Đang tải... (xem toàn văn)
1 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Năm để xây dựng lớp học hạnh phúc – gắn kết yêu thương 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Quản lý 3 Tác gi[.]
1 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Năm để xây dựng lớp học hạnh phúc – gắn kết yêu thương Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị An Giới tính: Nữ Sinh ngày:03 tháng 05 năm 1989 Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Điện thoại: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường tiểu học Huyện Kim Thành - Tỉnh Hải Dương Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường tiểu học Thượng Vũ - Huyện Kim Thành- Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 02203729788 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Tài liệu công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học - Cơ sở vật chất nhà trường - Học sinh lớp Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2022 -2023 Sáng kiến không chép vi phạm quyền: Tôi xin cam kết sang kiến hồn tồn tơi tự nghiên cứu viết Khơng chép vi phạm quyền Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm vi phạm HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ (Ký, ghi rõ họ tên) ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị An XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Theo điều 30 chương IV Điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ - BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định: Giáo viên người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trường Tiểu học sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục Tiểu học, công tác chủ nhiệm lớp trách nhiệm giáo viên Đặc biệt nhà trường Tiểu học, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, cầu nối ba môi trường giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội Trẻ em lứa tuổi tiểu học hình thành phát triển mặt sinh lý, tâm lý Do đó, các em chưa đủ ý thức, chưa đủ phẩm chất lực công dân xã hội, mà em cần bảo trợ, giúp đỡ người lớn Đặc biệt, học sinh lớp Năm ngây thơ, tâm hồn em tờ giấy trắng, thầy người nâng đỡ, chắp cánh cho tâm hồn Những năm gần trường có điều kiện tổ chức cho em học ngày hai buổi, ăn bán trú trường phần lớn thời gian ngày em sống giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Điều ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Nhận thức tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp Năm, trăn trở, suy nghĩ phải làm để nâng cao cơng tác chủ nhiệm góp phần xây dựng lớp học hạnh phúc - gắn kết yêu thương, xứng đáng với tin yêu phụ huynh mở cho học sinh cánh cửa đầy lạc quan, hi vọng, hoài bão Một tư tưởng đổi giáo dục đào tạo tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân”… (Điều 23 - Luật Giáo dục) Do đó, cơng tác chủ nhiệm cần phải đổi cho phù hợp Qua thời gian thực dạy học theo Mơ hình trường học mới, tơi nhận thấy để công tác dạy học theo hướng đổi thành cơng vai trị người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Là giáo viên trẻ, phân cơng chủ nhiệm lớp Năm, ngày nhìn khuôn mặt ngây thơ đến lớp, ân cần quan tâm bố mẹ em, động lực thúc làm việc Làm để ngày đến trường thực ngày vui? Làm để trường học ngơi nhà thứ hai em? Làm để xây dựng “Trường học thân hạnh phúc, học sinh tích cực”? Với suy nghĩ này, chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Năm để xây dựng lớp học hạnh phúc- gắn kết yêu thương” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, giáo Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến *Điều kiện: Giáo viên học sinh lớp 5, sở vật chất nhà trường *Thời gian: Năm học 2022-2023 *Đối tượng: Học sinh khối Nội dung sáng kiến Sáng kiến gồm phần chính: Phần mở đầu: Trình bày thơng tin chung tóm tắt