Một vài giải pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình trong trường mầm non

13 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số 1 Tên sáng kiến “Một vài giải pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình trong trường mầm non” 2 Lĩnh vực áp dụng sáng[.]

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số……………………………… Tên sáng kiến: “Một vài giải pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình trường mầm non” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non Mơ tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Trẻ em người lớn thu nhỏ lại, mà có đặc điểm riêng cấu tạo sinh lý, trẻ em cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Đừng nên cho trẻ em trang giấy trắng mà muốn vẽ vào vẽ Đó quan điểm sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên địi hỏi trẻ em phài tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên ngoài; Trẻ mẫu giáo “chơi mà học, học mà chơi” Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, giáo viên mầm non cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ, thể lực Từ giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển kĩ thực hành, giao tiếp, ứng xử; Đối với việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực sáng tạo Hiểu tầm quan trọng chọn đề tài: “Một vài giải pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình trường mầm non” Ưu nhược điểm giải pháp *Ưu điểm - Được quan tâm, hướng dẫn, cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường; Ban giám hiệu tạo điều kiện tốt sở vật chất, phương tiện dạy học đại; - Giáo viên quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung, kế hoạch chuyên đề cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên có sẳn địa phương thể đồng chương trình đổi cho độ tuổi; - Sự quan tâm hỗ trợ phụ huynh; Là giáo viên dạy lớp ln học hỏi tìm hiểu kinh nghiệm thực tế, học hỏi từ bạn đồng nghiệp, học hỏi qua internets học hỏi kinh nghiệm trường bạn để tự trao dồi thêm kiến thức cho Từ có biện pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình *Nhược điểm - Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn; - Tài liệu tham khảo hạn chế; - Đa số trẻ chưa tích cực chủ động học tập Một số cháu chưa học qua lớp mẫu giáo bé nên kĩ vẽ, nặn, xé, dán cịn yếu có số cháu chưa biết vẽ, nặn, xé, dán; - Các bậc phụ huynh trọng đến việc làm ăn, kinh tế phần lớn cháu nhờ vào ơng bà việc thống giáo viên với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ cịn hạn chế 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Con người sinh khơng có sẵn khiếu thẫm mỹ khơng có tài bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động từ tài khả bộc lộ phát triển, trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép, chặt chẽ mà học trẻ thông qua “Chơi mà học, học mà chơi” Vì chúng tơi cố gắng tìm tịi để lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình 3.2.2.Tính giải pháp Sức mạnh mơn tạo hình lớn hình thành cho trẻ tính cách kiên trì khéo léo u thích đẹp, từ trẻ biết cảm nhận đẹp, hay, biết chia giúp đỡ bạn bè; Sau thời gian nghiên cứu thực nhận thấy lớp chúng tơi có biến chuyển rỏ đồng thời trang bị kiến thức tạo hình tốt hơn, kiến thức chun mơn mở rộng 3.2.3 Nội dung giải pháp Giải pháp 1: Cung cấp kiến thức, vốn hiểu biết cái đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc cái đẹp cho trẻ thông qua việc tạo môi trường bên bên lớp học Như biết, từ nhỏ trẻ có phản xạ với đẹp biểu như: hướng mắt ánh sáng, thích ngắm màu sắc lịe loẹt bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát đẹp tác phẩm Điều nói rằng, trẻ ln có xúc cảm đặc biệt với vật, hình tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ thúc trẻ muốn khám phá muốn sáng tạo đẹp; Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiện trì khả ý chúng chưa tốt nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao thời gian ngắn, người lớn khơng thể ép buộc trẻ hồn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ đặc điềm đề hướng dẫn trẻ vào hoạt động tạo hình, chúng tơi khơng u cầu trẻ thực Vì làm cho hoạt động khô khan không đạt trẻ hứng thú tích cực, mà đặc biệt với áp dụng chương trình giáo dục mầm non dành cho trẻ 5- tuổi địi hỏi hoạt động phải nhẹ nhàng chủ động trẻ nhiều người giáo viên người định hướng cho trẻ Cùng với trẻ xem tranh minh họa tác phẩm dành cho thiếu nhi Hướng dẫn trẻ trả lời câu hỏi cô nội dung tranh; Cho trẻ làm quen với đồ chơi dân gian, đồ chơi đặc trưng cho văn hóa địa phương phù hợp với nhận thức trẻ Cho trẻ làm quen với phương thức diễn đạt tác phẩm nghệ thuật khác (màu sắc, âm thanh, hình dáng, chuyển động, điệu bộ) để từ phận biệt loại hình nghệ thuật thơng qua hình tượng nghệ thuật Bên cạnh chúng tơi tiến hành tạo môi trường nghệ thuật lớp học đẹp mắt, phịng có nhiều đồ chơi đẹp, màu sắc sặc sỡ bố trí gọn gàng, phù hợp đẹp mắt Ngoài ra, cho trẻ thấy vẽ đẹp phịng học trang trí đẹp tranh vật dụng trang trí; Đây biện pháp quan trọng xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ trực quan sinh động thu hút hấp dẫn trẻ, thúc đẩy trẻ hoạt động tích cực tốt hơn, để tạo điều chúng tơi cho trẻ xem nhiều tranh, nhiều tác phẩm tác phẩm tạo hình, hay xem băng đĩa có cảnh quan đẹp rõ nét Đồng thời hướng dẫn trẻ quan sát để nhận thấy đẹp đơn giản tác phẩm Giải pháp 2: Hoạt động tạo hình lúc nơi Bên cạnh tơi cịn cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt vàng rơi tạo nên vật vật dễ thương mà trẻ thích, qua giáo dục trẻ vệ sinh môi trường Sản phẩm trẻ làm chúng tơi cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu từ rụng thiên nhiên tạo nên vật ngộ nghĩnh, dễ thương, đồng thời thông qua sản phẩm đem nhà từ phụ huynh biết khiếu trẻ để từ chúng tơi phối hợp phụ huynh để bồi dưỡng trẻ có khiếu tạo hình; Trong buổi sinh hoạt chiều hay hoạt động góc chúng tơi cho cháu quan sát tranh, sản phẩm đẹp trẻ bạn lớp, thơng qua chúng tơi khuyến khích trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưỡng ứng cô cho trẻ vẽ, nặn, cắt, xé dán giấy Được quan sát nhiều, trí tưởng tượng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích lũy, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo trẻ Hình Giải pháp 3: Gây hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả lơi trẻ vào hoạt động quan trọng Để lơi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tịi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt với trẻ cách sinh động lơi Điều muốn nói lên khả ứng xử người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tin, dí dõm, vui vẽ, nghộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động Đặc biệt người giáo viên phải có khả tạo hình tạo tác phẩm đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao Trong tiết hoạt động tạo hình chúng tơi tích hợp lồng ghép hát hay thơ, câu đố trò chuyện trẻ để làm cho hoạt động diễn cách nhẹ nhàng hơn; Ví dụ: Học “Tơ màu trang trí bưu thiếp” chúng tơi tạo tình nhân ngày lễ thầy giáo cháu trang trí thiệp chúc mừng đẹp mang đến chúc mừng cho thầy cô giáo; Hình Với tình yêu cháu dành cho cô giáo, với ước mơ “mai sau lớn lên làm cô giáo (ước mơ thật bé thơ đó) cách dẫn dắt vào hoạt động làm cho trẻ hào hứng làm thiệp cách say sưa cố gắng Qua thực tế cho thấy, sử dụng hình tượng hay tình huống, câu chuyện nhỏ để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm trẻ có hứng thú với hoạt động kết sản phẩm từ trẻ làm có hiệu nghệ thuật cao Tuy nhiên, để đạt kết chúng tơi phải chọn cách đưa tình phải phù hợp với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ đề tình trẻ tiết dạy hơm đó, đặc biệt tránh việc đưa tình lấn chiếm nhiều thời gian hoạt động chính; Ví dụ: Bài “Vẽ ngơi nhà” Cô kể cho cháu nghe câu chuyện trận lũ lụt miền Trung vừa qua quét nhà cửa, ruộng vườn bác, nhiều bạn nhỏ cơm ăn áo mặc Nhìn người thật đáng thương không? Vậy phải làm để giúp đỡ người bạn nhỏ nào? À rồi, tạo nên ngơi nhà thật đẹp kín nhờ công nhân xây dựng xây tặng cho bạn nhỏ vùng lũ lụt Việc tạo hứng thú cho trẻ thể qua việc chuẩn bị đồ dùng học liệu mang tính thẩm mĩ, khoa học, có tính giáo dục cao đặc biệt phù hợp với trẻ nội dung hoạt động Vì hoạt động tạo hoạt động khác trọng việc chuẩn bị đồ dùng cho như: vật mẫu, tranh mẫu phải đẹp có màu sắc bật, bố cục rỏ nét đặc nơi trẻ dễ quan sát, đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo cho tất trẻ quan sát; Hình Ví dụ: Bài “Nặn cam” dạng phải chuẩn bị vật mẫu to trẻ, đồng thời chuẩn bị số vật mẫu nhỏ trẻ quan sát kĩ hơn, chuẩn bị bàn xoay để trẻ quan sát tất hướng thỏ, cho trẻ ngồi đội hình chữ U Thơng qua việc đàm thoại màu sắc cách chọn màu, cách chia tỉ lệ đất giúp trẻ giúp trẻ thực tốt làm Thơng qua lồng ghép nội dung giáo dục nhằm phát triển tình cảm đạo đức tình cãm xã hội trẻ Từ cảm xúc tạo hình trẻ bắt đầu cảm nhận, phân biệt hình dạng thể hình dáng vật mẫu, phát triển thao tác tạo hình, đồng thời khả tri giác mắt Trẻ bồi dưỡng khả điều mắt thao tác tốt có khả truyền đạt hình dáng vật mẫu xác nhiêu; Hình Ví dụ: Khi hướng dẫn cho trẻ quan sát gà mái gà kiếm ăn vườn cô hỏi trẻ “bạn cho cô biết gà con?” Từ chúng tơi giúp trẻ xác định có sở chung để tạo hình vật nhóm, để biết cách thể vật tình khác Giải pháp 4: Tích hợp lồng ghép hoạt động tạo hình vào các hoạt động khác Hoạt động tạo hình cịn thực tiết học lĩnh vực hoạt động khác, tiết học giải bổ sung số nhiệm vụ hoạt động tạo hình, hoạt động tiết học xen vào số yếu tố hoạt động mang tính tạo hình Trong buổi đón trẻ, hay rãnh rỗi, hoạt động với trẻ để nắm bắt hiểu biết; Ví dụ: Trong tiết làm quen tác phẩm văn học “Ba cô gái” hoạt động cuối cô cho trẻ tơ màu ba gái nói lên cảm nhận thân trẻ ba cô gái; Trong buổi dạo chơi xung quanh trường cô cho trẻ ngắm chậu hoa hỏi trẻ “Con thích chậu hoa nhất? Bơng hoa có màu gì? Những cánh hoa sao? Khi mặt trời lên cánh hoa nào? Để chuẩn bị biểu tượng cho “Vẽ chậu hoa” ngày mai việc làm giúp trẻ thể lại nét độc đáo riêng thơng qua việc quan sát tận mắt mà không tạo cách máy móc dựa ý tưởng sẳn có người khác; Ngoài việc giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh nghiệm cho thân, bên cạnh chúng tơi trọng nhiệm vụ, nội dung phương pháp hướng dẫn giúp trẻ thực thao tạo hình cách tốt với thể loại nội dung hoạt động phù hợp với khả trẻ * Đối với tiết đề tài: Đây hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thệ phù hợp với đề tài cho tạo sản phẩm theo ấn tượng trẻ, củng cố kiến thức kĩ học Dạy cho trẻ phương thức tạo hình riêng biệt để tạo đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc thơng qua phát triển lực thể màu sắc đường nét Hình thức thể ý tưởng trẻ chủ yếu tơi người gợi ý định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng * Đối với tiết hoạt động tự chọn: Dưới hình thức hoạt động này, trẻ chủ động tích cực, tự lựa chọn thể nội dung miêu tả (đề tài cụ thể) mà thích theo dự định tạo hình cá nhân Đối với trẻ nhỏ đơi lúc định hình chưa rõ ràng mơ hồ dễ nhanh chóng Hiểu hạn chế trẻ, chúng tơi ln có phương pháp để định hướng đề tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ trải nghiệm Từ phát huy khả mạnh trẻ cách tự nhiên Bên cạnh định hướng, phương pháp giúp trẻ học tốt mơn tạo hình, có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa hồn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều tạo hình tơi ln biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế trẻ để không làm trẻ tự thấy thỏa mãn khả thân để tiếp tục cố gắng Bên cạnh hoạt động đặt câu hỏi “Con thấy thích sản phẩm nhất? Vì sao? Để tạo sản phẩm phải làm sao? Và làm nào?” Để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm trẻ cần phải xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận trẻ tác phẩm nghệ thuật Khi đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ vào điểm sau: + Ở lứa tuổi đếu có mức độ khả tạo hình khác nhau, để đánh giá khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm + Mục tiêu đặc hoạt động quan trọng Không nên ôm đồm nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đưa mục tiêu phù hợp từ dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt trẻ chưa đạt được; + Dựa vào nội dung hoạt động tạo hình để đánh giá lực trẻ tiến dần trình từ đầu năm học cuối năm để thấy chuyển biến rõ rệt khả tạo hình trẻ; Khi nhận xét việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui sướng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành công sáng tạo, ý định tạo hình thú vị trẻ, phải cho trẻ thấy giống vật với hình ảnh miêu tả giúp trẻ thể tình cảm, thái độ trước kết hoạt động Bằng lời nói chúng tơi rèn luyện cho trẻ khả nhận xét kết hoạt động trẻ, nhận thiếu sót có hướng sữa chữa thiếu sót ấy; Cùng với hoạt động chung hàng ngày hay hoạt động lúc nơi, trường tổ chức hoạt động phong trào vui chơi, đón lễ hội, thơng qua trẻ quan sát cách trang trí, vẽ đẹp ngày lễ hội, hay thi vẽ tranh trường để từ tơi tim hiểu khiếu trẻ từ hướng bồi dưỡng kịp thời Ngồi ra, hàng ngày chúng tơi có cuống nhật kí hàng ngày để theo dõi trẻ từ phát trẻ khiếu bồi dưỡng cho trẻ Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động tạo hình hướng lấy trẻ làm trung tâm Việc xây dụng môi trường giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức hướng dẫn trẻ Nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ thơng qua hoạt động tích cực chủ động sáng tạo môi trường giáo dục đa dạng phong phú kích thích tính chủ động trẻ tự giải qut nhiệm vụ qua trẻ học cách làm