Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 10 ở trường THPT hoằng hoá 2 năm học 2020 – 2021

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 10 TẠI TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA NĂM HỌC 2020 – 2021” Người thực hiện: Lê Thị Phương Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị Công tác: Trường THPT Hoằng Hóa SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ văn Thanh hóa, năm 2021 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 1.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .2 1.5 THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: TỪ THÁNG NĂM 2020 ĐẾN HẾT THÁNG NĂM 2021 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: .3 2.1.1: CHỨC NĂNG CỦA NGƯỜI GVCN LỚP: 2.1.2 NHIỆM VỤ CỦA GVCN LỚP : .4 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: .6 2.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM 2.3.1 TÌM HIỂU, PHÂN LOẠI HS LỚP CHỦ NHIỆM: .7 3.3.2 XÂY DỰNG TẬP THỂ HS TỰ QUẢN: 3.3.3 LIÊN KẾT VỚI CÁC LỰC LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG VÀ NGOÀI TRƯỜNG ĐỂ GIÁO DỤC HS: .10 3.3.4 LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP: 11 3.2.5 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH: 11 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 14 3.1 KẾT LUẬN, BÀI HỌC KINH NGHIỆM: .14 3.2 KIẾN NGHỊ 14 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài : Trong đấu tranh tự khẳng định mình, giáo dục giữ vai trò to lớn UNESCO khuyến nghị: “Giáo dục thường xuyên phải nét chủ đạo sách giáo dục; giáo dục thường xuyên cho lứa tuổi, suốt đời, khơng bó hẹp phạm vi nhà trường, giáo dục phải trở thành phong trào quần chúng thực sự; giáo dục không nhằm mục đích đào tạo cho niên cơng việc cụ thể mà cịn trang bị cho họ thích ứng với nhiều loại nghề nghiệp khác Đạo đức giáo dục phải làm cho người trở thành thầy dạy ngưòi kiến tạo tiến văn hố thân mình; việc giảng dạy phải thích nghi với người học” Như giáo dục bao hàm giảng dạy truyền đạt kiến thức, quản lý, tổ chức hình thành nhân cách cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp Công tác chủ nhiệm lớp lâu vẫn được coi vừa “khó”, lại vừa “khổ” Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp không đơn quản lý học sinh (HS) mà phải biết phối hợp với giáo viên môn (GVBM), ban nề nếp, hội cha mẹ học sinh… để quản lý theo dõi việc học tập, tinh thần thực nội quy nhà trường việc rèn luyện đạo đức em cần thiết Nhất tình hình Đất nước chuyển vào xu hội nhập tồn cầu, trường Hoằng Hoá tiến đến mục tiêu giữ vững danh hiệu trường chuẩn Quốc gia không ngừng khẳng định thương hiệu Đổi phương pháp đào tạo nhằm phát huy tính tích cực học tập hoạt động học sinh (HS) phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo người lao động sáng tạo, làm chủ thân, làm chủ đất nước – có đức lẫn tài Song song với việc “dạy chữ” cho em, cần quan tâm đến việc“dạy người”.“Tiên học lễ – hậu học văn” chân lí đó được tồn từ bao đời không phai nhạt Tuy nhiên tình hình phận không nhỏ học sinh lớp 10 chưa ý thức được mục đích việc học thái độ ứng xử giao tiếp với gia đình, nhà trường xã hội Cho nên vấn đề tu dưỡng giáo dục đạo đức cho HS nhà trường trách nhiệm tất Thầy Cô giáo, đặc biệt người giáo viên làm công tác chủ nhiệm Trong cơng tác chủ nhiệm lớp vẫn cịn đâu đó có GVCN dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức được giao, HS tự hư đốn, số GVCN có tính tình nóng nảy, thơ bạo tồn chuyện HS có lời lẽ thiếu tôn trọng thầy (cô) giáo chủ nhiệm Vì để nâng cao hiệu công tác quản lý, tổ chức giáo dục đạo đức hình thành nhân cách HS, uốn nắn em từ ngày đầu cấp học cần thiết, quan trọng không với việc truyền đạt kiến thức chuyên môn, định chọn đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT HOẰNG HOÁ NĂM HỌC 2020 – 2021” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Khi viết sáng kiến kinh nghiệm thân mong muốn được góp thêm vài biện pháp hướng đến việc giáo dục nhân cách, đạo đức HS, giúp em ý thức việc học tập, nhằm giúp GVCN nâng cao hiệu công tác tổ chức, quản lý, giáo dục đạo đức với lý tưởng cách mạng đắn, giúp em phát triển cách toàn diện 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu ứng dụng vào thực tế HS lớp 10 trường THPT Hoằng Hoá Trực tiếp chủ nhiệm lớp 10B9 – năm học 2020 – 2021 Tổng số HS 