Nguyên lý về mối liên hệ phổ biến của phép biện chứng duy vật ý nghĩa phương pháp luận của nguyên lý liên hệ với đại dịch covid

BỘ VĂN HÓA THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI BÀI THI KẾT THÚC HỌC PHẦN HỌC KỲ: I NĂM HỌC: 2021 – 2022 Học phần: Triết học Mác – Lênin Hình thức thi: Tự luận nộp sau Ngày thi: 25/12/2021 – 28/12/2021 Giảng viên: Nguyễn Mạnh Cương Sinh viên: Mã sinh viên: Mã lớp: Môn: Triết học Mác – Lênin Họ tên: Lớp: NNA5A Hà Nội, ngày 25 tháng 12 năm 2021 Môn: Triết học Mác – Lênin Họ tên: Lớp: NNA5A BÀI THI KẾT THÚC HỌC PHẦN MÔN: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Thời gian làm bài: 8h30’ ngày 25/12/2021 – 8h30’ ngày 28/12/2021 Đề bài: Câu 1: Phân tích Nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý? Liên hệ với đại dịch Covid19 từ nguyên lý Câu 2: Phân tích quan điểm Chủ nghĩa vật lịch sử: Sự phát triển hình thái kinh tế - xã hội trình lịch sử - tự nhiên Ý nghĩa phương pháp luận liên hệ với thực tiễn Việt Nam ? Bài làm: Câu 1: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật 1.1 Khái niệm liên hệ, mối liên hệ mối liên hệ phổ biến Trong tồn tại, đối tượng tương tác với nhau, qua thể thuộc tính bộc lộ chất bên trong, khẳng định đối tượng thực tồn Sự thay đổi tương tác tất yếu làm đối tượng, thuộc tính thay đổi, số trường hợp cịn làm biến mất, chuyển hóa thành đối tượng khác Sự tồn đối tượng, hữu thuộc tính phụ thuộc vào tương tác với đối tượng khác, chứng tỏ rằng, đối tượng có liên hệ với đối tượng khác - Khái niệm liên hệ Liên hệ quan hệ hai đối tượng thay đổi số chúng định làm đối tượng thay đổi Ví dụ: - Vận động vật thể có liên hệ hữu với khối lượng thay đổi vận tốc vận động tất yếu làm khối lượng thay đổi - Các sinh vật có liên hệ với mơi trường bên ngồi: Những thay đổi nhân tố vô sinh (ánh sáng, nước, nhiệt độ, độ ẩm, khơng khí, ) mơi trường bên ngồi làm sinh vật có thay đổi tương ứng Chẳng hạn, nhiệt độ thể người mức ổn định khoảng từ 36-37,5C  Khi thời tiết nóng, thể người tốt mồ hôi để chúng bốc thu nhiệt độ từ thể mơi trường ngồi làm cho thể cảm thấy mát  Khi gặp thời tiết lạnh có tượng run người, da gà, phản xạ co để sinh nhiệt làm thể ấm - Ở thời kì nguyên thủy, người săn, bắt, hái, lượm đến công cụ lao động cày, cuốc xuất tác động mạnh làm thay đổi đối tượng lao động đất đai Từ đó, người bắt đầu hoạt động trồng trọt để tạo sản phẩm nơng nghiệp phục vụ đời sống Khi đối tượng lao động bị biến đổi đất đai khơ cằn cơng cụ lao động thay đổi phù hợp xuất máy cày, máy xới để phục vụ nông nghiệp Ngược lại, cô lập (tách rời) trạng thái đối tượng thay đổi đối tượng không ảnh hưởng đến đối tượng khác, khơng làm chúng thay đổi Ví dụ: Sự biến đổi nguyên tắc đạo đức không làm quỹ đạo chuyển động trái đất thay đổi, hay thay đổi xảy hạt tương tác với khó làm cho nguyên tắc đạo đức thay đổi Liên hệ cô lập tồn nhau, mặt tất yếu quan hệ cụ thể đối tượng - Khái niệm mối liên hệ “Mối liên hệ” phạm trù triết học dùng để mối ràng buộc tương hỗ, quy định ảnh hưởng lẫn yếu tố, phận đối tượng đối tượng với Ví dụ: - Mối liên hệ cung cầu (hàng hóa, dịch vụ thị trường với yêu cầu cần đáp ứng người có mối quan hệ sâu sắc, chặt chẽ) Cung cầu tác động, ảnh hưởng lẫn nhau, từ tạo nên q trình vận động, phát triển không ngừng cung cầu - Mối liên hệ quan thể người, đồng hóa dị hóa mối quan hệ lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, quốc gia quốc gia với - Khái niệm mối liên hệ phổ biến Trong chủ nghĩa vật biện chứng, “mối liên hệ phổ biến” khái niệm quy định, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn vật, tượng mặt vật, tượng giới khách quan Theo nguyên lý mối liên hệ phổ biến, vật, tượng giới tồn mối liên hệ qua lại với nhau, quy định lẫn nhau, thâm nhập, chuyển hóa lẫn nhau, khơng tách biệt Cơ sở tồn đa dạng mối liên hệ tính thống vật chất giới Theo đó, vật, tượng phong phú giới dạng tồn khác giới vật chất Ví dụ: - Giữa tri thức có mối liên hệ phổ biến: Khi làm kiểm tra Tốn, Lý, Hóa, phải vận dụng kiến thức Văn học để phân tích đề bài, đánh giá đề thi Đồng thời, học môn xã hội, phải vận dụng tư duy, lôgic môn tự nhiên - Mối liên hệ riêng chung; nguyên nhân kết quả; nội dung hình thức, lượng chất, mặt đối lập 1.2 Tính chất mối liên hệ phổ biến 1.2.1 Tính khách quan Trong giới vật chất, vật, tượng ln có mối liên hệ với nhau, dù hay nhiều Điều khách quan, không lệ thuộc vào việc người có nhận thức mối liên hệ hay không Sở dĩ mối liên hệ vật, tượng có tính khách quan vốn có vật, khơng gán cho vật Các dạng vật chất (bao gồm vật, tượng) dù có vơ vàn, vơ kể, thống với tính vật chất Có điểm chung tính vật chất tức chúng có mối liên hệ với mặt chất cách khách quan Ví dụ: - Mối liên hệ phổ biến tác động qua lại giới tự nhiên vơ nước chảy đá mịn, gió thổi mây bay… - Mối liên hệ vật cụ thể (một riêng) với q trình đồng hóa- dị hóa; biến dị - di truyền; quy luật sinh học; sinh – trưởng thành – già – chết -> chung -> vốn có vật đó, tách rời khỏi mối liên hệ khơng cịn vật, vật chết - “Hiệu ứng cánh bướm” nhà toán học Edward Norton Lorenz khám phá “Chỉ cần bướm đập cánh Brazil gây lốc xốy Texas” 1.2.2 Tính phổ biến Theo quan điểm biện chứng khơng có vật, tượng hay trình tồn tuyệt đối biệt lập với vật, tượng hay trình khác Đồng thời, khơng có vật, tượng cấu trúc hệ thống, bao gồm yếu tố cấu thành với mối liên hệ bên nó, tức tồn hệ thống, hệ thống mở, tồn mối liên hệ với hệ thống khác, tương tác làm biến đổi lẫn Ví dụ: - Mưa có liên hệ đến gió mùa gió mùa có liên hệ đến dịng hải lưu - Khơng gian thời gian; vật, tượng; tự nhiên, xã hội, tư có mối liên hệ, chẳng hạn khứ, tại, tương lai liên hệ chặt chẽ với 1.2.3 Tính đa dạng, phong phú Các vật tượng giới đa dạng nên mối liên hệ chúng đa dạng, nghiên cứu mối liên hệ vật cần phân loại mối liên hệ cách cụ thể Cùng mối liên hệ định vật điều kiện cụ thể khác nhau, giai đoạn khác trình vận động, phát triển vật có tính chất vai trị khác Do đó, khơng thể đồng tính chất, vị trí vai trị cụ thể mối liên hệ khác vật định Ví dụ:- Các lồi cá, chim, thú có quan hệ với nước, cá quan hệ với nước khác với chim thú Cá sống thường xun nước, khơng có nước thường xun cá khơng thể tồn được, lồi chim thú lại khơng sống nước thường xun - Cây xanh có cần nhiều nước, nhiều ánh sáng, cần nước,ít ánh sáng 1.3 Nguyên tắc toàn diện Từ nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến, phép biện chứng khái quát thành nguyên tắc toàn diện với yêu cầu chủ thể hoạt