Luận văn thạc sĩ quản lí quá trình dạy học tiếng anh tại trường cao đẳng công nghiệp quốc phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ MAI HƢƠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ MAI HƢƠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHIỆP QUỐC PHỊNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 601405 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Dƣơng Thị Hoàng Yến HÀ NỘI – 2013 z LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành khóa học luận văn này, nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu nhà trường, Phòng đào tạo cộng tác sinh viên Trường Đại học Giáo dục thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới T.S Dƣơng Thị Hồng Yến, giáo tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời trân trọng cảm ơn đến Ban Giám hiệu, phòng ban chức năng, khoa, mơn, đồng chí CBQL đồng nghiệp trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng nhiệt tình giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Trong q trình hồn thành luận văn, có nhiều cố gắng song khiếm khuyết điều khơng tránh khỏi Kính mong tiếp tục giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả Phan Thị Mai Hƣơng z DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Nghĩa từ viết tắt Bộ GD & ĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo BP Biện pháp CBQL Cán quản lý CĐ, ĐH Cao đẳng, Đại học CĐCNQP Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng CNQP Cơng nghiệp Quốc phịng CNH - HĐH Cơng ngiệp hóa – đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên HTTC Hình thức tổ chức HSSV Học sinh, Sinh viên HV Học viên KT - ĐG Kiểm tra - đánh giá NCKH Nghiên cứu khoa học ND Nội dung PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học PTTH Phổ thông trung học PT - KT Phương tiện - kỹ thuật QL Quản lý QTDH Quá trình dạy học QTGD Quá trình giáo dục TA Tiếng Anh z MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ ix MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Quá trình dạy học tiếng Anh trường ĐH, CĐ 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Quá trình dạy học 10 1.2.3 Quá trình dạy học tiếng Anh 11 1.2.4 Đặc trưng trình dạy học tiếng Anh trường ĐH, CĐ 12 1.2.5 Bản chất mục đích trình dạy học tiếng Anh 12 1.3 Quản lý trình dạy học tiếng Anh trường ĐH, CĐ 13 1.3.1 Quản lý 13 1.3.2 Quản lý trình dạy học tiếng Anh trường ĐH, CĐ 18 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý QTDH tiếng Anh trường 20 ĐH, CĐ Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHIỆP QUỐC PHỊNG 2.1 Vài nét sơ lược trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng 27 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 27 2.1.2 Đặc điểm trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng 29 2.1.3 Các loại hình đào tạo 29 2.1.4 Đội ngũ giảng viên 30 z 2.1.5 Cơ sở vật chất 2.2 Thực trạng q trình dạy học mơn Tiếng Anh trường Cao đẳng 2.2.1 31 Cơng nghiệp Quốc phịng 33 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HV, SV tầm quan trọng 33 môn tiếng Anh Thực trạng thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học 2.2.2 tiếng Anh trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phòng 36 2.2.3 Thực trạng hoạt động dạy tiếng Anh giáo viên 38 2.2.4 Thực trạng sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức tổ 43 chức dạy học tiếng Anh 2.2.5 Thực trạng hoạt động học tiếng Anh học viên 2.2.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập tiếng Anh SV 51 2.3 Thực trạng công tác quản lý QTDH Tiếng Anh trường Cao 48 52 đẳng Công nghiệp Quốc phòng 2.3.1 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, nội dung 53 2.3.2 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học giáo viên 55 2.3.3 Thực trạng quản lý việc thực kế hoạch, chương trình giảng 57 dạy Thực trạng quản lý việc cải tiến phương pháp, hình thức tổ chức 2.3.4 dạy học tiếng Anh 58 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học viên 59 2.3.6 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá 61 2.4 Đánh