41em, đó Nữ : 19 em, Nam: 22 em * Thuận lợi : Nhìn chung em có tâm lý phấn khởi, hứng thú với môi trường mới, cấp học Các em có ý thức chấp hành nội qui trường, lớp Đa số có tinh thần đoàn kết, nhiều em có tinh thần xung phong làm cán lớp Số lượng đoàn viên chiếm tỉ lệ cao 20/41 em * Khó khăn : - Là lớp đầu cấp nên em cịn nhiều bỡ ngỡ rụt rè với mơi trường HS THPT, kỹ sống nhiều hạn chế - 41 HS thuộc 12 xã khác huyện ( Hằng Trung, hoằng Khánh, hoằng Giang, hoằng Kim, Hoằng Xuân, hoằng Phú, thị trấn Tào Xuyên, hoằng hợp, hoằng Quỳ, hoằng Quý, hoằng Phượng, hoằng Trinh) lại khó khăn, gây ảnh hưởng lớn đến việc học tập gây khó khăn cho giáo viên việc quản lý tiếp cận HS - Vì lớp cuối khối 10 nên chất lượng đầu vào thấp, khơng đồng đều, đa số học lực trung bình, chí có số em học yếu Ý thức kỷ luật, tinh thần tự giác chưa cao Đặc biệt có em Lê Thanh Tư thuộc diện tàn tật được lên lớp 10 lực học yếu - Nhiều gia đình kinh tế khó khăn (100 % làm ruộng ), hộ nghèo em: Em Đỗ Văn Trường em Nguyễn Thị Nhung Cận nghèo: em Phạm Thị Phương Anh - Một số HS thiếu thốn tình cảm với mẹ bố ông bà: em Đỗ Văn Trường, em Phạm Thanh Tùng, em Nguyễn Thanh Nhàn, Nguyễn Thị Thanh Thảo - Một số gia đình phụ huynh làm ăn xa quan tâm đến việc học hành em bị hạn chế 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Các hoạt động học tập sinh hoạt tập thể HS - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh, bạn bè hàng xóm HS - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường Tham khảo kinh nghiệm GVCN lớp khác nhà trường Tham khảo kinh nghiệm trường bạn 1.5 Thời gian thực đề tài: Từ tháng năm 2020 đến hết tháng năm 2021 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận đề tài: 2.1.1: Chức người GVCN lớp: * Thứ GVCN người quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp Quản lý giáo dục toàn diện HS tức quản lý học tập hình thành phát triển nhân cách HS * Thứ hai GVCN người Tổ chức tập thể HS hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực HS - Với HS THPT người GVCN cần xác định người cố vấn cho tập thể lớp - GVCN không làm thay mà phải xây dựng đội ngũ tự quản, bồi dưỡng lực tự quản cho HS nhằm khêu gợi tiềm sáng tạo em - GVCN người giúp HS tự tổ chức hoạt động được lập kế hoạch * Thứ ba GVCN cầu nối tập thể HS - với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục - GVCN người đại diện cho hiệu trưởng truyền đạt yêu cầu HS - GVCN cần gợi ý với lớp phương hướng, giải pháp thực yêu cầu giáo dục mà hiệu trưởng yêu cầu Ví dụ: Để ngăn chặn tượng hút hít, tiêm chích ma tuý GVCN có trách nhiệm phân tích cho HS nhận thức đầy đủ tác hại tượng nghiện hút ma tuý, phát động cho HS lớp bàn giải pháp tự giác giúp đỡ bạn bè cảnh giác phòng ngừa thủ đoạn kẻ xấu, phát trường hợp khả nghi buôn bán, tàng trữ, nghiện hút cộng đồng nhà trường - GVCN người đại diện cho quyền lợi đáng cho HS lớp, bảo vệ HS mặt cách hợp lý, phản ánh với hiệu trưởng, với GV mơn, với gia đình đồn thể ngồi nhà trường nguyện vọng đáng HS để có giải pháp giải phù hợp kịp thời có tác dụng giáo dục - Trong hoàn cảnh nay, tác động kinh tế thị trường, hoàn cảnh sống quan hệ xã hội phong phú vô phức tạp, HS PTTH nhạy cảm với mới, lạ đó có tốt xấu, GVCN cần ý thức sâu sắc việc giúp em thiết lập quan hệ đắn, lành mạnh Chức đòi hỏi GVCN phải có trách nhiệm cao, phải say sưa với nghề, thân thiện, gần gũi, yêu thương HS, đồng thời phải có trí tuệ, có lương tâm, có uy tín, sống mẫu mực, có ý chí vượt khó, kiên định * Thứ tư GVCN phải đánh giá khách quan kết rèn luyện HS phong trào chung lớp - Đánh giá từng HS cần vào lực, điều kiện cụ thể từng em, cần tránh quan điểm khắt khe, định kiến, HS gặp hoàn cảnh khó khăn, có hoàn cảnh tâm sinh lý đặc biệt - Sau đánh giá cần vạch phương hướng, nêu yêu cầu với thái độ nghiêm túc, tôn trọng nhân cách HS với lòng yêu thương em - Nhận định đánh giá HS cần tham khảo ý kiến đội ngũ tự quản lớp, lực lượng giáo dục khác đặc biệt với cha mẹ HS để có nhận định, đánh giá sát với thực tế - Cần xây dựng thang đánh giá (đặc biệt đánh giá ý thức, thái độ, hành vi đạo đức), đồng thời thông qua nhiều kênh đánh giá ( tự đánh giá, tổ đánh giá, lớp đánh giá, cha mẹ học sinh, giáo viên giảng dạy lớp, đoàn trường …) Theo đó số chức chủ yếu GVCN trường THPT giáo dục HS Tuy nhiên để thực tốt chức đòi hỏi