việc với người khác Học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Chính tất hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng việc tạo mơi trường cho trẻ quan trọng hiểu điều nên từ đầu năm tơi tích cực cơng tác tạo mơi trường ngồi lớp phù hợp với lứa tuổi Đặc biệt tơi trang trí tạo mơi trường bên bên ngồi lớp học để gây cảm xúc gây ấn tượng cho trẻ hoạt tạo hình Từ cách trang trí, cách xếp, trang trí lớp học cho phù hợp thuận lợi cho trẻ thao tác thay đổi chủ đề Để trẻ quan sát nhận xét phát điều lạ chủ đề với chủ đề khác từ khơi gợi tính hứng thú khả sáng tạo hoạt động tạo hình trẻ; Môi trường bên lớp học môi trường đẹp mơi trường thu hút trẻ góc lớp xếp hợp lý động tỉnh đồ dùng trưng bày cho trẻ dễ quan sát hình ảnh góclớp phù hợp với chủ đề có liên quan đến đề tài mà tơi lên kế hoạch tuần nhằm hình thành cảm xúc ban đầu vật tượng từ thể tác phẩm tạo hình tạo mơi trường lớp điều kiện trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học từ trẻ quan sát xung quanh xem lớp tuần có thay đổi khơng có đẹp tuần trước khơng tạo cho trẻ ấn tượng khó phai đầu tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu yêu cầu chủ đề tùy vào điều kiện lớp học để tạo môi trường xung quanh trẻ; Các mảng tường lớp tơi trang trí hình ảnh chủ đề tiêu đề góc để gây ấn tượng cho trẻ để trẻ khắc sâu hình ảnh tham gia vào hoạt động tạo hình; Hình Ví dụ: Chủ đề giới thực vật tơi trang trí mảng tường hình ảnh ăn với tròn trẻ thao tác từ trẻ ghi nhớ hình dạng tham gia tạo vẽ, nặn trẻ thực dễ dàng hơn; Hình Tơi thường sưu tầm hình ảnh ngộ nghĩnh màu sắc hợp lý có tên thật gần gũi với trẻ tranh chủ đề vị trí lớp để trẻ dễ nhìn để thấy nội dung tranh chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề; Ví dụ: Chủ đề thân góc hoạt động góc phân vai sưu tầm hình ảnh trẻ mang tập nấu ăn đồ dùng dụng cụ chế biến thức ăn hay góc xây dựng tơi sưu tầm hình ảnh vật liệu xây dựng bên cạnh để khơi gợi hứng thú, hình thành biểu tượng cho trẻ ; Góc nghệ thuật tùy theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị cung cấp kiến thức, cung cấp nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại; Ví dụ : Giấy màu tranh ảnh cũ , báo, tập chí cây, vỏ hạt đậu, loại hình lắp để trẻ tạo hình, ngun vật liệu tơi ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy dễ sử dụng vào hoạt động Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức nhằm tăng thêm vốn kiến thức kĩ hoạt động tạo hình trẻ; Ví dụ: Ở chủ đề giới động vật nghệ thuật tạo số vật nguyên vật liệu khác : ong, gà, thỏ, mèo, trâu ….để kệ tranh số loại động vật khác nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ trẻ vào góc chơi đón trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đó; Hình Hay góc thư viện sách góc yên tĩnh vào góc sách xem loại sách tô vẽ làm truyện tranh, kể chuyện sáng tạo cô vật tượng liên quan đến chủ đề thực tơi nhẹ nhàng đưa kiến thức kĩ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ; Vídụ: chủ đề giới thực vật sử dụng rối tay, rối que vật, đồ chơi làm nguyên vật liệu khác có liên quan tới thơ câu chuyện để trẻ hoạt động góc trẻ kể chuyện rối tay hay vật đồ chơi trẻ làm để bổ sung Củngcố thêm kiến thức tạo hình tơi hỏi trẻ : Các vừa dùng để kể chuyện, thơ ? Nó làm chất liệu gì? Làm nào? Qua thấy việc tạo môi trường xung quanh trẻ đồ dùng đồ chơi hợp lý