đẳng nam nữ, nhiều gia đình ưa thích trai dẫn đến việc xét nghiệm giới tính trước sinh khơng đạt mục đích họ sẵn sàng bỏ thai nhi đi, tỉ lệ giới tính nam nữ chênh lệch cao, tượng bạo lực gia đình Ví dụ khác đường tham gia giao thông, thấy ý thức tham gia giao thơng người Việt Nam cịn tương đối kém, nguyên nhân dẫn đến tỉ lệ tử vong tai nạn giao thơng cao Từ đó, rút ý nghĩa: Những tư tưởng lạc hậu, tiêu cực thường không dễ dàng nên phải thường xuyên đấu tranh xoá bỏ tàn dư xã hội cũ, đồng thời, cần giữ gìn, phát huy truyền thống tư tưởng, văn hoá tốt đẹp Thứ hai, ý thức xã hội vượt trước tồn xã hội Biểu điều kiện định, tư tưởng khoa học tiên tiến vượt trước phát triển tồn xã hội, dự báo tương lai Khi khẳng định vấn đề cần có lưu ý sau: có tư tưởng vượt trước, dự báo phát triển tồn xã hội khoa học (xuất phát từ tồn xã hội), có tư tưởng vượt trước phản khoa học (xuất phát từ ý muốn chủ quan), nói tư tưởng tiên tiến vượt trước tồn xã hội có tác dụng tổ chức đạo người hoạt động thực tiễn nhiên khơng có nghĩa tư tưởng khoa học khơng cịn bị tồn xã hội định Việc nghiên cứu ý thức xã hội vượt trước tồn xã hội có ý nghĩa lớn: Những tư tưởng khoa học vượt trước có vai trị định hướng, đạo hoạt động người đến thành cơng Ngược lại khơng có tư tưởng, ý thức dẫn người mị mẫm hành động dẫn đến thất bại Ví dụ vận dụng không đúng, tư tưởng quan điểm không xuất phát từ hoàn cảnh cụ thể, xu giáo dục hiên nạy cần phải đổi cập nhật, rút ngắn khoảng cách giáo dục Việt Nam với nước giới, chủ trương Đảng Nhà nước đổi toàn diện, chuyển mạnh trình trang bị kiến thức sang phát triển tồn tồn lực phẩm chất người học Khi tiếp cận giáo dục phương Tây học nhiều từ họ, cách tiếp thu chương trình đào tạo tín bậc Đại học Điều có nhiều điểm tích cực, đặc biệt phát huy tính tự giác, chủ động sáng tạo sinh viên, nhiên để thực việc đào tạo tín phải có điều kiện: sở vật Bài thi mơn: Triết học Mác – Lênin Sinh viên: Nguyễn Minh Thuý Lớp: QTDV5A Mã SV: 62DQT05041 chất, đội ngũ giáo viên trình độ cao, mơ hình quản trị đại, đặc biệt ý thức người học cao Tuy nhiên, điều kiện trường hạn chế nên hình thức đào tạo chưa phát huy tác dụng Điều cho thấy việc phát triển hình thức đào tạo mới, xuất phát điều kiện hồn cảnh cụ thể nước ta, trường Thứ ba, ý thức xã hội có tính kế thừa phát triển Trong đời sống tinh thần cộng đồng người có nhân tố tinh thần xã hội vốn nảy sinh từ điều kiện sinh hoạt vật chất khách quan mà giao lưu, tiết biến tư tưởng văn hoá cộng đồng người kế thừa truyền thống tư tưởng từ cộng đồng người lịch sử để lại Nội dung biểu khía cạnh sau: Lịch sử phát triển đời sống tinh thần xã hội cho thấy quan điểm lí luận thời đại khơng xuất mảnh đất trống không mà tạo sở có thời đại trước; Do ý thức xã hội có tính kế thừa q trình phát triển nên khơng thể giải thích tư tưởng, quan điểm dựa vào quan hệ có; Tính kế thừa gắn liền tính giai cấp xã hội; Trong điều kiện nay, mà nước giới ngày mở rộng hợp tác giao lưu, tồn cầu hố kế thừa phát triển diễn mạnh mẽ Tính kế thừa