nội dung sáng kiến Phần mô tả sáng kiến: Sau đưa sở lí luận vấn đề nghiên cứu điều tra thực trạng vấn đề, sáng kiến phân tích thuận lợi, khó khăn làm cơng tác chủ nhiệm xây dựng lớp học hạnh phúc đồng thời trình bày biện pháp nhằm giải vấn đề Đó biện pháp giúp giáo viên nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Năm để xây dựng lớp học hạnh phúc - gắn kết yêu thương Trong biện pháp phân tích cách làm, bước thực hiện, có ví dụ minh hoạ đánh giá kết đạt Phần kết luận: Trình bày kết luận sáng kiến kiến nghị đề xuất tác giả Sáng kiến khẳng định tính mới, tính sáng tạo, đảm bảo tính khoa học, phù hợp với lí luận giáo dục, với đặc điểm tâm sinh lí học sinh; có hiệu khả áp dụng với đối tượng học sinh, phù hợp với điều kiện thực tế, phù hợp với quan điểm đạo ngành, phù hợp với đường lối chủ trương sách Đảng Nhà nước; đáp ứng yêu cầu dạy học Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Qua trình thực nghiên cứu áp dụng sáng kiến, đánh giá thực trạng hiệu công tác chủ nhiệm để xây dựng lớp học hạnh phúc gắn kết yêu thương đồng thời đưa biện pháp hữu hiệu phù hợp với thực trạng Chính biện pháp đưa học sinh tiếp nhận cách hào hứng, mối quan hệ giáo viên với học sinh trở nên thân thiết hơn, gần gũi hơn, em lớp đoàn kết yêu thương lớp học thực trở thành nơi em tìm thấy niềm vui hạnh phúc Đề xuất, kiến nghị để mở rộng sáng kiến Các cấp cần đầu tư đầy lđủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp thuận tiện Sáng kiến áp dụng hiệu cho học sinh khối trường tơi mà cịn áp dụng cho học sinh lớp trường khác trường tiểu học MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Xuất phát từ nhiệm vụ, vai trị cơng tác chủ nhiệm Có nói : Nếu hiệu trưởng “con chim đầu đàn” tập thể giáo viên nhà trường giáo viên chủ nhiệm “linh hồn” lớp học Người giáo viên chủ nhiện có vị trí vai trò quan trọng nhà trường, lớp học Giáo viên chủ nhiệm thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục tồn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế nhà trường Với tư cách người đại diện cho tập thể nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. Đồng thời giáo viên chủ nhiệm có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm thành viên tham mưu Hội đồng sư phạm có trách nhiệm phản ánh đầy đủ thông tin lớp chủ nhiệm thành viên tập thể lớp, đề xuất giải pháp giáo dục học sinh, giúp cán quản lý, lãnh đạo nhà trường đưa định hướng, giải pháp quản lý, giáo dục học sinh hiệu 1.2.Xuất phát từ nhu cầu xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc Công tác xây dựng trường học hạnh phúc không mối quan tâm nhiều nhà quản lý giáo dục, đội ngũ nhà giáo mà mong muốn nhiều học sinh, phụ huynh toàn xã hội Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường với niềm vui, phấn khởi quan hệ thầy trị ngày gắn bó, thân ái, tích cực để phấn đấu mục tiêu chung: giáo dục, đào tạo hệ học sinh có sức khỏe, đạo đức, lý tưởng, tri thức, kỹ niềm tin tốt đẹp vào sống Vì nói, cơng tác xây dựng trường học hạnh phúc việc làm cần thiết nhà trường Xuất phát từ thực tiễn giáo dục định hướng phát triển lâu dài nhà trường, bên cạnh việc nâng cao chất lượng chun mơn việc tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện tiến đến mục tiêu “Trường học hạnh phúc- Thầy cô hạnh phúc- Học sinh hạnh phúc” khơng đích đến mà cịn khát vọng toàn xã hội hướng tới. Để mơ hình trường học hạnh phúc khơng dừng lại hiệu, phong trào thời, cần nâng cao nhận thức tồn thể đội ngũ thầy giáo, cán quản lý giáo dục, học sinh, phụ huynh tồn xã hội việc kiến tạo mơi trường học tập, giáo dục lành mạnh, nhân văn tiến Trường học hạnh phúc trường học thân thiện, đem đến hài lòng, thỏa mãn đáp ứng tốt nhu cầu, quyền học tập, giáo dục, rèn luyện cách toàn diện thể chất, tinh