KINH NGHIỆM KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ VIỆC KIỂM TRA CỦA GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN MÔN.

A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đánh giá là một khâu,một công cụ quan trọng không thể thiếu được trong quá trình dạy học; có chức năng, khả năng điều chỉnh quá trình dạy và học, là động lực để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục. Phương tiện và hình thức quan trọng của đánh giá là kiểm tra. Ở mỗi một môn học đều có sự khác nhau trong nội dung và phương pháp kiểm tra đánh giá. Qua nhiều năm giảng dạy môn toán, chúng tôi thấy một thực trạng cần được khắc phục ở khâu này đó là: Rất ít tổ chuyên môn đưa ra kế hoạch kiểm tra đánh giá từ đầu năm học; Khi kiểm tra đánh giá chỉ quan tâm đến điểm số;giáo viên dạy mỗi lớp ra đề khác nhau và có sự chênh lệch nhau về mức độ khó dễ; Giáo viên chấm điểm không thống nhất và các giáo viên khác nhau chấm điểm khác nhau….Điều này vô tình đã tạo ra sự không công bằng trong đánh giá chất lượng học sinh và ảnh hưởng đến quá trình đổi mới dạy học mà chúng ta đang hướng đến. Bên cạnh làm thế nào để quản lý các giáo viên trong tổ của mình có làm đúng theo qui chế,thống nhất của tổ hay không ; việc ra đề của từng giáo viên có đúng với thống nhất chung của tổ hay không ;Chấm ,trả bài có kịp thời và chính xác hay không là việc làm hết sức cần thiết của tổ trưởng chuyên môn. Với những điều trăn trở trên và từng bước khắc phục những hạn chế ở khâu này, chúng tôi đã mạnh dạn chọn đề tàiKINH NGHIỆM KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ VIỆC KIỂM TRA CỦA GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN MÔN.

Sáng kiến kinh nghiệm ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN MÔN A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đánh giá khâu,một công cụ quan trọng khơng thể thiếu q trình dạy học; có chức năng, khả điều chỉnh q trình dạy học, động lực để đổi phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo người theo mục tiêu giáo dục Phương tiện hình thức quan trọng đánh giá kiểm tra Ở mơn học có khác nội dung phương pháp kiểm tra đánh giá Qua nhiều năm giảng dạy mơn tốn, thấy thực trạng cần khắc phục khâu là: Rất tổ chun mơn đưa kế hoạch kiểm tra đánh giá từ đầu năm học; Khi kiểm tra đánh giá quan tâm đến điểm số;giáo viên dạy lớp đề khác có chênh lệch mức độ khó dễ; Giáo viên chấm điểm khơng thống giáo viên khác chấm điểm khác nhau….Điều vơ tình tạo khơng cơng đánh giá chất lượng học sinh ảnh hưởng đến trình đổi dạy học mà hướng đến TRONG DẠY HỌC TĨA TTRONG DẠY HỌC TỐN Bên cạnh làm để quản lý giáo viên tổ có làm theo qui chế,thống tổ hay không ; việc đề giáo viên có với thống chung tổ hay khơng ;Chấm ,trả có kịp thời xác hay khơng việc làm cần thiết tổ trưởng chuyên môn Với điều trăn trở bước khắc phục hạn chế khâu này, mạnh dạn chọn đề tài"KINH NGHIỆM KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ VIỆC KIỂM TRA CỦA GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN MÔN" B CƠ SỞ LÝ LUẬN Đánh giá kết học tập q trình thu thập xử lý thơng tin trình độ, khả thực mục tiêu học tập học sinh nhằm tạo sở cho định sư phạm giáo viên nhà trường, cho thân học sinh để học sinh học tập ngày tiến hơn.Vì khâu kiểm tra quan trọng để xác định chất lượng đầu sau q trình tác động có mục đích