người GVCN phải có lòng say mê nghề nghiệp, yêu mến HS cần có kỹ sư phạm khéo léo, mềm dẻo để có dự đốn đúng, xác phát triển nhân cách HS 2.1.2 Nhiệm vụ GVCN lớp : Để đảm bảo hiệu giáo dục toàn diện, phát triển nhân cách HS thân người GVCN phải nắm được số nhiện vụ công tác chủ nhiệm lớp : * Thứ nhất: GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục cấp học, lớp học, chương trình giáo dục dạy học trường Đây nhiệm vụ trước mắt, cần thiết, sở nắm vững mục tiêu cấp học, nhiệm vụ năm học Bộ, Sở, trường có sở xây dựng khoa học hoạt động lớp chủ nhiệm để làm tốt nhiệm vụ theo người GVCN cần phải nắm vững văn sau : - mục tiêu cấp học - thị từng năm học ( nhiệm vụ trọng tâm năm học ) - chương trình giảng dạy mơn học - số văn hướng dẫn công tác liên quan đến vấn dề giáo dục, dạy học : vấn đề thu học phí, chế độ miễn giảm đóng góp, chế độ sách em thương binh, liệt sỹ, qui chế khen thưởng HS, kỷ luật, nội qui HS, chức nhiệm vụ Đoàn niên… * Thứ hai: GVCN phải tìm hiểu để nắm vững cấu tổ chức nhà trường: - Tổ chức phân công BGH - Cơ cấu tổ chức chi bộ, đồn, cơng đồn - Đội ngũ GV, tổ chuyên môn số GV giảng dạy lớp chủ nhiệm (về hồn cảnh, trình độ, lực, tính cách …) để thiết lập mối quan hệ phối hợp giáo dục - Nắm vững đội ngũ GV phụ trách từng mặt hoạt động giáo dục nhà trường : văn nghệ, TDTT, lao động, phịng thí nghiệm, thư viện, bảo vệ… * Thứ ba: GVCN tiếp nhận HS lớp chủ nhiệm , nghiên cứu phân tích đặc điểm đối tượng lớp yếu tố tác động đến em : đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, lực em, hồn cảnh gia đình quan tâm gia đình em để xây dựng chương trình giáo dục, tổ chức hoạt động tồn diện mặt nhằm phát triển trí tuệ, nhân cách, lực học sinh lớp chủ nhiệm * Thứ tư: Người GVCN phải tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách người thầy giáo : - Yêu nghề, yêu thương HS hành động: “Tất học sinh thân yêu” - GVCN phải mẫu mực sống, gương mẫu thực quy định pháp luật, cử ăn mặc, nói năng, đứng, thái độ biểu người GVCN có ảnh hưởng đến nhân cách HS lớp chủ nhiệm Ví dụ : Nếu thầy giáo chủ nhiệm lớp được HS kính trọng tồn diện thầy song hôm có HS ngang qua nhà thầy nghe tiếng đổ vỡ nhà, HS đó dừng lại nghe thầy quát vợ thầy với lời lẽ không đẹp Câu chuyện được lớp biết Hôm đến dạy thầy khơng khí lớp khác hẳn ngày thường, từ đó thầy dạy dỗ HS tác dụng hẳn - GVCN phải theo dõi tình hình thơng tin thời trị nước để kịp thời tổ chức hoạt động tập thể lớp chủ nhiệm Ví dụ : Hiện tượng nghiện hút ma tuý GVCN không định hướng kịp thời, không tổ chức cho HS nhận thức hoạt động phòng chống ảnh hưởng xấu từ dội vào nhà trường cách nhạy bén ảnh hưởng xấu đến em, gây hậu khó lường - GVCN cần lấy tâm gương người tốt việc tốt, phong trào xã hội như: “Đền ơn đáp nghĩa”,“Uống nước nhớ nguồn”, “Lá lành đùm rách”… để giáo dục HS lớp chủ nhiệm * Thứ năm: GVCN không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm đổi công tác tổ chức giáo dục, dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ổ nhà trường - Một số nội dung mà GVCN cần bồi dưỡng thường xuyên : + Những tri thức khả vận dụng tri thức khoa học giảng dạy vào sống + Những tri thức khoa học công cụ : Tin học , ngoại ngữ + Những tri thức khoa học có tính phương pháp luận : Triết học + Những hiểu biết khoa học xã hội, nhân văn, lịch sử, văn hoá, pháp luật, tâm lý + Học tập bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm - GVCN cần hiểu vận dụng được phương pháp “Bùng nổ sư phạm” giáo dục HS lớp chủ nhiệm - đó nghệ thuật giáo dục tác động vào đối tượng có vấn đề đặc biệt tốt chưa tốt Ví dụ : Trong lớp chủ nhiệm xảy vấn đề : HS lấy cắp sách (…) bạn Qua điều tra GVCN phán đoán HS A lấy cắp khơng bắt được tang GVCN không đao to búa lớn… mà gặp riêng HS đó tâm sự, kể chuyện gương trung thực… thực chất GVCN đưa em vào đấu tranh nội tâm liệt, sau đêm đấu tranh HS đó đem đồ đến nhờ cô giáo trả lại bạn xin lỗi ( Tất nhiên GVCN phải giữ bí mật danh dự cho HS phạm lỗi ) - GVCN cần phải có số lực, tính cách để làm tốt cơng tác chủ nhiệm : + Bình tĩnh, khả tự kìm chế cao + Trung thực, gần gũi, + Tự trọng, giữ chữ tín + Nhạy cảm sư phạm, lập kế hoạch, kiểm tra, đánh giá, cảm hoá, thuyết phục, tự hoàn thiện sáng tạo * Thứ sáu: GVCN phải người tổ chức liên kết toàn xã hội để xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thống nhất, thực mục tiêu, nội dunggiáo dụcHS lớp chủ nhiệm - GVCN cần tranh thủ tối đa giúp đỡ ban giám hiệu, đồn thể gia đình HS * Thứ bảy: GVCN phải có sổ ghi chép ngày (Sổ chủ nhiệm) để khái quát đặc điểm chung lớp học ; danh sách số lượng HS (Ngày, tháng năm sinh, số điện thoại, địa liên hệ cần thiết ); học lực, kết rèn luyện đạo đức … Phải có kế hoạch cho từng tuần, từng tháng, học kỳ năm học theo chủ đề, chủ điểm năm học Kế hoạch phải được phổ biến rộng rãi đến HS, biến kế hoạch đó không GVCN mà nó trở thành kế hoạch lớp kế hoạch HS phải thực năm học * Thứ tám: GVCN phải kiêm chức phụ trách môn dạy lớp nhiệm vụ GVCN phải thực tốt nhiệm vụ đó truyền đạt kiến thức đến với HS, tận tuỵ vơí nhiệm vụ mình, hết lịng u thương HS, mẫu mực mặt gưong cho HS noi theo Luôn phải làm chủ kiến thức truyền đạt cho học sinh, đảm bảo chuẩn kiến thức (HS không chấp nhận GV có lực yếu) Sự xác chun mơn cách để cảm hố HS Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm cơng tác giảng dạy GV ln phải tự hồn thiện lực sư phạm, chuyên môn, đạo đức, lối sống điều quan trọng người giáo viên phải yêu nghề có tâm với nghề, phải ln nhắc nhở “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” “Nghề dạy học không đơn giản dạy mà q trình ni dưỡng, đào tạo người” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Một số GV được phân cơng làm chủ nhiệm cịn chưa tâm huyết với công việc, ngại khó ngại khổ hiểu rõ tầm quan trọng nhiệm vụ chủ nhiệm lớp Lại có GV mà lực điều hành, quản lý lớp chủ nhiệm hạn chế - Có tập thể lớp chưa tìm được tiếng nói chung GVCN với HS hoạt động phong trào Ví dụ: Cả lớp muốn hoạt động phong trào thật sôi rầm rộ GVCN lại khơng muốn HS lớp tích cực tham gia cho tốn thời gian, lãng phí cơng sức tiền mà chẳng giúp ích cho mục tiêu học tập (Thực quan điểm sai lầm học sinh khơng có hội phát triển toàn diện gây ức chế tâm lí cho học sinh, tạo khoảng cách bất lợi cho mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm học sinh ); Lại có lớp không có khả giành thành tích cao hoạt động phong trào thi đua GVCN lại áp đặt HS phải tham gia giành thành tích cao (Quan điểm sai lầm hậu làm cho HS bị áp lực tâm lý gây chán nản, không muốn tham gia hoạt động, có tham gia khơng xuất phát từ mong muốn HS Như kết giáo dục tốt) - Thực tế cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Hoằng Hoá cho thấy lớp em HS đồng sức đồng lòng GVCN trọng hoạt động phong trào lớp hoạt động phong trào tốt hẳn, kết học tập theo đó đạt được nhiều thành tích khơng cá nhân mà tập thể lớp Thực trạng khiến trăn trở tâm làm sáng kiến kinh nghiệm để tìm vài giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm giúp em trở thành người toàn diện với tâm lý vui vẻ, đồn kết, phát triển ngơi nhà thứ hai 2.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, người GVCN phải thực công việc sau: 2.3.1 Tìm hiểu, phân loại HS lớp chủ nhiệm: Để giáo dục HS có hiệu quả, GVCN phải hiểu sâu sắc em, từ đó có thể đặt tác động sư phạm thích hợp K Đ U Sinnhi nói “ Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” * Tìm hiểu học sinh cụ thể qua mặt sau: - Hoàn cảnh sống học sinh: Để tìm hiểu hồn cảnh sống từng HS theo có nhiều biện pháp khác nhau: + Nghiên cứu lý lịch HS ( phụ lục 1) + Nghiên cứu hồ sơ học sinh (học bạ THCS, tự nhận xét…) + Trao đổi với GVCN GV môn năm học trước (Nếu GV nhận chủ nhiệm chừng) + Trao đổi với HS để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, xu hướng, sở thích, thái độ … + Trao đổi với lực lượng giáo dục khác: Ban giám hiệu, Đoàn trường, Chi hội cha mẹ HS… * Tìm hiểu thể chất, sinh lý học sinh: - Thể lực (chiều cao, cân nặng…) - Sức khoẻ, khuyết tật Ví dụ: Đối với HS mắt, tai GVCN cần xếp cho em ngồi vị trí thuận lợi để học có kết * Tìm hiểu tâm lý học sinh: - Tư - Tác phong - Tính cách - Sở thích Giúp GVCN xây dựng được phương pháp giáo dục có hiệu * Phân loại học sinh : Sau tìm hiểu HS mặt, GVCN tạm thời phân loại đối tượng HS Tuỳ theo đặc điểm, nội dung giáo dục lớp GVCN Có nhiều cách phân loại: Ví dụ: Căn vào trình độ nhận thức, vào lực học tập, vào phẩm chất đạo đức, vào lực hoạt động tập thể, hoạt động xã hội HS… Qua thực tế chủ nhiệm mạnh dạn phân HS lớp chủ nhiệm thành nhóm: + Nhóm 1: Gồm HS tích cực, ủng hộ giải pháp giáo dục + Nhóm : Gồm HS khơng có biểu xấu, khơng