Đang tải... (xem toàn văn)
Vận dụng b. Vai trò của STEM trong dạy Mĩ thuật Trong những năm qua, Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện và đổi mới giáo dục trong đó có liên quan đến giáo dục STEM được ban hành, cụ thể như: Quyết định 522QĐTTg ngày 14 tháng 5 năm 2018 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 2025”;
BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN l.Tên sáng kiến: “ Vận dụng phương pháp dạy học STEM giảng dạy Mĩ thuật trường Tiêu học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mĩ thuật Tiểu học Tác giả: Họ tên: Ngày sinh: khơng có Chức vụ, đơn vị cơng tác: Giáo viên - trường Tiểu học Thượng Vũ Điện thoại: khơng có Đồng tác giả: Khơng Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Thượng Vũ Địa chỉ: khơng có Điện thoại: khơng có II Mơ tả giải pháp biết: a Vai trị STEM hoạt đơng giáo dục Giáo dục STEM (STEM education) cách tiếp cận liên ngành q trình học, khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc lồng ghép với học giới thực, bạn học sinh áp dụng kiến thức kỹ lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học vào bối cảnh cụ thể, giúp kết nối trường học, cộng đồng, nơi làm việc tổ chức toàn cầu, truyền đạt đan xen kết dính lẫn cho học sinh sở học thông qua thực hành hướng đến giải vấn đề thực tiễn Ngoài ra, giáo dục STEM trọng trang bị cho học sinh kỹ mềm cần thiết cho thành công công việc sau kỹ cộng tác, làm việc nhóm, giải vấn đề, tư sáng tạo, tư phản biện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, mục tiêu chương trình nhằm để trả lời cho câu hỏi: Học xong chương trình học sinh làm gì? Chính mà cần phải đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Các phương pháp hình thức tổ chức dạy học cần phải gắn nội dung học với vấn đề thực tiễn giáo viên tổ chức hoạt động để học sinh tìm hiểu giải vấn đề, thơng qua tiếp thu tri thức cách Downloaded by Trung Pham (giaovientieuhoc@gmail.com) chủ động Giáo dục STEM xuất phát từ vấn đề nảy sinh thực tiễn xây dựng thành chủ đề/ học STEM, thông qua việc giáo viên tổ chức hoạt động học giúp học sinh tìm giải pháp để giải vấn đề mà chủ đề/ học STEM nêu b Vai trò STEM dạy Mĩ thuật Trong năm qua, Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều văn đạo, hướng dẫn thực đổi giáo dục có liên quan đến giáo dục STEM ban hành, cụ thể như: Quyết định 522/QĐ-TTg ngày 14 tháng năm 2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025”; Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 8/10/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc đổi quản lí sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học; Các công văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học giáo dục trung học năm; Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, thí điểm triển khai giáo dục STEM số trường tiểu học Sở GD&ĐT nói rõ mục đổi hình thức dạy học cần: Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường; tăng cường hoạt động trải nghiệm; tổ chức dạy học gắn liền với di sản văn hóa, với hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ địa phương; sử dụng hình thức dạy học sở ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông Xây dựng tổ chức thực chủ đề tích hợp liên mơn, chủ đề xây dựng theo tinh thần giáo dục tích hợp khoa học - cơng nghệ - kỹ thuật - toán (STEM) việc thực CT GDPT mơn học liên quan Khuyến khích nhóm