Luận văn thạc sĩ phát triển đội ngũ giảng viên ở trung tâm giáo dục thể chất và thể thao – đại học quốc gia hà nội theo tiếp cân phát triển nguồn nhân lực

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH HUYỀN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO-ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH HUYỀN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO-ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: Quản lý giáo dục Mã số 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Bá Lãm HÀ NỘI – 2015 z LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu, khảo sát thực đề tài “Phát triển đội ngũ giảng viên Trung tâm Giáo dục Thể chất Thể thao - Đại học Quốc gia Hà Nội theo tiếp cận nguồn nhân lực”, nhận quan tâm giúp đỡ nhiệt tình, trách nhiệm có hiệu thầy giáo, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám đốc, thầy cô giáo cán quản lý Trung tâm Giáo dục Thể chất Thể thao Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới GS TS Đặng Bá Lãm, người dành cho lời bảo ân cần kiến thức uyên thâm kinh nghiệm quý báu giúp tơi vững tin vượt qua khó khăn, trở ngại q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ủng hộ, giúp đỡ quý báu, chân tình thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp làm việc Bộ mơn phịng ban chức đặc biệt gia đình động viên, tạo điều kiện thuận lợi để yên tâm học tập, nghiên cứu nhằm hoàn thành tốt luận văn Mặc dù cố gắng, song điều kiện nghiên cứu cịn hạn chế, thời gian có hạn, luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận giúp đỡ, bảo trân trọng tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học, thầy cô giáo đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thanh Huyền z DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBGD Cán giảng dạy CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hoá - đại hoá ĐHQGHN Đại học Quốc Gia Hà Nội ĐK Điền kinh ĐNGV Đội ngũ giảng viên GS, PGS Giáo sư, phó giáo sư GV, GVC, GVCC Giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp HSSV Học sinh, sinh viên NCKH Nghiên cứu khoa học QLGD Quản lý giáo dục GDTC Giáo dục Thể chất Thể thao TTGDTC&TT Trung tâm Giáo dục Thể chất Thể thao z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng biểu vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ v MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1.Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Các khái niệm 100 1.2.1 Nguồn nhân lực xã hội 100 1.2.2 Giảng viên 13 1.2.1 Đội ngũ giảng viên 133 1.3 Đội ngũ giảng viên Trung tâm Giáo dục Thể chất Thể thao 144 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 155 1.4.1 Phát triển đội ngũ giảng viên 155 1.4.1.1.Phát triển ĐNGV số lượng: 155 1.4.1.2.Phát triển ĐNGV chất lượng 16 1.4.1.3 Phát triển ĐNGV đồng cấu 16 1.4.1.4.Vai trò đội ngũ giảng viên 18 z 1.4.2.Các nội dung phát triển đội ngũ giảng viên 200 1.4.2.1 Kế hoạch hóa đội ngũ giảng viên 200 1.4.2.2 Tuyển chọn giảng viên 211 1.4.2.3 Sử dụng đội ngũ giảng viên 222 1.4.2.4 Đánh giá đội ngũ giảng viên 222 1.4.2.5 Đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 244 1.4.2.6 Chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên 255 1.5.Những nhân tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên 26 1.5.1 Người lãnh đạo 26 1.5.2 Mơi trường làm việc văn hóa tổ chức 27 Tiểu kết chương 288 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 29 2.1 Giới thiệu tóm tắt Trung tâm Giáo dục Thể chất Thể thao 29 2.1.1 Thông tin chung đơn vị 29 2.1.2 Chức 311 2.1.3.Nhiệm vụ 311 2.1.4 Cơ cấu tổ chức máy 333 2.1.5 Một số thành tựu 344 2.2 Đội ngũ giảng viên trung tâm GDTC&TT-ĐHQGHN 37 2.2.1 Nguồn nhân lực 37 2.2.2 Số lượng GV trung tâm 38 z 2.2.3 Chất lượng 400 2.2.3.1 Về trình độ đào tạo 