Một số biện pháp thiết kế nhằm nâng cao chất lượng hoạt động góc ở trường mầm non – mầm non

http://nhipdieu.tk SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NG KIẾN KINH NGHIỆM N KINH NGHIỆM M Một số biện pháp thiết kế nhằm nâng cao chấtt số biện pháp thiết kế nhằm nâng cao chất biện pháp thiết kế nhằm nâng cao chấtn pháp thiết kế nhằm nâng cao chấtt kết kế nhằm nâng cao chất nhằm nâng cao chấtm nâng cao chấtt lượng hoạt động góc trường Mầm Non – Mầmng hoạt động góc trường Mầm Non – Mầmt đột số biện pháp thiết kế nhằm nâng cao chấtng góc trường Mầm Non – Mầm trường Mầm Non – Mầmng Mầm Non – Mầmm Non – Mầm Mầm Non – Mầmm Non PHẦN THƯ IN THƯ I I I.MỞ ĐẦU ĐẦN THƯ IU: 1/ Lý chọn đề tài:n đề tài: tài:i: Một số biện pháp thiết kế nâng cao chất lượng hoạt động góc trường MN Mầm Non Nhằm đáp ứng nhiệm vụ ngành Giáo dục đề 2/ Mục đích , nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: a/ Mục đích nghiên cứu: Tạo uy tín cho nhà trường từ giúp nhà trường khẳng định mìnhtrong cơng tác phát triển giáo dục Trẻ u mến cơ, u mến trường , từ phụ huynh tin tưởng, xã hội quan tâm – ngành, cấp, quyền hợp sức xây dựng nhà trường để làm tốt công tác giáo dục đạt kết cao b/ Nhiệm vụ nghiên cứu: Đánh giá thực trạng quản lý nâng cao chất lượng dậy hoạt động Góc lớp trường MN Mầm Non Đề xuất số biện pháp Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dậy hoạt động góc Ở trường MN Mầm Non năm c/ Phạm vi nghiên cứu: Bước đầu làm quen công tác nghiên cứu khoa học, khả điều kiện hạn chế, nên tơi tìm hiểu thực trạng đưa số biện pháp nâng cao chất lượng dậy hoạt dộng Góc trường MN Mầm Non 3/ Đối tượng khách thể địa bàn nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu Thực trạng biện pháp cơng tác nâng cao chất lượng dậy hoạt động Góc b Khách thể nghiên cứu: hoạt động Góc trẻ tuổi thực chương trình đổi c Địa bàn nghiên cứu: Trường MN Mầm Non xã Eakmút Huyện Eakar PHẦN II : NỘI DUNG I GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.) Một số vấn đề sở lý luận đề tài: * vài nét vấn đề nghiên cứu: 1.1 Đặc điểm chất hoạt động Góc Hoạt động khơng phải thừa lượng ( Như nhà tư sản phương tây quan niệm) mà hoạt động đâycụ thể hoạt động góccủa trẻ người lớn tổ chức,hướng dẫn, giúp đởtẻ tái tạo lại kiến thức trẻ học, nhìn thấy, http://nhipdieu.tk nghe thấy, sờ thấy Trong học, việc, tượng sẩy mơi trường sống gần gũi trẻ, thơng qua trẻ học mẫu nhân cách phù hợp với xã hội loài người Trẻ chơi chủ yếu mâu thuẫn nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước , muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải toả mâu thuẫn hình thức độc đáo hoạt động Góc: - Gĩc học tập - Gĩc thin nhin - Gĩc xy dựng - Gĩc phn vai Nghĩa chúng tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng Chúng tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội họ Ví dụ: Người mẹ , giáo, cơng nhân, bác sỹ… Với vai trò chúng tái tạo lại sống người lớn cách tổng quát hồn cảnh tưởng tượng Hoạt động Góc có đặc trưng riêng chơi trẻ khơng phải thật, mà giả Vờ, giả vờ mang tính chất thật Ví dụ : Góc xây dựng : trẻ giả vờ đóng vai cơng nhân, việc làm trẻ thể cần cù, cặm cụi làm công việc người công nhân đồng thời trẻ biết hợp tác với để thực công việc giao Hay trẻ “ Giả vờ đóng vai Bác sĩ” trẻ thể là Bác sĩ tốt hết lịng chăm sóc bệnh nhân mình.nhưng hoạt động trẻ khơng nhằm đến mục đích cuối chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà để thoả mãn nhu cầu xã hội trẻ – làm quen tham gia vào xã hội người lớn Tức hoạt động góc trẻ khơng nhằm làm sản phẩm mà nằm hấp dẫn q trình hoạt động Ví dụ: Góc học tập: Trẻ tái tạo lại dậy trẻ trn tiết học kiến thức chưa chuyển tải hết tiết học chung Nhằm tạo cho trẻ ghi nhớ vững bền hơn.Và tư trừu tượng phát triển, kèm theo tư logic, tư ngôn ngữ phát triển Trong học trước cô dậy cháu nặn vật nuôi nhà, nặn người thân, hoạt động góc cháu sáng tạo nặn giáo bạn chơi công viên,… Như vậy, rõ ràng hoạt động góc phát triển mở rộng dần theo phong phú mở rộng mối quan hệ qua lại trẻ với môi trường xung quanh Bản chất hoạt động góc hoạt động phản ánh sáng tạo, độcđáo tác động qua lại trẻ với mơi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực Có thể nói trẻ thực chủ thể tích cực, hành động cách tự lực, tự nguyện tự tin 1.2/ Ý nghĩa giáo dục việc tổ chức hoạt động góc Trong hoạt động gĩc l tổng hồ cc loại trị chơi qu trình chơi trẻ cĩ thể tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động Chính đặc trưng trị chơi l qu trình tưởng tưởng biểu r nt, trẻ tự ti tạo nghĩa l tự nghĩ chủ đề chơi nội dung chơi…vì m nội dung chơi luơn phụ thuộc vo kinh nghiệm trẻ Hoạt động gĩc l phương tiện gio dục nhận thức Trong qu trình thực cc trị chơi, trẻ phải sử dụng cc phương tiện, đồ dng, nhờ tiếp xc m vốn hiểu biết trẻ mở rộng như: tn gọi, mu sắc, kích thước, hình dạng http://nhipdieu.tk thuộc tính khơng gian đồ vật… hay đứng trn cương vị người lớn( qua cc vai chơi) để thể hoạt động họ, trẻ hiểu ý nghĩa hoạt động người l: lm việc người khc Hoạt động gĩc cịn củng cố xc, v mở rộng hiểu biết trẻ tượng xung quanh Nội dung hoạt động gĩc l sống thực xung quanh trẻ, hoạt động trẻ phản nh sống cch sng tạo v độc đáo khơng phải mơ hồn tồn Thơng qua hoạt động gĩc trẻ đ thực lm chủ trẻ biết tức l trẻ biết vận dụng kinh nghiệm hiểu biết sống xung quanh để thực nhu cầu chơi Ví dụ: Khơng cĩ dao để cắt rau chơi trị chơi (nấu ăn), trẻ dng miếng nhựa giống dao để cắt v tiến hnh thao tc cắt dao thật Hơn biểu tri thức trẻ thu nhận sống củng cố, xc hố v su sắc Ví dụ : Sự hiểu biết cơng việc bc cơng nhn, Bc sĩ su sắc chơi trị chơi xy dựng, trị chơi Bc sĩ Cũng hoạt động gĩc, pht triển nhu cầu nhận thức, tính tị mị, ham hiểu biết trẻ Đây l sở để gio dục trí tuệ cho trẻ, hoạt động trẻ đóng vai no thể hnh động v mối quan hệ người lớn, trẻ muốn đóng hơn, giống thật hơn, vốn tri thức vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống trẻ chưa đủ nn xuất nhu cầu nhận thức mới, l yếu tố pht triển trí tuệ Trong hoạt động gĩc cc qu trình tm lý, nhận thức pht triển, chẳng hạn đóng vai, mơ tả tượng ny hay tượng kia, trẻ thường suy nghĩ chng thiết lập mối quan hệ cc tượng khc nhau, tức l trẻ phải huy động tất tri thức mình, lc ny tư duy, trí nhớ trẻ pht triển Trong chơi trẻ đối thoại cng nhau, trao đổi tư tưởng thoả thuận, thương lượng cng nhau, trẻ phải nĩi cho bạn khc hiểu v phải hiểu lời bạn khc nĩi, nn ngơn ngữ pht triển Ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng nhờ cĩ ngơn ngữ trẻ giao tiếp v trình bầy ý kiến với bạn Cũng hoạt động gĩc trẻ phải luơn tạo hồn cảnh chơi, sử dụng vật liệu thay thế, sử dụng cc kí hiệu tượng trưng, điều ny lm cho ĩc tưởng tượng, nên óc sng tạo trẻ pht triển mạnh mẽ Cc trò chơi hoạt động Gĩc khơng ngừng lm cho trí tuệ trẻ pht triển m cịn ảnh hưởng lớn đến pht triển tình cảm xã hội trẻ Vì hoạt động gĩc