Untitled 0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TÀI LIỆU TẬP HUẤN HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH MÔN LỊCH SỬ (Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018) HÀ NỘI, 2019 1 Người biên so[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TÀI LIỆU TẬP HUẤN HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH MƠN LỊCH SỬ (Trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018) HÀ NỘI, 2019 Người biên soạn: GS TS Trần Thị Vinh, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (Chủ biên) PGS.TS Văn Ngọc Thành, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội PGS.TS Nguyễn Mạnh Hưởng, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội PGS.TS Nguyễn Thị Thế Bình, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội PGS.TS Phan Ngọc Huyền, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội TS Phạm Thị Tuyết, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội TS Nguyễn Thị Kiều Trang, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội MỤC LỤC CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ A MỤC TIÊU KHOÁ TẬP HUẤN B NỘI DUNG KHOÁ TẬP HUẤN NỘI DUNG Tìm hiểu đặc điểm quan điểm xây dựng chương trình mơn Lịch sử 2018 NỘI DUNG Tìm hiểu mục tiêu chương trình mơn học yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực 12 NỘI DUNG Tìm hiểu nội dung giáo dục môn Lịch sử 19 NỘI DUNG Dạy học hình thành phát triển lực môn Lịch sử 27 C DỰ KIẾN KẾ HOẠCH TẬP HUẤN 40 D ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TẬP HUẤN 42 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH DẠY HỌC MỘT CHỦ ĐỀ MINH HOẠ 43 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MINH HOẠ 59 KÝ HIỆU VIẾT TẮT CT : Chương trình CTGDPT : Chương trình giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh PT : Phổ thông SGK : Sách giáo khoa TH : Tiểu học THPT : Trung học phổ thông TL : Tự luận TNKQ : Trắc nghiệm khách quan CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Chương trình tổng thể: Chương trình giáo dục phổ thơng văn quy định vấn đề chung nhất, có tính chất định hướng chương trình giáo dục phổ thơng, bao gồm: quan điểm xây dựng chương trình, mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mục tiêu chương trình cấp học, yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi học sinh cuối cấp học, hệ thống môn học hoạt động giáo dục, thời lượng môn học hoạt động giáo dục, định hướng nội dung giáo dục bắt buộc cấp học tất học sinh phạm vi toàn quốc, định hướng phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục, điều kiện thực chương trình giáo dục phổ thơng Năng lực: Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Phẩm chất: Phẩm chất tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người Yêu cầu cần đạt: Yêu cầu cần đạt kết mà học sinh cần đạt phẩm chất lực sau cấp học, lớp học môn học hoạt động giáo dục; đó, cấp học, lớp học sau có yêu cầu riêng cao hơn, đồng thời bao gồm yêu cầu cấp học, lớp học trước Mơn học Môn học lĩnh vực nội dung dạy học thực nhà trường có cấu trúc logic phù hợp với ngành khoa học thực tiễn tương ứng, phù hợp với quy luật Tâm- Sinh lí dạy học Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục hướn nghiệp bao gồm toàn hoạt động nhà trường phối hợp với gia đình xã hội nhằm trang bị kiến thức, hình thành lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh, từ giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực, tính cách, sở thích, quan niệm giá trị thân, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh gia đình phù hợp với nhu cầu xã hội Giáo dục hướng nghiệp có ý nghĩa quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện phân luồng học sinh sau trung học sở sau trung học phổ thông Trong