400 2.2.4 Cơ cấu 444 2.2.4.1 Về cấu độ tuổi 444 2.2.4.2.Về cấu giới tính 47 2.2.4.3 Về cấu ngạch viên chức 48 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trung tâm theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 500 2.3.1 Công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 500 2.3.2.Công tác tuyển chọn đội ngũ giảng viên 533 2.3.3 Công tác sử dụng đội ngũ giảng viên 555 2.3.4 Công tác đánh giá đội ngũ giảng viên 57 2.3.5 Công tác đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 58 2.3.6 Công tác thực chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên 600 2.4 Đánh giá chung công tác phát triển đội ngũ giảng viên trung tâm theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 633 2.4.1 Điểm mạnh 633 2.4.2 Điểm yếu 633 Tiểu kết chương 655 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI GIAI ĐOẠN 2015-2020 66 3.1 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp 66 z 3.1.1 Nguyễn tắc đảm bảo tính kế thùa 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 667 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 667 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trung tâm Giáo dục Thể chất Thể thao, Đại học Quốc gia Hà Nội 667 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trị, tầm quan trọng cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên 667 3.2.2 Lập quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 700 3.2.3 Đổi công tác tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên 733 3.2.4 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ giảng viên 77 3.2.5 Cải tiến công tác đánh giá đội ngũ giảng viên 800 3.2.6 Đảm bảo chế độ, sách đãi ngộ thực biện pháp thu hút đội ngũ giảng viên 811 3.2.7 Xây dựng trung tâm thành tổ chức biết học hỏi, tạo dựng môi trường làm việc “chuyên nghiệp, thân thiện” 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp để phát triển đội ngũ giảng viên 86 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 889 Kết luận 889 Khuyến nghị 900 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 922 z DANH MỤC BIỂU BẢNG Bảng 2.1 Số lượng cán nhân viên đơn vị tính đến tháng năm 2015 38 Bảng 2.2 Số lượng ĐNGV TTGDTC&TT -ĐHQGHN từ năm học 20102011 đến năm học 2014-2015 39 Bảng 2.3 Số lượng ĐNGV GDTC theo chuyên ngành đào tạo từ năm học 2010-2011 đến năm học 2014-2015 40 Bảng 2.4 Trình độ đào tạo ĐNGV trung tâm GDTC&TT năm học 2010-1011 41 Bảng 2.5 Trình độ đào tạo ĐNGV trung tâm GDTC&TT năm học 2014-1015 41 Bảng 2.6 Sự phát triển trình độ đào tạo ĐNGV trung tâm GDTC&TT năm học 2010-2011 đến năm học 2014-1015 42 Bảng 2.7 Cơ cấu độ tuổi ĐNGV TTGDTC&TT-ĐHQGHN năm học 2014-2015 45 Bảng 2.8 Cơ cấu giới tính ĐNGV TTGDTC&TT-ĐHQGHN 47 Bảng 2.9 Cơ cấu ngạch viên chức ĐNGV TTGDTC&TT-ĐHQGHN 48 Bảng 2.10 Kết đánh giá công tác xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV TTGDTC&TT-ĐHQGHN 50 Bảng 2.11 Kết đánh giá công tác tuyển chọn ĐNGV TTGDTC&TTĐHQGHN 54 Bảng 2.12 Kết đánh giá công tác sử dụng ĐNGV TTGDTC&TTĐHQGHN 56 Bảng 2.13 Kết đánh giá công tác đánh giá ĐNGV TTGDTC&TTĐHQGHN 57 z Bảng 2.14 Kết đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV TTGDTC&TT-ĐHQGHN 58 Bảng 2.15 Kết đánh giá công tác thực chế độ, sách ĐNGV TTGDTC&TT –ĐHQGHN 62 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp phát triển ĐNGV TTGDTC&TT – ĐHQGHN 87 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV TTGDTC&TT - ĐHQGHN – ĐHQGHN 88 z Chính sách cán giữ vị trí quan trọng công tác cán bộ, nhằm phát huy nhân tố người thực nhiệm vụ Việc đảm bảo chế độ, sách đãi ngộ ban hành sách thu hút ĐNGV giúp trung tâm phát triển ĐNGV vừa đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, vừa “giữ chân” người tài việc đảm bảo chất lượng sống cho ĐNGV giảng viên vật chất