cịn l phương tiện gio dục đạo đức cho trẻ hướng tới ci đẹp, ci hồn mỹ hnh vi, ci đẹp giao tiếp, cư sử người với người, gĩp phần hình thnh hnh vi x hội thn trẻ Hình thnh thi độ tích cực trẻ thn Ví dụ: Khi đóng vai Bác sĩ, động bắt chước Bác sĩ giống thật nên trẻ dễ dàng phục tùng qui tắc ẩn kín vai chơi Đó bác sĩ ân cần, chu đáo, thơng cảm có trách nhiệm với bệnh nhân Hoặc thông qua người bán hàng trẻ học cách cư sử người với người cách lịch lãm, chào hỏi cảm ơn… người mua hàng giao hàng giao tiếp Thơng qua trị chơi sáng tạo Cơ giáo giúp trẻ hình thành phẩm chất đạo đức q bấu như: lịng nhân ái, ân cần, tốt bụng, chu đáo, quan tâm, cảm thông thật thà, dũng cảm, kiên trì, chịu khó… Đặc biệt lịng nhân – khơng có loại hình hoạt động tuổi mẫu giáo lại giúp trẻ bộc lộ xúc cảm, tình cảm thái độ cách thoải mái, tự nhiên thể vai chơi hoạt động Góc Trẻ xúc động, vui buồn theo vai chơi mình, trẻ bồn chồn lo lắng hồi hộp, xót xa http://nhipdieu.tk ốm( trò chơi mẹ con); trẻ biết âu yếm, vuốt ve, chải đầu cho búp be (trò chơi với búp bê) Trẻ thơng cảm, vội vàng có trách nhiệm với bệnh nhân đóng vai Bác sĩ ; Trẻ cần cù xếp viên gạch, cách nhẹ nhàng chơi trò chơi xây dựng trẻ khéo léo kiên trì chơi trị chơi học tập( tơ chữ chấm mờ , điền chữ thiếu từ nối số với số lượng đồ vật, cắt dán bơng hoa, hay cịn thiếu cành Nặn tái tạo lại vật, trái cây, vẽ mà cháu nhìn thấy học tiết hoạt động chung mà chưa thực hết Như hoạt động góc cịn phương tiện phát triển ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết cho trẻ Sự suy luận phán đốn, óc tư hình tượng tư trừu tượng tư lơ trẻ hình thành phát triển mạnh Cứ qua q trình hoạt động Góc việc trải nghiệm tình cảm việc luân đổi vai chơi giúp trẻ đặt vào vị trí người khác, từ biểu tượng lòng nhân dần khắc sâu trẻ, đặt móng cho việc giáo dục đạo đức trẻ Mầm Non Ngoài ra, hoạt động góc cịn phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo phần lớn hoạt động có kèm theo vận động : Đi, chạy, nhẩy vận động giúp đẩy mạnh trình trao đổi chất, tăng hô hấp, máu lưu thông…giúp cho chức khác thể phát triển củng cố vận động Đi, chạy nhảy phát triển tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo… Mặt khác hoạt động với nhiều thể loại hoạt động với nhiều chủng loại phong phú với đồ chơi hấp dẫn nhiều mầu sắc, trẻ phấn khởi vui ve điều kiện tốt cho phát triển thể lực tâm lý trẻ mẫu giáo Hoạt động góc bao gồm trò chơi sáng tạo phương tiện giáo dục thẩm my cho trẻ, thông qua hoạt động chơi trẻ cảm nhận đẹp phong phú đa dạng mầu sắc, kích thước, chất liệu, âm đồ vật, đồ chơi Thơng qua q trình hoạt động trẻ cịn cảm nhận caí đẹp hành vi cư sử người với người Đặc biệt trongtrò chơi xây dựng, lắp ghép giúp trẻ tự sáng tạo đẹp( cơng trình xây dựng) từ phát triển tình cảm thẩm mỹ cho trẻ Cuối hoạt động góc cịn phương tiện giáo dục lao động hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt người lớn xã hội, phản ánh hình thức lao động người lớn nên qua trò chơi hình thành trẻ số kỹ lao động cầm dao, cầm kéo, thao tác nấu ăn quét dọn nhà cửa qua hoạt động góc, Trẻ định mục đích chơi nỗ lực thực kết Tất nhiên không mang lại kết cụ thể có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, khả ý, tư duy, ngơn ngữ tính đồng đội, tính hợp tác Tính nhường nhịn ,tương thân tương ái… phẩm chất cần thiết cho hoạt động sau Ngoài hoạt động tích cực q trình hoạt động góc có ý nghĩa tích cực việc giáo dục lịng u lao động Vì NK Crupxaia nói: “Trị chơi đo, lao động” * Tóm lại: Với ý nghĩa quan trọng hoạt động góc có giá trị lớn việc phát triển tồn diện nhân trẻ mẫu giáo trở thành phương tiện để giáo dục trẻ em; có giá trị khơng nhỏ định thành cơng việc phát triển Tình cảm xã hội – phát triển thẩm mỹ- phát triển thể chất – phát triển ngôn ngữ - phát triển nhận thức Hay nói cách khác phương tiện giáo dục thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường Mầm Non http://nhipdieu.tk Với ý nghĩa hy vọng đề tài thành công góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dậy hoạt động Góc nơi tơi cơng tác 3/ Thực trạng công tác đạo thực hoạt động Góc trường Mầm Non a/ Vài nét địa lý, kinh tế: Trường MN Mầm Non nằm địa bàn xã Eakmút thuộc vùng có bn Dân Tộc Eđê đặc biệt khó khăn kinh tế, trị điểm tương đối nóng huyện, có nhiều dân tộc anh em sinh sống chủ yếu đân tộc chỗ dân tộc kinh Trường có điểm trường khu trung tâm diện tích 1050 m cịn cac điểm khác có đất riên, phịng học riêng phịng xây cấp 4: 3phịng , phịng tạm : 1phịng có điểm trường cách điểm 18 km cịn lại điểm khác cách điểm từ đến km Xã Eakmút vùng nông thôn chủ yếu trồng công nghiệp, trồng lúa trồng rau xanh b/ Vài nét văn hoá giáo dục: Được quan tâm sâu sát lãnh đạo phịng giáo dục, quyền địa phương nên nhìn chung nghiệp giáo dục xã Eakmut ngày thay da đổi thịt xã có trường Trong có trường xây dựng trường chuẩn quốc gia Các cấp học, ngành học có : Mầm Non: trường, Trung học sở : trường, Tiểu học trường Thời gian qua nhà trường đạt nhiều thành tích đáng kể cịn khơng khó khăn, chất lượng giáo dục hạn chế Về đội ngũ giáo viêncó: Đại học : đ/c đạt : 7,7 % , Cao Đẳng : đ/c đạt : 75 %, Chuẩn hoá : 2đ/c đạt : 16,7 % Giáo viên thiếu so với qui định biên chế lớp Số học sinh tổ chức ăn bán trú : 110 cháu đạt : 47 % Có 5/9 lớp ăn bán trú, lại học buổi ngày c/ Về tình hình xã hội hố giáo dục: Lâu việc xã hội hoá giáo dục ngành học mầm non nói chung , trường mầm non nói riêng, phát huy mạnh mẽ nhằm huy động trẻ đến trường đạt kế hoạch phòng giao Đặc biệt huy động tối đa trẻ tuổi lớp nhằm thực nhiệm vụ ngành giao là( phổ cập trẻ tuổi) Đồng thời xây dựng sở vật chất cho ngành học theo phân cấp quản lý Tuy cịn khơng khó khăn d/ Về tình hình lớp , giáo viên lớp chọn để thực nghiệm Học sinh lớp *Tổng số cháu 30 cháu tất cháu điều bán trú, có 19 cháu em đồng bào dân tộc người - Giáo viên: cô dạy ngày - Cô: Phạm Thị Hoa sinh năm 1973 Gia đình cách trường khoảng km - Trình độ chun mơn : Cao Đẳng - Trình độ văn hố: 12/12 - Cơ giáo viên giỏi cấp huyện nhiều năm liền http://nhipdieu.tk - B n thân: u nghề, có chun mơn nghiệp vụ cao, có khả sư phạm., có chun mơn nghiệp vụ cao, có khả sư phạm.p vụ cao, có khả sư phạm cao, có kh sư phạm.ng sư phạm phạm.m Cõ laứ ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.aỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.aỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng coọng saỷn Vieọt Nam.ng saỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.n Vieọng saỷn Vieọt Nam.t Nam - Cơ sở vật chất lớp trang bị: phoứng xaõy caỏp dieọn tớch sửỷ duùng 40m2 đồ dùng học tập trang bị đủ cho trẻ : bút sáp, giấy màu, hồ dán… - Các cháu nhìn chung khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thích khám phá mới, lứa tuổi , thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức cô truyền đạt Baỷn thãn laứ caựn boọ quaỷn