chương trình giáo dục phổ thơng, giáo dục hướng nghiệp thực thông qua tất môn học hoạt động giáo dục, tập trung môn Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật, Giáo dục công dân cấp trung học sở, môn học cấp trung học phổ thông Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp với Nội dung giáo dục địa phương Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông thực thường xuyên liên tục, tập trung vào năm học cuối giai đoạn giáo dục toàn thời gian giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Trải nghiệm Trải nghiệm trình hoạt động để thu nhận kinh nghiệm, từ vận dụng cách có hiệu vào thực tiễn sống STEM STEM thuật ngữ viết tắt từ Science (khoa học) Technology (công nghệ), Enginering (kỹ thuật), Math (toán học) sử dụng bàn đến sách phát triển Khoa học, Cơng nghệ, kĩ thuật Toán học Thuật ngữ lần giới thiệu Quỹ Khoa học Mĩ vào năm 2001 10 Giáo dục STEM Giáo dục STEM hiểu mơ hình giáo dục dựa tiếp cận liên môn , giúp học sinh áp dụng kiến thức khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật Tốn học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể 11 Đánh giá tổng kết Đánh giá tổng kết gọi đánh giá kết quả, đánh giá có tính tổng hợp, bao quát nhằm cung cấp thông tin tinh thông/ thành thạo học sinh mặt nội dung, kiến thức, kĩ thái độ sau kết thúc khóa học/lớp học mơn học/học phần/ chương trình 12 Đánh giá trình Đánh giá trình hoạt động đánh giá diễn tiến trình hoạt động giảng dạy mơn học/ khóa học, cung cấp thông tin phản hồi cho người học biết mức độ đạt thân so với mục tiêu giáo dục, qua điều chỉnh cách học, cách dạy giúp người học tiến Đánh giá q trình đánh giá tiến người học 13 Tích hợp Tích hợp hợp nhất/ thể hóa phận khác để đưa tới đối tượng thể thống dựa nét chất thành phần đối tượng phép cộng đơn giản thuộc tính đối tượng 14 Dạy học tích hợp Dạy học tích hợp: định hướng dạy học giúp học sinh phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập sống, thực trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ 15 Phân hóa Phân hóa chia khối/ nhóm thành nhiều phần / nhiều đối tượng có tính chất khác biệt để thực tác động cho phù hợp 16 Dạy học phân hóa: Dạy học phân hoá: định hướng dạy học phù hợp với đối tượng học sinh khác nhau, nhằm phát triển tối đa tiềm vốn có học sinh dựa vào đặc điểm tâm - sinh lí, khả năng, nhu cầu, hứng thú định hướng nghề nghiệp khác học sinh 17 Nội dung giáo dục điạ phương Nội dung giáo dục địa phương vấn đề thời văn hóa, lịch sử, địa lý, kinh tế, xã hộ , môi trường, hướng nghiệp …của địa phương bổ sung cho nội dung giáo dục bắt buộc chung thống nước, nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết nơi sinh sống, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần giải vấn đề quê hương 18 Kế hoạch giáo dục nhà trường Kế hoạch giáo dục nhà trường cụ thể hóa tiến trình thực CTGDPT (bao gồm nội dung giáo dục địa phương) phù hợp với điều kiện cụ thể thời gian, đặc điểm người học, nhân lực, vật lực …của nhà trường Kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng hàng năm dựa kế hoạch giáo dục chung hướng dẫn CTGDPT A Mục tiêu tập huấn Sau khóa tập huấn, học viên: - Thơng hiểu chương trình mơn Lịch sử mối liên hệ chương trình mơn Lịch sử với Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể ban hành tháng 12/2018 - Trình bày vấn đề cốt lõi (về đặc điểm, quan điểm xây dựng, mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, phương pháp đánh giá…) chương trình mơn Lịch sử 2018 - Phân tích điểm chương trình mơn Lịch sử 2018 so với chương trình hành (về đặc điểm, quan điểm xây dựng, mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, phương pháp đánh giá…) - Có lực tổ chức tập huấn vấn đề cốt lõi chương trình cách thức triển khai