thần trí tuệ người học Trường học hạnh phúc nơi mà ở đó kỷ luật nghiêm, kỷ cương thực hiện, niềm vui hạnh phúc có từ tự giác ý thức tích cực cá nhân Khi người có hạnh phúc, tạo động lực tinh thần để người học không ngừng nỗ lực vươn lên chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại, để khẳng định góp phần xây dựng xã hội văn minh, tiến Cơ sở lý luận vấn đề 2.1 Khái niệm hạnh phúc Hạnh phúc cảm giác cá nhân đạt làm vấn đề đó, họ thỏa mãn tâm lý thân mang lại cho họ cảm giác hạnh phúc Hạnh phúc cảm giác mà suy nghĩ, tư duy, tâm hồn thỏa mãn với có. Hạnh phúc học sinh đơn giản thực như: ln động viên, khen ngợi người thành tích học tập hành động, cư xử của mình; sống học tập môi trường thân thiện, gia đình, người thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần khả có phục vụ cho học tập rèn luyện: thầy cô bạn bè yêu mến, tôn trọng ; chia sẻ với người điều mà biết, khẳng định trải nghiệm… 2.2 Lớp học hạnh phúc Khái niệm lớp học hạnh phúc: nơi học sinh, thầy cô, cán nhân viên nhà trường được an tồn; tơn trọng; u thương; học tập làm việc tự nguyện, trách nhiệm nghĩa vụ” (PGSTS Đặng Quốc Bảo) Lớp học hạnh phúc nơi bên cạnh việc lưu tâm truyền thụ kiến thức, kỹ năng, thái độ cho học sinh, trọng giáo dục cảm xúc cho em Mọi xúc cảm riêng biệt, cá tính sáng tạo thầy trị tơn trọng, khơng bị áp đặt cách máy móc, rập khn Tiếp theo, lớp học hạnh phúc tạo nên hành vi chuẩn mực thầy, giáo có đạo đức sáng, u nghề, tận tụy 2.3 Tiêu chí để xây dựng lớp học hạnh phúc Thực hiện Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đồng thời xuất phát từ yêu cầu thực tiễn giáo dục bối cảnh nay, Cơng đồn Giáo dục Việt Nam ban hành Kế hoạch số 102/KH-CĐN ngày 02/4/2019 nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức cán bộ, nhà giáo đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc Mục tiêu kế hoạch hỗ trợ, tăng cường, tạo chuyển biến nhận thức, hành động đồng thời nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ cán bộ, nhà giáo, khích lệ thầy nâng cao tinh thần trách nhiệm, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, tích cực hướng tới xây dựng “Trường học hạnh phúc – Lớp học hạnh phúc” Đó tiêu chí nhằm đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Lớp học hạnh phúc học sinh lớp học cảm nhận ấm áp, yêu thương từ thầy cô, bạn bè Đến lớp em đón nhận nhiều niềm vui có nỗi buồn, khó khăn ln san sẻ Hạnh phúc với người học đơi giản dị, lời hỏi thăm, nhắn nhủ, động viên; lời phê, nhận xét xác, chân tình; giảng hay, hấp dẫn; phong cách giản dị, sáng, trí tuệ un bác thầy để lại ấn tượng, hình ảnh đẹp theo người học suốt đời Hạnh phúc nỗ lực, cố gắng người học đền đáp, ghi nhận qua điểm số xác, phần thưởng nho nhỏ động viên; chân thành, hồn nhiên, sáng tình bạn; vấn vương, rung động đầu đời tuổi lớn; khung cảnh nên thơ, trữ tình hàng cây, ghế đá… Những hành động đẹp, lời nói đẹp, cảnh quan đẹp thầy cơ, bè bạn, mái trường góp phần dệt nên xúc cảm hạnh phúc, hân hoan trái tim, suy nghĩ tuổi học trị Vì thế,có thể nói trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc tảng, bệ đỡ tinh thần để ý tưởng, mục tiêu giáo dục, đào tạo thực thi cách hiệu quả, ý nghĩa Để xây dựng lớp học hạnh phúc cần đảm bảo tiêu chí sau: Tiêu chí 1. Về mơi trường lớp học phát triển cá nhân - Học sinh tham gia đầy đủ hoạt động giao lưu văn nghệ, TDTT, học tập tham gia hoạt động giáo dục kĩ sống để tăng cường sức khoẻ thể chất tinh thần học sinh - Phòng học xếp, trí gọn gàng, đạt chuẩn theo quy định, đảm bảo an tồn, phịng chống tai nạn thương tích - Duy trì bầu khơng khí học tập, lao động ấm áp, thân thiện; mọi thành viên trường học, lớp học được u thương, được tơn trọng, được có giá trị, được thấu hiểu và được đảm bảo an toàn - Đảm bảo