hoạt động dạy học Hoạt động dạy học ln cần có thơng tin phản hồi để điều chỉnh kịp thời nhằm tạo hiệu mức cao thể chất lượng học tập học sinh Sự điều chỉnh bổ sung kiến thức, kỹ năng, thái độ cịn chưa hồn thiện giúp cho chất lượng học tập trở thành tri thức bền vững cho học sinh Giáo dục trình lựa chọn ý tưởng khái niệm, giá trị, phương pháp, kỹ năng…nhằm tăng cường khả nắm bắt, xây dựng lực phẩm chất người học Do giáo dục việc kiểm tra đánh giá tất yếu, nhằm giúp giáo viên có điều chỉnh phương pháp, nội dung kế hoạch kiểm tra đánh giá phù hợp, tạo đồng dễ dàng đánh giá thực chất người học Kết học tập học sinh năm học thể điểm thông qua số kiểm tra Nếu việc đánh giá kiểm tra không trung thực, công làm cho học sinh yếu lười học, ỷ lại vào bạn bè, khơng có ý thức tự học; cịn học sinh giỏi lại chủ quan, khơng có ý thức cầu tiến tranh đua học tập Hơn đánh giá khơng xác dẫn đến tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp điều gây ảnh hưởng lớn đến khả tiếp nhận kiến thức học sinh khó việc giảng dạy giáo viên Để làm tốt bứơc khâu kiểm tra,đánh giá giáo viên việc quản lý tổ trưởng cần thiết.Tổ trưởng phải có nhiệm vụ kiểm tra giáo viên tổ có thực đầy đủ qui trình kiểm tra đánh tổ đề hay khơng,có chấm trả cho học sinh kịp thời đầy đủ hay khơng.Vì số lượng giáo viên tổ đông nên kinh nghiệm quản lý tổ trưởng cần thiết C CƠ SỞ THỰC TIỄN rằng: Qua thực tế giảng dạy nhiều năm trường THPT, nhận thấy -Đại đa số học sinh đầu vào thấp, kiến thức hỏng cách trầm trọng, lối học thụ động, dựa dẫm vào bạn bè, lười suy nghĩ Chất lượng không đồng có chênh lệch lớn - Việc kiểm tra đánh giá giáo viên tổ năm trước chưa có thống biểu như: quan điểm chuẩn kiến thức giáo viên khác nhau; hình thức kiểm tra khác nhau, có giáo viên kiểm tra hình thức nhiều đề tương tự để tránh trường hợp học sinh ngồi gần chép nhau, số giáo viên lại kiểm tra đề cho lớp ( để đỡ thời gian chấm ) Có giáo viên khắt khe với học sinh việc coi kiểm tra ngược lại có giáo viên q dễ dãi Điều dẫn đến không công học sinh như: học thầy cịn học thầy khác khơng được, học thầy lên lớp cịn học thầy khác phải thi lại, lại….Chính tạo nên chất lượng cuối năm khơng đồng đều, tính cơng chưa cao có chênh lệch lớp khối mà có nhiều giáo viên tham gia giảng dạy -Đặc thù môn tốn khơng có tiết trả kiểm tra tiết nên lỗi học sinh mắc phải làm Học sinh biết làm sai phần bị trừ điểm mà khơng biết giải vấn đề nào.Vì năm học vừa qua, chúng tơi có kế hoạch kiểm tra chung khối lớp theo đề chung để dôi tiết trả lỗi cho học sinh thấy đồng thời giúp giáo viên đánh giá cách xác cơng khả học sinh -Ngồi ra, tình trạng dạy thêm học thêm phận nhỏ giáo viên học sinh khiến cho trình kiểm tra đánh giá đôi lúc thiếu thực chất thiếu tính cơng - Măc dù tổ thống nội dung,cấu trúc đề kiểm tra,… số giáo viên tổ chưa thực qui trình kiểm tra,ra đề khơng theo cấu trúc qui định,chấm trả không kịp thời,không đầy đủ (do đặc thù mơn tốn).Số lượng giáo viên tổ đông nên kinh nghiệm quản lý, kiểm tra,theo dõi tổ trưởng chuyên môn giáo viên cần thiết Để phần khắc phục thực trạng trên, nhận thấy việc đổi khâu kiểm tra đánh giá ,quản lý việc kiểm tra ,đánh giá quan trọng nhằm tạo công bằng, khách quan học sinh nâng cao chất lượng môn đồng thời tạo công giáo viên nhằm giúp cho họ hồn thành tốt cơng việc chun mơn Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra thực tốt hai năm hoc qua (năm học 2009-2010 2010-2011) nhiên vài giáo viên thực hiên chưa đồng Vì năm học 2010-2011 tơi vận dụng biến pháp quản lý chuyên môn tổ trưởng để tồn thầy giáo thực hiên D NỘI DUNG ĐỀ TÀI I/QUI TRÌNH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Kiểm tra đánh giá thực thường xuyên trình dạy học Đây khâu cuối trình dạy học nhằm kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức học sinh kiểm tra lại truyền đạt kiến thức giáo viên.Thông qua để có sơ xếp loại học sinh cách xác Kiểm tra gồm có kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ Kiểm tra thường xuyên kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút Kiểm tra định kỳ gồm kiểm tra tiết, kiểm tra học kỳ, kiểm tra chất lượng đầu năm… I Kiểm tra thường xuyên 1.Kiểm tra miệng Đây cột kiểm tra mang tính chất cảm tính, khơng có thống giáo viên tổ, trường tất yếu dẫn đến chênh lệch lớn Nhiều giáo viên cho thang điểm tối đa kiểm tra miệng điểm có khơng giáo viên lại có thang điểm 10 Theo tơi để có thống giáo viên tổ với ta cần theo quy trình sau a/ Thống thang điểm: Ngay từ phiên họp tổ năm học, tổ thống phương án cho điểm kiểm tra miệng sau: + Nếu học sinh trả lời đầy đủ nội dung câu hỏi mà giáo viên yêu cầu giải 2/3 số lượng tập cho nhà trở lên giải thêm áp dụng Nếu học sinh hồn chỉnh tập áp dụng đạt 10 điểm, học sinh không giải tập áp dụng đạt điểm (nên chọn câu hỏi lý thuyết tập áp dụng phù hợp với đối tượng học sinh) + Nếu học sinh trả lời câu hỏi lý thuyết không chuẩn bị tập nhà đạt điểm không giải tập áp dụng + Nếu học sinh khơng hồn chỉnh câu hỏi lý thuyết tùy theo mức độ trả lời số tập giải để ghi điểm cho học sinh * Tóm lại: Điểm kiểm tra lý thuyết kiểm tra miệng điểm, giải tập áp dụng điểm, chuẩn bị tập nhà điểm Học sinh không thuộc lý thuyết không giải tập áp dụng Phương án cho điểm thông báo cho học sinh biết từ đầu năm học để em có chuẩn bị * Để thực tốt khâu địi hỏi thân giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo như: chuẩn bị trước câu hỏi kiểm tra miệng tập cho nhiều đối tượng học sinh, nên dự kiến học sinh kiểm tra tiết học tới; chuẩn bị lượng tập nhà cụ thể ( nên cho tập tương tự SGK để tránh tình trạng học sinh chép từ sách giải) b/ Xử lý học sinh không học cũ Giáo viên mơn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm nên có biện pháp xử lý uốn nắn học sinh chay lười học tập ,cụ thể như: + Học sinh không thuộc lần thứ bị điểm không ghi tên vào sổ đầu để giáo viên chủ nhiệm cuối tuần khiển trách trước lớp + Học sinh không thuộc lần thứ hai giữ nguyên điểm không bị chép phạt nội dung câu kiểm tra từ 20 lần trở lên Bài chép phạt nộp lại cho giáo viên chậm tuần sau tính từ lúc kiểm tra.(khi nộp chép phạt bắt buộc học sinh phải thuộc phần chép đó) + Học sinh tiếp tục không thuộc lần thứ ba trở lên giáo viên mơn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp mời phụ huynh để tìm hiểu nguyên nhân đồng thời phối hợp với phụ huynh học sinh để có hướng uốn nắn khắc phục kịp thời c/ Khuyến khích học tập thường xuyên học sinh Song song với việc xử phạt học sinh giáo viên nên dành hội cho học sinh gở điểm học sinh giỏi phát huy hết khả cụ thể như: + Trong trình kiểm tra cũ giải tập áp dụng, học sinh gọi lên khơng giải dành quyền cho học sinh lớp xung phong lên giải( ưu tiên