chun mơn xây dựng chủ đề giáo dục STEM Năm qua vận dụng, lồng ghép STEM với dạy học truyền thống xây dựng số chủ đề dạy học theo điều kiện trường, mang lại hiệu khả quan Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ Thuât trường, đáp ứng yêu cầu định hướng dạy học theo mơ hình STEM học sinh để tìm biện pháp tối ưu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, tơi chọn viết sáng kiến về: “Vận dụng phương pháp dạy học STEM giảng dạy Mĩ thuật trường Tiếu học” giúp nâng cao chất lượng môn học *Ưu điểm giải pháp áp dụng - Về phía giáo viên: + Giáo viên dạy Mĩ thuật quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường, thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác thực tốt nhiệm vụ giao Downloaded by Trung Pham (giaovientieuhoc@gmail.com) + Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, đẹp + Nội dung chương trình Mĩ thuật theo chương trình phổ thơng 2018 đổi phù hợp mang yếu tố đặc thù vùng miền, phương pháp nên giáo viên có điều kiện phát triển phù hợp với tình hình thực tế địa phương, khả nhận thức học sinh - Về phía học sinh: + Các hoạt động chủ đề nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh cảm thấy hào hứng khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm Mặt khác, em thỏa thích với sáng tạo, trao đổi, học hỏi từ bạn nhiều Thông qua hoạt động Mĩ thuật thực tế, học sinh tự làm tích lũy cách biểu đạt, phân tích, đánh giá, tự lựa chọn nhận thức để hình thành, phát triển lực cá nhân Chính thân em tự tin trình bày ý kiến cá nhân trước tập thể + Học sinh u thích mơn học học khơng gị bó, khơng có nhiều áp lực Đó lợi thế, khơng phải mơn học có *Hạn chế giải pháp áp dụng - Về phía giáo viên: + Trang thiết bị phục vụ môn học chưa nhiều, chưa đủ đáp ứng nhu cầu cho dạy - học Mĩ thuật + Đối với phương pháp ĐDDH cho giáo viên khơng có sẵn, hầu hết giáo viên phải tự chuẩn bị đồ dùng trực quan: Vât mẫu, tranh, ảnh, giấy màu, - Về phía học sinh: Quy trình dạy - học Mĩ thuật theo hướng STEM chủ yếu đề cao khả tự học học sinh, để thực quy trình em phải chuẩn bị nhiều vật dụng như: Giấy A0, A4, giấy bồi, kéo, băng keo, hộp giấy, vật dụng tìm Điều khó khăn cho giáo viên học sinh, thân em chưa thể tự chuẩn bị mà phải có hỗ trợ từ phía phụ huynh Với “vị trí” mơn học nhiệt tình mơt số phụ huynh chưa có mong muốn Nhiều em hồn cảnh khó khăn có hộp màu giấy vẽ may mắn Từ tơi rút kinh nghiệm: Muốn có dạy vẽ tốt người thầy có vai trị vơ quan trọng việc tạo thích thú, tạo khí tiết học giúp học sinh phát huy không lực biểu đạt thơng qua sản phẩm mà cịn lực biểu đạt ngôn ngữ thông qua cách nhận xét, đánh giá sản phẩm mĩ thuật từ có tiết học đạt hiệu cao Trong mô tả sáng kiến kinh nghiệm này, xin đề cập đến vấn đề: “Vân Downloaded by Trung Pham (giaovientieuhoc@gmail.com) dụng phương pháp dạy học STEM giảng dạy Mĩ thuật trường Tiểu học” III Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến III.1 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến *Giải pháp 1: Lập kế hoạch học phù hợp với áp dụng dạy học theo hình thức phát triền lực nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo Hiện nay, lớp học phần lớn có đối tượng HS: Hồn thành tốt, hồn thành, chưa hoàn thành Điều quan trọng GV phải theo dõi thường xuyên kết học tập HS, phân loại HS Từ tìm cách dạy cho phù hợp với ba đối tượng Đặc biệt GV cần quan tâm đến đối tượng HS