lẫn tinh thần tạo động lực, khuyến khích ĐNGV trung thành, gắn kết cống hiến cho cơng tác đào tạo NCKH phát triển trung tâm Đồng thời, việc đảm bảo chế độ đãi ngộ ĐNGV tạo nên sức hút giảng viên có học hàm, học vị cao công tác cho trung tâm 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực Thực nghiêm túc đầy đủ chế độ, sách đãi ngộ theo quy định nhà nước: Phụ cấp ưu đãi nhà giáo trực tiếp giảng dạy sở giáo dục công lập theo Quyết định số 244/2005/QĐ-TTg ngày 06/10/2005; phụ cấp thâm niên nhà giáo theo Nghị định số 54/2011/NĐCP ngày 04/7/2011 Chính phủ; chế độ nâng bậc lương thường xuyên, nâng bậc lương trước thời hạn theo Thông tư số 08/2013/TT- BNV ngày 31/7/2013 Bộ Nội vụ; chế độ phụ cấp thâm niên vượt khung theo thông tư số 04/2005/TT-BNV ngày 05/01/2005 Bộ Nội vụ chế độ, sách khác Hồn thiện chế sách phù hợp với chế đơn vị nghiệp cơng lập tự chủ tài chính, đồng thời phù hợp với chế chuyển đổi giáo dục nước ta nay, đặc biệt trình chuyển đổi từ đào tạo theo niên chế sang đào tạo theo tín Vì vậy, trung tâm cần phải xây dựng định mức lao động cho ĐNGV theo tinh thần Thông tư liên tịch số 06/2011/TTLT-BNVBGDĐT ngày 06/6/2011 Bộ Nội vụ Bộ Giáo dục Đào tạo phù hợp với chế thị trường có quy định cụ thể như: định mức thời gian làm việc; định mức chuẩn; miễn giảm chuẩn giảng viên tham gia quản lý CBQL có tham gia giảng dạy Đồng thời, trung tâm phải xây dựng 82 z quy định quy đổi chuẩn nhằm tạo thành lao động cho ĐNGV như: giảng dạy lớp; viết giáo trình, tập giảng, tài liệu giảng dạy; NCKH; giáo trình, sách tham khảo; viết chương trình mơn học được; viết đăng tạp chí chuyên ngành; viết cho kỷ yếu Hội thảo; sáng kiến cải tiến chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp sư phạm Cải tiến, hoàn thiện số sách, chế độ với ĐNGV: dành phần ngân sách cho việc đào tạo, bồi dưỡng, NCKH để phát triển ĐNGV; đầu tư, trang bị sở vật chất, phương tiện dạy học; chế độ đãi ngộ, phúc lợi xã hội khác tháng lương thứ 13, ăn trưa, hỗ trợ may trang phục, ngày lễ tết, thu nhập tăng thêm theo kết bình xét danh hiệu thi đua, nghỉ mát Xây dựng Đề án thăng hạng cho ĐNGV trung tâm nói chung ĐNGV nói riêng, trình cấp có thẩm quyền (ĐHQGHN Bộ Giáo dục & Đào tạo) phê duyệt để tất giảng viên có đủ tiêu chuẩn theo quy định tham dự thi nâng ngạch từ GV lên GVC, từ GVC lên GVCC 3.2.7 Xây dựng trung tâm thành tổ chức biết học hỏi, tạo dựng mơi trường làm việc “chun nghiệp, thân thiện” Mục đích, ý nghĩa Trung tâm mơi trường văn hóa lý tưởng Văn hóa Trung tâm GDTC - ĐHQGHN trước hết văn hóa ĐNGV chiếm tỉ lệ cao Đội ngũ lấy phương châm “tất học sinh thân yêu” làm kim nan hành động Trong đó, giảng viên ý thức phần việc đảm trách có tinh thần đồn kết, gắn bó có trách nhiệm thực sứ mệnh trung tâm Vì vậy, xây dựng tập thể ĐNGV GDTC trung tâm thành tổ chức biết học hỏi, tạo dựng môi trường làm việc “chuyên nghiệp, thân thiện” nâng cao chất lượng văn hóa trung tâm Khi trung tâm trở thành tổ chức biết học hỏi chất lượng ĐNGV GDTC nâng cao, khả hoàn thành nhiệm vụ tốt 83 z Điều có ý nghĩa to lớn vấn đề nâng cao chất lượng ĐNGV GDTC đáp ứng yêu cầu bối cảnh Khi sống làm việc môi trường tốt, ĐNGV trung tâm tiếp thêm động lực, kích thích hăng say giảng dạy NCKH; thúc đẩy tính tích cực, tài sáng tạo, nhiệt tình trách nhiệm giảng viên ngoại ngữ để nỗ lực phát huy hết khả năng, sở trường, nhiệt huyết cơng tác chun môn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Hơn nữa, tạo mơi trường đồng thuận, ngăn chặn tượng triệt tiêu động lực, cản trở phát triển, tâm trạng chán nản, bất mãn, đoàn kế ĐNGV trung tâm để từ bước xây dựng văn hóa chất lượng đảm bảo chất lượng, thực có hiệu chương trình xây dựng lề lối cơng tác chun nghiệp, mơi trường làm việc thân thiện trung tâm Nội dung cách thức thực - Xác định tiêu chí trung tâm tổ chức biết học hỏi: Thứ nhất, phải xác định sứ mệnh trung tâm để hoạt động nhà trường hướng tới đóng góp vào phát triển đất nước thơng qua việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, NCKH, cung cấp sản phẩm dịch vụ đáp ứng yêu cầu xã hội theo chuẩn quốc tế Thứ hai, phải xác định hệ giá trị trung tâm quan hệ ứng xử Giám đốc trung tâm phải tạo quan điểm, tầm nhìn chung thống để tất giảng viên phát huy sáng tạo, học hỏi, chia sẻ Từ đó, tạo nên khả học hỏi nhóm; thơng tin trung tâm cơng khai phân phối đến thành viên, chiến lược trung tâm không cấp lãnh đạo vạch sẵn đạo mà sản phẩm tập thể, phải tạo tổ chức có văn hóa mạnh mẽ Thứ ba, nhà trường phải xác định quy mô chất lượng cụ thể hóa chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn - Xây dựng ĐNGV trung tâm có chung tầm nhìn, quan điểm với lãnh đạo trung tâm, phát huy nỗ lực cá nhân đường hoàn thiện 84 z thân để hướng đến mục tiêu trung tâm chất lượng giáo dục nhiệm vụ giáo dục khác Tạo đồng thuận tập thể ĐNGV trung tâm chiến lược, mục tiêu trung tâm giai đoạn phát triển: trước tiên, công khai hóa chủ trương chiến lược phát triển trung tâm: lãnh đạo trung tâm sở phân tích thuận lợi, khó khăn, đánh giá khả phát triển trung tâm để phổ biến chủ trương mục tiêu giai đoạn tới Để thực mục tiêu phát triển đó, lãnh đạo trung tâm quan tâm làm cho người quan tâm đến vấn đề chất lượng, coi chất lượng yếu tố đảm bảo tồn trung tâm thành viên tập thể trung tâm Sau đó, dân chủ hóa tham gia ĐNGV trung tâm vào kế hoạch phát triển trung tâm: Lãnh đạo trung tâm tổ chức cho khoa đào tạo, tổ chức đoàn thể trung tâm bàn bạc tiêu, giải pháp thực hiên nâng cao chất lượng đào tạo trung tâm Trong yêu cầu cá nhân có sáng kiến xây dựng trung tâm có chất lượng, khen thưởng thích đáng giảng viên có giải pháp sáng tạo giúp trung tâm phát triển Như vậy, để tạo đồng thuận tập thể giảng viên, lãnh đạo trung tâm phải thực đầy đủ quy chế dân chủ sở, khắc phục thuộc tính xã hội tiêu cực người ý thức lãnh đạo trung tâm lãnh đạo đội ngũ tri thức mơi trường văn hóa để xây dựng giá trị văn hóa nhân văn Tổ chức đánh giá, nhận xét, khích lệ việc trao đổi kinh nghiệm: Lãnh đạo trung tâm kiểm tra kết đạt từ việc xây dựng tập thể giảng viên biết học hỏi tính hiệu mặt: chất lượng quản lý, chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục Nếu kết không mong muốn, lãnh đạo trung tâm phải phân tích mặt nói trên: khâu yếu, nguyên nhân yếu đó, mặt thành cơng, cần phát huy để có điều chỉnh kịp thời nhằm đạt tiêu chí tổ chức biết học hỏi Đặc 85 z biệt, lãnh đạo cần thường xun có tự phê bình trước tập thể, lấy ý kiến tập thể cho việc hoàn thiện đạo 3.3 Mối quan hệ biện pháp để phát triển đội ngũ giảng viên Các biện pháp phát triển ĐNGV nêu có vị trí, vai trị, khả tác động tầm quan trọng định Mỗi biện pháp phận cấu thành tồn hệ thống có quan hệ tương tác với nhau, hỗ trợ lẫn để thúc đẩy nâng cao hiệu phát triển ĐNGV TTGDTC&TT ĐHQGHN Các biện pháp độc lập khơng tách rời nhau, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn nhau, bổ sung cho tạo thành dòng liên kết chặt chẽ Trong hệ thống biện pháp nêu trên, biện pháp “Nâng cao nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác phát triển ĐNGV” biện pháp có tính truyền thống, song hồn cảnh lại có vai trị then chốt, chi phối biện pháp lại, tạo động lực cho phát triển, chìa khố giúp thực thành cơng biện pháp khác Đưa biện pháp phát triển ĐNGV TTGDTC&TT - ĐHQGHN quan trọng thực phát huy tác dụng đạt hiệu biện pháp triển khai thực cách đồng lúc biện pháp Không thể phát triển ĐNGV đạt yêu cầu số lượng, chất lượng cấu thực riêng lẻ biện pháp Mỗi biện pháp có điều kiện khởi đầu khởi đầu biện pháp kết thúc biện pháp theo chu kỳ liên