giá chung 63 2.4.1 Thuận lợi, khó khăn 63 2.4.2 Nguyên nhân 65 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠNG NGHIỆP QUỐC PHỊNG 3.1 Các ngun tắc đề xuất biện pháp quản lý z 67 3.1.1 Nguyên tắc quán triệt định hướng phát triển đào tạo ngành 67 trường ĐH, CĐ 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.3 68 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 69 3.2 Các biện pháp quản lý QTDH tiếng Anh trường Cao đẳng Công 69 nghiệp Quốc phịng 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo hồn thiện xây dựng mục tiêu, nội dung 69 chương trình dạy học tiếng Anh 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi lập kế hoạch dạy học tiếng Anh 71 giáo viên 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi trình giảng dạy tiếng Anh 73 giáo viên 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng lực học tiếng 78 Anh cho học viên 3.2.5 Biện pháp 5: Cải tiến quản lý kiểm tra, đánh giá trình học tập tiếng 81 Anh 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi 85 biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 86 3.4.3 Nội dung, kết khảo nghiệm 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 97 z DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Yêu cầu trình độ ngoại ngữ bậc Việt Nam 21 Bảng 1.2: Thời lượng dành cho học NN trường ĐH, CĐ 24 Bảng 2.1: Mức độ nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng môn 34 TA Bảng 2.2: Mức độ nhận thức SV tầm quan trọng môn tiếng 35 Anh Bảng 2.3: Mức độ thực yêu cầu hoạt động dạy tiếng Anh 39 GV Bảng 2.4: Mức độ sử dụng HTTC giảng dạy tiếng Anh giáo viên 45 Bảng 2.5: Mức độ thực yêu cầu hoạt động học tiếng Anh 49 SV Bảng 2.6: Mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh 51 Bảng 2.7: Mức độ thực mục tiêu nội dung 54 Bảng 2.8: Mức độ thực việc lập kế hoạch dạy học giáo viên 55 Bảng 2.9: Mức độ thực kế hoạch, chương trình giảng dạỵ tiếng Anh 57 Bảng 2.10: Mức độ thực việc cải tiến phương pháp, HTTC dạy học TA 58 Bảng 2.11: Mức độ thực quản lý hoạt động học tập tiếng Anh học 60 viên Bảng 2.12: Mức độ thực hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy học 62 Bảng 3.1: Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 87 Bảng 3.2: Bảng tương quan tính cần thiết tính khả thi 89 biện pháp quản lý z DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mô hình hoạt động quản lý 15 Sơ đồ 1.2: Sự liên kết chức quản lý 18 Biểu đồ 2.1: Thực trạng sở vật chất 33 Biểu đồ 2.2: Mức độ sử dụng PPDH tiếng Anh giáo viên 43 Biểu đồ 2.3: Mức độ sử dụng phương tiện giảng dạy tiếng Anh giáo viên 46 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 83 Biểu đồ 3.1: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 89 z MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục có vị trí quan trọng phát triển xã hội Phát triển Giáo dục Đào tạo trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân; quốc sách hàng đầu - động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đất nước ta mở cửa hội nhập nên Đảng Nhà nước trọng phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực người, coi yếu tố phát triển nhanh bền vững Ngoại ngữ có vị trí vai trị quan trọng nghiệp giáo dục, bối cảnh hội nhập kinh tế toàn cầu Thủ tướng Phạm Văn Đồng thị việc tăng cường công tác giảng dạy ngoại ngữ thăm trường Sư phạm Ngoại ngữ ngày 13 -1 -1972 “ nước ta, ngoại ngữ môn quan trọng, cần thiết, cấp bách Các đồng chí phụ trách giáo dục phải rút kinh nghiệm để làm tốt giáo dục ngoại ngữ ” Quan điểm phù hợp với xu chung phát triển giáo dục đại Ngoại ngữ công cụ giao tiếp mới, giúp người học nâng cao mở rộng tầm hiểu biết qua việc tiếp xúc, tìm hiểu chọn lọc tri thức văn hoá khác Việc phát triển lực ngoại ngữ cho hệ trẻ nội dung yêu cầu nâng cao trí tuệ ngoại ngữ có vai trị to lớn việc phát huy tính sáng tạo người lao động Làm để đáp ứng yêu cầu công việc dạy học ngoại ngữ có hiệu nhất, tốn thời gian công sức, yêu cầu cấp thiết đặt cho nhà nhà quản lý giáo dục, nhà trường giáo viên ngoại ngữ nước ta Vì để đảm bảo