Chương trình mơn Lịch sử cho đối tượng khác (giảng viên sư phạm, cán quản lý, giáo viên cốt cán, giáo viên đại trà…) B Nội dung tập huấn Nội dung tập huấn bao gồm 04 nội dung hoạt động NỘI DUNG 1: TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM VÀ QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH MƠN LỊCH SỬ 2018 1.1 Mục tiêu Sau học tập Nội dung 1, học viên: - Giải thích đặc điểm mơn Lịch sử Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 - Phân tích quan điểm xây dựng chương trình mơn Lịch sử thơng qua ví dụ cụ thể - Làm rõ điểm đặc điểm quan điểm xây dựng chương trình mơn Lịch sử 2018 so với chương trình hành 1.2 Nguồn tài liệu, học liệu - Mục I mục II Tài liệu TEXT: Tìm hiểu chương trình mơn Lịch sử Chương trình GDPT 2018 - Chương trình mơn học, tài liệu hỏi đáp, INFOGRAPHIC VIDEO chương trình mơn Lịch sử 2018; - Chương trình mơn Lịch sử 2006 1.3 Tiến trình tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm, quan điểm xây dựng chương trình mơn Lịch sử chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Trước hết, báo cáo viên trình bày vấn đề đặc điểm chương trình mơn Lịch sử 2018, nhấn mạnh nội dung sau: + Về vị trí mơn học: Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, giáo dục lịch sử thực liên tục ba cấp học thông qua môn Lịch sử Địa lý (cấp tiểu học trung học sở), Lịch sử (cấp trung học phổ thông) Ở cấp trung học phổ thông, Lịch sử môn học lựa chọn thuộc nhóm mơn Khoa học xã hội Mơn Lịch sử có sứ mệnh giúp học sinh hình thành phát triển lực lịch sử, thành phần lực khoa học, đồng thời góp phần vào việc xây dựng phẩm chất chủ yếu lực chung xác định Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Với đặc trưng môn học, Lịch sử giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự tôn dân tộc, truyền thống lịch sử văn hoá dân tộc; củng cố giá trị nhân văn, lòng khoan dung, nhân ái, tinh thần cộng đồng hình thành phẩm chất cơng dân Việt Nam, cơng dân tồn cầu xu phát triển thời đại + Về vai trị mơn học: Chương trình mơn Lịch sử hệ thống hố, củng cố kiến thức thông sử giai đoạn giáo dục bản, đồng thời giúp học sinh tìm hiểu sâu kiến thức lịch sử cốt lõi thông qua chủ đề, chuyên đề học tập lịch sử giới, lịch sử khu vực Đông Nam Á lịch sử Việt Nam Phương pháp dạy học môn Lịch sử thực tảng nguyên tắc sử học phương pháp giáo dục đại + Về mối quan hệ Lịch sử với môn học/hoạt động giáo dục khác: Môn Lịch sử tạo tảng để học sinh học tốt môn học khác, đặc biệt môn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn như: Ngữ văn, Địa lí, giáo dục kinh tế pháp luật, Giáo dục quốc phòng an ninh, Nghệ thuật hoạt động trải nghiệm (hoạt động phát triển cá nhân, hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng, hoạt động giáo dục hướng nghiệp…) - Tiếp theo, báo cáo viên trình bày vấn đề quan điểm xây dựng chương trình mơn Lịch sử 2018, nhấn mạnh nội dung sau: + Xuất phát từ đặc trưng môn học, Chương trình mơn Lịch sử nhấn mạnh quan điểm xây dựng chương trình như: khoa học, đại; hệ thống, bản; thực hành, thực tiễn; dân tộc, nhân văn; mở, liên thơng + Trong đó, nhấn mạnh đến quan điểm khoa học, đại: Chương trình ... mơn Lịch sử 2018 so với chương trình hành 1.2 Nguồn tài liệu, học liệu - Mục I mục II Tài liệu TEXT: Tìm hiểu chương trình mơn Lịch sử Chương trình GDPT 2018 - Chương trình môn học, tài liệu. .. trình mơn Lịch sử 2018 so với chương trình hành 2.2 Nguồn tài liệu, học liệu - Mục III mục IV Tài liệu TEXT: Tìm hiểu chương trình mơn Lịch sử Chương trình GDPT 2018 - Chương trình mơn học, tài. .. dung chương trình mơn Lịch sử 2018 - Phân tích điểm nội dung chương trình mơn Lịch sử 2018 so với chương trình hành 3.2 Nguồn tài liệu, học liệu - Mục V Tài liệu TEXT: Tìm hiểu chương trình mơn Lịch