Untitled 1 NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CÔNG TY CP ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM (VEPIC) TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA[.]
NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TY CP ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM (VEPIC) TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT 10 CÁNH DIỀU HÀ NỘI – 2022 MỤC LỤC I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Giới thiệu Chương trình mơn Giáo dục thể chất 1.1 Mục tiêu chương trình Giáo dục thể chất cấp trung học phổ thông 1.2 Yêu cầu cần đạt 1.3 Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất 10 Giới thiệu chung sách giáo khoa Giáo dục thể chất 10 2.1 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Giáo dục thể chất 10 2.2 Mục tiêu sách: 2.3 Một số đặc điểm bật sách giáo khoa Giáo dục thể chất 10 2.4 Yêu cầu phương pháp dạy học 12 2.5 Đánh giá kết học tập học sinh 14 Giới thiệu sách giáo viên hệ thống tài liệu tham khảo, bổ trợ 15 II PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY 16 Phân phối nội dung theo chương trình mơn Giáo dục thể chất 10 16 Xây dựng kế hoạch dạy (giáo án) 17 Giới thiệu kế hoạch dạy (giáo án) mẫu 19 I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Giới thiệu Chương trình mơn Giáo dục thể chất 1.1 Mục tiêu chương trình Giáo dục thể chất cấp trung học phổ thông Môn Giáo dục thể chất (GDTC) giúp học sinh (HS) lựa chọn môn thể thao phù hợp để rèn luyện hoàn thiện thể chất; vận dụng điều học để điều chỉnh chế độ sinh hoạt tập luyện, tham gia tích cực hoạt động thể dục, thể thao; có ý thức tự giác, tự tin, trung thực, dũng cảm, có tinh thần hợp tác thân thiện, thể khát khao vươn lên; từ có định hướng cho tương lai phù hợp với lực, sở trường, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế 1.2 Yêu cầu cần đạt a) Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung môn Giáo dục thể chất Môn GDTC mơn học trực tiếp hình thành phát triển HS phẩm chất chủ yếu (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) Các phẩm chất mơn GDTC hình thành phát triển HS chủ yếu thông qua nội dung mơn học hình thức tổ chức sinh động chủ đề học tập b) Yêu cầu cần đạt lực đặc thù Chương trình mơn GDTC giúp HS hình thành phát triển lực thể chất với thành phần sau: lực chăm sóc sức khoẻ, lực vận động bản, lực hoạt động thể dục thể thao (TDTT) Yêu cầu cần đạt lực thể chất đặc thù HS cấp trung học phổ thông cụ thể sau: Năng lực chăm sóc sức khoẻ: + Nhận thức rõ vai trò vệ sinh cá nhân, vệ sinh tập luyện TDTT thực tốt vệ sinh cá nhân, vệ sinh tập luyện TDTT + Biết lựa chọn chế độ dinh dưỡng phù hợp với thân trình tập luyện đời sống ngày để bảo vệ, tăng cường sức khoẻ + Tích cực tham gia hoạt động tập thể rèn luyện sức khoẻ chăm sóc sức khỏe cộng đồng Năng lực vận động bản: + Đánh giá tầm quan trọng hoạt động vận động việc phát triển tố chất thể lực hoạt động TDTT + Biết lựa chọn hình thức tập luyện TDTT phù hợp để hoàn thiện kĩ vận động, đáp ứng yêu cầu sống đại + Biết hướng dẫn, giúp đỡ người tập luyện, vận động để phát triển tố chất thể lực Năng lực hoạt động thể thao: + Cảm nhận vẻ đẹp hoạt động TDTT thể nhu cầu tập luyện TDTT + Thường xuyên tập luyện TDTT, biết lựa chọn nội dung, phương pháp tập luyện phù hợp để phát triển tố chất thể lực, nâng cao thành tích thể thao + Có khả giao tiếp, hợp tác với người để tổ chức hoạt động TDTT sống c) Yêu cầu cần đạt học sinh lớp 10 Sử dụng số yếu tố tự nhiên (khơng khí, nước, ánh sáng, ) dinh dưỡng để rèn luyện sức khoẻ, phát triển tố chất thể lực Có hiểu biết sơ giản lịch sử môn thể thao lựa chọn Vận dụng số điều luật môn thể thao lựa chọn vào tập luyện Thực kĩ thuật môn thể thao lựa chọn Biết điều chỉnh, sửa sai số động tác thông qua nghe, quan sát, tập luyện thân tổ, nhóm Biết phán đốn, xử lí tình linh hoạt phối hợp với đồng đội tập luyện thi đấu môn thể thao ưa thích Vận dụng hiểu biết môn thể thao lựa chọn để tập luyện ngày Thể tăng tiến thể lực tập luyện Đạt tiêu chuẩn đánh giá thể lực HS theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Có ý thức tự giác, tinh thần tập thể, đoàn kết giúp đỡ lẫn tập luyện Thể u thích mơn thể thao học tập rèn luyện 1.3 Nội dung môn Giáo dục thể chất 10 Phần 1: KIẾN THỨC CHUNG Sử dụng yếu tố tự nhiên (khơng khí, nước, ánh sáng,…) dinh dưỡng để rèn luyện sức khoẻ, phát triển tố chất thể lực Phần 3: THỂ THAO TỰ CHỌN Căn vào điều kiện thực tế địa phương nhà trường, định hướng cho HS lựa chọn nội dung thể thao phù hợp số môn thể thao sử dụng Hội khoẻ Phù Đổng cấp, giải thi đấu quốc gia quốc tế, môn thể thao truyền thống địa phương: Bóng rổ; Bóng đá; Cầu lơng; Đá cầu; Điền kinh; Thể dục; Bơi; Bóng chuyền; Bóng bàn; Võ; Khiêu vũ thể thao; Thể dục nhịp điệu; Cầu mây; môn thể thao truyền thống địa phương; Trò chơi vận động bổ trợ cho môn thể thao lựa chọn Giới thiệu chung sách giáo khoa Giáo dục thể chất 10 2.1 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Giáo dục thể chất 10 Dựa tảng lí luận, thực tiễn, khoa học sư phạm khoa học TDTT Nội dung phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, tâm sinh lí HS lớp 10 Nội dung, hình thức mang tính gợi mở, tạo điều kiện để giáo viên (GV) HS lựa chọn, sáng tạo trình giảng dạy học tập Cấu trúc trình bày sách đảm bảo tính khoa học, sáng tạo, phù hợp với quan điểm xây dựng chương trình đáp ứng yêu cầu quy định Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Mục tiêu sách Trang bị kiến thức việc sử dụng số yếu tố tự nhiên (khơng khí, nước, ánh sáng,…) dinh dưỡng để rèn luyện sức khoẻ, phát triển tố chất thể lực Trang bị kiến thức bản, số kĩ vận động môn thể thao tự chọn phát triển thể lực cho HS Trang bị số kiến thức lịch sử, luật số quy định mơn thể thao tự chọn Giúp hình thành, phát triển số phẩm chất, thói quen quan trọng cho HS: + Giáo dục nếp sống lành mạnh + Tự giác, tinh thần tập thể, đoàn kết biết giúp đỡ tập luyện + Thể yêu thích môn thể thao lựa chọn thường xuyên vận dụng kiến thức, kĩ hiểu biết môn thể thao lựa chọn để tập luyện ngày,… 2.3 Một số đặc điểm bật sách giáo khoa Giáo dục thể chất 10 Sách giáo khoa GDTC 10 thuộc sách Cánh Diều có số đặc điểm bật sau: a) Cấu trúc đảm bảo tính khoa học, logic rõ ràng Sách giáo khoa GDTC 10 thiết kế thành theo môn thể thao (Bóng rổ, Bóng đá, Cầu Lơng Đá cầu), giúp HS nhà trường có thêm lựa chọn phù hợp với đặc điểm, điều kiện địa phương trường Hình Sách giáo khoa GDTC 10, sách Cánh Diều Cấu trúc chung: Nội dung sách giáo khoa GDTC 10 chia thành hai phần: Kiến thức chung Thể thao tự chọn Căn theo quy định chung Chương trình mơn GDTC 10, nội dung đưa vào phần sách giáo khoa GDTC 10 sơ đồ 1: Sơ đồ Cấu trúc nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất 10 + Phần Kiến thức chung: Trang bị cho HS kiến thức việc sử dụng yếu tố tự nhiên dinh dưỡng để rèn luyện sức khoẻ, phát triển tố chất thể lực + Phần Thể thao tự chọn: Trang bị kiến thức bản, số kĩ vận động môn thể thao tự chọn phát triển