cho học sinh có điểm thấp học sinh thuộc đối tượng yếu trước sau đến học sinh khá, giỏi) Học sinh xung phong lên bảng lần giải cộng thêm đến điểm vào cột hệ số tùy vào mức độ khó dễ câu hỏi hay tập Nếu điểm cộng thừa quy điểm hệ số cộng vào cột điểm hệ số đạt điểm tối đa + Để khuyến khích học sinh giải tập nhà Trong tiết giải tập giáo viên nên dành số tập cho nhà học sinh xung phong lên giải để điểm cộng Vì tập có chuẩn bị từ trước nên giáo viên cần lưu ý học sinh học thuộc cách máy móc giải từ sách Trong việc thực cho điểm cộng đa số giáo viên ngại gây bẩn sổ Bản thân từ đầu năm học phô tô thêm sổ điểm cá nhân điểm kiểm tra miệng, điểm cộng, điểm trừ đến cuối kỳ tổng kết ghi vào sổ điểm cá nhân kia, ghi vào cột kiểm tra miệng, điểm ghi dấu cộng đến cuối học kỳ quy điểm 2/ Kiểm tra 15 phút: Theo quy chế điểm học kỳ mơn tốn có kiểm tra 15 phút (học kỳ bài) kiểm tra vào chương nào, hay tiết khơng phân chia cụ thể Do đó, khơng có thống giáo viên tổ khơng thể có đồng lớp với nhau, giáo viên với giáo viên khác Để thực tốt kiểm tra tiến hành theo quy định sau: a/ Về thời điểm kiểm tra: Trong họp tổ năm học thống với thời điểm kiểm tra, nội dung kiểm tra ghi thẳng vào phân phối chương trình để thực Thường kiểm tra bố trí vào chương có kiến thức cần khắc sâu Trong bốn kiểm tra 15 phút học kỳ thường thống thời điểm cố định cho ba ( nên báo trước cho em tiết học trước để có chuẩn bị chu đáo), cịn lại có độ linh động tùy theo tình hình lớp mà tổ chức kiểm tra đột xuất thời điểm Ví dụ: Ở khối 12 học kỳ I, thứ bố trí vào Giá trị lớn giá trị nhỏ hàm số, thứ bố trí vào khảo sát biến thiên vẽ đồ thị hàm số, thứ ba bố trí vào phân mơn hình học (giáo viên linh hoạt tự bố trí bài) Bài thứ bố trí vào phương trình mũ phương trình lơgarit Trong học kỳ II, thứ bố trí vào sau nguyên hàm ,bài thứ hai bố trí vào sau hệ tọa độ không gian ,bài thứ ba bố trí vào ứng dụng tích phân ,cịn thứ tư giáo viên linh hoạt tự bố trí b/ Đề kiểm tra nội dung kiểm tra: Trước kiểm tra nhóm giáo viên dạy khối có hội ý nội dung kiểm tra cách thiết lập ma trận để có cơng lớp khối Đề kiểm tra phải có tính phân hóa để phù hợp với nhiều đối tượng học sinh khối lớp cụ thể như: điểm dành cho học sinh trung bình, yếu, điểm dành cho học sinh điểm dành cho học sinh giỏi Trong bốn kiểm tra, cho em làm tự luận trắc nghiệm khách quan, đề trắc nghiệm khách quan gồm 10 câu đề khác để tránh học sinh gần giống đề II Kiểm tra định kì Kiểm tra tiết Thời gian kiểm tra tiết bố trí sẵn phân phối chương trình, vấn đề cần đề cập đề nội dung gì, việc tổ chức kiểm tra cho hiệu quả, công thực chất Đây kiểm tra mà điểm mang hệ số nên học sinh quan tâm điểm số Do vậy, đề kiểm tra không vừa sức em em bị điểm dẫn đến tình trạng bi quan chán nản học tập Nếu đề kiểm tra dễ coi kiểm tra khơng nghiêm túc lại dẫn em đến tình trạng chủ quan, dựa dẫm vào bạn bè khơng có ý thức tự giác học tập Đối với học sinh giỏi gây nên bệnh chủ quan, coi thường, lười suy nghĩ, khơng có ý thức cầu tiến q trình học tập Do việc tổ chức tốt kiểm tra tiết quan trọng, khâu định để đánh giá xác kết học, lĩnh hội kiến thức em chương đó.Vì vậy, kiểm tra tiết thực công việc sau: a Kế hoạch kiểm tra: Kiểm tra tiết tổ chức tập trung, chung đề cho khối Kế hoạch kiểm tra tiết chung thông qua tổ gởi lên cho BGH nhà trường trước tuần để BGH nhà