ý thức xã hội có ý nghĩa: Khi nghiên cứu hình thái ý thức xã hội phải nghiên cứu bối cảnh xuất tư tưởng (TTXH) tư tưởng, ý thức có từ trước (YTXH) Ví dụ liên hệ cơng đổi nước ta lĩnh vực văn hoá tư tưởng, Đảng ta khẳng định, điều kiện kinh tế thị trường mở rộng giao lưu quốc tế, phải đặc biệt quan tâm giữ gìn nâng cao sắc văn hoá dân tộc, kế thừa phát huy truyền thống đạo đức, tập quán tốt đẹp lòng tự hào dân tộc Tiếp thu tinh hoa dân tộc giới, làm giàu làm đẹp thêm văn hoá Việt Nam Thứ tư, tác động qua lại hình thái ý thức xã hội phát triển chúng Trong thân đời sống tinh thần cộng đồng thường xuyên có tác động ảnh hưởng qua lại hình thái ý thức xã hội, đời sống tâm lí xã hội hệ tư tưởng xã hội, điều nguyên nhân nội biến đổi phát triển đời sống tinh thần cộng đồng người Như biến đổi ý thức xã hội, nguyên nhân từ biến đổi tồn xã hội mà cịn có ngun nhân từ biến đổi thân cấu trúc đời sống tinh thần xã hội Điều biểu hai khía cạnh: Sự tác động qua lại hình thái ý thức xã hội mà làm cho hình thái ý thức có mặt, tính chất khơng thể giải thích cách trực tiếp tồn xã hội hay điều kiện vật chất xã hội 10 Bài thi môn: Triết học Mác – Lênin Sinh viên: Nguyễn Minh Thuý Lớp: QTDV5A Mã SV: 62DQT05041 Lịch sử phát triển ý thức xã hội cho thấy, thông thường thời đại, tùy theo hoàn cảnh lịch sử cụ thể có hình thái ý thức lên hàng đầu ác động mạnh đến hình thái ý thức khác Chẳng hạn, Hy Lạp thời cổ đại, triết học nghệ thuật đóng vai trị đậc biệt quan trọng Ở Tây Âu thời trung cổ, tơn giáo có ảnh hưởng mạnh mẽ đến mặt tinh thần xã hội như: triết học, đạo đức, nghệ thuật, trị, pháp quyền Các nước Tây Âu giai đoạn lịch sử sau ý thức trị lại đóng vai trò to lớn, tác động mạnh mẽ đến hình thái ý thức xã hội khác Ý nghĩa tác động qua lại cá hình thái ý thức xã hội: Khi phân tích hình thái ý thức xã hội không ý tới điều kiện kinh tế-xã hội sinh nó; yếu tố mà kế thừa mà phải ý tới tác động với hình thái yếu tố khác Ví dụ liên hệ tới đời sống tinh thần xã hội Việt Nam Trong thời kì Lý Trần tồn nhiều quan điểm, tư tưởng, học thuyết, lý luận khác thấy Phật Giáo chi phối đời sống tinh thần xã hội Từ thời Lê đến hết ché độ phong kiến Việt Nam tồn nhiều quan điểm, học thuyết lí luận khác Nho Giáo lại giữ vai trò chi phối đời sống tinh thần xã hội Trong điều kiện nước ta hoạt động tư tưởng triết học, văn học, nghệ thuật, mà tách rời khỏi đường lối trị đắn Đảng Nhà nước khơng tránh khỏi rơi vào quan điểm sai lầm, khơng thể đóng góp vào nghiệp cách mạng nhân dân Mặc dù tồn nhiều quan điểm khác Đảng ta khẳng định lấy chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng kim nam cho hành động, chủ trương xây dựng văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Thứ năm, ý thức xã hội có khả tác động trở lại tồn xã hội Theo quan điểm chủ nghĩa vật lịch sử ý thức xã hội, phản ánh tồn xã hội mà tác động trở lại tồn xã hội trở thành nguyên nhân quan trọng thúc đẩy biến đổi phát triển tồn xã hội, thể tính động ý thức xã hội tồn xã hội thực thông qua hoạt