thể rõ tính tích cực tập thể lớp +Nhóm 3: Gồm HS có biểu yếu học tập, tư cách đạo đức cần được quan tâm nhiều Việc tìm hiểu phân loại HS việc làm cần thiết, thường xuyên, liên tục suốt năm học, khoá học để có biện pháp tác động sư phạm phù hợp mang lại kết giáo dục cao 3.3.2 Xây dựng tập thể HS tự quản: Nhà sư phạm lỗi lạc A.X.Macareucô cho : “Tập thể thể xã hội sinh động thể sức mạnh tổng hợp thành viên Sức mạnh thành viên liên kết lại cách có mục đích, có tổ chức tạo sức mạnh chung tập thể mạnh gấp nhiều lần tổng số sức mạnh thành viên riêng lẻ, đồng thời lại có tác dụng làm tăng thêm sức mạnh thành viên” Vì GVCN phải phối hợp với lực lượng giáo dục, xây dựng HS lớp chủ nhiệm thành tập thể tiên tiến, biết tổ chức, điều khiển, quản lý, đánh giá kết hoạt động tập thể thành viên * Trước hết GVCN phải tổ chức “bộ máy tự quản” lớp : - Đội ngũ cán tự quản gồm: + Một lớp trưởng phụ trách chung + Các lớp phó : Từ - lớp phó phụ trách từng mảng riêng: học tập, lao động, sở vật chất, văn nghệ thể dục thể thao + BCH Đồn: Phụ trách cơng tác Đoàn phối kết hợp với lớp trưởng, lớp phó điều hành lớp + Các tổ trưởng, tổ phó + Nhóm trưởng, bàn trưởng + Thư ký lớp… - Tiêu chuẩn lựa chọn đội ngũ cán lớp: Phải nhiệt tình, có uy tín, phải có lực điều khiển tập thể lớp, mạnh dạn, biết lập kế hoạch hoạt động, biết đánh giá, rút kinh nghiệm - GVCN Thường xuyên giáo dục tư tưởng đạo đức việc tổ chức cho HS tham gia hoạt động xã hội thiện nguyện đầy ý nghĩa như: “áo ấm vùng cao” “Ủng hộ đồng bào lũ lụt miền trung”, “Tết người nghèo” giúp em biết u thương, đồn kết, tương thân tương ái, giúp đỡ tiến Ln hướng tới sống khỏe, đẹp, có ích cho gia đình xã hội ( phụ lục 2) 3.3.4 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp: Kế hoạch cơng tác GVCN chương trình hoạt động GVCN viêc đạo lớp chủ nhiệm, thực mục tiêu giáo dục HS lớp Hiệu giáo dục HS lớp phụ thuộc phần lớn vào kế hoạch giáo dục HS GVCN lập trình * Để có kế hoạch sát thực tế cần tìm hiểu rõ: - Mục tiêu nhiệm vụ năm học - Kế hoạch giáo dục chung trường - Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch công tác Đồn TNCSHCM - Đặc điểm tình hình lớp, mặt mạnh, thuận lợi, mặt yếu, hạn chế - Đặc điểm gia đình HS * Lập kế hoạch hoạt động: - Cơ cấu tổ chức HS lớp: Danh sách cán lớp, danh sách tổ HS - Xác định mục tiêu phấn đấu chung lớp: + Học tập + Hạnh kiểm + Văn thể + Lao động + Xây dựng tập thể lớp + Các hoạt động giáo dục khác Kế hoạch chủ nhiệm có thể được lập từng tuần từng tháng phải nêu rõ tiêu phấn đấu đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng phụ đạo HS yếu 3.2.5 Đánh giá kết giáo dục học sinh: * Trải qua thực tế chủ nhiệm, thân tiến hành đánh giá kết giáo dục đạo đức HS sau: + Căn vào thông tư 58/2011/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục, đánh giá xếp loại hai mặt giáo dục HS + Xây dựng biểu mẫu có thang điểm đánh giá, cho HS thảo luận HS có trách nhiệm tham gia đánh giá tự đánh giá ( Phụ lục 3) + Cuối kỳ GVCN cho HS tự viết tự kiểm điểm, tự xếp loại đạo đức theo mức: Tốt, khá, trung bình, yếu + Tiếp theo GVCN tham khảo nhận xét từ phía giáo viên mơn, tổ chức đoàn thể : Ban nề nếp, đoàn trường + Sau đó họp ban cán lớp để thống cách đánh giá + Cuối GVCN định công bố xếp loại đạo đức từng HS ( mức xếp loại đạo đức HS, GVCN cần vào quy định xếp loại HK Bộ, Sở từ đó có điều chỉnh cho phù hợp với thực trạng lớp, nhà trường) 11 * Việc kỷ luật khen thưởng học sinh: - Kỷ luât được áp dụng để sửa sai phạm HS Các bước tiến hành: + Phê phán việc làm sai trái + Cảnh báo, răn đe tái diễn để phòng ngừa sau + Lời dẫn sửa chữa Mức độ nội dung hình thức kỷ luật phải nhằm mục đích giáo dục quyền lợi tập thể, kết kỷ luật làm cho đối tượng chuyển biến thái độ hành vi tùy theo từng hoàn cảnh mức độ vi phạm HS để có biện pháp kỷ luật nặng nhẹ Ví dụ: Qua theo dõi giám sát chặt chẽ GVCN phát số HS có tượng: Vi phạm nội quy nề nếp, thái độ không nghiêm túc q trình lớp, nghỉ học vơ lý do, có hành vi vô lễ với thầy cô giáo; bộc lộ tính hăng, tình chấp nhặt, trả thù bạn khác… Đối với từng truờng hợp giải sau: Phân thành đối tượng: Vi phạm nội quy Vi phạm đạo đức + Ở đối tựng thứ được xem lỗi nhẹ, GVCN có thể giải sau đó (gặp riêng từng HS, hỏi nguyên nhân vi phạm, tự cho HS nhận hình thức kỷ luật như: Lao động vệ sinh sân