động nhận thức thực tiễn sau: + Thứ nhất, nghiên cứu, xem xét đối tượng cụ thể, cần đặt chỉnh thể thống tất mặt, phận, yếu tố, thuộc tính, mối liên hệ chỉnh thể đó, “cần phải nhìn bao qt nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ “quan hệ gián tiếp” vật đó”, tức chỉnh thể thống “tổng hịa quan hệ mn vẻ vật với vật khác” Ví dụ, đánh giá sinh viên phải xem xét nhiều mặt (thể lực, trí lực, phẩm chất, học tập, đồn thể ; nhiều mối liên hệ (thầy cô, nhân viên, bạn bè, chủ nhà trọ; gia đình -> Mối liên hệ người với người), mối liên hệ với tự nhiên, sở vật chất nhà trường -> Giữa mặt, mối liên hệ tác động qua lại -> Phải có nhìn bao qt chỉnh thể rút sinh viên người + Thứ hai, chủ thể phải rút mặt, mối liên hệ tất yếu đối tượng nhận thức chúng thống hữu nội tại, có vậy, nhận thức phản ánh đầy đủ tồn khách quan với nhiều thuộc tính, nhiều mối liên hệ, quan hệ tác động qua lại đối tượng Ví dụ: Khi đánh giá công đổi Việt Nam từ năm 1986 đến nay, phải đánh giá toàn diện thành tựu (kết cấu hạ tầng, thu nhập, mức sống, giáo dục, y tế ) hạn chế (mặt trái yếu tố trên, đặc biệt tệ nạn xã hội) -> Rút thành tựu Trên sở đó, kết luận đổi tất yếu khách quan, phải phân tích nguyên nhân dẫn tới hạn chế, nguyên nhân bản, chủ yếu -> Giải pháp khắc phục + Thứ ba, cần xem xét đối tượng mối liên hệ với đối tượng khác với môi trường xung quanh, kể mặt mối liên hệ trung gian, gián tiếp; không gian, thời gian định, tức cần nghiên cứu mối liên hệ đối tượng khứ, phán đoán tương lai Ví dụ: Khi hạn chế tham ơ, tham nhũng, lãng phí; ông cháu cha, ma túy, cờ bạc, , phải tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến kết đó: nguyên nhân trực tiếp, gián tiếp, không bản, chủ yếu thứ yếu -> Phân tích ngun nhân dẫn đến kết -> Giải pháp phù hợp -> Tương lai tượng tiêu cực bị xóa bỏ + Thứ tư, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, chiều, thấy mặt mà không thấy mặt khác, ý đến nhiều mặt lại xem xét dàn trải, không thấy mặt chất đối tượng nên dễ rơi vào thuật ngụy biện (coi thành không bản, không chất thành chất ngược lại) chủ nghĩa chiết trung (kết hợp vô nguyên tắc mối liên hệ) dẫn đến nhận thức sai lệch, xuyên tạc chất vật, tượng Ví dụ: Đánh giá vật, nhìn vài mặt, vài mối liên hệ đến liên kết luận chất vật (Phiến diện – Sai lầm), chẳng hạn đánh giá người; biến nguyên nhân bản, chủ yếu thành thứ yếu ngược lại (Ngụy biện – Sai lầm), chẳng hạn kết học tập đạt kết đỗ lỗi cho thầy cô, nhà trường 1.4 Ý nghĩa phương pháp luận - Quan điểm toàn diện: Khi xem xét vật, tượng, ta phải xem xét vật, tượng mối quan hệ biện chứng qua lại phận, yếu tố, mặt vật, tượng tác động qua lại vật, tượng với vật, tượng khác Chỉ sở nhận thức đúng, xác vật, tượng xử lý có hiệu vấn đề sống thực tiễn Như vậy, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, siêu hình, chiết trung, ngụy biện nhận thức thực tiễn V.I.Lênin cho rằng: “Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ “quan hệ gián tiếp” vật đó.” Ví dụ: Khi xét kết nạp Đảng, phải xét tới nhiều mặt: xét mặt cấu thành(các phòng ban đơn vị ), q trình phát triển (q trình hoạt động, cơng tác cá nhân để kết nạp), xét mối liên hệ (quan hệ xã hội…) - Quan điểm lịch sử - cụ thể yêu cầu việc nhận thức