lyự khõng trửùc tieỏp ủửựng lụựp õ- nhiều trẻ chưa học qua lớp choài -Vốn kinh nghiệm trẻ chưa phong phú đồng (có trẻ coự ớt kinh nghiệm, có trẻ khoõng coự kinh nghiệm) thoựi quen kĩ chưa hình thành Như thói quen tự phục vụ, thói quen ăn uống, thói quen vệ sinh, thói quen ngồi học, thói quen giao tiếp, ngơn ngữ giao tiếp, ngơn ngữ bất đồng kĩ thực hoạt động góc chưa có ) Hoạt động góc cịn nhiều bất cập Kinh nghiệm dạy hoạt động góc giáo viên nan giải Đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ, phương tiện, không gian để phục vụ cho hoạt động góc chưa đạt u cầu Phịng học chật hẹp, không gian chơi không đáp ứng nhu cầu trẻ Các cháu em DT người chiếm 63,3% có đời sống kinh tế khó khăn, trình độ dân trí thấp, nên họ quan tâm tới việc học tập em , mà phần lớn nhờ vào giáo dục, nuôi dưỡng cô giáo -Việc cô thiết kế tạo dựng môi trường hoạt động cho trẻ cịn nhiều hạn chế Phú huynh chửa thửùc sửù quan taõm tụựi vieọc phoỏi keỏt hụùp vụựi nhaứ trửụứng ủeồ nuõi dửụừng vaứ giaựo dúc treỷ * Tỡnh hỡnh chaỏt lửụùng cuỷa lụựp chửa ủửa saựng kieỏn kinh nghieọm vaứo aựp dúng : Đầu tiên tơi khảo sát trình độ nhận thức kĩ hoạt động trẻ thể qua bảng sau: Kh Trình độ nhận thức Kĩ hoạt động ảo sát Chưa Chưa Đạt Đạt Số trẻ/tỉ lệ đạt đạt 30 11 19 22 Tỉ lệ 36,7% 63,4% 26,7% 73,3% - Về trình độ nhận thức : Số trẻ đạt 11/30 đạt tỉ lệ 36,7% Số trẻ chưa đạt 19/30 đạt tỉ lệ 63,4% - Về kĩ hoạt động: Số trẻ đạt 8/30 đạt tỉ lệ 26,7% Số trẻ chưa đạt 22/30 đạt tỉ lệ 73,3% + Qua khảo sát đánh giá trình độ nhận thức kỹ hoạt động theo nhóm trẻ lớp tơi thấy mức độ đạt hai tiêu chí thấp, giáo viên cần tìm tịi, sáng tạo thiêt kế môi trường để trẻ hoat động cách tích cực 4./ Moọt soỏ bieọn phaựp thieỏt keỏ naõng cao chaỏt lửụùng hoát ủoọng goực ụỷ trửụứng Mầm Non http://nhipdieu.tk * Caờn cửự vaứo thửùc tráng trẽn tõi ủaừ traờn trụỷ tỡm toứi vaứ thieỏt keỏ moọt soỏ mõi trửụứng hoát ủoọng mụựi cho treỷ nhaốm daọy treỷ tham gia hoaùt ủoọng goực ủát keỏt quaỷ cao cú theồ nhử sau:  Việc thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ tuân theo nguyên tắc sau: + Chia diện tích phịng thành góc khu vực chơi khác + Bố trí góc chơi n tĩnh (tạo hình, sách ) xa góc ồn ào( xây dựng, gia đình, bán hàng ) + Có góc cố định (góc tạo hình, gia đình, sách ), có góc di động thay đổi tuỳ theo chủ đề lớp thời gian + Có ranh giới riêng góc (sử dụng mảng tường, giá, tủ để ngăn cách) + Có lối lại góc, đủ rộng cho trẻ di chuyển + Bố trí bàn ghế ,đệm, gối phù hợp với góc + Đồ chơi, học liệu để mở, vừa tầm với trẻ + Đặt tên góc dễ hiểu trẻ + Sau chủ đề cần thay đổi cách bố trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ + Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi Một số biện pháp thiết kế mơi trường hoạt động cho trẻ: a Thư viện đồ chơi: Ngoài học, hoạt động lớp, trẻ luân phiên đến thư viện chơi, tập… nơi vó nhiều loại sách, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng Thư viện đồ chơi có nhiều góc chơi giúp trẻ học chơi, chơi mà học có kết thư viện đồ chơi nhiều loại sách từ nhà trẻ đến lớp mẫu giáo theo chủ đề, chủ điểm phục vụ nội dung chương trình giáo dục ngành mầm non thực tốt chun đề “Làm quen văn học - chữ viết”, hiệu trưởng nhà trường,tôi lo lắng suy nghĩ cần phải thành lập phòng thư viện đồ chơi, nhằm tạo điều kiện để trẻ thực nghiệm Đây môi trường phong phú giúp trẻ làm quen với việc “đọc sách” từ tuổi mầm non Bước đầu hình thành cho trẻ có số kỹ “đọc viết” chuẩn bị điều kiện để trẻ vào học phổ thơng Nhà trường cần có loại sách: Những tranh nhà trẻ, truyện tranh chữ to, thơ chữ to, tạp chí, hoạ báo có hình ảnh minh hoạ Về truyện có truyện cổ tích kể theo tranh, truyện dân gian Việt Nam, truyện kể sáng tạo Những thơ, ca dao, đồng dao nguồn tài liệu chọn lựa phù hợp với khả nhận thức trẻ nội dung sách có liên quan đặc thù văn hố địa phương Sách phần đồ dùng đồ chơi cho trẻ: sách giúp trẻ làm quen môi trường chung quanh, làm quen với tạo hình, với tốn, với chữ viết… Ngồi ra, cịn có sách cho tham khảo nội dung văn hoá dân tộc Việt Nam , chăm sóc sức khoẻ, sách truyện tranh nước ngồi… trẻ đồ chơi loại sách đặc biệt sinh động Trẻ xem tranh, ngắm nhìn tranh sách mà trẻ cịn hoạt động với đồ vật, đồ chơi, tự kể theo ngôn ngữ trẻ Cô giúp trẻ sửa từ trẻ dùng không giúp trẻ phát triển từ Trẻ tự làm sách truyện từ tranh ảnh trẻ tự vẽ sưu tầm để rèn luyện khéo tay Trẻ chơi ghép tranh có từ tranh, trẻ “chữ cái” “từ” trẻ làm quen http://nhipdieu.tk Trẻ kể chuyện theo tranh loại thực phẩm, ăn cách chế biến Bộ tranh lơ tô giúp trẻ kể chuyện vật nuôi gia đình, vật sống rừng… tranh, nhiều trẻ kể theo nhiều cách khác Ngoài với đồ chơi nước, trẻ tưởng tượng thuyền, đò trôi sông, đồ chơi cát trẻ nghĩ cách chơi đắp núi, xây cầu vừa chơi vừa đọc thơ, ca dao, đồng dao… Trong thư viện đồ chơi có bàn xoay, có tranh rời trẻ tự thành câu chuyện, có sân khấu rối với đủ loại rối… để trẻ diễn tập, tạo nhiều hứng thú Trẻ giới thiệu nhân vật truyện thơ, trẻ thể nhân vật vai Thánh Gióng, Tấm Cám, Cấy khế… làm tái tâm trạng, hành động, ngôn ngữ nhân vật câu chuyện, trẻ tự chơi với nhân vật rối dùng rối để kể, nói chuyện cách tự nhiên Đồ chơi vốn có nhiều chủng loại đồ chơi điện tử mang tính giáo dục đại Loại đồ chơi vừa hình ảnh vừa có âm thanh, trẻ phân biệt tiếng kêu nhân vật, phân biệt phương tiện giao thơng Trẻ chơi chuyển động hình ảnh hình thật say sưa hấp dẫn Trẻ hiểu tiếng tượng “suối chảy róc rách”, “chim hót líu lo” tiếng tượng hình “mây trơi lững lờ”, em bé “nâng niu” Cô hướng dẫn giúp trẻ phát âm chuẩn, trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều truyện, nắm vốn từ phong phú phân biệt từ láy “lung linh, lấp lánh…” hiểu từ xác “run cầm cập, kêu ầm ĩ”… bước đầu cảm nhận từ văn học “đẹp trăng rằm, đẹp tơ nhuộm”… trẻ nói trơi chảy diễn đạt ý muốn cảm xúc tình cảm mình; sử dùng từ vào đời sống trẻ Ở phòng thư viện đồ chơi trang bị phương tiện nghe, nhìn đầy đủ với băng tiếng, băng Tích Chu, Cơ bé qng khăn đỏ… trẻ nghe mãi, thích xem phim, hiểu rõ nội dung câu chuyện, kể lại cho ông bà cha mẹ bạn bè nghe Trường đạo giáo viên lớp giáo viên phụ trách phải nắm chương trình giảng dạy, hợp tác chặt chẽ nên việc thực chuyên đề đạt kết cao Việc trang trí góc sách, đồ dùng đồ chơi phải phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ Tăng cường điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ Trẻ rèn luyện khả quan sát, cảm thụ, giúp trẻ yêu thích văn học, phát triển khiếu Trong buổi biểu diễn văn nghệ trước quần chúng, trước bậc phụ huynh, buổi liên hoan văn nghệ, khơng có trẻ khiếu tham gia mà trẻ trường trình diễn kể chuyện, đọc thơ gây nhiều niềm tin, cảm tình b, Thiết kế tranh chủ điểm +Mục đích: - Gây hứng thú cho trẻ, cung cấp kinh nghiêm cho trẻ - Để cho người biết học chủ điểm gì? - Phản ánh nội dung chủ đề , chủ điểm ,để trẻ hướng vào thực • Tranh chủ điểm treo vị trí dễ nhìn Tranh chủ điểm tranh vẽ tập thể trẻ tranh theo kiểu mạng Có bổ sung mảng đề tài để cung cấp thêm kiến thức , kinh nghiệm cho trẻ Cụ thể cách làm tranh chủ điểm số ví dụ sau: -VD: Chủ điểm “ Thế giới động vật” http://nhipdieu.tk Trước bước vào chủ điểm coõ troứ chuyện trao đổi chủ điểm học cõ tìm hiểu xem trẻ biết chưa biết điều chủ điểm, để từ trẻ phụ huynh chuẩn bị nguyên vật liệu : tranh ảnh, vật, mơ hình, băng đĩa lồi động vật Khi thiết kế tranh chủ điểm coõõ trẻ trò chuyện, thảo luận nụi soỏng, đặc điểm bật lồi động vật đó, cho cháu vẽ tranh tập thể (trên giấy cuộn to ghép vào) giới loài động vật : động vật sống gia đình (chó, mèo,gà, ngan ), động vật sống nước (cá, tôm, cua, ốc, mực ), động vật sống rừng (hổ, khỉ, báo, voi ), lồi trùng (bướm, ong, chuồn chuồn ) Không thiết trẻ phải vẽ xong buôỉ , mà cô trẻ bổ xung tiếp vào chủ đề nhánh nhỏ sau cách vẽ tô màu (trên giấy A4), cắt dán bổ xung vào tranh => Đến cuối chủ điểm cho trẻ quan sát lại tranh tổng kết chủ đề Tương tự Chủ điểm “ Bé với giao thơng” cõ trẻ chuẩn bị nguyên vật liệu mở góc chủ điểm như: tranh ảnh trẻ sưu tầm , bút sáp mầu , giấy vẽ, giấy màu, giấy nhăn, hồ dán , kéo … Trẻ tạo lập tranh chủ điểm theo chủ đề nhánh, qua hoạt động chiều hoạt động góc góc tạo hình … http://nhipdieu.tk c, Thiết kế mơi trường hoạt động góc theo chủ đề Sau xin vào thiết kế mơi trường hoạt đơng góc theo vài chủ đề cụ thể:  Chủ đề : Ngày hội mẹ Tôi thiết kế môi trường hoạt động số góc sau : +Góc sách: - Trang trí góc đọc sách: Để làm cho góc đọc sách thực hấp dẫn trẻ ,lôi trẻ, cần sử dụng gam màu sáng để trang trí góc : thảm, đệm, giỏ để sách …;trưng bày rối ,trò chơi, tranh ảnh; tập băng ghi âm băng hình câu chuyện có giá sách; sách trẻ tự sưu tầm… Ví dụ; - Cho trẻ ghi lời hứa với mẹ Nguyên liệu: mảnh giấy nhỏ, bút sáp màu, hồ dán Cách tạo môi trường: giáo viên hỏi trẻ muốn hứa điều với mẹ, ghi giúp trẻ tự trang trí lời hứa đó, tự dán lên 10 http://nhipdieu.tk Làm sách mẹ mang tên “Ai hiểu mẹ nhất” dạng vấn nho nhỏ => Qua trẻ hiểu mẹ Cách làm : phát cho mẹ trẻ môt phiếu đề nghị ghi đầy đủ thơng tin Mỗi trẻ có phiếu tương tự, cô giáo ghi theo hiểu biết đứa trẻ Cơ dán hai tờ phiếu cạnh cho trẻ mẹ so sánh xem hiểu mẹ + Góc tạo hình: Cho trẻ vẽ chân dung mé Làm bưu thieỏp taởng coõ giaựo 11 http://nhipdieu.tk Nguyên liệu : Giấy A4, bìa màu, giấy nhăn, giấy màu, kéo, hồ dán, dây kim tuyến, khô, tươi Cách làm : trẻ thiết kế loại hình dáng bưu thiếp Sau cho trẻ tự trang trí theo trẻ thích =>Trẻ làm hoạt động góc buổi hoạt động chiều - Trẻ làm tít chữ tập thể để thể tình cảm mẹ  Chủ đề :Thế giới động vật Tơi thiết kế mơi trường hoạt động mở số góc sau: Góc xây dựng : cho trẻ xây vườn bách thú (công viên huyeọn Eakar) Thiết kế tranh hoạt động góc xây dựng: Tranh chuồng thú, vườn hoa, thảm cỏ, khuôn viên vườn bách thú 12 http://nhipdieu.tk Tạo nguyên vật liệu khác để xây chuồng thú (hộp, khối gỗ, khối nhựa, lắp ghép, để phát triển trí tưởng tượng, lực cảm thụ trẻ Tạo kiểu thảm cỏ nguyên vật liệu khác như: giấy nhăn, dây nilon , nhựa Tạo hoa : cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa, sau dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành Hoặc làm giấy nhăn xốp quấn quanh dây thép Tạo : (cây dừa, vạn tuế) Dùng giấy bìa cũ làm thân, xốp màu làm - Dùng sỏi, vỏ sò, để trẻ xếp đường Các vật trẻ tạo thêm cách vẽ hình vật gắn vào đế xốp, ( Chú ý: Chuẩn bị nguyên vật liệu mở trẻ trang trí)  Làm nội quy góc Cơ trẻ thảo luận đề nội quy cho góc Hàng ngày trẻ dựa vào để đánh giá xem góc chơi chơi ngoan nhất, nội quy 13 http://nhipdieu.tk 14 http://nhipdieu.tk Góc Bé tập làm nội trợp lài:m nột số biện pháp thiết kế nhằm nâng cao chấti trợng hoạt động góc trường Mầm Non – Mầm - Thiết kế tranh hoạt động thực phẩm chế biến từ động vật Cô chia thành cột Thực phẩm sống Thực phẩm chế biến ( Trẻ vẽ cắt dán) (Trẻ vẽ cắt dán) cột cô cho trẻ sưu tầm, cắt dán thực phẩm sống chín Cho trẻ làm tập dinh dưỡng để trẻ hiểu giá trị dinh dưỡng ăn - Tạo ăn từ đất nặn: thịt bị, xơi, đỗ - Cơ chuẩn bị ngun vật liệu cho trẻ làm ăn : -Món nem: Túi nilon( làm vỏ quấn nem), Giấy màu vụn, xốp màu vụn (làm nhân nem), băng dính mặt (dán) - Món bánh : đất nặn trắng (nặn bánh trôi), đất nặn vàng (nặn bánh rán) ,  Chủ đề : “ Tết mùa xuân” Ơ chủ điểm thiết kế môi trường hoạt động số góc sau: Gia đình vui sắm tếtm tết kế nhằm nâng cao chấtt (Tranh vẽ chân dung mẹ) (Tranh vẽ chân dung bố) (Tranh vẽ chân dung bé) Mother Father Baby Thời Món ăn Đồ Thời Món ăn Đồ Thời Món ăn Đồ dùng trang dùng trang dùng trang Góc “ Tổ ấm gia đình” cho trẻ sắm tết, qua trẻ hiểu rõ cơng việc người gia đình ngày tết 15 http://nhipdieu.tk - Thiết kế tranh hoạt động : Cô cho trẻ cắt Tranh ảnh hoạ báo, sách truyện cũ, dán lên bảng hoạt động thiết kế sau: * Góc tạt động góc trường Mầm Non – Mầmo hình : chủ điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩm chủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmiểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmm cho trẻ làm nhiều sản phẩmy có thểm cho trẻ làm nhiều sản phẩm cho trẻ làm nhiều sản phẩm lày cho trẻ làm nhiều sản phẩmm nhiều sản phẩmt nhiề, có chun mơn nghiệp vụ cao, có khả sư phạm.u s n phẩmm chủ điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩm góc tạm.o hình nguyên vật liệu khác như:ng nguyên vật liệu khác như:t liệp vụ cao, có khả sư phạm.u khác phạm.: Xé dán, vẽ mùa xuân mùa xuân Nguyên vật liệu : giấy màu, hồ dán, giấy trắng, bút sáp màu, kéo - Thổi vẽ hoa đào, hoa mai( hình e1) Nguyên vật liệu: giấy A4 loại dày, màu nước, ống hút, tăm bơng Cách làm: lấy màu nước cho giấy, dùng ống hút thổi theo hướng tạo thành cành, nhánh Dùng tăm chấm màu vẽ hoa, - Làm tranh đất Chuẩn bị:bìa cat tơng cũ cắt thành miếng khổ A4, đất nặn Cách làm cô cho trẻ chia đất nặn chi tiết nhỏ gắn lên tranh - Sáng tạo tranh từ rau củ Chuẩn bị : màu nước, cây, củ cà rốt cắt nửa, tỉa thành cánh hoa, củ khoai tây khoai lang tỉa hoa, giấy A4 Cách làm: cô cho trẻ lấy lá, củ chuẩn bị sẵn chấm vào bát màu nước in giấy, tạo thành tranh ngộ nghĩnh theo sáng tạo trẻ  Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển óc quan sát, khả cảm thụ đẹp, sáng tạo, kĩ , nhận thức Góc siêu thị:: cho trẻ làm nhiều sản phẩm bán mặt hàng ngày tết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,t hày cho trẻ làm nhiều sản phẩmng ngày cho trẻ làm nhiều sản phẩmy tết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,t: bánh, mứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.t, kẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.o, điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmồ hộp, hộp,p, loạm.i thực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c phẩmm (rau, củaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam., thịt, bánh chưng )t, bánh chư phạm.ng ) 16 http://nhipdieu.tk Thiết kế tranh hoạt động : cho trẻ làm bảng giá loại thực phẩm( trẻ vẽ cắt dán loại mặt hàng, cắt dán số làm giá hoạ báo, tạp chí Bảng giá loại thực phẩm Mặt hàng Giá tiền (Cắt hoạ báo) (Cắt hoạ báo) Cho trẻ đóng gói quà tết Cửa hàng bán bánh chưng (trẻ gói bán bánh chưng) PHẦN III * Keỏt Luaọn Keỏt quaỷ sau ỏp dụng sỏng kiến kinh nghiệm Nãng cao chaỏt lửụùng dáy vaứ hóc laứ moọt cõng taực heỏt sửực quan tróng quyeỏt ủũnh sửù hửng thũnh cuỷa nhaứ trửụứng noựi chung trửụứng Mầm Non noựi riẽng ẹãy laứ taỷng ủầu tiẽn cuỷa sửù nghieọp giaựo dúc Do ủoự laứ moọt caựn boọ quaỷn lyự toõi luoõn trăn trụỷ tỡm toứi vaứ saựng táo lúnh vửùc chổ ủáo chuyẽn mõn, phuứ hụùp vụựi diều kieọn hoaứn caỷnh thửùc tráng cuỷa trửụứng mỡnh quaỷn lyự Cú kế hoạch cụ thể lĩnh vực quản lý Đặc biệt quản lý đạo đổi biện pháp đạo chun mơn trú trọng hoạt động Góc vỡ hoạt động cũn nhiều nan giải Tớch cửùc hoaứn thaứnh mói nhieọm vú, khiẽm toỏn hóc hoỷi , tửù kieồm ủieồm baỷn baỷn thaõn Naờng ủoọng bieỏt tử tỡm nhiều bieọn phaựp tớch cửùc phuứ hụùp ủeồ nãng cao chaỏt lửụùng noựi chung, noựi rieõng laứ chaỏt lửụùng hoát ủoọng goực maứ tõi chón laứm ủề taứi nghiẽn cửựu theo biện phaựp ủoồi mụựi ngaứy caứng cao hụn * í nghĩa , tính sáng kiến Kinh nghiệm Sau ủửa saựng kieỏn kinh nghieọm treõn aựp dúng vaứo dáy lụựp laự maứ tõi chón ủeồỷ thửùc nghieọm năm học 2009- 2010 Việc thiết kế tạo lập môi trường hoạt động theo chủ đề, chủ điểm Nú cú ý nghĩa lớn việc củng cố kiến thức mà trẻ tiếp thu tiết hoạt động chung đồng thời sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao trỡnh giỏo dục trẻ phỏt triển toàn diện sáng kiến kinh nghiệm áp dụng dậy cho độ tuổi., dậy trường vùng 1, vùng , trường vùng có tương đối đủ sở vật chất Biện pháp thiết kế tổ chức hoạt động góc phù hợp với đa số trỡnh độ giáo viờn Trang thiết bị , đồ dùng, dụng cụ học tập đồ chơi phục vụ tổ chức hoạt động góc Dễ tỡm , rẻ tiền, đa số vật dụng phế thải * Kết + Đối với trẻ: - Trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú tham gia cô - Trẻ mạnh dạn tự tin, hồn nhiên, cởi mở - Trẻ tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm kinh nghiệm kĩ trẻ lĩnh hội cách bền vững, để lại ấn tượng khó phai mờ 17 http://nhipdieu.tk trẻ vaứ môi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác hoạt động => qua phát triển mặt: xúc cảm, tình cảm, giao tiếp xã hội, ngơn ngữ nhaỏt laứ vieọc thửùc hieọn chuyẽn ủề (Vaờn hóc, chửừ vieỏt) Nhaốm taờng cửụứng tieỏng vieọt cho hoùc sinh tuoồi ủaởc bieọt laứ hóc sinh em dãn toọc ớt ngửụứi ủaùt keỏt quaỷ cao - Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ Kết cụ thể đợt khảo sát lần hai sau: Trình độ nhận thức Kĩ hoạt động Khảo sát Đạt Số trẻ/tỉ lệ 30 Tỉ lệ Chưa đạt Đạt 27 7.7 % 90 % 10 % 28 93,3 % Chưa đạt Vậy với việc thiết kế tạo lập môi trường hoạt động cho trẻ theo chủ điểm có tăng giảm cụ thể sau: * Về trình độ nhận thức: - Số trẻ đạt : 28/30 đạt tỉ lệ 93,3% tăng 56,6 % so với đầu năm - Số trẻ chưa đạt 2/30 đạt tỉ lệ 7,7 % giảm 55,7 % so với đầu năm * Về kĩ hoạt động: - Số trẻ đạt 27/30 đạt tỉ lệ 90 % tăng 63,3 % so với đầu năm - Số trẻ chưa đạt 3/30 đạt tỉ lệ 10 % giảm 63,3 % so với đầu năm + Đối với cô: - Giáo viên chủ động ,tạo nhiều hội cho trẻ thể sáng tạo hoạt động - Giúp giáo viên lồng ghép, đan cài hoạt động nhằm cung cấp kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho sống trẻ - Giúp cô trẻ giao tiếp cởi mở, cô hồ vào giới trẻ - Giúp tr ẻ làm nhiều sản phẩm không gị bó ho ạm.t điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmộp,ng h ọng saỷn Vieọt Nam.c t ật liệu khác như:p, vui ch ơi, nhưngi, nh phạm.ng lạm.i điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmạm.t điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmư phạm c kết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,t qu cao vi ệp vụ cao, có khả sư phạm.c truy ề, có chun mơn nghiệp vụ cao, có khả sư phạm.n th ụ cao, có khả sư phạm ki ết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,n th ứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.c v ày cho trẻ làm nhiều sản phẩm k ĩ hoạt n ăng sư phạm.ng ho ạm.t điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmộp,ng củaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.a tr ẻ làm nhiều sản phẩm Bài:i họn đề tài:c kinh nghiện pháp thiết kế nhằm nâng cao chấtm T kết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,t qu trên, b n thân nhật liệu khác như:n thất nhiều sản phẩmy muốn thiết kế, tạo lập môin thiết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,t kết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,, tạm.o lật liệu khác như:p điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmư phạm c môi trư phạm.ờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:ng hoạm.t điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmộp,ng tốn thiết kế, tạo lập môit cho trẻ làm nhiều sản phẩm giáo viên cần:n: - N$m vững kinh nghiệm trẻ chủ đề, chủ điểm để thiếtng điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmư phạm c kinh nghiệp vụ cao, có khả sư phạm.m củaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.a trẻ làm nhiều sản phẩm về, có chun mơn nghiệp vụ cao, có khả sư phạm chủ đề, chủ điểm để thiếti chủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmề, có chun mơn nghiệp vụ cao, có khả sư phạm., chủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmiểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmm điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmểm cho trẻ làm nhiều sản phẩm thiết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,t kết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp, môi trư phạm.ờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:ng, hoạm.t điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmộp,ng phù h p - Thư phạm.ờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:ng xuyên cung cất nhiều sản phẩmp mở chủ điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩm rộp,ng vốn thiết kế, tạo lập môin kinh nghiệp vụ cao, có khả sư phạm.m cho trẻ làm nhiều sản phẩm qua buổi tròi trò chuyệp vụ cao, có khả sư phạm.n, th o luật liệu khác như:n, buổi tròi tham quan dã ngoạm.i - Luôn phốn thiết kế, tạo lập môii kết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,t h p với phụ huynh bổ xung nguyên liệu mở để kích thíchi phụ cao, có khả sư phạm huynh bổi trị xung nguyên liệp vụ cao, có khả sư phạm.u mở chủ điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩm điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmểm cho trẻ làm nhiều sản phẩm kích thích trẻ làm nhiều sản phẩm hoạm.t điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmộp,ng - Nên s dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trường d ụ cao, có khả sư phạm ng s n ph ẩmm c ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.a tr ẻ làm nhiều sản phẩm v ày cho trẻ làm nhiều sản phẩmo vi ệp vụ cao, có khả sư phạm.c thi ết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,t k ết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,, t ạm.o l ật liệu khác như:p môi tr phạm.ờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:ng ho ạm t điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmộp, ng - Tạm.o điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmư phạm c cày cho trẻ làm nhiều sản phẩmng nhiề, có chun mơn nghiệp vụ cao, có khả sư phạm.u cơi, hộp,i cho trẻ làm nhiều sản phẩm hoạm.t điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmộp,ng cày cho trẻ làm nhiều sản phẩmng tốn thiết kế, tạo lập môit 18 http://nhipdieu.tk - Giaực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )o vieõn coực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) tinh thầy cho trẻ làm nhiều sản phẩmn traực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )ch nhieọng saỷn Vieọt Nam.m cao, luoõn coực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) nh dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trường ng y ực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) kieỏnn goực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )p yực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) vụ cao, có khả sư phạm.ực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )i ban giaực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )m hieọng saỷn Vieọt Nam.u ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.eồ hộp, ban giaực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )m hieọng saỷn Vieọt Nam.u coực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) keỏn hoách boồ hộp, xung ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ồy cho trẻ làm nhiều sản phẩm duứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng, ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ồy cho trẻ làm nhiều sản phẩm chụ cao, có khả sư phạm.i, saực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )ch, truyeọng saỷn Vieọt Nam.n tranh cho caực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c goực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c cuỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.a lụ cao, có khả sư phạm.ực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )p vaứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam thử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trường vieọng saỷn Vieọt Nam.n - Giaực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )o vieõn luõn khaộp,c phúc mói khoực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) khaờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:n ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.eồ hộp, khõng ngử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trườngứ ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng hóc taọng saỷn Vieọt Nam.p, reứ ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.n luyeọng saỷn Vieọt Nam.n ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.eồ hộp, nõng cao chuyẽn mõn nghieọng saỷn Vieọt Nam.p vú Vaứ ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam pha ỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.i thử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trườngùc hieọng saỷn Vieọt Nam.n nghiẽm tuực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c caực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c cuoọng saỷn Vieọt Nam.c vaọng saỷn Vieọt Nam.n ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.oọng saỷn Vieọt Nam.ng cuỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.a ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.aỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng, cuỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.a ngaứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.nh phaực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )t ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.oọng saỷn Vieọt Nam.ng ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.aở chủ điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmc bieọng saỷn Vieọt Nam.t laứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam phong traứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.o “xaõy dử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngùng trử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trườngụ cao, có khả sư phạm.ứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng họng saỷn Vieọt Nam.c thãn thieọng saỷn Vieọt Nam.n, hóc sinh tới phụ huynh bổ xung nguyên liệu mở để kích thíchch cử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trườngùc” * Trên điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmây lày cho trẻ làm nhiều sản phẩm moọng saỷn Vieọt Nam.t soỏn bieọng saỷn Vieọt Nam.n phaực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )p thiết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,t kết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,, tạm.o lật liệu khác như:p môi trư phạm.ờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:ng ho ạm.t điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmộp,ng điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmã nghieõn cử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )u vaứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườnga vaứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.o thử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngùc nghieọng saỷn Vieọt Nam.m thực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c hiệp vụ cao, có khả sư phạm.n thờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:i gian qua vày cho trẻ làm nhiều sản phẩm điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmã thu điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmư phạm c kết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,t qu nhiều sản phẩmt điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmịt, bánh chưng )nh Qua điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmó tơi rút số kinhng rút điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmư phạm c mộp,t sốn thiết kế, tạo lập mơi kinh nghiệp vụ cao, có khả sư phạm.m cho b n thân vieọng saỷn Vieọt Nam.c hieọng saỷn Vieọt Nam.u trử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngụ cao, có khả sư phạm.ỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng chổi trị ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.