trường, trực nhật lớp tuần… ) kỷ luật phải được thông báo trước lớp + đối tượng thứ hai: Vi phạm đạo đức xem nhẹ, cách giải Thứ nhất: Là gặp HS đó để hỏi rõ nguyên nhân yêu cầu viết tường trình trình xảy việc, sau đó viết kiểm điểm Thứ hai: Là báo cáo với Hiệu trưởng việc xảy trình bày hướng giải Thứ ba: Là tổ chức họp lớp, phê bình thẳng thắn hành vi vi phạm HS đó, lập biên bản, Đồn viên đề nghị BCH Chi đồn xin ý kiến Đoàn trường khai trừ khỏi Đoàn, niên học kỳ đó khơng được xếp niên ưu tú không được tham gia lớp đối tượng Đoàn Sau đó gặp riêng HS lần lời lẽ ân cần bảo, răn đe để ngăn chặn tình trạng tái diễn (HS phải tự nhận thức hành vi tự sửa chữa giám sát chặt chẽ GVCN ) Kỷ luật ln phải chặt chẽ, thích đáng, tránh tạo hội để HS bộc lộ ranh mãnh, đối phó theo kiểu đạo đức giả Cũng không nên cứng nhắc khắt khe học sinh có thái độ hối lỗi Một việc mà GV không nên làm trước HS chê bai hay khích bác sai phạm mà HS mắc phải, phải tuỳ vào tính chất mức độ hành vi vi phạm để báo cáo với BGH hội đồng kỷ luật định lỷ luật thích đáng - Khen thưởng: Nếu việc kỷ luật giúp HS ý thức đầy đủ khuyết điểm để từ đó tìm cách khắc phục sai lầm, khuyết điểm tự điều chỉnh hành vi cùa khen thưởng có chức tương tự Việc kết hợp khen thưởng 12 kỷ luật giúp HS hiểu rõ, phân biệt được tốt, xấu, từ đó khuyến khích HS làm theo tốt, dần loại sai trái đến mức phát triển cao HS hình thành được lực tự nhận xét, phê phán hành vi thái độ Khen thưởng hay khuyến khích phải mang tính chất cá biệt hố cho phù hợp với đặc điểm từng đối tượng Ví dụ: Đối với HS được xếp vào đối tượng nghịch ngợm, ham chơi nhiều ham học…thế việc làm, hành động đó mà thể cố gắng nỗ lực thân học cũ chu đáo, tích cực xung phong lên bảng, hồn thành tốt cơng việc được giao…đối với HS cần kịp thời công khai biểu dương trước lớp * Những việc GVCN không làm học sinh : - Khơng tay qt mắng học trị ngu dốt - Không có thái độ hằn học, căm thù học sinh mắc lỗi - Không xúc phạm đến nhân cách học sinh - Không thiên vị, công với học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Những biện pháp được thân thực năm làm công tác chủ nhiệm lớp đặc biệt năm 2020 – 2021 lớp 10B9 bước đầu đạt được kết đáng khích lệ: *Về cá nhân: - Trong kỳ thi HS giỏi cấp tỉnh mơn Quốc phịng: Em Đỗ Thu Giang đạt giải nhì Em Đỗ Thành Đạt đạt giải khuyến khích Em Vũ Trung Hiếu đạt giải khuyến khích - Trong kỳ thi HS giỏi cấp trường: Em Nguyễn Quỳnh Trang đạt giải ba môn Ngữ Văn Em Đỗ Thị Duy Ánh đạt giải ba môn GDCD * Về tập thể: - 100% HS chấp hành tốt nội quy trường lớp, đặc biệt không có HS vô lễ, bỏ giờ, xích mích đánh - Rèn luyện giúp đỡ thêm 10 niên ưu tú được kết nạp đoàn, nâng tổng số đoàn viên đạt 30/41 HS - Xếp loại thi đua: Học kỳ lớp 10B9 xếp thứ 10/32 lớp, đạt lớp tiên tiến Học kỳ Lớp 10B9 xếp thứ 8/32 lớp, đạt lớp tiên tiến Cả năm Lớp 10B9 xếp thứ 9/32 lớp, đạt lớp tiên tiến ( phụ lục ) Bảng số liệu kết học lực hạnh kiểm năm lớp 10B9 STT SL TL (%) Giỏi 4.88 Học lực Khá TB 30 73.17 21.95 Yếu Kém Tốt 36 87.8 Hạnh kiểm Khá TB 12.2 Yếu 13 Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận, học kinh nghiệm: Sự nghiệp trồng người không đơn giản hai mà trình lâu dài bền bỉ, nhân tố người nguồn lực chủ yếu cho công xây dựng bảo vệ Tổ Quốc chủ tịch Hồ Chí Minh dặn : “Vì lợi ích mười năm trồng – Vì lợi ích trăm năm trồng người” Đã có ý kiến từng khẳng định : “Nghề dạy học không đơn giản dạy mà trình ni dưỡng đào tạo người” Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, đó cán lớp đặc biệt “lớp truởng” Muốn làm tốt được điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, dạy tốt tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất được vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao tạo nên thành công hay thất bại HS, lớp học, trường học… Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết đặc điểm riêng từng trường, từng lớp, từng đối trượng học sinh,…đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Hội cha mẹ học sinh, lực lượng giáo dục khác nhà trường, quyền, đoàn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ, giữ vững được hướng GVCN phải chân thành khách quan: khen, chê, thưởng, phạt nghiêm minh, kịp thời, mức Điều cuối vô quan trọng đừng niềm tin vào học sinh mình; ln ln lắng nghe, ln ln thấu hiểu để tìm được tiếng nói chung