trường bố trí thời gian kiểm tra, kết hợp với môn học khác để kiểm tra buổi Thường trường tổ chức vào chiều thứ hai, trước tổ chức họp tuần b Xây dựng đề kiểm tra: Cũng giống kiểm tra 15 phút, trước kiểm tra họp nhóm giáo viên dạy khối xây dựng ma trận đề kiểm tra cách cụ thể Thường kiểm tra khối 10 khối 11 gồm điểm trắc nghiệm (10 câu) điểm tự luận Đề kiểm tra phần trắc nghiệm đề, phần tự luận đề với nội dung tương tự thay số để em gần khơng nhìn công em với Mỗi kiểm tra tổ phân công giáo viên chịu trách nhiệm đề tổ trưởng chuyên môn duyệt trước phôtô để tiến hành kiểm tra c Tổ chức coi kiểm tra, chấm trả kiểm tra cho học sinh: Học sinh kiểm tra theo đơn vị lớp, lớp giáo viên làm nhiệm vụ coi kiểm tra theo phân công giám sát BGH nhà trường, giáo viên không coi kiểm tra lớp trực tiếp giảng dạy, phát đề phải đảm bảo hai học sinh ngồi kề phải làm đề khác Việc coi kiểm tra nghiêm túc kỳ thi, không để xảy tình trạng học sinh trao đổi hay chép Bài kiểm tra tiết phân công chấm chéo, nghĩa giáo viên không chấm học sinh mà trực tiếp giảng dạy Sau tuần nhóm giáo viên dạy khối giao cho có hội ý rút kinh nghiệm đề kiểm tra, lỗi mà học sinh thường mắc phải, phương pháp giảng dạy giáo viên thể qua cách làm học sinh, qua đề hướng khắc phục hướng thực cho thời gian sau Bài kiểm tra tiết giáo viên trực tiếp giảng dạy trả lại sửa chữa lỗi mà học sinh thường mắc phải để kịp thời uốn nắn cho học sinh, đồng thời phát huy làm tốt, phương pháp giải hay để học sinh lớp học hỏi Tiết trả chữa thực tiết dư phân phối chương trình kiểm tra tiết chung Chỉ có kiểm tra chung có tiết trả sửa cho học sinh Tóm lại: Qua việc thực kiểm tra tiết chung cho toàn khối tơi thấy có nhiều ưu điểm ,cụ thể sau: * Về phía giáo viên: - Chúng tơi quản lý việc thực tiến độ chương trình giáo viên tổ, phưong pháp giảng dạy giáo viên thông qua việc làm học sinh Bản thân giáo viên có ý thức trách nhiệm lớp dạy, tự dạy bù (nếu chậm so với tiến độ chương trình) chậm lại nhanh so với tiến độ Mỗi giáo viên tự điều chỉnh cách dạy kết làm học sinh lớp yếu so với lớp khác - Trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn phương pháp giảng dạy giáo viên khác tổ -Có thời gian trả để sửa chữa uốn nắn sai lầm học sinh cách kịp thời từ có biện pháp khắc phục * Về phía học sinh: -Tạo cơng nội dung đề, điểm số lớp khối, hạn chế tình trạng tiêu cực kiểm tra thi cử -Thấy sai lầm nhận thấy chỗ hỏng kiến thức thân để có hướng khắc phục kịp thời Kiểm tra học kỳ: Đây đợt kiểm tra thực theo qui mơ lớn tồn trường theo đề thi chung Sở Giáo dục (đối với khối 12) đề thi trường (đối với khối 10 11) Kế hoạch kiểm tra ban giám hiệu định Đối với đề kiểm tra hoc kỳ khối 10 khối 11, tổ thống ma trận đề giáo viên dạy khối đề nộp cho tổ trưởng, tổ phân công giáo viên chọn đề, làm đề phải thông qua tổ trưởng (đề phải bảo mật) Bài kiểm tra học kỳ đươc phân chấm theo phịng nên có chấm học sinh lớp dạy nên địi hỏi giáo viên chấm phải vô tư, khách quan Thông thường năm qua, kiểm tra học kỳ cắt phách trước chấm Mỗi kiểm tra học kỳ ngồi mục đích sở để đánh giá chất lượng em cịn dịp thử thách, rút kinh nghiệm kỳ thi lớn hơn, quan trọng thi tốt nghiệp phổ thông trung học, thi Đại học,Cao đẳng,… VIÊN II/QUẢN LÝ CỦA TỔ TRƯỞNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ Ngay từ đầu năm học,trong buổi sinh họat