hồn khép kín, bổ sung cho nhau, khắc phục tồn cho Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp Vì khơng có điều kiện tiến hành thực nghiệm cấp thiết tính khả thi biện pháp, tiến hành kiểm chứng thông qua phương pháp thăm dò ý kiến 25 CBGD CBQL, có 01 chuyên gia lĩnh vực QLGD; Giám đốc, phó giám đốc; trưởng phó mơn Sau dùng 86 z phương pháp xử lý số liệu thống kê tốn học SPSS, chúng tơi thu kết sau: Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp phát triển ĐNGV TTGDTC&TT - ĐHQGHN Mức độ Các biện pháp đề xuất Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiêt Biện pháp 70,5% 29,5% 0% Biện pháp 77,3% 22,7% 0% Biện pháp 54,6% 40,9% 4,5% Biện pháp 56,8% 43,2% 0% Biện pháp 61,4% 38,6% 0% Biện pháp 40,9% 59,1% 0% Nhìn vào Bảng 3.1 thấy việc đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất để phát triển ĐNGV trung tâm tương đối cao, mức độ đánh giá biện pháp khác Biện pháp “Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên” có 4,5% hỏi cho cấp thiết Điều phản ánh thực tế trung tâm lẽ công tác tuyển dụng trung tâm thực tương đối tốt, chặt chẽ, tuân thủ theo Chuẩn quy định văn cấp có thẩm quyền Việc bố trí, sử dụng ĐNGV hợp lý Vì vậy, việc “Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên” trở nên cấp thiết họ Trong đó, có tới 84,1% hỏi cho Biện pháp “Đảm bảo chế độ, sách đãi ngộ thực biện pháp thu hút đội ngũ giảng viên” cấp thiết lẽ “có thực vực đạo” Để ĐNGV trung tâm cống hiến cho phát triển bền vững trung tâm không chuyên TDTT đứng đầu nước TDTT, trung tâm cần quan tâm đến vấn đề này, đảm bảo cho ĐNGV sống nghề dạy học nghiên cứu 87 z Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV TTGDTC&TT - ĐHQGHN - ĐHQGHN Mức độ Các biện pháp đề xuất Rất khả thi Khả thi Biện pháp 40,9% 59,1% 0% Biện pháp 45,5% 54,5% 0% Biện pháp 27,3% 70,5% 2,3% Biện pháp 54,5% 43,2% 2,3% Biện pháp 38,6% 56,8% 4,6% Biện pháp 54,5% 45,5% 0% Ít khả thi Kết cho thấy biện pháp chúng tơi đưa có tính khả thi mức độ khác Chỉ có số lượng nhỏ người hỏi cho tính khả thi Biện pháp 3, không cao Như vậy, qua khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp, có ý kiến khác đại đa số người khảo sát cho biện pháp đề xuất đề tài cấp thiết khả thi Tiểu kết chương Từ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu, tác giả đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV TTGDTC&TT - ĐHQGHN Các biện pháp chưa phải hệ thống đầy đủ biện pháp chủ yếu làm tảng cho hệ thống biện pháp khác nhằm phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu để thực thành công sứ mệnh trung tâm Kết bước đầu cho thấy biện pháp đề xuất cấp thiết có tính khả thi cao, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn Trong trình thực thi, cần tiến hành đồng biện pháp để đem lại hiệu cao 88 z KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua trình thu thập, nghiên cứu, phân tích đánh giá đặc điểm thực trạng quản lý, phát triển ĐNGV Trung tâm, đề tài tổng hợp đánh giá thực trạng quản lý, phát triển ĐNGV ảnh hưởng công tác quản lý đến tổ chức hoạt động đơn vị Luận văn nêu lên cấu trình độ nhân lực, trạng ĐNGV Trung tâm để thấy hạn chế, tiềm lao động Trung tâm nay, từ có giải pháp phù hợp Qua số liệu thống kê, tổng hợp luận văn có nhận xét, đánh giá nhìn nhận hiệu quả, xu quản lý, phát triển ĐNGV tổ chức hoạt động đơn vị Đồng thời qua đề xuất số giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quản lý, phát triển ĐNGV góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đào tạo Vì vậy, để phát huy tối đa lực phẩm chất ĐNGV nhằm đào tạo “nguồn nhân lực cao” - chủ nhân tài ba tương lai đất nước, trung tâm phải có biện pháp hữu hiệu để phát triển ĐNGV, đồng thời phải có phương thức quản lý ĐNGV cách phù hợp “Giáo dục người đàn ơng người, giáo