động thực tiễn xã hội, đặc biệt thực tiễn cách mạng, cải cách xã hội Như vậy, với quan điểm chủ nghĩa vật lịch sử phê phán quan điểm tâm (tuyệt đối hóa vai trị ý thức xã hội) mà bác bỏ quan điểm vật tầm thường hay "chủ nghĩa vật kinh tế" (tức quan điểm phủ nhận tác dụng tích cực ý thức xã hội đời sống xã hội) Rút biểu hiện, tư tưởng, sách tiến bộ, cách mạng, phản ánh thực khách quan thúc đẩy xã hội phát triển ngược lại Mức độ ảnh hưởng tư tưởng phát triển xã hội phụ thuộc vào điều kiện lịch sử cụ thể; vào tính chất mối quan hệ kinh tế mà tư tưởng nảy sinh; vào vai trị lịch sử giai cấp mang cờ tư tưởng vào mức độ phản ánh đắn tư tưởng nhu cầu phát triển xã hội; vào mức độ mở rộng tư tưởng quần chúng, V.V Cũng đó, cần phân biệt vai 11 Bài thi môn: Triết học Mác – Lênin Sinh viên: Nguyễn Minh Thuý Lớp: QTDV5A Mã SV: 62DQT05041 trò ý thức tư tưởng tiến ý thức tư tưởng phản tiến phát triển xã hội Từ việc nghiên cứu ý thức xã hội có khả tác động trở lại tồn xã hội, rút ý nghĩa quan trọng phải phát huy vai trò tư tưởng tiến bộ, cách mạng; coi trọng đẩy mạnh CMXHCN lĩnh vực tư tưởng, văn hoá; thấy tầm quan trọng ý thức xã hội trình hình thành văn hố người Ví dụ liên hệ tới thực tiễn Việt Nam, chủ trương, sách, pháp luật, chế, thể chế Đảng Nhà nước mà phản ánh thực khách quan, có tác động thúc đẩy vận động phát triển kinh tế xã hội, văn hố tư tưởng theo chiều hướng tích cực Ngược lại, chủ trương, sách, pháp luật Đảng Nhà nước khâu tổ chức thực mà khơng tốt hay nói khác kém, đặc biệt khâu cán bộ, quần chúng nhân dân hạn chế trình độ phải ý thức chủ động tích cực khơng phát huy tích cực đường lối chủ trương sách, pháp luật, chế, thể chế đắn Đảng Nhà nước Tiếp chủ trương sách pháp luật, chế, thể chế mà không phù hợp với thực khách quan, không phù hợp với quy luật khách quan, không phù hợp với thực tiễn xã hội lại có tác động xấu kìm hãm phát triển kinh tếxã hội Như sách cải tạo quan hệ sản xuất sau hồ bình lập lại, muốn có CNXH đưa quan hệ sản xuất lên cao trình độ sản xuất lúc thấp dẫn tới khơng có phù hợp quan hệ sản xuất với trình độ phát triển lưc lượng sản xuất làm kinh tế trì trệ, khủng hoảng Như vậy, nguyên lý chủ nghĩa vật lịch sử tính độc lập tương đối ý thức xã hội tranh phức tạp lịch sử phát triển ý thức xã hội đời sống tinh thần xã hội nói chung Nó bác bỏ quan điểm siêu hình, máy móc, tầm thường mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội *Ý nghĩa phương pháp luận rút từ mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội Tồn xã hội ý thức xã hội hai phương diện thống biện chứng đời sống xã hội Vì cơng cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội phải tiến hành đồng thời hai mặt tồn xã hội ý thức xã hội Cần quán triệt rằng, thay đổi tồn xã hội điều kiện để thay đổi ý thức xã hội Thứ nhất: Nghiên cứu ý thức xã hội không dừng lại tượng ý thức mà phải sâu nghiên cứu tồn xã hội Do đó, để nhận thức tượng đời sống ý thức xã hội cần phải vào tồn xã hội làm sinh nó, đồng thời cần phải giải thích tượng