thể lực cho HS (lựa chọn bốn môn thể thao tự chọn: Bóng rổ, Bóng đá, Đá cầu Cầu lơng) Ngồi cấu trúc phần kiến thức theo quy định chương trình, sách thiết kế bổ sung Danh mục chữ viết tắt kí hiệu vào phần đầu Bảng giải thích thuật ngữ vào phần cuối, giúp người đọc dễ dàng sử dụng, tra cứu hiểu thống nội dung sách, qua nâng cao hiệu sử dụng sách Cấu trúc học: Phần Thể thao tự chọn bốn sách cấu trúc thành bài, tương ứng với khoảng – tiết học (có thể điều chỉnh tăng giảm theo thực tế) Các xếp theo trình tự dạy học (thuận tiện cho việc xếp kế hoạch dạy học năm học) Mỗi cấu trúc theo phần: Mở đầu, Kiến thức mới, Luyện tập Vận dụng Mở đầu: + Mục tiêu, yêu cầu cần đạt: Xác định rõ mục tiêu yêu cầu cần đạt sau hoàn thành nội dung học + Khởi động: Giới thiệu nội dung khởi động chung khởi động chuyên môn Kiến thức mới: + Giới thiệu sơ lược lịch sử môn thể thao tự chọn gồm: Lịch sử đời; Một số mốc lịch sử, thành tựu môn thể thao giới Việt Nam + Giới thiệu kĩ thuật, động tác mới: Kênh hình kênh chữ phối hợp linh hoạt để mơ tả, phân tích giai đoạn, cách thức thực động tác kĩ thuật Đặc biệt, cuối phần giới thiệu kĩ thuật động tác, sách điều cần ý thực kĩ thuật, động tác Điều giúp cho HS thuận lợi trình học tập, đánh giá chỉnh sửa động tác + Giới thiệu số quy định, điều luật bản: Nội dung phần chọn lọc giới thiệu ngắn gọn, dễ hiểu điều luật, quy định môn thể thao cụ thể Luyện tập: + Giới thiệu tập theo nội dung kiến thức mới: Trong đó, xác định rõ mục đích tập luyện, đồng thời giới thiệu định hướng số hình thức tập luyện, làm tăng lựa chọn tổ chức giảng dạy tập luyện Đặc biệt, nội dung hình thức tập phần Luyện tập đề sơ đồ hố, giúp HS dễ hình dung cách thức tập làm giảm dung lượng sách + Giới thiệu trò chơi vận động theo hai hướng: Bổ trợ học tập nội dung phần Kiến thức phát triển tố chất thể lực liên quan Vận dụng: + Giới thiệu gợi ý nội dung, phương pháp để HS tự đánh giá GV đánh giá kiến thức HS sau hoàn thành học + Giới thiệu, định hướng nội dung vận dụng kiến thức vào thực tiễn b) Sách giáo khoa Giáo dục thể chất 10 biên soạn theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Nội dung lựa chọn giới thiệu theo hướng phát triển phẩm chất, lực kĩ năng, qua phát triển tồn diện thể chất tinh thần cho HS, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu môn học GDTC 10, cụ thể: Thống bốn sách Giúp học sinh biết cách sử dụng số yếu tố tự nhiên (nước, khơng khí, ánh sáng) dinh dưỡng để rèn luyện sức khoẻ, phát triển tố chất thể lực Trang bị cho HS: Hiểu biết sơ giản lịch sử luật môn thể thao lựa chọn Các kĩ vận động chuyên môn bản, đặc thù môn thể thao tự chọn Các nội dung lựa chọn đưa vào chủ đề, học có tác dụng phát huy khả vận dụng kiến thức kĩ chuyên môn vào thực tiễn hoạt động tập luyện, thi đấu thể thao hoạt động sinh hoạt, rèn luyện thể chất ngày c) Kiến thức học giới thiệu theo hướng gợi mở, phát huy cao độ tính chủ động, sáng tạo giáo viên học sinh Nội dung học tập học trình bày theo trình tự: ① Giới thiệu kiến thức cần học phần Kiến thức mới; ② Giới thiệu tập luyện tập trò chơi vận động phần Luyện tập; ③ Định hướng nội dung, phương pháp đánh giá, giới thiệu định hướng vận dụng kiến thức học vào hoạt động thực tiễn phần Vận dụng Trong đó, phần Luyện tập Vận dụng, sách tập trung trình bày nội dung theo hướng giới thiệu gợi mở nhằm giúp GV HS phát huy khả tư duy, sáng tạo trình giảng dạy học tập Cụ thể nội dung hai phần bố cục sau: Phần Luyện tập: Gồm có tập luyện tập trò chơi vận động