vệ sinh thực phẩm, dinh dưỡng tốt cho tất học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động - Nhà trường tạo hội để học sinh, nhà giáo, người lao động phát triển tối đa tiềm thân, không bị bỏ lại, tất thay đổi tiến 2.2 Tiêu chí 2. Về dạy học - Cán bộ, nhà giáo, người lao động làm gương cho học sinh trong mọi hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học - Thực việc phân công nhiệm vụ, giảng dạy cho cán bộ, nhà giáo, người lao động trong đơn vị một cách cơng bằng, hợp lý, phù hợp vói điều kiện, năng lực cá nhân và sở trường công tác để phát huy tốt tiềm năng, hiệu công tác của mỗi người - Mọi hoạt động liên quan tới công tác quản lý, dạy học phải công khai bàn bạc cởi mở, lắng nghe, thấu hiểu, đối thoại tích cực - Nội dung dạy học hữu ích, hấp dẫn, lôi học sinh - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp với đối tượng chấp nhận khác biệt tâm lý, thể chất, hoàn cảnh học sinh - Cán bộ, nhà giáo, người lao động học sinh tự phản hồi, sáng tạo gắn kết; chủ động thể quan điểm, ý tưởng; có thói quen làm việc nhóm hợp tác - Nhà trường tạo điều kiện tốt để học sinh, cán bộ, nhà giáo, người lao động có hội phát triển, thể khẳng định lực, giá trị thân - Thành lập trì “ Nhóm nhà giáo phát triển” từ tổ chuyên môn để hỗ trợ khắc phục khó khăn, hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Tổ chức hoạt động ngoại khóa để tăng cường mối quan hệ giao lưu, tăng cường thể lực ni dưỡng cảm xúc tích cực 10 - Cán bộ, nhà giáo, người lao động tự chăm sóc sức khỏe tâm lý thể chất cho thân, tự trang bị cho thực hành giá trị sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức, nhân cách nhà giáo môi trường giáo dục 2.3 Tiêu chí 3. Về mối quan hệ nhà trường - Học sinh cán bộ, nhà giáo, người lao động hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhiệm vụ được giao - Cán quản lý, đội ngũ nhà giáo, người lao động lắng nghe tích cực, phản hồi mang tính xây dựng xử lý công việc với đồng nghiệp học sinh - Phối hợp hợp tác hiệu với phụ huynh, cộng đồng địa phương lực lượng liên quan công tác giáo dục học sinh 2.4 Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh tiểu học Học sinh Tiểu học lứa tuổi từ 7-12 tuổi Các em học trường Tiểu học Người ta gọi lứa tuổi học sinh Tiểu học tuổi Nhi đồng Đến trường thực hoạt động học tập bước ngoặt quan trọng đời sống trẻ lứa tuổi Giờ em trở thành học sinh cuối cấp Học tập nhiệm vụ quan trọng giúp em tích luỹ kiến thức Khi đến trường, em bước vào mối quan hệ phức tạp quan hệ với thầy, cô giáo, quan hệ với bạn Nhà trường mở trước mắt em giới lạ Trong môi trường hoạt động tạo nên em giới nội tâm phong phú Tuổi tiểu học tuổi phát triển hồn nhiên phương thức lĩnh hội Cùng với việc lĩnh hội, tiếp thu hệ thống tri thức môn học, trẻ em học cách học, học kĩ sống môi trường trường học môi trường xã hội Cùng với ảnh hưởng lớn mơi trường giáo dục gia đình quan hệ bạn bè tuổi, lớp trường học, học sinh tiểu học lĩnh hội chuẩn mực quy tắc đạo đức hành vi Học sinh tiểu học ngày chủ thể trở thành hoạt động tổ chức, hướng dẫn người lớn theo phương pháp nhà trường đại ... cơng tác chủ nhiệm xây dựng lớp học hạnh phúc đồng thời trình bày biện pháp nhằm giải vấn đề Đó biện pháp giúp giáo viên nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Năm để xây dựng lớp học hạnh phúc - gắn. .. để xây dựng “Trường học thân hạnh phúc, học sinh tích cực”? Với suy nghĩ này, chọn đề tài: ? ?Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp Năm để xây dựng lớp học hạnh phúc- gắn kết yêu thương”... giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp Năm, trăn trở, suy nghĩ phải làm để nâng cao cơng tác chủ nhiệm góp phần xây dựng lớp học hạnh phúc - gắn kết yêu thương, xứng đáng với tin yêu phụ huynh