(SKKN mới NHẤT) một số BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ học tốt môn tạo HÌNH

ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MƠN TẠO HÌNH I ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em hơm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật trường mầm non có nhiều họat động, nhiều mơn học phát triển tồn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách người Trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng 2 Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt đơng tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách Là giáo viên mầm non trải qua trình nghiên cứu tìm tịi, tích cực học hỏi vận dụng “một số biện pháp để giúp trẻ học tốt mơn tạo hình” II CƠ SỞ LÝ LUẬN: Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng thiếu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát huy khiếu góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Khi tạo sản phẩm tạo hình trẻ tham gia cách tích cực kết hợp tính tích cực trí tuệ thể lực Đó vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ phương tiện tạo hình, trí nhớ, trớ tưởng tượng sáng tạo thơng qua hoạt động phát triển nhóm bàn tay, ngón tay từ vụng đến linh hoạt Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển trí tuệ nhận thức thực thật khách quan hình tượng nghệ thuật, phát triển khả tri giác hình dạng, cấu trúc, kích thước, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích rõ ràng Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ tái tạo Giáo viên: Đỗ Thị Ánh Tuyết hình tượng nghệ thuật đồ vật mà chúng tri giác Đó biểu tượng hình thành trình trực tiếp đồ vật tượng dao chơi, tham quan vui chơi đồ chơi trẻ em Khi quan sát trẻ so sánh hình dáng, kích thước, màu sắc, khơng gian đồ vật hoạt động tạo hình góp phần tích cực việc hình thành trẻ thao tác tư “Phân tích, so sánh, tông hợp, khái quát, phát triển tư trực quan hình tượng phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo” đồng thời trình hoạt động tạo hình ngơn ngữ trẻ phát triển theo, thơng qua hoạt động hoạt động tạo hình giáo dục đạo đức cho trẻ biết yêu quý đẹp, tốt, phận biệt thiện ác Trong trình tạo sản phẩm trẻ rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ làm việc có mục đích hịa đồng tập thể Từ hình thành tính đồn kết tương trợ giúp đỡ cởi mở thân với bạn bè Hoạt động tạo hình cịn góp phần giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Mầm non Thông qua hoạt động tạo hình để phát triển trẻ khả cảm thụ thẩm mĩ bồi dưỡng xúc cảm thẩm mĩ vẻ đẹp đa dạnh hình dáng phong phú màu sắc đồ vật thiện nhiên lặp lặp lại yếu tố tạo cân đối đa dạng cấu trúc, hình dáng tính truyền cẩm đường nét Đã thu hút hứng thú gây cho trẻ cảm xúc tình cảm thẩm mĩ nảy sinh trở nên sâu sắc Từ sở lý luận thấy việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình cơng việc quan trọng trình giáo dục trẻ để trở thành Giáo viên: Đỗ Thị Ánh Tuyết người phát triển tồn diện, hài hịa nhân cách Hiểu rõ tầm quan trọng mơn tạo hình tơi chọn đề tài giáo dục tạo hình để nghiên cứu dạy dỗ trẻ III CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trẻ em tương lai, móng dân tộc phát triển tiến Quốc gia Chính cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi Mầm non vô quan trọng cá nhân trẻ Bản thân qua thực tế giảng dạy mơn tạo hình tiếp cận với phụ huynh học sinh, qua tiết dạy nhận thấy phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học mơn tạo hình trẻ, học sinh chưa hứng thú với hoạt đơng tạo hình Là giáo viên Mầm non tơi nhận thấy phải có trách nhiệm sâu tìm tịi nghiên cứu để tuyên truyền đến bậc phụ huynh dặc biệt giúp trẻ cảm nhận nghệ thuật tạo hình để từ trẻ ham thích hăng say vào hoạt động nhằm góp phần tích cức nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hình thành nhân cách cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, bồi dưỡng khả quan sát ý có chủ định thông qua việc vẽ, xé dán, nặn,… trang bị cho trẻ số kỹ như: tư ngồi, cách cầm bút, cách phân biệt sử dụng màu sắc, cách chia đất, cách xoay tròn, lăn dài, ấn bẹt, cách dán phết hồ, dán tranh với bố cục hài hòa hợp lý IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Giáo viên: Đỗ Thị Ánh Tuyết Giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo góp phần quan trọng chiến lược người, tạo lớp người có hiểu biết đầy đủ vấn đề hoạt động tạo hình, biết thực cách thông minh sáng tạo hoạt động tạo hình để đảm bảo nhận thức thẩm mỹ cho thân Công tác đựơc triển khai đến bậc phụ huynh, qua họ tự nguyện phối hợp nhà trường việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình 1.Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động: Để phát huy tính tích cực sáng tạo niềm say mê hoạt động trẻ tận dụng thời điểm hợp lý ngày từ trò chuyện buổi sáng hay hoạt động vui chơi trời, dạo thăm quan lúc nơi tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với môi trường xung quanh, môi trường thiên nhiên mn hình mn vẻ Ví dụ: Trị chuyện vào buổi sáng thấy bố mẹ trẻ đưa trẻ đến trường tơi tạo tình để trẻ nhận xét người thân… cho trẻ nói nên cảm xúc trẻ quan sát tri giác người thân Ví dụ: Tiết vẽ đề tài (vẽ người thân gia đình) Tơi bước cung cấp biểu tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động giác quan trình tâm lý khác đồng thời cho trẻ tự khám phá so sánh, tổng hợp đặc điểm chung điều chỉnh giáo Trẻ vẽ người có đầy đủ: Đầu, mình, tay, chân phận khác ln gợi ý cho trẻ trẻ thể tác phẩm Giáo viên: Đỗ Thị Ánh Tuyết Để cung cấp kiến thức cho hoạt động tạo hình, giáo viên phải tích hợp mơn, hoạt động ngồi tiết học vào q trình dạy tạo hình Qua tiết âm nhạc trẻ hiểu thêm cá qua hát cá vàng bơi Qua tiết thể dục trẻ hiểu thêm cá qua động tác bơi Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm tạo hình đẹp giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp tác phẩm đó, khơi dạy cho trẻ tính tị mị, sáng tạo mong muốn tạo đẹp 2.Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá: Huy động tham gia giác quan, qúa trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Tận dụng thời điểm hợp lí ngày cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…) chơi với đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật Trong trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình tơi cho trẻ thấy nét đặc trưng bật , đẹp lý thú gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung Giáo viên: Đỗ Thị Ánh Tuyết đồ vật nhóm, loại Từ giúp trẻ tìm phương thức thể tình khác Ví dụ : vẽ “Vườn hoa” có bơng cao, bơng thấp, bơng cánh trịn, bơng cánh nhọn, bơng mầu vàng, màu đỏ… Nếu trẻ ngắm vườn hoa thực tế tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng tô màu để vẽ vườn hoa sinh động đẹp 3.Trong hướng dẫn trẻ trao đổi bố cục tranh Ví dụ: Trong lúc quan sát môi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật đẹp lấy trẻ làm trung tâm khuyến khích trẻ câu hỏi gợi mở cho trẻ thể ý muốn cảm xúc trẻ tượng xung quanh Cô tăng cường sử dụng câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác môi trường xung quanh trẻ môi trường cô cung cấp, khuyến khích trẻ suy nghĩ tìm cách giải Ví dụ: Con cho biết nặn thêm cho cá? Có cách khác để nặn cá không? Muốn nặn cá đẹp phải nặn thêm chi tiết vào nữa? đồng thời thăm dò khả trẻ để trẻ mưu tả trẻ làm Để trẻ tích cực sáng tạo hoạt động tạo hình tiết vẽ theo ý thích, tiết vẽ theo đề tài, tiết vẽ theo đề tài không vẽ mẫu Giáo viên: Đỗ Thị Ánh Tuyết Ví dụ: Khi vẽ ngơi nhà trẻ biết kết hợp thân nhà hình chữ nhật, mái nhà hình tam giác, cửa sổ hình vng Khi nặn vật trẻ biết phận chúng thành khối đơn giản: đầu gà hình trịn nhỏ, gà hình trịn to, sau ghép thêm chi tiết nhỏ “Mắt, mỏ, chân…” Để dạy tốt môn tạo hình, giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh cách thông qua hội thi, mời phụ huynh đến dự, qua tuyên truyền kiến thức mơn tạo hình để bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng mơn tạo hình trẻ V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau thực biện pháp kết cho thấy cháu có chuyển biến rõ rệt 100% cháu nắm thành thạo kỹ ngồi, cầm bút, cách tô màu, cách xé dán, cách nặn 85% cháu tạo sản phẩm đẹp, có tính sáng tạo 95% trẻ biết tô màu hợp lý 90% trẻ biết bố cục hợp lý Như kết nâng nên rõ rệt so với số lượng điều tra đầu năm, thời gian tiến hành ngắn, xong kết thu khả quan Hầu hết số trẻ lớp nắm kỹ môn tạo hình suốt trình nghiên cứu từ lúc làm đề cương đến lúc đề xuất số biện pháp áp dụng Giáo viên: Đỗ Thị Ánh Tuyết vào thử nghiệm kết hợp với phương pháp để rèn kỹ tạo hình cho trẻ đa số trẻ nắm kỹ tạo sản phẩm có tính sáng tạo VI KẾT LUẬN: Qua thời gian trực tiếp giảng dạy nghiên cứu tìm hiểu chun sâu vào mơn tạo hình tơi rút học cho thân sau: Muốn dạy tốt mơn tạo hình đạt kết cao người giáo viên phải củng cố nâng cao thêm kiến thức, ký thực hành môn, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo, hình thức phương pháp để giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng Muốn dạy tốt hoạt động tạo hình, giáo viền cần gần gũi sát với trẻ để nắm đối tượng phân loại học sinh theo khiếu, để từ đề yêu cầu phù hợp cho trẻ để giúp trẻ phát huy hết khả mình, luôn gần gũi quan tâm theo dõi trẻ, để hiểu tâm tư tình cảm sở thích trẻ, động viên khuyến khích trẻ cịn yếu kém, hướng dẫn bảo trẻ lúc nơi, muốn dạy tốt hoạt động tạo hình giáo viên phải biết tích hợp mơn học để cung cấp lượng kiến thức cần thiết giúp trẻ tạo sản phẩm đa dạng, phong phú hấp dẫn, phải có đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tạo hình đa dạng Muốn dạy tốt hoạt động tạo hình giáo viền cần phải phối hớp chặt chẽ với gia đình, nhà trường tồn xã hội để tạo điều kiện cho trẻ sống môi trường lành mạnh, tiếp xúc với đẹp, tác phẩm đẹp tác phẩm hay Giáo viên: Đỗ Thị Ánh Tuyết 10 từ giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống, kích thích tị mị, óc sáng tạo từ trẻ mong muốn tạo đẹp, phát triển khả cảm thụ, bồi dưỡng cảm xúc, thẩm mĩ, giúp trẻ ham mê hoạt động trường mầm non nhà VII TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tham khảo hướng dẫn tổ chức thực giáo dục Mầm non Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp Chương trình giáo dục Mầm non Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng hè năm học 2019-2020 Sưu tầm đọc tạp trí giáo dục Mầm non Đại Hiệp, ngày tháng 11 năm 2019 Người viết Đỗ Thị Ánh Tuyết Giáo viên: Đỗ Thị Ánh Tuyết 11 Giáo viên: Đỗ Thị Ánh Tuyết 12 Mục lục I Đặt vấn đề Trang II Cơ sở lý luận Trang 1,2 III Cơ sở thực tiễn Trang 2,3 IV Nội dung nghiên cứu Trang 3,4 1.Tạo môi trường cho trẻ hoạt động: 2.Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá: 3.Trong hướng dẫn trẻ trao đổi bố cục tranh V Kết nghiên cứu Trang 4,5 VI Kết luận Trang VII.Tài liệu tham khảo Trang 5,6 Giáo viên: Đỗ Thị Ánh Tuyết ... trải qua q trình nghiên cứu tìm tịi, tích cực học hỏi vận dụng ? ?một số biện pháp để giúp trẻ học tốt mơn tạo hình? ?? II CƠ SỞ LÝ LUẬN: Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng... trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt đơng tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp. .. giảng dạy môn tạo hình tiếp cận với phụ huynh học sinh, qua tiết dạy nhận thấy phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học mơn tạo hình trẻ, học sinh chưa hứng thú với hoạt đông tạo hình Là giáo