xử lý tình hoạt động thực tiễn cần phải xét đến tính chất đặc thù đối tượng nhận thức tình phải giải khác thực tiễn Phải xác định rõ vị trí, vai trò khác mối liên hệ cụ thể tình cụ thể để từ có giải pháp đắn có hiệu việc xử lý vấn đề thực tiễn Như vậy, nhận thức thực tiễn cần phải tránh khắc phục quan điểm phiến diện, siêu hình mà cịn phải tránh khắc phục quan điểm chiết trung, ngụy biện Ví dụ: - Khi đánh giá mức độ phạm tội tội phạm, ta cần biết tội phạm thực hiên hành vi phạm tội điều kiện hồn cảnh cụ thể - Đường lối Đảng nhà nước giai đoạn lịch sử khác khác nhau… 1.5 Liên hệ với đại dịch Covid-19  Đại dịch Covid-19 tác động tiêu cực tới kinh tế: Dịch bệnh ảnh hưởng đến sức khỏe, kéo theo gánh nặng lên ngành y tế, đến nguồn lực, kinh tế không ảnh hưởng nước mà nhiều nước Đại dịch COVID-19 cú sốc y tế mạnh mẽ, tác động đến mặt lên kinh tế giới Tăng trưởng toàn cầu nhiều quốc gia, khu vực mức âm; đầu tư thương mại toàn cầu suy giảm; người lao động việc làm, tỷ lệ thất nghiệp tăng cao Trong khó khăn dịch bệnh mang lại, có hội xuất hiện, hoạt động kinh tế - xã hội trực tuyến bán hàng trực tuyến, học trực tuyến, họp trực tuyến chí có doanh nghiệp có kế hoạch dài hạn cho nhân viên làm việc trực tuyến nhà COVID-19 đẩy nhanh trình ứng dụng cho đời sản phẩm từ Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Đại dịch đem đến cho giới khó khăn, thách thức; đồng thời đem đến hội Quốc gia biết tận dụng hội có khả vươn lên mạnh mẽ sau đại dịch Và ngược lại, quốc gia không tận dụng tốt hội gặp nhiều khó khăn thời kỳ “hậu COVID-19”  Dịch Covid-19 tác động tích cực tới mơi trường: Cướp mạng sống hàng trăm nghìn người, khuynh đảo kinh tế giới…nhưng Covid-19 có số tác động tích cực tới mơi trường Do dịch bệnh hoạt động người đình trệ, sản xuất hạn chế tác động đến môi trường lành hơn, giảm ô nhiễm khơng khí nước, tầng ozơn phục hồi  Đại dịch Covid-19 có ảnh hưởng tích cực việc học tập rèn luyện học sinh, sinh viên nay: - Toàn ngành giáo dục, từ cấp quản lý đến đội ngũ giáo viên học sinh, sinh viên có hội trang bị rèn luyện kỹ thích ứng cao với thời đại 4.0 thông qua hoạt động dạy - học online, kết hợp tảng ứng dụng Microsoft Teams, Zoom, Google Classroom, Trans, Google meet,… - Dạy học trực tuyến góp phần nâng cao tinh thần tự giác, tính độc lập, linh hoạt học tập cho học sinh, sinh viên Bằng cách tạo lập mô-đun, chủ đề thảo luận nhóm, giao tập nhiệm vụ học tập khác, buộc người học phải chủ động tìm kiếm tài liệu, khai phá kiến thức cho thân - Hình thức dạy học trực tuyến giúp gắn kết phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường giáo dục học sinh - Giá trị nhân văn giáo dục phát huy nhân rộng: hỗ trợ học sinh sinh viên nghèo có thiết bị thơng minh để học tập, Viettel hỗ trợ xây nhà tình thương,lắp đặt wifi miễn phí cho số hộ dân có hồn cảnh khó khăn,…  Những ảnh hưởng tiêu cực Covid-19 việc học tập rèn luyện học sinh, sinh viên nay: - Đầu tiên ta phải kể đến có nhiều gia đình có thu nhập thấp khơng đủ khả có đủ thiết bị thơng minh có kết nối mạng internet cho học - Sinh viên khó tiếp thu giảng bị giản lược nhiều,mất tương tác bạn lớp giáo viên giảng dạy Bên cạnh đó, việc phải sử dụng thiết bị điện tử ngày gây ảnh hưởng