đẹp mắt, bố trí phịng học ngộ nghĩnh tạo cho trẻ hứng thú với hoạt động phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động Cô giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngơn ngữ nghệ thuật để tích lũy cho trẻ vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật cách trưng bày hình ảnh chủ đề; Ví dụ: Ở hoạt động tạo hình tơi giới thiệu khu trưng bày bé khéo tay mình, giới thiệu với lớp sản phẩm tạo hình chủ đề trước Chủ đề trước có nhiều bạn làm đẹp treo lên khung trưng bày sản phẩm lớp Sau hệ thống câu hỏi giúp trẻ hiểu nội dung hoạt động tạo hỏi trẻ: Các bạn có nhận tranh khơng? Các bạn tạo hình gì, nguyên vật liệu ? Còn sản phẩm ai? Phần trưng bày sản phẩm ? Các bạn chủ đề bạn tạo thành ? Thế phần trưng bày cuối bạn có ý định tạo hình cho chủ đề chưa ? Từ từ lời gợi mở gợi cho trẻ nhớ lại kiến thức kích thích trẻ hứng thú với sản phẩm tạo mà tạo ra; Tạo mơi trường bên ngồi lớp học: Tạo mơi trường bên ngồi lớp học góp phần khơng nhỏ việc khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Chính phối hợp với giáo viên trang trí hành lang bên ngồi lớp học ; Ví dụ: Ở chủ đề giới thực vật để khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình trước hành lang phía trước tơi treo dây hoa trang trí xen loại tạo cho trẻ thích thú với vật trẻ khắc sâu hình ảnh vật trẻ tạo hình Trên mảng tường ngồi hành lang tơi dán, vẽ hình ảnh ngộ nghĩnh sinh động hoa, vật… trang trí Qua qua việc tạo mơi trường ngồi lớp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để khơi gợi hứng 10 thú cho trẻ hoạt động tạo hình tơi thấy trẻ cách tham gia hoạt động trải nghiệm giao tiếp suy ngẫm trao đổi thành thạo biết phối hợp vận động bạn khác hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển mặt, khả sử dụng số đồ dùng vui chơi học tập sinh hoạt có khả thực hoạt động tạo hình tạothành sáng tạo cách tự tin khéo léo tích cực chủ động sáng tạo từ góp phần nâng cao chất lượng tạo hình trẻ Giải pháp 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động tạo hình Trước tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động giáo viên phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, đồ dùng trẻ quan sát tạo hình giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin chủ động tìm hình ảnh sinh động , ngộ nghĩnh , bơng hoa đủ màu sắc, vật biết số biết nhay múa theo nhạc kèm theo hiệu ứng âm sống động để thu hút ý kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình; Cơng nghệ thơng tin phát triển mở hướng cho việc đỏi phương pháp hình thức day hoạt động học nói chung hoạt động tạo hình nói riêng tạo cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động; Hoạt động tạo hình với trẻ mầm non cần thiết, giúp trẻ cố kiến thức phát huy trí tưởng tượng, kỹ quan sát, óc thẫm mỹ Dạy trẻ vẽ, xé dán, nặn,….Một điều thiếu hoạt động tạo hình trẻ tranh ảnh mẫu cơ, với tranh cô vẽ giấy, tô màu sáp, màu nước trở thành quen thuộc với trẻ, mờ nhạt không sặc sỡ tranh vẽ vi tính Những tranh vẽ có hình ảnh rõ nét, màu sắc hài hòa thu hút ý trẻ, trẻ nhớ lâu, kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo cho trẻ; Ví dụ: Hướng dẫn trẻ vẽ gà trống, trẻ biết đặc điểm đặc trưng gà trống Biết chăm sóc bảo vệ gà trống Cô tiến hành vẽ gà trống vẽ đầu gà, gà, mỏ gà, vhaan gà, cánh gà, gà…Trên màng hình xuất phận gà để ghép thành hình ảnh gà hồn