Bài tập luyện tập: + Trên sở nội dung phần Kiến thức mới, tập phần Luyện tập trình bày theo nhóm giới thiệu theo mục đích tập luyện + Trong tập lại đưa định hướng hình thức tổ chức tập luyện (tập luyện cá nhân, theo cặp theo nhóm) Trị chơi vận động: + Các trị chơi sử dụng kĩ thuật, động tác để bổ trợ, nâng cao hiệu học tập nội dung phần Kiến thức + Các trò chơi phát triển tố chất thể lực Cách trình bày giúp GV HS hiểu rõ nội dung luyện tập, trò chơi, trực tiếp sử dụng tập sách sáng tạo nội dung tập luyện mới, phù hợp với mục đích tương tự Phần Vận dụng: Được trình bày theo hai hướng: + Giới thiệu, gợi ý nội dung, phương pháp đánh giá kết học tập HS + Định hướng, hướng dẫn cách thức vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Với cấu trúc cách thức trình bày nội dung phần Luyện tập Vận dụng, GV HS phát huy khả tư sáng tạo để tạo học, buổi tập sinh động hiệu Cụ thể: Đối với GV: Kết cấu nội dung học, với nội dung hướng dẫn chi tiết GDTC 10 – Sách giáo viên, cho phép GV chủ động đổi phương pháp, linh hoạt sử dụng phương tiện, hình thức dạy học đánh giá HS Qua nâng cao chất lượng biên soạn Kế hoạch dạy (giáo án), tăng tính hấp dẫn, đa dạng cho học nâng cao hiệu dạy học Trong đó: + Sách giáo khoa cung cấp nội dung kiến thức mới, giới thiệu nội dung luyện tập trò chơi theo hướng gợi mở, định hướng nội dung phương pháp đánh giá + Sách giáo viên cung cấp nội dung chi tiết phần Kiến thức trình tự giảng dạy, sai lầm thường mắc học tập kĩ thuật biện pháp khắc phục; giới thiệu, mở rộng gợi ý nội dung, hình thức tập luyện tập, trò chơi vận động; gợi ý, hướng dẫn nội dung, phương pháp đánh giá kết học tập HS; giới thiệu gợi ý vận dụng kiến thức học vào thực tiễn; phương pháp xây dựng giáo án giảng dạy + Kế hoạch dạy (giáo án): GV lịch trình giảng dạy, nghiên cứu nội dung sách giáo khoa tham khảo sách giáo viên, từ linh hoạt lựa chọn, điều chỉnh nội dung, phương pháp q trình giảng dạy đảm bảo tính phù hợp hiệu Đối với HS: Trên sở tham khảo nội dung sách giáo khoa, với hướng dẫn GV, giúp HS phát huy khả tư duy, sáng tạo chủ động tham gia học tập; đồng thời biết tự đánh giá kết học tập thân d) Nội dung kiến thức sách giáo khoa Giáo dục thể chất 10 thể rõ yêu cầu tích hợp phân hoá Nội dung kiến thức, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục trình bày sách giáo khoa GDTC 10 thể rõ tích hợp phân hố, cụ thể: 10 Tích hợp: Nội dung kiến thức giới thiệu thể rõ tích hợp kiến thức khoa học khác như: + Kiến thức chung TDTT + Kiến thức Y sinh học TDTT + Kiến thức lịch sử + Kiến thức đặc thù mơn thể thao Phân hố: Nội dung kiến thức trình bày sách giới thiệu mang tính gợi mở, vậy: + HS phát huy mức độ khác tuỳ thuộc lực, khả tư duy, sáng tạo trình học tập vận dụng kiến thức vào thực tiễn tập luyện + Khả tư duy, sáng tạo, trình độ chun mơn lực sư phạm định tính hiệu dạy học GV e) Các chủ đề, nội dung sách đảm bảo yêu cầu đổi đánh giá Trên sở định hướng mục tiêu đánh giá, nguyên tắc đánh giá hình thức đánh giá Chương trình mơn GDTC theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, nội dung phương pháp đánh giá đổi mới, đan xen đưa vào phần đầu phần cuối học Cụ thể: Phần định hướng nội dung đánh giá đưa vào đầu học, phần Mục tiêu, yêu cầu cần đạt Điều giúp GV HS có định hướng nội dung cần đánh giá từ bắt đầu học Theo đó, có định hướng tập trung vào nội dung kiến thức, kĩ cần trang bị rèn luyện, giúp nâng cao hiệu giảng dạy học tập Nội dung cách thức đánh giá (đánh giá kiến thức, kĩ năng) trình bày tích hợp phần Vận dụng dạng câu hỏi vấn đề thảo luận Trên sở hai nội dung trên, trình học tập, HS thường xun tự đánh giá kết học tập theo nội dung kiến thức trang bị, qua có định hướng điều chỉnh tăng cường luyện tập để đạt yêu cầu học; GV thường xuyên quan sát, kiểm tra đánh giá lực HS để kịp thời điều chỉnh nội dung, tiến độ giảng dạy cho phù hợp với thực tiễn 11 f) Hình thức trình bày đẹp, cân đối, khoa học phù hợp Sách giáo khoa GDTC 10 gồm bốn theo bốn mơn thể thao khác trình bày khoa học với hình thức đẹp, bắt mắt có số điểm bật sau: Phối hợp hài hồ kênh hình kênh chữ, kênh hình, phát huy tối đa tính ưu việt hệ thống sơ đồ phần tổ chức tập luyện Mỗi sách sử dụng logo, hình ảnh màu sắc khác nhau, phù hợp với nội dung môn thể thao Các sơ đồ thiết kế phần Luyện tập đơn giản, dễ hiểu, kết hợp hình ảnh 2D 3D, thể rõ mục đích tập luyện, vừa mang tính minh hoạ vừa gợi mở, tạo điều kiện phát huy khả tư duy, sáng tạo GV HS Hình vẽ HS có tính tốn tới cân đối giới tính sử dụng trang phục phù hợp với môn thể thao yêu cầu chung học GDTC 2.4 Yêu cầu phương pháp dạy học Để đảm bảo giảng dạy có hiệu nội dung kiến thức sách giáo khoa GDTC 10 (Cánh Diều), qua giúp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung, hình thành phát triển lực thể chất cho HS,… trình giảng dạy, GV cần ý bám sát định hướng sử dụng phương pháp giáo dục theo Chương trình mơn GDTC năm 2018 Cụ thể: Sử dụng phương pháp giáo dục tích cực, lấy HS làm trung tâm, thực chuyển trình giáo dục thành tự giáo dục; GV người thiết kế, tổ chức, cố vấn, trọng tài, hướng dẫn hoạt động tập luyện cho HS, tạo môi trường học tập thân thiện để khuyến khích HS tích cực tham gia hoạt động tập luyện, tự trải nghiệm, tự phát thân phát triển thể chất Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học đặc trưng như: trực quan, sử dụng lời nói, tập luyện, sửa sai, trị chơi, thi đấu, trình diễn, ; sử dụng nguyên tắc đối xử cá biệt, phù hợp với sức khoẻ HS; kết hợp dụng cụ, thiết bị phù hợp, sử dụng hiệu thành tựu công nghệ thông tin để tạo nên học sinh động, hiệu Đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học, cân đối hoạt động tập thể lớp, hoạt động nhóm nhỏ cá nhân, dạy học bắt buộc dạy học tự chọn, để đảm bảo vừa phát triển lực thể chất, vừa phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung Tích hợp kiến thức mơn học liên quan, 12 âm nhạc, vũ đạo, để tạo khơng khí vui tươi, hưng phấn tập luyện, làm cho HS yêu thích đam mê tập luyện thể thao Thông qua việc tổ chức hoạt động học tập, GV giúp HS rèn luyện tính trung thực, tình cảm bạn bè, đồng đội, tinh thần trách nhiệm ý thức tự giác, chăm tập luyện để phát triển hài hoà thể chất, tinh thần, có phẩm chất lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, có sức khoẻ, có văn hố, đáp ứng u cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Đối với lực tự chủ tự học: Trong trình dạy học, GV tổ chức cho HS thực hoạt động tìm tịi, khám phá, tra cứu thơng tin, lập kế hoạch thực tập thực hành, trị chơi vận động, từ hình thành phát triển lực tự chủ tự học cho HS Đối với lực giao tiếp hợp tác: GV tạo hội cho HS thường xuyên trao đổi, trình bày, chia sẻ phối hợp thực ý tưởng thực hành, trò chơi vận động, hoạt động thi đấu có tính đồng đội Từ hình thành phát triển lực giao tiếp hợp tác cho HS Đối với lực giải vấn đề sáng tạo: Thông qua hoạt động luyện tập, trò chơi, thi đấu vận dụng linh hoạt phương pháp tập luyện, GV gợi mở tạo hội cho HS vận dụng kiến