chuyên môn tổ,cùng với thống qui trình kiểm tra,thời gian kiểm tra cấu trúc đề kiểm tra, tổ trưởng nhắc nhở tổ viên phải thực hiên qui chế điểm,thực kiểm tra theo thống tổ yêu cầu thầy cô phải chấm trả đầy đủ, kịp thời, vào điểm thời gian qui định nhà trường Để quản lí việc thực giáo viên tổ (tổ trưởng) thực sau: 1/Kiểm tra việc vào điểm giáo viên Thời gian vào điểm máy tính vào số điểm qui định Ban giám hiệu nhà trường,thông thường học kỳ vào từ đến đợt Để kiểm tra giáo viên tổ vào hay chưa tơi nhờ vào giáo vụ thơng thường giáo vụ kiểm tra vào điểm giáo viên để báo cáo với hiệu trưởng phó hiệu trưởng chun mơn.Tuy nhiên để kiểm tra lại thầy vào có qui chế hay không cần kiểm tra thầy cô giảng dạy năm đầu (đang tập sự) Vào điểm kịp thời sổ điểm chính,trong máy tính có lợi cho thân giáo viên lỡ có đánh sổ điểm cá nhân bị hỏng,… Đối với sổ điểm cá nhân thường kiểm tra vào lần kiểm tra hồ sơ cá nhân.Ngồi tơi cịn kiểm tra sổ điểm sau tuần có kiểm tra tiết (theo phân phối chương trình).Việc kiểm tra thường xuyên giúp giáo viên chấm trả kịp thời tránh trường hợp cuối kỳ chấm trả lần 2/ Kiểm tra việc đề chấm, trả giáo viên Ngay từ đầu năm học,tổ trưởng yêu cầu tất giáo viên phải nộp kiểm tra học sinh lại cho tổ trưởng kiểm tra,cụ thể sau: Mỗi lớp giáo viên phải phô tơ nộp lại ,trong :1 điểm cao nhất,1 điểm thấp có số điểm trung bình Đề kiểm tra giáo viên cần nộp đề có đáp án cụ thể(Đối với giáo viên dạy nhiều lớp khối,nếu có cụ thể giáo án khơng cần nộp),tổ trưởng tập hợp đề để làm tài liệu tham khảo cho năm học sau.Với hình thức giúp tổ trưởng kiểm tra trình đề , việc chấm trả giáo viên giúp giáo viên chấm trả kịp thời ,đúng qui định 3/Phân công chấm kiểm tra chung kiểm tra học kỳ Đối với kiểm tra tiết chung,sau thảo luận đáp án,tôi phân thầy cô chấm chéo lớp với nhau,mỗi thầy cô chấm lớp thầy cô giáo khác.Việc chấm chéo có ưu điểm sau: - Thơng qua chấm chéo này, thầy cô thấy đươc phương pháp dạy đặc biệt cách trình bày số thầy giáo khác để từ học hỏi thêm rút kinh nghiệm cho - Giáo viên chấm xác,đúng đáp án,khơng chấm qua loa ,chiếu lệ,chấm theo cảm tính trả kịp thời choc sinh Tuy nhiên không kiểm tra chung (hoặc vài kiểm tra chung) giáo viên phải chấm lớp để phát chỗ thường sai học sinh mà giúp học sinh khắc phục Đối với kiểm tra học kỳ ,nhà trường tổ chức ngồi theo số báo danh phịng thi nên tơi phân chấm theo phịng.Tuy nhiên tơi đề xuất với ban giám hiệu cắt phách để giáo viên chấm cách khách quan vơ tư Tóm lại:Quản lý chặc chẽ tổ trưởng kiểm tra,đánh giá tổ viên thúc đẩy giáo viên tổ chuẩn bị kỉ càng,không làm qua loa,chiếu lệ giúp giáo viên chấm trả thời gian qui định,tao công học sinh lớp.Trả bài,chữa kịp thời cho học sinh giúp học sinh phát hiên chỗ sai ,là động lực kích thích hứng thú phấn đấu vươn lên * Sau xin trích dẫn số đề kiểm tra mà thực năm học để thầy tham khảo góp ý thêm KIỂM TRA TIẾT CHƯƠNG IV (Giải tích 12-Cơ bản) I.Mục đích yêu cầu : học sinh nắm : - Cách xác định bậc hai số thực âm - Giải phương trình bậc hai với hệ số thực có biệt số âm - Các phép toán cộng, trừ ,nhân, chia số phức II.Mục tiêu : - Đánh giá khả tiếp thu học sinh - Học sinh nắm vững hệ thống kiến thức học chương - III.Ma trận đề NB TH TN TL cộng, trừ, nhân số phức Phép chia số phức 0,6 0,3 TN TL 2.2 1 1 0,3 0,3 2.9 0,3 2 1,5 TL TC 0.6 0.3 phương trinh bậc hai