chỉnh Giải pháp 7: Sưu tầm các nguyên vật liệu để dạy trẻ hoạt động tạo hình làm đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú Để thực hoạt động tạo hình đạt hiệu tơi chọn ngun vật liệu cần thiết sưu tầm nguyên vật liệu mở quen thuộc như: vỏ hộp sữa, vỏ chai nhựa,lốp xe cũ, võ sữa chua, hộp bánh kẹo, …các loại hạt ngũ cốc, rau củ tươi rau củ khơ, loại võ sị, trai…tuy nhiên sưu tầm tơi ln ý đảm bảo tính an tồn ( khơng độc, khơng nhọn, khơng có cạnh sắc bén), có kích thước phù hợp với trẻ, dễ bảo quản cất giữ, dễ sửa chữa chơi trẻ tiếp xúc trực tiếp với chúng; Ví dụ: Ở chủ đề giới thực vật chơi góc phân vai chơi bán hàng cô dùng rễ bần tạo thành loại như: bầu, bí, mướp để trẻ bán 11 hàng Chủ đề động vật tạo thành vật cá, gà, thỏ từ trái mù u, trái cau khơ, heo, bị từ vỏ hộp sữa su su… Hình Hình Bên cạnh giúp trẻ biết cách sử dụng nguyên vật liệu cách hợp lý hoạt động tạo hình để tạo sản phẩm mong muốn đồng thời kích thích trẻ tiếp tục sưu tầm nguyên vật liệu ngày nhiều để thuận tiện cho trẻ Tôi đặt xếp vật liệu góc chơi cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc mà trẻ thích Tơi nhận thấy sau tiếp xúc với nguyên vật liệu gần gũi quen thuộc khám phá chúng khiến trẻ hứng thú hoạt động tạo hình Đồng thời cho trẻ quan sát nhận xét tác phẩm nghệ thuật loại sản phẩm sưu tầm sản phẩm để trẻ thấy giá trị ngun vật liệu Tơi phân tích cách thực tác phẩm giúp trẻ tưởng tượng từ kích thích sáng tạo trẻ tác phẩm sau; Ví dụ: Ở chủ đề gia đình: Đề tài tạo hình ngơi nhà nguyên vật liệu sẵn có địa phương võ hộp sữa, loại chai nhựa làm sạch, thùng catton, loại hạt, cây…tôi chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động tiến hành cho trẻ chơi Trẻ chia nhóm nêu ý tưởng hồn hoạt động để phát huy việc sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên cho trẻ hoạt động sân nguyên liệu thiên nhiên nhằm cố kỹ tạo cho trẻ tiếp xúc với điều kiện tạo hình khác để trẻ thêm hứng thú kích thích sáng tạo hoạt động tạo hình; Hình 10, Hình 11 Ở chủ đề thực vật tơi cho trẻ tạo hình vật từ từ sản phẩm cho trẻ trải nghiệm sản phẩm mà trẻ sử dụng học liệu, phế liệu nguyên vật liệu, thiên nhiên sẵn có địa phương để làm đồ dùng cho trẻ hoạt động Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình bên cạnh việc xếp bố cục cách sử dụng nguyên vật liệu để tạo sản phẩm có tiến tốt Đặc biệt qua việc sử dụng nguyên vật liệu có sáng tạo sản phẩm qua việc áp dụng biện pháp thấy trẻ lớp tích cực chủ động sáng tạo hoạt động tạo hình Đặc biệt trẻ tạo nhiều sản phẩm sáng tạo từ nhiều nguyên vật liệu khác bố cục màu sắc sinh động thích tham gia hoạt động Hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi thành thạo có khả thực hoạt động 12 cách tự tin kéo khéo Biết phối hợp bạn hào hứng tham gia vào hoạt động phát triển mặt khả sử dụng số đồ dùng khu vui chơi học tập Giải pháp 8: Phối hợp với phụ huynh việc giúp trẻ học tốt mơn tạo hình Bên cạnh tác động hỗ trợ nhà trường, cô giáo thành phần khơng thể thiếu bậc phụ huynh Muốn cho em phát triển cách hài hịa tồn diện kết hợp nhà trường gia đình quan trọng giúp cho trẻ ngày tiến phát triển lực rèn luyện thường xuyên đồng Ở buổi họp phụ huynh tình hình học tập khả trẻ tầm quan trọng mơn tạo hình trẻ cho phụ huynh thấy rõ để từ có hướng phối hợp nhà trường giúp trẻ học tốt cách mua sắm sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn…để luyện tập thêm cho trẻ thời gian nhà; Còn với trẻ thơng qua giải pháp giúp trẻ có thêm kiến thức giới xung quanh bên cạnhđó cung cấp hình thành biểu tượng để trẻ tạo hình tốt giúp trẻ tích cực chủ động sáng tạo hoạt động tạo hình hoạt động tạo hình sáng tạo vận động phụ huynh việc sưu tầm nguyên vật liệu tạo môi trường cho trẻ hoạt động để việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động có hiệu bên cạnh việc chuẩn bị nhà trường giáo cần giúp đỡ tích cực bậc phụ huynh; Chính tơi xác định yếu tố quan trọng giúp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học tơi lên kế hoạch sau ngồi việc thu hút tham gia bậc phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp gia đình Ngồi tơi cần trao đổi với phụ huynh cần kết hợp cô giáo tạo môi trường để khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình tơi tun truyền với phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp với để giúp đỡ phát huy tính tích cực khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình để làm điều tơi sử dụng góc tun truyền phụ huynh; Với thực tế đa số phụ huynh người làm mướn, làm thuê, buôn bán, tầm hiểu biết họ mức độ đơn giản chưa trọng đến việc học trẻ, họ trẻ mầm non biết hát đọc thơ đủ, việc lơi tham gia phối hợp với phụ huynh mang hiệu cao khó Vì họ thấy lực thực đứa trẻ lớp tạo mãng trưng bày sản phẩm trẻ trưng bày tranh đẹp, thu hút ý bậc phụ huynh, từ tiếp cận trao đổi thông tin cách thân thiện thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ nhà để nắm khó khăn họ mắt phải để gỡ 13 vướn mắc đó, cịn phần hiểu sâu thêm số đặc điểm trẻ để có hướng khắc phục 3.3 Khả áp dụng giải pháp Với giải pháp: “Một vài giải pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình trường mầm non” áp dụng cho tất lớp mẫu giáo ghép 5-6 tuổi; Đề tài phát triển lâu dài bền vững 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu từ áp dụng giải pháp * Đối với trẻ So sánh kết trẻ hứng thú hơn, tích cực hoạt đơng tạo hình so với đầu năm, thành trình thực áp dụng giải pháp Môn Vẽ Nặn Khảo sát đầu năm - Hứng thú 65% Khảo sát cuối năm - Hứng thú 90% So sánh -Tăng 25 % - Vẽ đẹp, có sáng tạo - Vẽ đẹp có sáng tạo - Tăng 25% 65% 90% - Vẽ chưa - Vẽ đẹp 95% - Tăng 25% sáng tạo 70% - Hứng thú 70% - Hứng thú 90% - Tăng 20% - Nặn đẹp có sáng tạo - Nặn đẹp có sáng tạo - Tăng 30% Xé, cắt dán 60% 90% - Nặn 70% - Hứng thú 70% - Nặn 90% - Hứng thú 95% - Tăng 30% - Tăng 25% - Xé cắt đẹp có sáng tạo - Xé cắt đẹp có sáng - Tăng 15% 75% tạo 90% - Xé cắt đẹp 65% - Xé cắt đẹp 90% - Tăng 25% - Sau thời gian thực với lịng kiên trì, lịng say mê kết hợp với việc sử dụng biện pháp trẻn cách linh hoạt Sự khéo léo kiên trì trẻ tăng lên, sáng tạo trẻ ngày phong phú, đa dạng hoạt động góc đặc biệt góc nghệ thuật trẻ thích tạo hình hơn; * Đối với bậc phụ huynh Phụ huynh hiểu vấn đề học mà chơi, chơi mà học thông qua hoạt động nói chung va hoạt động tạo hình nói riêng hoạt động chủ đạo khơng thể 14 thiếu cần thiết trẻ trường mầm non Phụ huynh nhiệt tình phối hợp , hỗ trợ giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình * Đối với giáo viên Có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy; Giáo viên biết lựa chọn tình phù hợp với điều kiện lớp lứa tuổi trẻ để giúp trẻ có kỹ tạo hình tốt 3.5 Tài liệu kèm theo Khơng có; Có hình ảnh kèm theo