xấu tới sức khỏe sinh viên Ngồi có khó khăn mặt công nghệ, như: máy chủ gặp cố, mạng không ổn định, đăng ký phức tạp, phải sử dụng nhiều nhóm chat, lộ bị đánh cắp thông tin cá nhân sử dụng phần mềm khơng có quyền tính bảo mật khơng cao Câu 2: 2.1 Phân tích quan điểm Chủ nghĩa vật lịch sử: Sự phát triển hình thái kinh tế - xã hội trình lịch sử - tự nhiên 2.1.1 Phạm trù hình thái kinh tế - xã hội Hình thái kinh tế – xã hội phạm trù chủ nghĩa vật lịch sử dùng để xã hội giai đoạn lịch sử định, với kiểu quan hệ sản xuất đặc trưng cho xã hội đó, phù hợp với trình độ định lực lượng sản xuất, với kiến trúc thượng tầng tương ứng xây dựng quan hệ sản xuất Phạm trù hình thái kinh tế - xã hội kết cấu xã hội giai đoạn lịch sử định bao gồm ba yếu tố bản, phổ biến: lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất (cơ sở hạ tầng); kiến trúc thượng tầng Lực lượng sản xuất tảng vật chất xã hội, tiêu chuẩn khách quan để phân biệt thời đại kinh tế khác nhau, yếu tố xét đến định vận động, phát triển hình thái kinh tế - xã hội Quan hệ sản xuất quan hệ khách quan, bản, chi phối định quan hệ xã hội, đồng thời tiêu chuẩn quan trọng để phân biệt chất chế độ xã hội khác Kiến trúc thượng tầng thể mối quan hệ người với người lĩnh vực tinh thần, tiêu biểu cho mặt tinh thần đời sống xã hội 2.1.2 Tiến trình lịch sử - tự nhiên xã hội loài người Ba yếu tố bản: lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất (cơ sở hạ tầng) kiến trúc thượng tầng tác động biện chứng, tạo nên vận động, phát triển lịch sử xã hội, thông qua tác động tổng hợp hai quy luật quy luật quan hệ sản xuất phù hợp với trình độ lực lượng sản xuất quy luật mối quan hệ biện chứng sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng xã hội Hình thái kinh tế - xã hội cũ đi, hình thái kinh tế - xã hội mới, tiến đời Cứ lịch sử xã hội lồi người tiến trình nối tiếp từ thấp đến cao hình thái kinh tế - xã hội: Cộng sản nguyên thủy - chiếm hữu nô lệ - phong kiến - tư chủ nghĩa - xã hội chủ nghĩa; đó, có thống quy luật chung phổ biến với quy luật đặc thù quy luật riêng lịch sử Xã hội loài người vận động theo quy luật khách quan Tuy nhiên, quy luật xã hội khác với quy luật tự nhiên phải thơng qua hoạt động người Cho đến nay, lịch sử xã hội trải qua hình thái kinh tế xã hội Chính vậy, C Mác cho rằng: “Tơi coi phát triển hình thái kinh tế - xã hội trình lịch sử - tự nhiên” Sự thống lơgích lịch sử tiến trình lịch sử - tự nhiên xã hội lồi người bao hàm phát triển lịch sử phát triển toàn giới phát triển “bỏ qua” hay vài hình thái kinh tế - xã hội số quốc gia, dân tộc cụ thể Vì vậy, tiến trình lịch sử xã hội loài người thống logic lịch sử Tính quy luật việc “bỏ qua” hay vài hình thái kinh tế xã hội phát triển Xu hướng chung, toàn lịch sử xã hội loài người phát triển qua hình thái kinh tế xã hội từ thấp đến cao Tính đặc thù phát triển bỏ qua hay vài hình thái kinh tế xã hội: Do đặc điểm lịch sử, không gian, thời gian, tương quan giai cấp, vai trị tổ chức trị xã hội, quy luật phát triển không đều, giao lưu hợp tác quốc tế dẫn đến có quốc gia phát triển bỏ qua hay vài hình thái kinh tế xã hội Bản chất phát triển rút ngắn rút ngắn giai đoạn, bước văn minh loài người, cốt lõi tăng trưởng