với HS Trên kinh nghiệm thân q trình giảng dạy làm cơng tác chủ nhiệm mang lại kết đáng kể đặc biệt HS tinh thần học tập chưa cao đạo đức có vấn đề Bản thân khơng ngừng học tập, tích cực tham gia hoạt động phong trào tổ chức nhà trường, tạo được uy tín trước HS bạn bè đồng nghiệp, niềm tin BGH nhà trường Dù sáng kiến vẫn không tránh khỏi thiếu xót hạn chế, người viết kính mong nhận được đóng góp đồng nghiệp để công tác chủ nhiệm ngày hoàn thiện Xin trân trọng cám ơn Hội đồng bạn đồng nghiệp dành thời gian để đọc viết tôi! 3.2 Kiến nghị + Về phía nhà trường cần có hoạt động bồi dưỡng công tác chủ nhiệm bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn; Cần tổ chức hội nghị định kì, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp giáo GVCN giỏi để đưa chất lượng giáo dục toàn diện ngày lên đáp ứng yêu cầu đổi không ngừng nâng cao chất lượng ngành giáo dục + Với giáo viên phải đề cao tinh thần trách nhiệm công việc giảng dạy chủ nhiệm, thương yêu HS đứa 14 + Cơng tác chủ nhiệm thực nhiệm vụ quan trọng vất vả đòi hỏi nhiều công sức, tâm huyết nên cần được chế độ ưu tiên, đãi ngộ Đề tài có thể tiếp tục phát triển mở rộng nghiên cứu: Kinh nghiệm tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Phương Thảo 15 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HS: Học sinh GV: Giáo viên THCS: Trung học sở GVBM: giáo viên môn BGH: Ban giám hiệu BCH: Ban chấp hành TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Điều lệ trường trung học phổ thông - Bộ GD & ĐT [2] Tâm huyết nhà giáo – NXB giáo dục [3] Lê Văn Hồng (Chủ biên):Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm - Nxb GD [4] Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh THPT - Bộ GD & ĐT [5] Một số tạp chí Giáp dục thời đại năm [6] Wedsite http://www.moet.gov.vn http://www.edu.net.vn PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THƠNG TIN, LÍ LỊCH HỌC SINH Lớp: 10B9 - GVCN: Lê Thị Phương Thảo SĐT: -*** I Bản thân học sinh Họ tên : Giới tính (Nam, nữ)……Dân tộc : … Ngày tháng năm sinh:…………………………………………………… Nơi sinh: Chổ tại: …….…………………………………………………… Số điện thoại (Di động nhà riêng có……………………………… Kết xếp loại năm học 2019-2020: Học tập: Hạnh kiểm…… Điểm thi vào lớp 10: Tổng: ……….trong đó: Tốn:……Văn:……Anh: ……… Là đoàn viên hay niên: ……………………………………………………… Đã tham gia cán lớp (Ghi rõ chức danh: Lớp trưởng, Lớp phó, nhóm trưởng, 10 Năng khiếu, sở trường: ( Các lĩnh vực văn nghệ, TDTT, sáng tác thơ văn, tin học…)……………………………………………………………… 11 Sở thích học môn:…………………………………………………… 12 Hiện với ai: ( ghi rõ họ tên ơng, bà, cơ, dì, chú, bác) ……………………………………… SĐT……………………………… II Nhân thân: 13 Họ tên cha:…………………Năm sinh:… nghề nghiệp:…………… Nơi công tác: ………… ……………….SĐT liên lạc:………… 14 Họ tên mẹ:…………………Năm sinh:… nghề nghiệp:……………… Nơi công tác: ………… ……………….SĐT liên lạc:………… 15 Hoàn cảnh gia đình ( Con thương binh, Mồ cơi, hộ nghèo, khó khăn) ……………………………………………………………………… Ghi rõ vài nét khái quát hoàn cảnh gia đình (khó khăn, đau ốm, thu nhập cha mẹ, hoàn cảnh anh chị em gia đình có khó khăn khăn, cần giúp đỡ): Ghi chú: Đề nghị HS ghi đầy đủ thông tin nộp hạn Hạn cuối ngày 6/9/2020 XÁC NHẬN CỦA PHỤ HUYNH .ngày.… tháng năm 2020 (ký ghi rõ họ tên) Học sinh ký tên Phụ lục 2: Hoạt động thiện nguyện lớp 10B9 lan toả yêu thương đến bà Nguyễn Thị Tỵ 73 tuổi sống đơn thân thơn Trung Hồ xã Hoằng Trinh, Hoằng Hoá Phụ lục THANG ĐIỂM ĐÁNH GIÁ THI ĐUA CỦA TỔ Tuần:……Từ: ngày… tháng… năm……đến, ngày… tháng… năm…… Tổ:………….Tổng số HS tổ:……… hs Tổ trưởng:………………………………………Tổ phó:……………………………… Điểm trừ: Tiêu chí Tên học sinh Điểm trừ Tổng Đi muộn/ vào lớp sau giáo viên -10 đ/lần Không đồng phục -10 đ/lần Không chuẩn bị (không làm BT) -20 đ/lần Không thuộc ( điểm) -20 đ/lần Điểm xấu: Từ 1-2: -20 đ/lần Từ 3-4: -10 đ/lần Bỏ tiết (kể chào cờ) -20 đ/lần Vô lễ với thầy cô -20 đ/lần Sử dụng điện thoại học -20 đ/lần Sử dụng tài liệu kiểm tra -20 đ/lần Nghỉ học CP (trừ bị ốm) -10 đ/lần Nghỉ học KP -20 đ/lần Đổi chỗ ngồi -10 đ/lần Đùa giỡn, nói chuyện học -20 đ/lần Làm việc riêng học -20 đ/lần Chửi thề, nói tục, hành vi xấu -20 đ/lần VS khơng tốt bị phê bình -20 đ/lần Khơng thực phân công -20 đ/lần Vi phạm khác…………… -30 đ/lần Tổng điểm trừ * Điểm cộng: Tiêu chí Tên học sinh Điểm cộng Tổng điểm Từ 7-8: + 10 đ/ lần Điểm tốt Từ 9-10: + 20 đ/ lần Phát biểu + 10 đ / lần Học sinh được khen + 20 đ / lần Giải I: + 50 đ / lần Đạt giải Giải II: + 40 đ / lần thi trường tổ Giải III: + 30 đ / lần chức Giải KK: + 20 đ / lần Có tham gia: + 10 đ / lần Tổng điểm cộng Tổng cộng điểm thi đua tuần: (Tổng điểm cộng + Tổng điểm trừ = ………….) Hạng:……… KẾ HOẠCH TUẦN Tuần:……Từ: ngày… tháng… năm……đến, ngày… tháng… năm…… Thứ / ngày / tháng / năm Thứ … /… /… Thứ … /… /… Thứ … /… /… Thứ … /… /… Thứ … /… /… Thứ … /… /… NỘI DUNG CÔNG VIỆC Người thực -Kiểm tra sỉ số lớp, ổn định trật tự lớp Nhắc bạn tham gia chào cờ ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………… -Kiểm tra sỉ số lớp, ổn định trật tự lớp ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… -Kiểm tra sỉ số lớp, ổn định trật tự lớp ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………… -Kiểm tra sỉ số lớp, ổn định trật tự lớp ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… -Kiểm tra sỉ số lớp, ổn định trật tự lớp ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… -Kiểm tra sỉ số lớp, ổn định trật tự lớp ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Lớp Trưởng (Lớp phó HT) ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… Lớp Trưởng (Lớp phó HT) ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… Lớp Trưởng (Lớp phó HT) ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… Lớp Trưởng (Lớp phó HT) ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… Lớp Trưởng (Lớp phó HT) ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… Lớp Trưởng (Lớp phó HT) ………………………… ………………………… ………………………… MẪU THEO DÕI CÁC THÀNH VIÊN TRONG TỔ Các tổ trưởng tổng hợp: Tháng: …… Tuần: Từ ngày…./……/…… đến ngày… /……./…… STT Tên học sinh Vi phạm Điểm trừ Điểm cộng Lý Tổng điểm Ghi Tổng điểm Ghi Tuần: Từ ngày…./……/…… đến ngày… /……./…… STT Tên học sinh Vi phạm Điểm trừ Điểm cộng Lý Tuần: Từ ngày…./……/…… đến ngày… /……./…… STT Tên học sinh Vi phạm Điểm trừ Điểm cộng Lý Tổng điểm Ghi Tuần: Từ ngày…./……/…… đến ngày… /……./…… STT Tên học sinh Vi phạm Điểm trừ Điểm cộng Lý Tổng điểm Ghi BẢNG THEO DÕI VÀ ĐÁNH GIÁ CÁC TỔ HÀNG TUẦN TRONG THÁNG Lớp trưởng tổng hợp Tháng: …… Tuần: Từ ngày…./……/…… đến ngày… /……./…… Tổ Điểm trừ Điểm cộng Tổng điểm Xếp hạng Tuần: Từ ngày…./……/…… đến ngày… /……./…… Tổ Điểm trừ Điểm cộng Tổng điểm Xếp hạng Tuần: Từ ngày…./……/…… đến ngày… /……./…… Tổ Điểm trừ Điểm cộng Tổng điểm Xếp hạng Tuần: Từ ngày…./……/…… đến ngày… /……./…… Tổ Điểm trừ Điểm cộng Tổng điểm Xếp hạng SƠ KẾT HÀNG TUẦN Tháng: …… Nội dung sơ kết Tuần Số muộn: Số học sinh bỏ tiết: Số không chuẩn bị bài: Số bị điểm 5,0: Mắc thái độ sai: Số điểm tốt: Số việc tốt: Học sinh được khen: Học sinh bị phê bình: Số tiết trống: Số tiết tự quản tốt: Xếp loại lớp: Thứ hạng xếp hạng cờ: Tuần Tuần Tuần Ghi Ý kiến đề xuất:……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Phụ lục 4: TỔNG HỢP THI ĐUA CÁC LỚP NĂM HỌC 2020 - 2021 STT LỚP ĐIỂM TB KÌ I ĐIỂM TB KÌ II ĐTB CẢ NĂM XẾP THỨ 10B6 9,97 10,04 10,05 11A4 9,97 9,6 9,965 11A8 9,96 9,95 9,955 10B1 9,95 9,94 9,945 10B3 9,96 9,91 9,935 10B4 9,9 9,97 9,935 10B7 9,93 9,9 9,915 12C1 9,93 9,89 9,91 10B9 9,89 9,9 9,985 10 10B2 9,88 9,9 9,89 10 11 12C3 9,89 9,88 9,885 11 12 12C2 9,85 9,91 9,88 12 13 12C6 9,86 9,9 9,88 12 14 11A10 9,79 9,89 9,84 14 15 12C5 9,9 9,8 9,84 14 16 10B8 9,81 9,82 9,815 16 17 12C4 9,76 9,87 9,815 16 18 11A6 9,86 9,72 9,79 18 19 11A9 9,69 9,87 9,78 19 20 10B5 9,85 9,69 9,77 20 21 11A7 9,72 9,8 9,76 21 22 11A1 9,7 9,81 9,755 22 23 12C12 9,66 9,8 9,73 23 24 11A3 9,68 9,77 9,25 24 25 11A5 9,67 9,77 9,72 25 26 12C9 9,71 9,71 9,71 26 27 12C11 9,74 9,64 9,69 27 28 12C13 9,69 9,67 9,68 28 29 11A2 9,65 9,69 9,67 29 30 12C8 9,63 9,64 9,635 30 31 12C10 9,68 9,46 9,57 31 32 12C7 9,58 9,48 9,53 32 ... học cần thiết, quan trọng không với việc truyền đạt kiến thức chuyên môn, định chọn đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT HOẰNG HOÁ NĂM HỌC 20 20... lớp 10 trường THPT Hoằng Hoá Trực tiếp chủ nhiệm lớp 10B9 – năm học 20 20 – 20 21 Tổng số HS 41em, đó Nữ : 19 em, Nam: 22 em * Thuận lợi : Nhìn chung em có tâm lý phấn khởi, hứng thú với môi trường. .. 9,755 22 23 12C 12 9,66 9,8 9,73 23 24 11A3 9,68 9,77 9 ,25 24 25 11A5 9,67 9,77 9, 72 25 26 12C9 9,71 9,71 9,71 26 27 12C11 9,74 9,64 9,69 27 28 12C13 9,69 9,67 9,68 28 29 11A2 9,65 9,69 9,67 29 30