dục người đàn bà gia đình, giáo dục người thầy giáo hệ” nhà hiền triết Ấn Độ Tagore nói Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng ĐNGV thực trạng công tác phát triển ĐNGV TTGDTC&TT, đề xuất biện pháp để phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu đó: Nâng cao nhận thức vai trị, tầm quan trọng cơng tác phát triển ĐNGV Lập quy hoạch phát triển ĐNGV Đổi công tác tuyển chọn sử dụng ĐNGV Tăng cường công tác đào tạo - bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, 89 z lực giảng dạy cho ĐNGV Cải tiến công tác đánh giá ĐNGV Đảm bảo chế độ, sách đãi ngộ thực biện pháp thu hút ĐNGV Chúng tin rằng, kết nghiên cứu góp phần vào việc cải thiện chất lượng cơng tác phát triển ĐNGV trung tâm giai đoạn 2015-2020 Khuyến nghị Đại học Quốc Gia Hà Nội Cần trao quyền tự chủ cho trung tâm thành viên, tạo điều kiện để trung tâm thực có hiệu mục tiêu giáo dục, đào tạo Cơ chế quản lý ĐHQGHN cần phải mềm dẻo, linh hoạt phù hợp với đặc thù trung tâm thành viên Bổ sung tiêu nhân lực cấp kinh phí thường xuyên cho số lượng nhân lực đảm bảo số lượng theo quy mô đào tạo phát triển trung tâm Có chế độ khuyến khích, hỗ trợ cán bộ, giảng viên học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngồi nước bậc học thạc sĩ tiến sĩ Đầu tư kinh phí, sở vật chất, thiết bị để trung tâm thực tốt nhiệm vụ đào tạo NCKH Mở lớp tập huấn đội ngũ QLGD tổ chức hội thảo đổi công tác quản lý cán bộ, viên chức, đặc biệt quản lý ĐNGV Trung tâm Giáo dục Thể chất Thể thao - Đại học Quốc gia Hà Nội Xây dựng hệ thống chế tài cụ thể, rõ ràng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán viên chức nói chung, ĐNGV nói riêng Cho phép triển khai việc áp dụng biện pháp phát triển ĐNGV Trong 90 z trình thực hiện, cần rút kinh nghiệm để kịp thời điều chỉnh nội dung bước cho phù hợp Cần xây dựng kế hoạch cụ thể việc phát triển ĐNGV năm, giai đoạn cụ thể thực theo kế hoạch lộ trình đặt ra, khơng giai đoạn 2010-2015 đưa kế hoạch cho có mà khơng thực theo kế hoạch Chi uỷ, Ban Giám đốc trung tâm cần quan tâm, đạo sát việc quản lý phát triển ĐNGV Phòng Tổ chức Cán cần phối kết hợp nhịp nhàng, ăn ý với phịng, mơn trong để triển khai biện pháp phát triển ĐNGV trung tâm 91 z DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng-Văn hóa Trung ương (2001), Văn kiện Đại hội IX Đảng Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội Chỉ thị 40 (2004), ngày 14/4/2004 Ban Bí thư Trung ương đảng Về việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo quản lý giáo dục Dương Hồng Minh (2010), Phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học tỉnh Lạng Sơn giai đoạn Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2010), Quản lý nhà trường Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Văn Bình, Nguyễn Quốc Chí (1999), Khoa học tổ chức quản lý Nhà xuất Thống kê, Hà Nội Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2004), Đánh giá giảng viên đại học Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 10.Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nôi 11.Trần Kim Dung (2005), Quản trị nguồn nhân lực Nhà xuất thống kê 12.Trần Khánh Đức (2011), Giáo trình phát triển quan điểm giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 13.George T.Milkovich, John W.Bourdeau (2005), Quản trị nguồn 92 z nhân lực Nhà xuất Thống kê 11.Đặng Xuân Hải (2011), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Tập giảng 12.Harold Koontz, Cyrill O'donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật 13.Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm 14.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý (theo cách tiếp cận hành vi tổ chức) Tập giảng 15.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý nguồn nhân lực Tập giảng 16.