với hệ số thực 0,3 Tổng cộng TN số phức VD 2 1.2 0,6 4,3 0,3 10 ĐỀ KIỂM TRA TIẾT (chương IV-cơ bản) A/ PHẦN TRẮC NGHIỆM (3đ) Câu 1: Phần ảo z =3i a/ o b/ 3i c/ i d/ Câu 2: bằng: a/ b/ -3 c/ d/ Câu 3: Tìm số thực x y biết: (3x-2) + (2y + 1)i =(x+1) -(y-5)i a/x =3, y =4 b/ x = , y =2 c/x = ,y= d/ x = ,y = Câu 4: Số z + là: a/ Số thực b/ số ảo Câu 5: Đẳng thức sau đúng: a/i2006 = -i b/i 2007 = d/i2011 = -i Câu 6: Căn bậc hai -36 : c/ o d/ c/ i 2008 = i a/ b/ c/ - 36i d/ o * Thực 7,8,9,10 với đề toán sau: Cho z =3 + 2i; z1 =2-3i Câu 7: z z1 bằng: a/ 12 - 5i b/ - 6i c/ 13i d/ 12 + 13i Câu 8: bằng: a/ 13i b/ + I c/ i d/ +13i Câu 9: z + z1 : a/ - 5i b/ + 5i c/ - 6i d/ - i Câu 10 : z + bằng: a/ - 4i b/ 4i c/ d/ B/ PHẦN TỰ LUẬN (7 điểm ) Câu 1: Tìm Câu 2: , , Biết z = 1+ i Thực phép tính: ( 1- i ) + Câu 3: Giải phương trình : z2 - 2z + =0 Câu 4: Tìm số phức z, biết =3 phần ảo z lần phần thực  ĐÁP ÁN : A/ PHẦN TRẮC NGHIỆM : ( điểm ) Câu Đáp án D D C A D B A C D B/ PHẦN TỰ LUẬN : (7 điểm ) Tính , (0,5đ) ; ( 0.5đ) - ( 1-2i) + = (1-2i) + ( + i) ( 1đ) - Tính kết ( 1đ) - Tính = -8 ( 0,5đ) - Tính bặc hai ( 0,5 đ) - Tìm nghiệm ( đ ) z = a + 3ai ,a R ( 0,5 đ) = =3 a= v a = -3 ( 0.1 đ) - Kết luận có số phức (0.5đ) 10 C KIỂM TRA HỌC KỲ II - NĂM HỌC 2009-2010 MƠN: TỐN 11 (Cơ bản) Thời gian: phút (không kể thời gian giao đề) Đề: Câu 1: (2 điểm) Tìm giới hạn sau a) b) Câu 2: (1,5 điểm) Cho hàm số: (a R) Tìm tất giá trị a đểnếu hàm số liên tục điểm x = Câu 3: (2 điểm) Tính đạo hàm hàm số sau: a) b) Câu 4: (1,5 điểm) Cho hàm số: y = -x3 + 3x2 + x + (c) Viết phương trình tiếp tuyến đồ thị (c) biết tiếp tuyến song song với đường thẳng d: y = x + Câu (3 điểm) Cho hình chóp S.ABCD có đáy hình vng cạnh a, SA vng góc với mặt phẳng (ABCD) SA = a Gọi H, K hình chiếu vng góc điểm A lên SB SD a) Chứng minh BC vng góc với SB b) Tính góc SC với (SAB) c) Chứng minh (SAC) mặt phẳng trung trực đoạn HK ========= HẾT ======== Câu : điểm a 1điểm KIỂM TRA HỌC KÌ II–Năm học : 2009-2010 Mơn : Tốn -Lớp11 (Cơ bản) Thời gian :90 phút (Không kể thời gian giao đề) (CA 1) HƯỚNG DẪN CHẤM Câu :3 điểm Vẽ hình phục vu cho câu a,b 0.25đ S + 0.5đ +Kết 1/2 0.5đ b.1điểm +Nhân lượng liên hợp 0.25đ + 0.25đ + 0.25đ +Kết 1/4 0.25đ Câu :1.5điểm +f(1)= 2a2 +2 0.25đ + f(x) = 2a2 +2 0.25đ + f(x) = =4 0.5đ +H/s liên tục x=1  2a2 +2 =4 0.25đ + a = 1,a=-1 0.25đ Câu3 : 2điểm a.1đ +Áp dụng cơng thức tính đạo hàm thương vào toán 0.5đ +Kết đúng(rút gọn) 0.5đ b.1đ +Áp dụng cơng thúc tính đạo hàm vào toán 0.5đ +Kết đúng(rút gọn) 0.5đ Câu4:1.5điểm +y’ = -3x2 +6x + 0.25đ ’ + ghi f (x) = 0.25đ +giải x = 0,x = 0.25đ +Suy PTTT : y= x+5 (lọai) y = x +9 0.5đ +Kết luận : y = x + 0.25đ H K A D B C a.0.75đ +BC AB 0.25đ +BC SA (do SA (ABCD)) 0.25đ Suy BC  (SAB) BC SB 0.25đ b.1đ +Lập luân SB hình chiếu SC lên (SAB) 0.25đ + Chỉ góc SC (SAB) góc BSC 0.25đ +Tính SB = a 0.25đ +Suy góc BSC =300 0.25đ c.1đ + Chứng tỏ BD  (SAC) 0.25đ +Lập luận để suy : SH /SB = SK/SD 0.25đ +Suy HK∥ BD E trung điểm HK (E giao điểm HK (SAC)) 0.25đ +Kết luận (SAC) mặt phẳng trung trực HK 0.25đ *LƯUÝ: Học sinh giái cách khác mà dựa vào điểm cho thích hợp E KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua năm thực phưong pháp kiểm tra đánh trình bày mơn tốn, thấy đạt đuợc kết sau: Tuy chất lượng khối lớp chưa cao có đồng lớp có giáo viên dạy