nhảy vọt lực lượng sản xuất Vì vậy, tiến trình lịch sử - tự nhiên bao hàm phát triển phát triển “bỏ qua” Hình thái kinh tế - xã hội cộng sản chủ nghĩa đời tất yếu khách quan lịch sử xã hội Phát triển xu hướng tất yếu, lịch sử xã hội lồi người Chính mâu thuẫn lòng xã hội tư định vận động, phát triển xã hội Những tiền đề vật chất tinh thần cho vận động, phát triển xã hội xuất lịng xã hội tư Đó lực lượng sản xuất đại với tính chất xã hội hóa cao giai cấp vơ sản tiên tiến, cách mạng, phát triển số lượng chất lượng Đó cịn xuất hệ tư tưởng Mác - Lênin khoa học cách mạng 2.1.3 Giá trị khoa học bền vững ý nghĩa cách mạng - Đem lại cách mạng quan niệm lịch sử xã hội + Đây biểu tập trung quan niệm vật biện chứng lịch sử xã hội, trở thành đá tảng khoa học xã hội, sở phương pháp luận khoa học cách mạng cho phân tích lịch sử xã hội + Giải cách khoa học vấn đề phân loại chế độ xã hội phân kỳ lịch sử, thay quan niệm tâm, siêu hình trước thống trị khoa học xã hội + Chỉ động lực phát triển lịch sử xã hội hoạt động thực tiễn người, trước hết thực tiễn sản xuất vật chất tác động quy luật khách quan - Phương pháp luận hoạt động nhận thức cải tạo xã hội Muốn nhận thức cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội phải nhận thức tác động ba yếu tố bản: lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất (cơ sở hạ tầng) kiến trúc thượng tầng - Cơ sở khoa học quán triệt quan điểm Đảng ta đường phát triển nước ta + Đó độ lên CNXH, bỏ qua chế độ TBCN Đây lựa chọn đắn, có khả điều kiện để thực hiện, phù hợp với tính quy luật việc “bỏ qua” hay vài hình thái kinh tế - xã hội phát triển lịch sử + Thực chất : Con đường lên nước ta phát triển độ lên chủ nghĩa xã hội bỏ qua chế độ tư chủ nghĩa, tức bỏ qua việc xác lập vị trí thơng trị quan hệ sản xuất kiến trúc thượng tầng tư chủ nghĩa, tiếp thu, kế thừa thành tựu nhân loại đạt chế độ tư chủ nghĩa, đặc biệt khoa học công nghệ, để phát triển nhanh lực lượng sản xuất, xây dựng kinh tế đại + Cơ sở lí luận, phương pháp luận khoa học quán triệt quan điểm đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam Mơ hình, mục tiêu chủ nghĩa xã hội Việt Nam xác định với tiêu chí lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất, kiến trúc thượng tầng Các phương hướng xây dựng chủ nghĩa xã hội thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam - Cơ sở khoa học đấu tranh tư tưởng, lý luận: thuyết “sự kết thúc lịch sử” thuyết “sự xung đột văn minh” (Francis Fukuyama; Samuel Huntington; Alvin Toffler) Tóm lại, nghiên cứu lý luận hình thái kinh tế - xã hội có ý nghĩa quan trọng nâng cao nhận thức chất khoa học cách mạng chủ nghĩa Mác - Lênin, quán triệt sâu sắc đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội, củng cố niềm tin, lý tưởng cách mạng, kiên định đường chủ nghĩa xã hội Đây sở khoa học cách mạng đấu tranh tư tưởng chống lại quan điểm phiến diện, sai lầm, phản động hòng phủ nhận mục tiêu, lý tưởng, phủ nhận đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam 2.2 Ý nghĩa phương pháp luận Trước chủ nghĩa Mác xuất chủ nghĩa tâm giữ vai trò chủ đạo khoa học xã hội Với đời chủ nghĩa vật lịch sử mang đến phương pháp luận thực khoa học nghiên cứu lĩnh vực xã hội Thứ nhất: Theo lý luận hình thái kinh tế – xã hội, sản xuất vật chất xác định sở đời sống xã hội, phương thức sản xuất định đến trình độ phát triển sản xuất nhận định nhân tố định hàng đầu đến trình độ phát triển đời sống xã hội lịch sử nói chung Vì vậy, khơng thể xuất phát từ ý thức, tư tưởng từ ý chí chủ quan người để giải thích cho tượng đời sống xã hội, mà phải xuất phát từ thân thực trạng phát triển sản xuất xã hội, đặc biệt từ trình độ phát triển phương thức sản xuất xã hội với cốt lõi trình độ phát triển lực lượng sản xuất thực Thứ hai: Theo lý luận hình thái kinh tế – xã hội, xã hội kết hợp cách ngẫu nhiên, mà thể sống động Các phương tiện đời sống xã hội tồn hệ thống có kết cấu thống nhất, chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau, quan hệ sản xuất đóng vai trị nhất, định đến quan hệ xã hội khác, tiêu chuẩn khách quan để phân biệt chế độ xã hội khác Thứ ba: Theo lý luận hình thái kinh tế – xã hội, vận động, phát triển xã hội trình lịch sử – tự nhiên, có hiệu vấn đề đời sống xã hội phải sâu nghiên cứu quy luật vận động, phát triển xã hội 2.3 Liên hệ với thực tiễn Việt Nam Trên sở nghiên cứu, quán triệt học thuyết Mác hình thái kinh tế – xã hội, Đảng ta xây dựng đường lối xây dựng, phát triển đất nước cho giai đoạn lịch sử, để từ đất nước bị thực dân hộ, có xuất phát điểm thấp, kinh tế lạc hậu, Việt Nam ngày phát triển, hội nhập tồn diện kinh tế, trị, văn hóa, xã hội với khu vực giới - Học thuyết hình thái kinh tế – xã hội sở lý luận để Đảng, Nhà nước ta vận dụng vào thực tiễn, đề chủ trương, sách phát triển lực lượng sản xuất ngày tiên tiến theo hướng đại, xây dựng hệ thống pháp luật quy định hệ thống mối quan hệ sản xuất phù hợp với bước phát triển lực lượng sản xuất Cũng sở lý luận học thuyết hình thái kinh tế – xã hội vào thực tiễn Việt Nam, Đảng, Nhà nước Việt Nam chủ trương xây dựng kinh tế hàng hóa nhiều thành phần, vận động theo quy luật kinh tế thị trường, có quản lý Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa - Căn vào tình hình cụ thể đất nước, Đảng, Nhà nước ta chủ trương đường phát triển Việt Nam độ trực tiếp lên chủ nghĩa xã hội, bỏ qua giai đoạn tư chủ nghĩa 10 Chủ trương kết quán triệt nguyên lý: Sự phát triển hình thái kinh tế – xã hội q trình lịch sử – tự nhiên mang tính bao hàm “rút ngắn” điều kiện lịch sử định - Học thuyết hình thái kinh tế – xã hội cung cấp luận để Đảng, Nhà nước Việt Nam kịp thời phát sai lầm chủ quan, ý chí mơ hình kinh tế kế hoạch hóa tập trung bao cấp, kịp thời thực công đổi từ năm 1986 đến gặt hái thành cơng nhiều mặt kinh tế – xã hội, trị – an ninh, văn hóa, đối ngoại 11 ... 1: Phân tích Nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý? Liên hệ với đại dịch Covid1 9 từ nguyên lý Câu 2: Phân tích quan điểm Chủ nghĩa vật lịch sử:... tự nhiên Ý nghĩa phương pháp luận liên hệ với thực tiễn Việt Nam ? Bài làm: Câu 1: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật 1.1 Khái niệm liên hệ, mối liên hệ mối liên hệ phổ biến Trong... liên hệ quan thể người, đồng hóa dị hóa mối quan hệ lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, quốc gia quốc gia với - Khái niệm mối liên hệ phổ biến Trong chủ nghĩa vật biện chứng, ? ?mối liên hệ phổ biến? ??