từ phương diện khác thuộc nội dung tính độc lập tương đối chúng Ví dụ: Phân tích tâm lý xã hội người Việt (tâm lý tiểu nông, coi trọng kinh nghiệm, đề cao họ tộc, tính tuỳ tiện, ) sai lầm chủ quan, ý chí, phiến diện 12 Bài thi môn: Triết học Mác – Lênin Sinh viên: Nguyễn Minh Thuý Lớp: QTDV5A Mã SV: 62DQT05041 ta quy chụp tính cố hữu Bởi hạn chế có nguyên từ tồn xã hội, đặc biệt phương thức sản xuất nông nghiệp manh mún, nhỏ lẻ lạc hậu sinh tâm lý tiểu nơng, tính tuỳ tiện,… Thứ hai: Trong thực tiễn cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội cần phải tiến hành đồng thời hai mặt tồn xã hội ý thức xã hội, việc thay đổi tồn xã hội cũ điều kiện để thay đổi ý thức xã hội cũ Đồng thời, cần thấy biến đổi tồn xã hội tất yếu dẫn đến biến đổi to lớn đời sống tinh thần xã hội mà ngược lại, tác động đời sống tinh thần xã hội vớ điều kiện xác định tạo biến đổi mạnh mẽ, sâu sắc tồn xã hội Ví dụ: Đảng ta mặt, coi trọng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố để xác lập phương thức sản xuất đại Việt Nam (coi nhiệm vụ trung tâm thời kì độ lên CNXH), đồng thời coi trọng cơng tác tư tưởng, văn hố, giáo dục Xác định “Giáo dục đào tạo, với KHKT quốc sách hàng đầu”… Từ ý nghĩa nguyên lý phát triển rút học phát triển sau: Khi tiến hành xem xét vật, tượng cần phải đặt vận động phát triển Cần nắm vật không mà có, hữu trước mắt mà cần phải nắm hiểu rõ khuynh hướng phát triển, khả chuyển hóa Khơng dao động trước quanh co, phức tạp phát triển thực tiễn Vấn đề địi phải cần phải có nhìn nhận, đánh giá khách quan vật, tượng Cần chủ động tìm phương pháp thúc đẩy phát triển vật, tượng Phải tích cực, chủ động nghiên cứu để từ tìm mâu thuẫn có vật, tượng để từ xác định biện pháp phù hợp để giải mâu thuẫn nhằm thúc đẩy vật, tượng phát triển Kế thừa thuộc tính, phận hợp lý cũ đồng thời phải kiên loại lạc hậu cản tở gây ảnh hưởng đến phát triển Vì phát triển có kế thừa cần phải chủ động phát hiện, cổ vũ mới, phù hợp từ tìm cách thúc đẩy để phát triển mới, để chiếm đóng vai trị chủ đạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài giảng Th.s Nguyễn Thị Huệ - Giảng viên môn Triết học Mác-Lênin, Đại học Văn hoá Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo trình Triết học Mác – Lênin (dùng trường đại học, cao đẳng), NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 2006 13 ... Lênin Ý nghĩa phương pháp luận rút từ mối quan hệ trên? BÀI LÀM: Câu 1: * Phân tích nguyên lý phát triển phép biện chứng vật Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý Chữ ? ?phép biện chứng? ?? có gốc từ động... tích nguyên lý phát triển phép biện chứng vật Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý? Liên hệ với đại dịch Covid- 19 từ nguyên lý Câu (5 điểm): Trình bày phân tích mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội... khác phát triển hai đứa trẻ khác nhau,…Nói lên tính phong phú, đa dạng phát triển (3) Ý nghĩa phương pháp luận Từ đó, sau nghiên cứu phân tích ngun lý phát triển rút ý nghĩa phương pháp luận