thức để phát vấn đề đề xuất cách giải quyết, tư duy, sáng tạo biết xây dựng, tổ chức thực tập, trò chơi vận động vận dụng sáng tạo vào hoạt động tập luyện ngày Hình thành, phát triển lực chăm sóc sức khoẻ: Thường xuyên tổ chức buổi thảo luận, trao đổi kiến thức chế độ dinh dưỡng tập luyện thể thao, tạo hội cho HS trao đổi, trình bày hiểu biết, kinh nghiệm thân từ hình thành thói quen, ý thức sinh hoạt, tập luyện ngày cách khoa học Hình thành, phát triển lực vận động bản, lực vận động đặc thù môn thể thao cụ thể: Thông qua dạy học kĩ thuật động tác, tổ chức thực tập, trị chơi vận động,… hình thành phát triển kĩ vận động bản, kĩ vận động đặc thù môn thể thao cụ thể (phần Thể thao tự chọn), tố chất thể lực như: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khả mềm dẻo khéo léo Hình thành, phát triển lực hoạt động TDTT: GV vận dụng nguyên tắc giáo dục cá biệt, quan tâm phát hướng dẫn HS tập luyện môn thể thao 13 phù hợp với sở thích, sở trường; tạo hội cho HS quan sát tham gia trò chơi, hoạt động cổ vũ thi đấu thể thao, từ khơi dậy niềm đam mê, khả hoạt động TDTT, phát triển khả trình diễn thi đấu 2.5 Đánh giá kết học tập học sinh a) Mục tiêu đánh giá Thu thập thông tin so sánh mức độ đạt HS so với yêu cầu cần đạt học, môn học nhằm cung cấp thông tin xác, kịp thời, có giá trị tiến HS, mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình để sở điều chỉnh hoạt động dạy học cách tổ chức quản lí nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục b) Các nguyên tắc đánh giá Đánh giá kết vào mục tiêu yêu cầu cần đạt học Chương trình môn GDTC, theo tiêu chuẩn đánh giá thể lực HS Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, trọng kĩ vận động hoạt động TDTT HS Đánh giá phải bảo đảm toàn diện, khách quan, có phân hố; kết hợp đánh giá thường xuyên định kì; kết hợp đánh giá GV, tự đánh giá đánh giá HS, đánh giá cha mẹ HS HS biết thông tin hình thức, thời điểm, cách đánh giá chủ động tham gia trình đánh giá Đánh giá phải coi trọng tiến HS lực, thể lực ý thức học tập; có tác dụng thúc đẩy hỗ trợ HS phát triển phẩm chất lực; tạo hứng thú khích lệ tinh thần tập luyện HS, qua khuyến khích HS tham gia hoạt động TDTT ngồi nhà trường c) Hình thức đánh giá Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì + Đánh giá thường xuyên: Bao gồm đánh giá thức (thơng qua hoạt động thực hành, tập luyện, trình diễn, ) đánh giá khơng thức (bao gồm quan sát lớp, đối thoại, HS tự đánh giá, ) nhằm thu thập thông tin trình hình thành, phát triển lực HS + Đánh giá định kì: Nội dung đánh giá trọng đến kĩ thực hành, thể lực HS; phối hợp với đánh giá thường xuyên cung cấp thông tin để phân loại HS điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục 14 Đánh giá định tính đánh giá định lượng + Đánh giá định tính: Kết học tập mơ tả lời nhận xét biểu thị mức xếp loại HS sử dụng hình thức để tự đánh giá sau kết thúc nội dung, học GV sử dụng để đánh giá thường xun (khơng thức) + Đánh giá định lượng: Kết học tập biểu thị điểm số theo thang điểm 10, GV sử dụng hình thức đánh giá đánh giá thường xuyên thức đánh giá định kì d) Nội dung phương pháp đánh giá Xác định nội dung đánh giá Nội dung đánh giá xác định thông qua nội dung phần Mục tiêu, yêu cầu cần đạt đầu học phần Vận dụng cuối học chủ đề Trên sở đó, theo tiến trình giảng dạy Chương trình mơn GDTC 10, nội dung đánh giá lựa chọn dựa tiến độ giảng dạy hình thức đánh giá (học đến đâu, đánh giá đến đó) Nội dung đánh giá gồm: kiến thức (sự hiểu biết