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thu(2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 17.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Hữu Châu (2012), Giáo dục đại học Việt Nam - Những vấn đề chất lượng quản lý Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 18.Quốc hội (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 Nhà xuất Chính trị Quốc gia 19.Quốc hội (2009), Luật số 44/2009/QH12 sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục 20.Quốc hội (2012), Luật Giáo dục đại học số 08/2012/QH13 Nhà xuất Chính trị Quốc gia 21.Hà Nhật Thăng, Trần Hữu Hoan (2011), Xu phát triển giáo dục Giáo trình đào tạo thạc sỹ khoa học giáo dục 22.Hồ Chí Minh, Tồn tập (1985), tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 93 z 23.Mạc Văn Trang (2003), Quản lý nguồn nhân lực Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 24 Nông Thanh Hải (2010), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 25.Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Người dịch: Phạm Thị Ly Những xu hướng toàn cầu Quản trị Đại học Tác giả: John Fielden 27.Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 09/QĐ - TTg ngày 11/01, việc phê duyệt Đề án Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010 28.Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục, Hà nội 29.Viện Triết học (2002), Từ điển triết học Nhà xuất Khoa học Xã hội 94 z Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán QLGD giảng viên) Với mục đích giúp tác giả khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên thực trạng công tác phát triển ĐNGV TTGDTC&TT-ĐHQGHN cách khách quan, xác để từ có sở đề xuất số biện pháp nhằm phát triển ĐNGV trung tâm đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi giai 2015-2020 Trung tâm; kính mong anh (chị) thầy (cơ) giáo vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào có câu trả lời thích hợp Các thơng tin thu dùng vào mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng để đánh giá cá nhân người tham gia trả lời phiếu I/ Đánh giá công tác phát triển ĐNGV TTGDTC&TTĐHQGHN Tốt Các hoạt động TT Công tác lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Công tác tuyển chọn đội ngũ giảng viên Công tác sử dụng đội ngũ giảng viên Công tác đánh giá đội ngũ giảng viên Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Cơng tác thực chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên 95 z Tương đối tốt Chưa tốt Ý kiến khác II/ Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV TTGDTC&TT – ĐHQGHN Đánh giá tính cấp thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức vai trò, tầm Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Đánh giá tính khả thi Rất khả thi khả thi khả thi quan trọng công tác phát triển ĐNGV Lập quy hoạch phát triển ĐNGV Đổi công tác tuyển chọn sử dụng ĐNGV Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho ĐNGV Đẩy mạnh hoạt động NCKH ĐNGV Cải tiến công tác đánh giá ĐNGV Đảm bảo chế độ, sách đãi ngộ thực biện pháp thu hút ĐNGV Ngoài biện pháp trên, theo anh (chị) thầy (cô) giáo bổ sung thêm biện pháp nào? Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến anh (chị) thầy (cô) giáo! 96 z ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THANH HUYỀN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO- ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN... giảng viên Trung tâm Giáo dục Thể chất Thể thao Đại học Quốc gia Hà Nội Vì vậy, tác giả chọn đề tài ? ?Phát triển đội ngũ giảng viên Trung tâm Giáo dục Thể chất Thể thao Đại học Quốc gia Hà Nội theo. .. II: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ THỂ THAO ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 29 2.1 Giới thiệu tóm tắt Trung tâm Giáo dục Thể chất Thể thao 29 2.1.1