áo chuyẽn mõn Tơi nhiều sản phẩmt mong điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmư phạm c sực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmóng góp vày cho trẻ làm nhiều sản phẩm bổi trị xung củaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.a hội đồng khoa học cất nhiều sản phẩmp lãnh điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmạm.o, bạm.n điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmồ hộp,ng nghiệp vụ cao, có khả sư phạm.p điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmểm cho trẻ làm nhiều sản phẩm b n sáng kiết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,n củaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.a tơi điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmư phạm c sử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trường dụ cao, có khả sư phạm.ng rộp,ng rãi vày cho trẻ làm nhiều sản phẩm điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmem lạm.i hiệp vụ cao, có khả sư phạm.u qu cao việp vụ cao, có khả sư phạm.c giáo dụ cao, có khả sư phạm.c treỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam thử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngùc hieọng saỷn Vieọt Nam.n hoát ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.oọng saỷn Vieọt Nam.ng goực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c ụ cao, có khả sư phạm.ỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.oọng saỷn Vieọt Nam tuoồ hộp,i maóu giaực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )o lụ cao, có khả sư phạm.ực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )n YÙ kieỏn ủeà xuaỏt kieỏn ủeà xuaỏtn ủeà xuaỏteài: xuaỏn ủề xuaỏtt: * ẹoỏi vụựi boọ giaựo dúc vaứ sụỷ giaựo duùc.oỏi vụựi boọ giaựo duùc vaứ sụỷ giaựo duùc.i vụựi boọ giaựo duùc vaứ sụỷ giaựo duùc.i boọ giaựo duùc vaứ sụỷ giaựo duùc giaựi boọ giaựo duùc vaứ sụỷ giaựo duùc.o duùc vaứ sụỷ giaựo duùc sụỷ giaựo duùc giaựi boọ giaựo duùc vaứ sụỷ giaựo duùc.o duùc - Nẽn quan tãm vaứ ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ầy cho trẻ làm nhiều sản phẩmu tử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trường hụ cao, có khả sư phạm.n nử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trường a vềy cho trẻ làm nhiều sản phẩm cụ cao, có khả sư phạm sụ cao, có khả sư phạm.ỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam vaọng saỷn Vieọt Nam.t chaỏnt, thieỏnt bũng rút số kinh daùy hoùc cho caực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c trử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trườngụ cao, có khả sư phạm.ứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng vuứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng 2, coực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) buõn dãn toọng saỷn Vieọt Nam.c tái ch ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.aở chủ điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmc bieọng saỷn Vieọt Nam.t khoực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) khaờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:n - Xaõy dử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngùng cụ cao, có khả sư phạm sụ cao, có khả sư phạm.ỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam vaọng saỷn Vieọt Nam.t chaỏnt ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.aỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.m baỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.o dieọng saỷn Vieọt Nam.n tới phụ huynh bổ xung nguyên liệu mở để kích thíchch phuứ ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam hụ cao, có khả sư phạm.ùp ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.eồ hộp, toồ hộp, chử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c hoát ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.oọng saỷn Vieọt Nam.ng goực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c theo yẽu cầy cho trẻ làm nhiều sản phẩmu cuỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.a chử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trườngụ cao, có khả sư phạm.ng trỡnh giaựo dúc Mầm nonnh giaực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )o dúc Mầy cho trẻ làm nhiều sản phẩmm non phụ huynh bổ xung nguyên liệu mở để kích thíchi * ẹoỏi vụựi boọ giaựo dúc vaứ sụỷ giaựo duùc.oỏi vụựi boọ giaựo duùc vaứ sụỷ giaựo duùc.i vụựi boọ giaựo duùc vaứ sụỷ giaựo duùc.i phoứ sụỷ giaựo duùc.ng giaựi boọ giaựo duùc vaứ sụỷ giaựo duùc.o duùc: Cầy cho trẻ làm nhiều sản phẩmn quan tãm hụ cao, có khả sư phạm.n nử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trường a ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.eỏnn vieọng saỷn Vieọt Nam.c ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ầy cho trẻ làm nhiều sản phẩmu tử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trường vềy cho trẻ làm nhiều sản phẩm cụ cao, có khả sư phạm sụ cao, có khả sư phạm.ỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam vaọng saỷn Vieọt Nam.t chaỏnt trang thieỏnt bũng rút số kinh dáy hóc, phoứ ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng hóc phoứ ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng chử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c naờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:ng ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.aở chủ điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmc bieọng saỷn Vieọt Nam.t laứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam taực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.oọng saỷn Vieọt Nam.ng vụ cao, có khả sư phạm.ực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )i UBND xa huy ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.oọng saỷn Vieọt Nam.ng voỏnn mụ cao, có khả sư phạm.ỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam roọng saỷn Vieọt Nam.ng khuõn viẽn trử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngụ cao, có khả sư phạm.ứ ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng chới phụ huynh bổ xung nguyên liệu mở để kích thíchnh Biẽn cheỏn thẽm giaực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )o vieõn ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.uỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam theo tiẽu chuaồ hộp,n dáy lụ cao, có khả sư phạm.ực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )p baực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )n truực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.eồ hộp, giaực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )o vieõn coực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.iềy cho trẻ làm nhiều sản phẩmu kieọng saỷn Vieọt Nam.n nghieõn cử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )u nãng cao trỡnh giaựo dúc Mầm nonnh ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.oọng saỷn Vieọt Nam thieỏnt keỏn toồ hộp, chử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c hoát ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.oọng saỷn Vieọt Nam.ng goực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c, vaứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam coực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) thụ cao, có khả sư phạm.ứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.i gian laứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.m ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ồy cho trẻ làm nhiều sản phẩm duứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ồy cho trẻ làm nhiều sản phẩm chụ cao, có khả sư phạm.i * ẹoỏi vụựi boọ giaựo duùc vaứ sụỷ giaựo duùc.oỏi vụựi boọ giaựo duùc vaứ sụỷ giaựo duùc.i vụựi boọ giaựo duùc vaứ sụỷ giaựo duùc.i nhaứ sụỷ giaựo duùc trửụứ sụỷ giaựo dúc.ng: - ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ềy cho trẻ làm nhiều sản phẩm nghũng rút số kinh nhaứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam trử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trườngụ cao, có khả sư phạm.ứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng mua nhiềy cho trẻ làm nhiều sản phẩmu taứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.i lieọng saỷn Vieọt Nam.u về, có chun mơn nghiệp vụ cao, có khả sư phạm hoạm.t điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmộp,ng góc ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.eồ hộp, giaực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )o vieõn tham khaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.o vaứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam nghieõn cử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )u ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.eồ hộp, toồ hộp, chử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c hoát ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.oọng saỷn Vieọt Nam.ng goực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c ngaứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.y caứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.a dáng vaứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam phong phuực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) - ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ềy cho trẻ làm nhiều sản phẩm nghũng rút số kinh giaực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )o vieõn tới phụ huynh bổ xung nguyên liệu mở để kích thíchch cử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngùc phốn thiết kế, tạo lập môii kết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,t h p với phụ huynh bổ xung nguyên liệu mở để kích thíchi phụ cao, có khả sư phạm huynh laứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.m ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ồy cho trẻ làm nhiều sản phẩm duứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ồy cho trẻ làm nhiều sản phẩm chụ cao, có khả sư phạm.i ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.eồ hộp, phuùc vuù vieọng saỷn Vieọt Nam.c toồ hộp, chử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c hoát ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.oọng saỷn Vieọt Nam.ng goực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c Tày cho trẻ làm nhiều sản phẩmi liệp vụ cao, có khả sư phạm.u tham kh o: - Chư phạm.ơi, nhưngng trỡnh giaựo dúc Mầm nonnh sư phạm.m súc MN phụ huynh bổ xung nguyên liệu mở để kích thíchi ( ngày cho trẻ làm nhiều sản phẩmy 25 thỏnng sư phạm.m 2009) - Hư phạm.ới phụ huynh bổ xung nguyên liệu mở để kích thíchng dẫn thực Chương trỡnh chăm súc giỏo dục MN đổi giànhn thực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )c hiệp vụ cao, có khả sư phạm.n Chư phạm.ơi, nhưngng trỡnh giaựo dúc Mầm nonnh sư phạm.m súc giỏno dụ cao, có khả sư phạm.c MN điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmổi tròi phụ huynh bổ xung nguyên liệu mở để kích thíchi giày cho trẻ làm nhiều sản phẩmnh cho trẻ làm nhiều sản phẩm 5-6 tuổi tròi - Chuyờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:n điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmề, có chun mơn nghiệp vụ cao, có khả sư phạm giỏno dụ cao, có khả sư phạm.c thư phạm.ờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:ng xuyờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:n MN chu kỡnh giaựo dúc Mầm non I,II - Tật liệu khác như:p san MN - Tuyểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmn tật liệu khác như:p trũng rút số kinh chơi, nhưngi MN Lụứ sụỷ giaựo duùc.i caỷ giaựo duùc.m ụn Tơi xin chân thày cho trẻ làm nhiều sản phẩmnh c m ơi, nhưngn nhày cho trẻ làm nhiều sản phẩm khoa họng saỷn Vieọt Nam.c điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmó viết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,t nờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:n cỏnc tày cho trẻ làm nhiều sản phẩmi liệp vụ cao, có khả sư phạm.u trờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:n điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmểm cho trẻ làm nhiều sản phẩm tụ cao, có khả sư phạm.i tham kh o cỏc cất nhiều sản phẩmp lãnh điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmạm.o điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmó táo ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.iềy cho trẻ làm nhiều sản phẩmu kieọng saỷn Vieọt Nam.n cho tõi ủaỷng viẽn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập mơi trườngụ cao, có khả sư phạm.ùc tham gia nghieõn cử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trườngực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )u khoa họng saỷn Vieọt Nam.c, hieọng saỷn Vieọt Nam.u phoực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) chuyẽn mõn cõ Hoaứ ủaỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam.ng Thũng rút số kinh Veỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam vày cho trẻ làm nhiều sản phẩm điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmặt hàng ngày tết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,c biệp vụ cao, có khả sư phạm.t lày cho trẻ làm nhiều sản phẩm coõ giaực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )o chuỷng vieõn ẹaỷng coọng saỷn Vieọt Nam nhieọng saỷn Vieọt Nam.m lụ cao, có khả sư phạm.ực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng )p laực phẩm (rau, củ, thịt, bánh chưng ) Cõ phám Thũng rút số kinh Hoa tồy cho trẻ làm nhiều sản phẩmn thểm cho trẻ làm nhiều sản phẩm điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmồ hộp,ng nghiệp vụ cao, có khả sư phạm.p trư phạm.ờng hoạt động tốt cho trẻ giáo viên cần:ng Mần:m non Maày cho trẻ làm nhiều sản phẩmm Non điểm cho trẻ làm nhiều sản phẩmã giúp tơi hồy cho trẻ làm nhiều sản phẩmn thày cho trẻ làm nhiều sản phẩmnh b n sáng kiết: bánh, mứt, kẹo, đồ hộp,n cho trẻ làm nhiều sản phẩmy Eakmỳt, ngày 01 tháng 03 năm 2010 Ngửụứi vieỏt ẹoó thũ Lửụng 19 http://nhipdieu.tk MỤC LỤC PHẦN I I.PHẦN MỞ ĐẦU lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Đối tượng khách thể địa bàn nghiên cứu Trang 2 PHẦN II NỘI DUNG I Giải vấn đề 20