luật, lí thuyết kĩ thuật động tác,…), kĩ (khả thực kĩ thuật động tác, kĩ vận dụng kĩ thuật vào hoạt động thi đấu, trò chơi,…) thể lực Phương pháp đánh giá + Đánh giá kiến thức: Sử dụng câu hỏi lựa chọn (đúng, sai), câu hỏi đóng, câu hỏi mở để kiểm tra kiến thức HS; phương pháp thảo luận nhóm + Đánh giá kĩ năng: Sử dụng phương pháp quan sát (quan sát HS thực kĩ thuật, động tác, khả thực tập, trò chơi vận động,…), phương pháp kiểm tra (sử dụng nội dung kiểm tra kĩ thuật), phương pháp thi đấu (tổ chức thi đấu, đánh giá khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn thi đấu) + Đánh giá thể lực: Sử dụng phương pháp quan sát (quan sát hoạt động vận động, tập luyện, thi đấu HS); sử dụng phương pháp kiểm tra (kiểm tra test theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo) Giới thiệu sách giáo viên hệ thống tài liệu tham khảo, bổ trợ Để đảm bảo triển khai tốt nội dung dạy học môn GDTC 10, hệ thống tài liệu tham khảo bổ trợ, học liệu, thiết bị,… hỗ trợ cho GV trình giảng dạy bao gồm: 15 GDTC 10 – Sách giáo viên (Cánh Diều): Là tài liệu hướng dẫn chi tiết GV chương trình mục tiêu, yêu cầu cần đạt môn GDTC 10; nội dung phần, chủ đề, học sách giáo khoa GDTC 10; chi tiết cấu trúc phân phối nội dung kiến thức sách giáo khoa GDTC 10; phương pháp xây dựng kế hoạch biên soạn giáo án giảng dạy từ nội dung sách giáo khoa GDTC 10; hướng dẫn chi tiết trình tự giảng dạy nội dung kiến thức mới, phương pháp vận dụng sáng tạo nội dung phần Luyện tập Vận dụng, xác định sai lầm thường mắc biện pháp khắc phục Thiết bị dạy học môn GDTC 10: Bộ thiết bị dạy học “Cánh Diều” hướng dẫn cách khai thác dạy học, bao gồm hệ thống tranh, ảnh, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung chủ đề sách giáo khoa GDTC 10 Nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử gồm: sách giáo khoa GDTC 10 – Phiên điện tử (giúp người đọc dễ dàng tra cứu, tham khảo thiết bị điện tử khác nơi, lúc), video minh hoạ tiết học mẫu (giới thiệu giáo án lên lớp hoàn chỉnh) II PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY Phân phối nội dung theo Chương trình mơn Giáo dục thể chất 10 Căn theo quy định Chương trình mơn GDTC 10, theo nội dung kiến thức trình bày sách giáo khoa GDTC 10, nội dung chương trình phân phối cụ thể trình bày bảng Bảng Khung phân phối Chương trình môn GDTC 10 Phần Nội dung Kiến thức chung Thể thao tự chọn Số (Học sinh chọn bốn môn) Thời lượng Tỉ lệ (%) Số tiết (tiết) Bóng rổ 90 63 Bóng đá 90 63 Cầu lông 90 63 Đá cầu 90 63 10 Đánh giá cuối học kì, cuối năm học Trên sở phân phối nội dung chương trình bảng 1, việc xếp nội dung, kế hoạch giảng dạy phần tiến hành sau: 16 + Phần Kiến thức chung: GV xen kẽ, trang bị cho HS kiến thức việc sử dụng yếu tố tự nhiên (khơng khí, nước, ánh sáng,…) để rèn luyện sức khoẻ , phát triển tố chất thể lực + Phần Thể thao tự chọn: Lựa chọn bốn môn thể thao tự chọn: Bóng rổ, Bóng đá, Cầu lơng Đá cầu Trong trường hợp nhà trường có đủ điều kiện sở vật chất, nhân lực, cho HS lựa chọn học hai, ba bốn môn thể thao tự chọn (mỗi HS nên lựa chọn môn) + Phần Đánh giá: Thời lượng dành cho đánh giá linh hoạt sử dụng trình dạy học để HS GV đánh giá điều chỉnh kế hoạch tập luyện giảng dạy cho phù hợp nhằm đảm bảo hoàn thành chương trình u cầu mơn học Xây dựng kế hoạch dạy (giáo án) Kế hoạch dạy văn cụ thể hố nội dung, trình tự giảng dạy nội dung kiến thức học nhằm giúp HS đạt yêu cầu theo quy định học chương trình mơn học Để xây dựng kế hoạch dạy học đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nội dung kiến thức mức độ tiếp thu HS; đồng thời phát huy tối đa hiệu sử dụng sách, GV cần phối hợp sử dụng nội dung kiến thức giới thiệu sách giáo khoa với nội dung hướng dẫn sách giáo viên sơ đồ Sơ đồ Phối hợp sử dụng sách giáo khoa sách giáo viên xây dựng kế hoạch dạy (giáo án) Theo cấu trúc, sách giáo khoa GDTC 10 (Cánh Diều) chia thành 08 học, học tương ứng với – tiết (giáo án) Do vậy, việc xây dựng kế hoạch dạy cho học bao gồm: Kế hoạch dạy học chung cho học kế hoạch dạy riêng cho tiết học 17 Theo sơ đồ 2, kế hoạch dạy cho tiết học (giáo án) xây dựng theo trình tự sau: ⑴ Xác định nội dung học từ sách giáo khoa: Lựa chọn nội dung kiến thức phần Kiến thức đưa vào giảng dạy giáo án Xác định mục tiêu cần đạt nội dung kiến thức phần Mục tiêu, yêu cầu cần đạt phần Mở đầu Lựa chọn nội dung khởi động phù hợp phần Mở đầu Lựa chọn tập phần Luyện tập Lựa chọn trò chơi vận động (nếu cần) cuối phần Luyện tập ⑵ Lựa chọn nội dung từ sách giáo viên Xác định lựa chọn nội dung phân tích chi tiết kĩ thuật động tác Lựa chọn nội dung phần Tiến trình dạy học Xem nội dung hướng dẫn chi tiết tập giới thiệu SGK Lựa chọn bổ sung tập tương tự gợi ý SGV (hoặc tự xây dựng tập phù hợp) Xác định mục đích trị chơi lựa chọn trò chơi giới thiệu bổ sung SGV (hoặc tự xây dựng trò chơi phù hợp) Lựa chọn biện pháp sửa lỗi sai cho HS phần Một số lỗi sai thường mắc biện pháp khắc phục ⑶ Hoàn thiện nội dung giáo án theo mẫu quy định Xác định mẫu giáo án cần xây dựng Chuyển nội dung lựa chọn bước vào phần, mục quy định Giới thiệu mẫu kế hoạch dạy (giáo án) Minh hoạ 01 mẫu kế hoạch dạy (giáo án) mẫu mơn Bóng rổ 18 TRƯỜNG Tổ: GIÁO ÁN SỐ Tên giảng: KĨ THUẬT TẠI CHỖ NÉM RỔ MỘT TAY TRÊN CAO Lớp: Tiết: Ngày……tháng……năm… Giáo viên thực hiện: I MỤC TIÊU: 1.1 Về kiến thức Biết cách thực giai đoạn thuật chỗ ném rổ tay cao 1.2 Về lực (kĩ năng) Thực theo trình tự giai đoạn kĩ thuật chỗ ném rổ tay cao Vận dụng động tác chỗ ném rổ tay cao trò chơi vận động 1.3 Về phẩm chất Tự giác, tích cực tập luyện II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Tranh, ảnh, video kĩ thuật chỗ ném rổ tay cao (nếu có) Bóng rổ tiêu chuẩn: HS (hoặc hai người quả) Sân bóng rổ tiêu chuẩn (hoặc mặt sân phẳng), bảng rổ, cọc mốc, cịi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 19 Phần Nội dung giảng dạy Tập trung: Khối lượng TG SL Phương pháp tổ chức giảng dạy 3p Nhận lớp, điểm danh, phổ biến nhiệm vụ yêu cầu buổi học Khởi động chung: Chạy nhẹ nhàng hai vịng sân 5p 4×8 nhịp Tập tập tay không Khởi động khớp Khởi động chun Chuẩn bị mơn: 8p Khởi động với bóng: Chuyển bóng qua hai tay Tại chỗ chuyền bắt bóng hai tay trước ngực Học kĩ thuật chỗ 14p ném rổ tay cao Cơ GV phân tích, thị phạm Phân tích: TTCB: Đứng chân trước sau, chân bên tay ném đặt trước, bàn chân hướng hướng rổ, hai tay Tập luyện chỗ: 20 ... sách giáo khoa Giáo dục thể chất 10 2.1 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Giáo dục thể chất 10 2.2 Mục tiêu sách: 2.3 Một số đặc điểm bật sách giáo khoa Giáo dục thể chất 10 ... Chương trình mơn Giáo dục thể chất 1.1 Mục tiêu chương trình Giáo dục thể chất cấp trung học phổ thông 1.2 Yêu cầu cần đạt 1.3 Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất 10 Giới... hoạch dạy (giáo án) mẫu 19 I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Giới thiệu Chương trình mơn Giáo dục thể chất 1.1 Mục tiêu chương trình Giáo dục thể chất cấp trung học phổ thông Môn Giáo dục thể chất (GDTC)