khác nhau, phản ánh thực chất sức học học sinh lớp Tình trạng học sinh chay lười học tập giảm hẳn, số lượng học sinh ham thích học tốn tăng lên Rèn luyện cho học sinh tính tích cực học tập, độc lập suy nghĩ tự chủ công việc khơng dựa dẩm vào người khác Phát có hướng khắc phục kịp thời lỗi thường hay mắc phải học sinh Sàng lọc dần học sinh ngồi nhầm lớp tạo nên tính cơng q trình học tập Hạn chế tình trạng tiêu cực thi cử chống bệnh thành tích giáo dục Việc quản lí chặc chẽ tổ trưởng chun mơn góp phần quan trọng việc đổi kiểm tra đánh giá.Mặt khác, kiểm tra thường xuyên khoa học giúp thầy giáo hồn thành tốt cơng việc chun mơn mình,tạo cơng khơng học sinh mà giáo viên ,nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Từ bảng số liệu ,ta thấy kiểm tra chung điểm lớp đồng Còn kiểm tra riêng nội dung đề giáo viên khác nên lớp hoc yếu kết lại cao F KẾT LUẬN "KINH NGHIỆM KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÍ VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN MÔN " q trình tìm tịi, trăn trở đúc kết từ thực tiễn chúng tơi suốt q trình dạy học quản lí cấp tổ Để thực điều địi hỏi thân thầy giáo phải có lịng nhiệt tình tâm huyết với nghề nghiệp; phải xây dựng cho kế hoạch kiểm tra từ đầu năm học Có thầy cô tạo công tạo động lực để học sinh vươn lên học tập Bên cạnh cịn tránh tình trạng ngồi nhầm lớp số học sinh Sau năm thực thí điểm,chúng tơi nhận thấy chất lượng mơn có đồng lên.Về phía học sinh có phân hóa rõ rệt đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu, kém.Với cách kiểm tra khích lệ việc học tập học sinh giỏi, chăm học đồng thời học sinh yếu không ỷ lại, chủ quan Thiết nghĩ với hình thức kiểm tra đánh trên, thực cách nghiêm túc thường xuyên giáo viên suốt năm học phần hạn chế tình trạng tiêu cực thiếu công kiểm tra Đồng thời góp phần tích cực xu hướng đổi giáo dục Bên cạnh việc đổi kiểm tra đánh giá đổi cách quản lí tổ trưởng chun mơn việc làm cần thiết.Một phần kiểm tra việc thực công tác chuyên môn giáo viên ,phần quan trọng thúc đẩy giáo viên hồn thành tốt cơng việc chun mơn mình, tạo cơng học sinh với học sinh giáo viên tổ.Giáó viên mơn có tâm huyết,nhiệt tình có đầu tư chun mơn chất lượng học sinh nới tăng lên Do quỹ thời gian trường hạn hẹp nên việc thực kiểm tra chung chưa thường xuyên tất khối lớp Mặc dù có nhiều cố gắng chắn đề tài khơng tránh khỏi sai sót định Mong góp ý đồng nghiệp để vấn đề đưa hoàn thiện G ĐỀ NGHỊ sau: Để đề tài áp dụng có hiệu quả, chúng tơi có số đề nghị - Nhà trường tạo điều kiện mặt thời gian để tổ chức kiểm tra chung có hiệu -Điều chỉnh số lượng học sinh lớp việc dạy học kiểm tra, đánh giá tốt - ... mạnh dạn chọn đề tài "KINH NGHIỆM KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ VIỆC KIỂM TRA CỦA GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN MÔN" B CƠ SỞ LÝ LUẬN Đánh giá kết học tập q trình thu thập xử lý thơng tin trình độ,... lượng giáo viên tổ đông nên kinh nghiệm quản lý, kiểm tra, theo dõi tổ trưởng chuyên môn giáo viên cần thiết Để phần khắc phục thực trạng trên, nhận thấy việc đổi khâu kiểm tra đánh giá ,quản lý việc. .. "KINH NGHIỆM KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÍ VIỆC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN MÔN " q trình tìm tịi, trăn trở đúc kết từ thực tiễn chúng tơi suốt q trình dạy học quản lí cấp tổ