bảo nguồn nhân lực cho quốc gia việc phát triển nguồn nhân lực vấn đề quan tâm hàng đầu Giáo dục nhà trường có trách nhiệm cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực có khả tư sáng tạo, tay nghề cao Và năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo 10 z Chƣơng trình, nội dung, tiến độ đánh giá kiểm tra + Chương trình cụ thể hố thành nội dung học phần Rất tốt Tốt Chưa tốt Trung bình + Lập kế hoạch thực nội dung dạy học theo tiến độ Rất tốt Tốt Chưa tốt Trung bình + Đảm bảo giảng tồn học lớp theo trình tự giáo trình Rất tốt Tốt Chưa tốt Trung bình + Giảng phần nội dung yêu cầu học sinh tự nghiên cứu Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt + Quan tâm việc mở rộng, phát triển nội dung Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt + Thanh tra, kiểm tra việc thực hiên nội dung dạy học giáo viên Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt Mức độ đáp ứng trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên + Trình độ chun mơn Tốt Khá Trung bình Kém Trung bình Kém + Trình độ nghiệp vụ sư phạm Tốt Khá + Vận dụng phương pháp dạy học đại Tốt Khá Trung bình Kém + Kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin Tốt Khá Trung bình Kém + Mức độ đáp ứng đại đa số giáo viên tham gia giảng dạy Tốt Khá Trung bình 110 z Kém Hình thức tổ chức dạy học hoạt động giảng dạy giáo viên T Nội dung hình thức tổ chức QT dạy học môn T tiếng Anh GV Thường Đôi xuyên Không Chuẩn bị trước lên lớp Cập nhật mở rộng với kiến thức Sử dụng nhuần nhuyễn PTDH Thay đổi phương pháp giảng dạy học sinh không hứng thú học Trao đổi với học sinh phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn sinh viên tìm khai thác tài liệu tham khảo ngồi giáo trình Kiểm tra việc tự học đọc tài liệu tham khảo SV Tạo hội cho sinh viên làm việc theo cặp, nhóm, đội để thể khả Lấy ý kiến phản hồi SV kết thúc môn học để rút kinh nghiệm sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh PPDH Mức độ phƣơng pháp sử dụng phƣơng pháp giảng dạy môn tiếng Anh giáo viên T Phương pháp giảng dạy TA GV T Thuyết trình sinh viên theo cặp, nhóm, cá nhân Thuyết trình cảu giáo viên kết hợp với nêu vấn đề để sinh viên thảo luận Làm việc theo cặp, nhóm, đội, đóng vai theo tình Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Sử dụng phương pháp giải vấn đề 111 z Thường Đôi Không xuyên Như phương pháp dạy học môn tiếng Anh trường: Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp + Số lượng giáo viên giảng dạy môn học Đủ Thiếu + Là giáo viên giảng dạy: Thừa Chuyên trách Kiêm nhiệm + Sự hứng thú học tập mơn học sinh viên: Tốt Trung bình Khơng Mức độ sử dụng phƣơng tiện giảng dạy môn tiếng Anh T Phương tiện T Phấn bảng Đài catsette Tranh ảnh, mơ hình, vật thật Máy chiếu máy vi tính Phương tiện nghe nhìn, truyền thơng Rất hay sử Ít sử Khơng dụng dụng sử dụng Đầy Cịn Phải bổ đủ thiếu sung đa chiều Các phương tiện khác Đánh giá mức độ trang bị sở vật chất cho môn học Cơ sở vật chất TT Giáo trình Tài liệu tham khảo Phịng máy Máy chiếu máy vi tính Phương tiện nghe nhìn, truyền thơng đa chiều Các sở vật chất khác 112 z Khả tiếp thu tri thức rèn luyện kỹ sinh viên + Lĩnh hội tốt, rèn luyện kỹ tốt:  + Lĩnh hội tốt, rèn luyện kỹ trung bình:  + Lĩnh hội trung bình, rèn luyện kỹ tốt:  + Lĩnh hội trung bình, rèn luyện kỹ trung bình:  + Khơng lĩnh hội bài, rèn luyện kỹ kém:  + Ý kiến khác……………………………………………… Xin Thầy - Cơ vui lịng cho biết họ tên (hoặc khơng) Họ tên:……………………………………………………………………… Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ Q Thầy - Cơ Ngày ……tháng… năm 2013 113 z PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để không ngừng nâng cao hiệu công tác quản lý q trình dạy học mơn tiếng Anh trường Cao đẳng cơng nghiệp Quốc phịng, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến về: “Thực trạng cơng tác quản lý q trình dạy học mơn tiếng Anh trường Cao đẳng CNQP” Xin vui lòng đánh dấu (V) vào phương án trả lời TT Các công tác quản lý I Quản lý thực mục tiêu, nội dung Xây dựng kế hoạch tổ môn Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra tiến trình nội dung dạy học Thanh tra việc lập kế hoạch giảng dạy Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để xếp loại giáo viên II Quản lý việc thực kế hoach, chƣơng trình giảng dạy Chỉ đạo tổ mơn chi tiết hố kế hoạch thực chương trình giảng dạy Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua báo cáo hàng tháng GV Thanh tra việc thực chương trình giảng 114 z Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu dạy đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy qua sổ ghi đầu Quản lý nề nếp, thời gian lên lớp GV Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV III Quản lý việc cải tiến nội dung, phƣơng pháp, HTTC dạy học tiếng Anh Bồi dưỡng lực sử dụng PP PTDH đại Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH môn TA Tổ chức thao giảng, dự thường xuyên ĐG sau dự Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH IV Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo khoa, tổ môn, GV thực nghiêm túc quy chế thi, KT, xét hạnh kiểm , xét điều kiện lên lớp thi tốt nghiệp Chỉ dạo khoa, tổ môn kiểm tra định kỳ sổ điểm sổ cá nhân GV Tổ chức tra giám sát kiểm tra, thi Quản lý đề kiểm tra, thi chấm KT, thi Quản lý triển khai đổi KT- ĐG Phân tích kết quả, phân loại học tập HV VI Quản lý hoạt động học tập HV Giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập HV 115 z Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp tự học tiếng Anh HV Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HV Yêu cầu KT việc đọc sách TL tham khảo HV Phối hợp với GVCN, ban quản lý đại đội, phịng huấn luyện, đồn TNCS theo dõi nề nếp học tập HV Khen thưởng kỷ luật kịp thời HV việc thực nề nếp học tập Xin Thầy - Cơ vui lịng cho biết họ tên (hoặc khơng) Họ tên:……………………………………………………………………… Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ Ngày ………tháng…….năm 2013 116 z PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh sinh viên chuyên không chuyên ngoại ngữ ) Trong chương trình đào tạo nhà trường cao đẳng, đại học nay, ngoại ngữ giữ vai trò quan trọng Để thấy rõ nhận thức HSSV tầm quan trọng ngoại ngữ thực trạng công tác dạy học ngoại ngữ, xin em cho biết ý kiến vấn đề sau (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn): Tầm quan trọng hoạt động dạy học ngoại ngữ trƣờng em + Rất quan trọng  + Quan trọng  + Không quan trọng  Để hiểu rõ thực trạng công tác dạy ngoại ngữ, em cho biết ý kiến vấn đề sau: Điểm đánh giá Tiêu chí đánh giá Nắm vững nội dung chương trình dạy học Mục tiêu đề cương môn học GV giới thiệu rõ ràng từ tiết đầu môn học/ học phần Xây dựng ĐCCT theo nội dung chương trình, tiến độ GV trình bày rõ ràng yêu cầu nội dung, phương pháp học cách đánh giá môn học/học phần (thi, kiểm tra ) GV lên lớp kết thúc môn học/học phần theo đề cương ban đầu theo lịch lên lớp khoa/trường Tiến độ môn học/học phần theo đề cương ban đầu theo lịch lên lớp khoa/trường 117 z Mơn học/học phần có giáo trình, tài liệu tham khảo đầy đủ Nội dung thực hành dễ hiểu Giảng viên giới thiệu kỹ thuật/kỹ thực hành rõ ràng, dễ hiểu Thường xuyên sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học giúp hiểu nhanh, dễ nhớ thu hút người học 10 Môn học/học phần có liên hệ tốt lý thuyết thực hành, tập tình thực tế giúp người học hiểu tốt 11 Giảng viên nhiệt tình, giảng giải người học chưa hiểu lớp 12 Giảng viên tạo điều kiện cho người học tích cực tham gia thảo luận, phát biểu, nêu câu hỏi lớp kích thích động não tập phong cách làm việc tự tin 13 Giảng viên quan tâm hướng dẫn kỹ làm việc theo nhóm q trình học, thực hành 14 Giảng viên đối xử công bằng, thẳng thắn với người học 15 Tham gia thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm thường xuyên 16 Thực KT, thi nghiêm túc, đánh giá kết HT SV 17 Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ SP, trình độ chuyên môn 18 Tham gia NCKH phục vụ GD 118 z Để đánh giá thực trạng việc hoạt động học ngoại ngữ trƣờng em, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Mức độ thực Các nội dung quản lý Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Lập kế hoạch tự học ngoại ngữ Phát lựa chọn vấn đề tự học Đọc thêm tài liệu, giáo trình Nghe ghi chép vấn đề GV giảng lớp Hệ thống hóa kiến thức học Lập đề cương tự nghiên cứu, tự ôn tập Trao đổi thắc mắc với thầy bạn Phối hợp nhiều phương pháp tự học Sử dụng nhiều phương tiện học tập khác 10 Tự kiểm tra kết học tập 11 Dành thời gian định ngày để học thêm ngoại ngữ khác Theo em, yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng hoạt động dạy học ngoại ngữ trƣờng em: 119 z Em vui lòng cho biết thuận lợi khó khăn hoạt động dạy học ngoại ngữ trƣờng em: Thuận lợi: Khó khăn: Xin chân thành cám ơn đồng chí! 120 z PHỤ LỤC 5: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giảng viên ngoại ngữ trường CĐCNQP) Để giúp chúng tơi có sở đánh giá biện pháp đề xuất đề tài “ Đề xuất biện pháp quản lý trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng Công nghiệp Quốc phịng ” xin đồng chí cho biết ý kiến số vấn đề sau: Xin đồng chí vui lịng cho biết tính cần thiết biện pháp đƣợc đề xuất dƣới (đánh dấu X vào nội dung đ/c cho phù hợp) Tính cần thiết TT Rất Các biện pháp cần thiết Chỉ đạo hoàn thiện, xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh Chỉ đạo đổi lập kế hoạch dạy học tiếng Anh giáo viên Chỉ đạo đổi trình giảng dạy tiếng Anh giáo viên Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng lực học tiếng Anh cho học viên Cải tiến quản lý kiểm tra, đánh giá trình học tập tiếng Anh 121 z Cần thiết Không cần thiết Xin đồng chí vui lịng cho biết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất dƣới (đánh dấu X vào nội dung đ/c cho phù hợp) Tính khả thi TT Các biện pháp Rất khả Khả Khơng thi thi khả thi Chỉ đạo hồn thiện, xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh Chỉ đạo đổi lập kế hoạch dạy học tiếng Anh giáo viên Chỉ đạo đổi trình giảng dạy tiếng Anh giáo viên Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng lực học tiếng Anh cho học viên Cải tiến quản lý kiểm tra, đánh giá trình học tập tiếng Anh Ý kiến biện pháp khác đồng chí: Xin chân thành cám ơn đồng chí! 122 z PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để quản lý tốt q trình dạy học mơn tiếng Anh trường Cao đẳng cơng nghiệp Quốc phịng, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi “Các biện pháp quản lý trình dạy học tiếng Anh trường Cao đẳng cơng nghiệp quốc phịng” Xin vui lịng tích chữ (V) vào nhóm biện pháp sau: Mức độ cần thiết TT Các nhóm biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Khơng thi khả thi Chỉ đạo hồn thiện, xây dựng mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học tiếng Anh Chỉ đạo đổi lập kế hoạch dạy học tiếng Anh giáo viên Chỉ đạo đổi trình giảng dạy tiếng Anh giáo viên Tăng cường quản lý thực kế hoạch, chương trình giảng dạy Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy tiếng Anh Chỉ đạo tăng cường bồi dưỡng lực học tiếng Anh cho học viên 123 z Bồi dưỡng phương pháp học ngoại ngữ tích cực Bồi dưỡng phương pháp học ngoại ngữ tích cực, giáo dục ý thức tự học tự nghiên cứu Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HV Cải tiến quản lý kiểm tra, đánh giá trình học tập tiếng Anh Theo đ/c cần bổ sung biện pháp tính cần thiết, tính khả thi nó? Xin đồng chí vui lịng cho biết họ tên (hoặc khơng) Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ Ngày …… tháng…… năm 2013 124 z ... cứu vấn đề 1.2 Quá trình dạy học tiếng Anh trường ĐH, CĐ 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Quá trình dạy học 10 1.2.3 Quá trình dạy học tiếng Anh 11 1.2.4 Đặc trưng trình dạy học tiếng Anh trường ĐH, CĐ 12... lý trình dạy học tiếng Anh trường Đại học, Cao đẳng Chương 2: Thực trạng quản lý trình dạy học Tiếng Anh trường Cao đẳng Cơng nghiệp Quốc phịng Chương 3: Đề xuất biện pháp quản lý trình dạy học. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ MAI HƢƠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP QUỐC PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN