Một số giải pháp giúp học sinh yêu thích môn thể dục ở trường tiểu học

Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Độc lập Tự do Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số 1 Tên sáng kiến "Một số giải pháp giúp học sinh yêu thích môn Thể dục ở trường tiểu[.]

Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ……………………… Tên sáng kiến: " Một số giải pháp giúp học sinh u thích mơn Thể dục trường tiểu học" Lĩnh vực áp dụng: Chuyên môn Giáo dục thể chất tiểu học Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Dù năm sau này, môn Thể dục xem trọng nhà trường tiểu học, so với mơn học như: Tốn, Tiếng Việt, Ngoại Ngữ,… tầm quan trọng chưa phụ huynh học sinh, xã hội hiểu nghĩa nên việc hỗ trợ động viên khích lệ em cịn nhẹ, đơi lúc cịn thờ thiếu quan tâm mực Điều tác động đến tâm lý người học người dạy Do thân chúng tơi có suy nghĩ cách làm đơn giản dạy môn thể dục Cụ thể sau: - Để dạy tiết Thể dục từ khối đến khối cần nắm quy trình tiết dạy thực có hướng dẫn, mà linh hoạt theo thực tế hay phân hóa, nhóm đối tượng để phát huy cá thể hóa; - Vẫn thực dạy theo chuẩn kiến thức, kĩ có quan tâm học sinh khuyết tật, học sinh chậm tiến chưa mạnh dạn khơng thay đổi số hình thức dạy học để phù hợp với điều kiện em; - Có vận dụng CV 5842/2012/BGD-ĐT điều chỉnh nội dung môn Thể dục giảm tải cấp tiểu học, không rõ nét; - Tổ chức hình thức hoạt động ngoại khóa Thể dục thể thao, trị chơi tập thể có u cầu, mà chưa đưa hoạt động trở thành kế hoạch thường xuyên đặn để trì phong trào tạo nguồn cho hội thi Chưa có tính sáng tạo, chưa xã hội hóa cao hoạt động, để tranh thủ hỗ trợ từ nhiều phía; - Thực ổn định việc kiểm tra thể lực học sinh theo QĐ số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá, xếp loại thể lưc học sinh năm có thay đổi đến hai nội dung tùy theo thực tế học sinh trang thiết bị phục vụ * Ưu điểm: - Đảm bảo việc dạy Thể dục nhà trường quy định; - Học sinh có tham gia rèn luyện, nâng cao sức khỏe lớp; - Học sinh có tham gia đủ phong trào vào ngày chủ điểm; - Học sinh đạt hồn thành mơn Thể dục 100% năm, có học sinh đạt giải khiếu * Hạn chế: - Thái độ học tập số học sinh chưa tích cực; - Một số kỹ tự phát huy, thể hiện, rèn luyện hạn chế; - Các trò chơi sách giáo khoa chưa phù hợp với điều kiện sân bãi, trường lớp; - Các hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa chưa đủ điều kiện để thực hoàn chỉnh; - Việc nhận xét, đánh giá theo Thông tư số 22/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo sữa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TTBGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đơi lúc cịn khó khăn; Từ hạn chế giải pháp biết, thân nghiên cứu cải tiến bổ sung thêm để cải tiến giải pháp rèn luyện kỹ cho học sinh qua dạy môn Thể dục 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến "Một số giải pháp giúp học sinh yêu thích mơn Thể dục trường tiểu học" * Mục đích giải pháp - Để tạo yêu thích hứng thú cho học sinh, giúp em học tốt môn Thể dục, từ nâng cao chất lượng giáo dục; - Giúp cho phụ huynh học sinh thấy tầm quan trọng môn thể dục việc phát triển thể chất học sinh trường tiểu học; - Tạo khơng khí học tập vui tươi, nhẹ nhàng, tích cực hiệu Giúp học sinh hiểu mơn Thể dục giúp cho thể em có phát triển cân đối, hài hòa, sức khỏe tăng cường, góp phần hồn thiện thể chất, phát triển nhân cách Cũng sở để học tập, vui chơi làm việc tốt * Những điểm + Tăng cường hình thức luyện tập theo hướng phát huy cá thể hóa phát huy vai trị nhóm trưởng; + Linh hoạt hình thức dạy học thay đổi trò chơi theo điều kiện thực tế trường lớp; + Phát triển khiếu sở trường tăng cường rèn luyện kỹ hoạt động qua hoạt động ngoại khóa; + Vận dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học dạy môn Thể dục; + Thay đổi – thừa nhận tầm quan trọng môn thể dục trường tiểu học; + Đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động học tập rèn luyện học sinh môn Thể dục; + Nghiên cứu vận dụng tốt thông tư 22 nhận xét đánh giá học sinh; + Việc tự học bổ sung kiến thức kỹ sư phạm giáo viên - Nội dung giải pháp: - Tăng cường hình thức luyện tập theo hướng phát huy cá thể hóa học sinh kết hợp phát huy vai trị nhóm trưởng Trước việc dạy môn Thể dục giáo viên quan tâm tăng cường thời gian thực rèn luyện theo hướng dàn trải đại trà nhiều đối tượng học sinh: em tập lần 1, lần lần đến hoàn động tác, rõ ràng cịn thiếu tính bao qt, chun sâu bồi dưỡng phụ cụ thể; Sau nghiên cứu kỹ chúng tơi đưa hình thức phân nhóm đối tượng theo trình độ để luyện tập thay đổi hình thức nhóm theo u cầu lúc để vừa phát triển tốt học sinh khiếu sở trường mơn Thể dục, đồng thời có thời gian theo dõi chặt chẽ học sinh cịn tập chậm hay sai sót cần uốn nắn Sau để em điều động dẫn dắt hỗ trợ nhau; Chính giáo viên phát huy tối đa vai trị nhóm trưởng Đó học sinh động có uy tín, kiến thức vững kỹ điều động, dẫn dắt Vì tiết dạy thực hành giáo viên bao quát theo dõi chặt chẽ đến hai nhóm (nhóm khiếu nhóm chậm tiến) nhóm cịn lại khơng phải lưu ý cao nhóm trưởng hỗ trợ điều động bước giáo viên phải giám sát theo dõi hỗ trợ thêm; Sau thời gian học sinh ổn định đội hình đội ngũ động tác bản, giáo viên chuyển sang hình thức tập luyện theo nhóm 2, nhóm để tạo điều kiện cho học sinh tập cá nhân nhiều Học sinh góp ý sửa sai cụ thể, học sinh tiến nhanh hơn, đưa đến tiết dạy có hiệu hơn; Ví dụ: Hình thức nhóm lớn, lúc đầu Giáo viên phân lớp thành nhóm: giỏi - - trung bình - yếu cho học sinh rèn luyện theo nhóm Mục tiêu giáo viên tùy theo tiết dạy thực tế, giáo viên theo dõi nhóm nào? Nhóm cịn lại nhóm trưởng điều động, luân phiên thường xuyên thế, kiến thức kỹ tiết dạy tuần môn Thể dục thường lập lại ôn luyện nên giáo viên dù giao việc cho nhóm trưởng điều động đảm bảo có giám sát bao quát lớp chặt chẽ; + Khi học sinh luyện tập ổn định để kèm chặt chẽ đối tượng hay tập sai, chậm, giáo viên giao hình thức nhóm hình thức "đơi bạn tiến" để em học sinh tập tốt kèm hướng dẫn học sinh đến tiến Trên sở giáo viên cho thi đua để tuyên dương, khen thưởng;  Giải pháp phát huy cao tính thực hành, tính cá thể hóa, giúp học sinh luyện tập hiệu Qua hình thành nhiều kỹ tốt cần thiết cho học sinh nhận thức, hợp tác tự điều chỉnh - Linh hoạt hình thức dạy học, thay đổi trị chơi theo điều kiện thực tế trường lớp Hình thức dạy học môn Thể dục tiểu học, tiết dạy bao gồm phần: mở đầu, phần kết thúc Tùy theo mục tiêu điều kiện sân bãi, giáo viên chọn hình thức cho phù hợp, khâu tổ chức thực cứng khâu làm học sinh hứng thú Thay vào giáo viên linh hoạt mở rộng số hình thức tổ chức mà đảm bảo mục tiêu, cịn tăng sơi vui vẻ cho học sinh; Ví dụ: Một yêu cầu phần khởi động ổn định, điểm danh, dàn đội hình đội ngũ ơn luyện vài động tác, trị chơi nhỏ phần chơi giáo viên thay đổi hình thức văn nghệ, hát hị, chuyển động vịng trịn thay đơn học sinh tập vài động tác giáo viên có bước chuẩn bị để em tập động tác theo nhạc hình thức Aerobic nhẹ nhàng hay theo tiếng còi, tiếng vỗ tay; Đối với trò chơi quen thuộc dễ gây nhàm chán cho học sinh điều kiện sân bãi thời tiết không cho phép, giáo viên thay đổi trị chơi sách giáo khoa trò chơi dân gian gần gũi với học sinh, kỹ thuật luật chơi đảm bảo nội dung thay đổi tăng cường thêm Ở giải pháp này, giáo viên muốn thay đổi trò chơi phải lựa chọn để đảm bảo mục tiêu rèn luyện tay chân, ứng phó thể lực, thể cá nhân cần huy động lực tổng thể; Ví dụ: Từ tuần 21 đến tuần 22 lớp yêu cầu tập lại trò chơi "Nhảy ô"; Từ tuần 21 đến tuần 22 lớp yêu cầu tập lại trò chơi "Lò cò tiếp sức" Khi thấy học sinh khơng cịn hào hứng sở trò chơi cũ giáo viên linh hoạt cho mẻ thay “Nhảy ơ”, ‘‘lị cị tiếp sức’’ bình thường giáo viên cho em “Nhảy ơ”, ‘‘lị cị tiếp sức’’ đổi sang nhảy nhảy nhanh, chuyền hoa chuyền cờ cướp cờ lò cò lên chân trái lò cò chân phải để gây thêm hưng phấn cho học sinh; Hoặc nhiều tuần liên tiếp chơi trò chơi "Kết bạn" giáo viên nên yêu cầu trị chơi lên thành "Kết năm" phải có bạn nữ bạn nam "Kết 4" phải có nam nữ, để kích thích tính nhạy bén tập trung lơi hơn; Ngồi sở Cơng văn 5842 giáo viên thay trị chơi thiếu tính hấp dẫn, trò chơi địa phương tập đá cầu ,chuyền bóng… Điều gây hứng thú, ln tạo nét mới, học sinh hứng thú hơn;  Rõ ràng việc điều chỉnh, linh hoạt làm hàng ngày tiết dạy mình, thân tơi có đầu tư thường xuyên hơn, giúp dạy tốt - Phát triển khiếu sở trường tăng cường rèn luyện hoạt động qua hoạt động ngoại khóa Do trường có tổ chức dạy buổi/ngày đủ khối lớp, nên giáo viên Thể dục có thời gian điều kiện, giải pháp để phát triển nhóm học sinh khiếu, tiến tới thành lập đội tuyển cho trường Các môn khiếu cho học sinh đăng ký: gồm luyện tập Aerobic, đá cầu, đá bóng mini, điền kinh, bơi lội… Ở buổi thứ học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ Quyết định số 16/2008/ QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo, sang buổi hai học sinh rèn phần sở trường thi đua tập dợt, thi đấu, giao lưu Việc luyện tập trì thường xuyên, trường tổ chức thi đấu, giao lưu vào ngày chủ điểm tháng như: 20/11, 22/12, 17/1, 8/3, 26/3, 30/04, 1/6… Để phát huy tốt sở trường em lúc hình thành nhóm chuyên sâu Các em đăng ký nội dung luyện tập thi đấu cho nội dung Từng tháng, thi đấu nội dung, chọn lấy cá nhân tiêu biểu lập thành nhóm Sau thời điểm phù hợp tổ chức hội thao, nhóm biểu diễn thi đua thi đua nhóm (có phát giải cấp trường) Hoạt động đồng thuận hỗ trợ từ phụ huynh học sinh nên có kinh phí tổ chức, hình thức sinh hoạt tập thể rèn luyện kỹ sống cho học sinh, góp phần thực có kết phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực"; Ví dụ: Lúc đầu nhóm đá cầu có 40 em, sau tháng cho em thi đấu với nhau, chọn lại 30 em, sau thời gian thi đấu tuyển chọn 20 em nhóm bóng đá có 50 em, sau vài tháng cho em thi đấu với nhau, chọn lại 30 em, sau thời gian thi đấu tuyển chọn cịn 20 em, nhóm bơi lội có 30 em, sau tháng cho em thi đấu với nhau, chọn lại 20 em, sau thời gian thi đấu tuyển chọn 10 em giảm dần tiếp tục bồi dưỡng để làm hạt giống cho em tham gia Hội thao, Hội khỏe phù huyện, tỉnh tổ chức làm nhóm trưởng chuyên sâu;  Giải pháp giúp hình thành phát triển khiếu sở trường đồng thời phát triển nhiều kỉ sống cho học sinh như: hợp tác thân thiện, chung sống, xử lý, nhận xét, tự tin, tự thể hiện… Hoạt động ngoại khóa phù hợp vừa tăng cường rèn thể lực cho học sinh, vừa giúp em u thích mơn Thể dục Từ u thích mơn học, em thấy nội dung học nhẹ nhàng, gần gũi có ích Giải pháp đáp ứng ngày tốt cho việc dạy học môn Thể dục - Vận dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học môn Thể dục Kỹ lắng nghe tích cực, kỹ nhận thức, kỹ ứng phó với căng thẳng, kỹ tìm kiếm hỗ trợ, kỹ thể tự tin, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác… Từng lốp kỹ hình thành cho học sinh qua hoạt động vui chơi, hình thức luyện tập, buổi thi đấu, giao hữu… Giúp em quen dần kỹ sống để em học tập hòa nhập tốt Ví dụ: Khi giáo viên bạn nhận xét yêu cầu lớp lắng nghe kỹ lắng nghe tích cực nghe hiểu, nghe có chọn lọc nghe để làm yêu cầu kỹ ứng phó yêu cầu học sinh phải nhạy bén giáo viên thường dẫn dắt qua trò chơi ‘‘kết bạn’’như kết 3, kết em phải nhanh ứng phó kịp thời để không bị dư kỹ hợp tác tất hoạt động tiết học môn học; Kĩ thuật dạy học thân giáo viên vận dụng thường xuyên ngày nâng cao linh hoạt việc giảng dạy môn Thể dục tùy vào nội dung bài, tùy vào điều kiện cho phép giáo viên có hình thức tổ chức tốt để phát triển kỹ cho học sinh - Đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động học tập rèn luyện học sinh môn Thể dục Trước tiên công tác tuyên truyền đến phụ huynh học sinh để cần thiết hoạt động rèn luyện thể chất nâng cao sức khỏe phát triển thể lực lứa tuổi tiểu học; giúp phụ huynh học sinh có nhìn đắn mơn học từ động viên nhắc nhở em nhiệm vụ học tập; Trong phiên họp phụ huynh học sinh lớp kì Giáo viên mơn Thể dục kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp để vận động đến phụ huynh học sinh nội dung cần thiết xin ý kiến cụ thể thiết thực để dạy môn Thể dục như: phổ cập bơi, trang phục em chương trình tập trung chủ yếu vào nội dung việc nâng cao phát huy sở trường vốn có em qua việc tham gia vào nhóm khiếu đội Aerobic hay mơn Thể dục thể thao mà em u thích Vậy điều kiện để tham gia gì? Khi phụ huynh học sinh thơng suốt, có ý nghĩa mục tiêu môn học tham gia trường nhiều ý kiến hay tham gia nhận xét, đánh giá cuối năm, hỗ trợ kinh phí khen thưởng, theo ủng hộ em tham gia thi đấu, giao lưu, Hội thao, Hội khỏe Phù Đổng….; Ví dụ: Khi tham gia vào câu lạc nhóm phụ huynh phải có kế hoạch đưa rước, sắm sữa học cụ, hỗ trợ kinh phí mua đồ dùng đầu tư cho học; + Khi đưa học sinh thi đấu, giao lưu, Hội thao, Hội khỏe Phù Đổng… phụ huynh hỗ trợ đi; hỗ trợ kinh phí cho em tham gia phong trào; + Sau lần thi đấu tham dự nhà trường hoạt động Thể dục thể thao, Hội thao, tham gia nhận xét, đánh giá cuối Học kì năm Phụ huynh học sinh có ý kiến đóng góp thực tế hữu ích, giúp giáo viên rút kinh nghiệm, điều chỉnh điều cịn sơ sót;  Việc xã hội hóa giáo dục hữu ích, tạo thuận lợi gắn kết môi trường giáo dục việc giáo dục thể chất cho học sinh - Nghiên cứu vận dụng tốt thông tư 22 nhận xét đánh giá học sinh môn Thể dục Ở nội dung sáng tạo giáo viên, mà quy định Thông tư giúp giáo viên thực tốt nhiệm vụ giáo dục Dù không đánh giá điểm số qua lần kiểm tra số môn học khác Nhưng để giáo dục học sinh thể chất, lực, người giáo viên phải nghiên cứu thật chặt chẽ đồng thời theo dõi thường xuyên để kịp thời xử lý biểu tốt chưa tốt Dạy Học Việc áp dụng thực Thông tư 22 giảm áp lực cho giáo viên đánh giá học sinh, giáo viên không so sánh, phân biệt, vạch kẻ học sinh học sinh khác mà tư vấn, giúp em sửa sai cụ thể nhẹ nhàng, thực tế, đến em hoàn thành kiến thức kĩ năng, đạt phẩm chất lực Như em uốn nắn, giúp đỡ cách thân thiện để hồn thành nhiệm vụ mơn học Các em thấy tơn trọng bảo nhẹ nhàng, thể ý kiến giúp bạn, nhận định bạn mình, điều giúp em tự tin học tập tốt mơn học; Ví dụ: Thay trước học sinh sai động tác nhiều lần Giáo viên nhắc nhở "Em Tập không động tác phải tập lại, cần học cách tập bạn A" chẳng hạn,…; Ở Thông tư 22 giáo viên tư vấn: Ví dụ "ở động tác chân Thể dục phát triển chung lớp 5, nhịp em đặt chưa xác vì: đùi chưa song song với mặt đất Cách khắc phục: em cần xem thầy, bạn làm mẫu lại, em nên nâng đùi lên 90 độ động tác đẹp hơn’’; Chính việc nghiên cứu vận dụng tốt Thơng tư 22, thân giáo viên học sinh giảm căng thẳng, nặng nề, học sinh giúp đỡ tốt nên em u thích có ý thức học tập, nâng cao hiệu quả, chất lượng môn Thể dục - Việc tự học bổ sung kiến thức kỹ sư phạm giáo viên Muốn đổi giải pháp người giáo viên trước hết phải đổi cải tiến trình độ thân thêm, cách nghiên cứu phương pháp dạy học, bổ sung kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm qua công tác tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên để linh hoạt, nhạy bén, tự tin, sáng tạo thêm hình thức, giải pháp dạy học phù hợp môn Thể dục, nghĩa người giáo viên phải tạo nét riêng qua dạy, khơng gị ép rập khuôn mà vận động suy nghĩ để tác động đến học sinh; 10 Điều này, giúp nâng cao hiệu giáo dục mà lúc giúp giáo viên vận dụng tốt đổi phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu giáo dục 3.3 Khả áp dụng giải pháp Có thể vận dụng cho tất giáo viên dạy môn Thể dục trường tiểu học 3.4 Hiệu lợi ích thu - Năm học 2017 – 2018: + Học sinh đạt giải Hội thao hè: Trong giải I (mơn bóng đá, mơn đá cầu), giải II nội dung bật xa; + 272/272 học sinh hoàn thành kiến thức kỹ năng, tỉ lệ 100%; + 272/272 học sinh hoàn thành lực phẩm chất, tỉ lệ 100%; + 109 em bình bầu học sinh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập rèn luyện, hiệu trưởng khen thưởng - Năm học 2018 – 2019: + Học sinh đạt giải Hội thao hè huyện: Trong giải I ( mơn đá cầu), giải II mơn bóng đá, giải III (môn đá cầu, bơi lội), học sinh tham gia Hội thao hè tỉnh đạt giải III môn bóng đá; + 287/287 học sinh hồn thành kiến thức kỹ năng, tỉ lệ 100%; + 287/287 học sinh hoàn thành lực phẩm chất, tỉ lệ 100%; + 102 em bình bầu học sinh hồn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập rèn luyện, hiệu trưởng khen thưởng + Công tác xã hội hóa cho giáo dục thể chất nhà trường ngày trọng đạt hiệu cao vật chất lẫn tinh thần Phụ huynh tham gia công tác hỗ trợ học sinh tập luyện đưa thi đấu tích cực Bên cạnh cịn hỗ trợ vật chất giúp cho hoạt động giáo dục thể chất nhà trường đạt hiệu cao Cụ thể: Năm học 2017-2018 tổng số tiển 35.560.000đ (ba mươi lăm 11 triệu năm trăm sáu chục nghìn đồng chẳn); năm học 2018-2019 tổng số tiền 51.700.000đ (năm mươi mốt triệu bảy trăm nghìn đồng chẳn) KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ THỂ LỰC HỌC SINH NĂM HỌC 2018 - 2019 SỐ KẾT QUẢ XẾP LOẠI TỔNG CỘNG HỌC CẤP KHỐI SINH HỌC LỚP Tổng KIỂM xếp TRA Tốt Đạt Chưa Tỉ lệ loại từ đạt % đạt trở lên TH 78 36 39 03 75 96,2 % 76 43 32 01 75 98,7 % 40 31 40 100% 51 29 22 51 100% 42 32 10 42 100% 287 171 112 04 283 98,6 % TỔNG CỘNG Ghi Chú Tóm lại, giải pháp dù khơng hồn tồn mới, thân giáo viên có nghiên cứu, tìm tịi, đầu tư bổ sung cải tạo sở rút kinh nghiệm thực tiễn qua lúc Đã vận dụng trải nghiệm thấy rõ tín hiệu, kết 12 tính khả thi nó, nên đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm giáo dục để chia sẻ rộng rãi đến anh em đồng nghiệp cải thiện ngày tốt hoạt động giảng dạy mình./ 3.5 Tài liệu tham khảo - Sách giáo viên thể dục lớp 1,2,3,4,5; - Thông tư số 22/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo sữa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; - Quy định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc đánh giá, xếp loại thể lưc học sinh; - Công văn 5842/2012/BGD-ĐT điều chỉnh nội dung môn Thể dục giảm tải cấp tiểu học; - Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo ………… , ngày 19 tháng 02 năm 2020 NGƯỜI VIẾT 13