chưa hoàn thành Cách giải tốt coi lớp dạy "lớp ghép" vân dụng cách dạy lớp ghép để phù hợp với loại đối tượng lớp Một điều quan trọng khâu chuẩn bị GV nghiên cứu kĩ dạy, nắm mục đích, yêu cầu kiến thức, kĩ từ chọn phương pháp tối ưu để áp dụng mơ hình STEM vào tiết dạy đạt hiệu cao Sự chuẩn bị kĩ lưỡng, chu đáo, đầy đủ giúp GV xác định chuẩn kiến thức lựa chọn phương pháp tự chủ bước hoạt động mơ hình STEM đồng thời giúp người thầy thêm tự tin sáng tạo để tổ chức tiết dạy cách nhẹ nhàng, tự nhiên có hiệu - Ngay từ đầu năm học giáo viên tổ chun mơn tiến hành rà sốt, lên kế hoạch học phù hợp áp dụng dạy học theo hình thức phát triển lực phát huy tính tích cực, sáng tạo - Thơng qua sinh hoạt chuyên môn, dự nhằm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm cách thức tổ chức dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo đồng thời để giáo viên mạnh dạn, tự tin áp dụng hình thức dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo mà khơng cần lo sợ thời gian Ví dụ: Những áp dụng dạy học phát huy tỉnh tích cực, sáng tạo gồm Mĩ thuật sống; Sự thú vị nét - Xây dựng kế hoạch cụ thể chuẩn bị điều kiện cần thiết phục vụ cho học - Ví dụ: Kế hoạch dạy học ứng dụng mơ hình STEM cho “Biết ơn thầy cô” lớp sau: A KẾ HOẠCH TIẾT HỌC Tên Biết ơn thầy cô Lớp Thời lượng tiết Downloaded by Trung Pham (giaovientieuhoc@gmail.com) Kiến thức tích hợp để giải vấn đề: Mơn chính: Mĩ thuật lớp Tranh, thiệp thể biết ơn thầy Mơn tích hợp: - Tiếng Việt Kiến thức dạy học: - Chỉ số kĩ thuật vẽ, làm đồ thủ công từ vật liệu khác - Tạo tranh, bưu thiếp - Nhận biết biểu cảm nét đẹp tạo hình tranh, thiệp sản phẩm Kỹ vận dụng: - Phân tích tình GV đưa để lựa chọn cách thực sản phẩm - Đánh giá: Đưa nhận xét sản phẩm nhóm nhóm bạn Mục tiêu - Thực hành: Tạo sản phẩm - Làm việc nhóm: Phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, hỗ trợ - Thuyết trình: Trình bày cách thuyết phục sản phẩm nhóm - Phản biện: Trao đổi, chia sẻ ý kiến cá nhân cách thuyết phục, lắng nghe chấp nhận ý kiến - Quản lý thời gian: Chủ động thời gian quy định phân công nhiệm vụ hợp lý để hoàn thành sản phẩm tiến độ - Sáng tạo: Thiết kế sản phẩm hình dáng đẹp, bắt mắt, sử dụng vật liệu thông minh, tiết kiệm - Quản lý tài chính: HS lựa chọn vật liệu có giá thành rẻ đảm bảo yêu cầu sản phẩm Thái độ: - Yêu thiên nhiên - Yêu thích Giáo dục STEM Downloaded by Trung Pham (giaovientieuhoc@gmail.com) - Yêu trường học - Biết bảo vệ môi trường + S (science- khoa học): Học sinh biết biết đa dạng hình dạng, độ lớn màu sắc Biết trình quang hợp diễn ban ngày ánh nắng mặt trời cịn q trình hô hấp diễn suốt ngày đêm + T (technology- công nghệ): Học sinh biết quan sát Nội dung ứng dụng + E (engineering- kỹ thuật): Học sinh biết vận dụng kiến Stem thức mơn mĩ thuật để trang trí thiệp tạo tranh + A (arts- nghệ thuật): Sử dụng nguyên liệu để trang trí cách xử lí để tạo thành tranh + M (mathematic- toán học): Sử dụng tỉ lê in thành tranh Bối cảnh / vấn đề Trong ngày lễ, để gửi lời yêu thương đến người, học sinh vẽ tranh dùng đôi tay khéo léo tạo thành tranh, thiệp sinh động Mỗi nhóm thực hiện: - Có thể vẽ tạo hình cắt dán để tạo thành tranh Yêu cầu sản phẩm - Đẹp, bắt mắt - Thực vật liệu dụng cụ giáo viên cung cấp, học sinh sưu tầm Số học sinh / Nhóm học sinh / nhóm - Giấy màu - Bìa trắng Vật liệu, dụng cụ - Màu vẽ - Vât liêu sưu tầm Nơi thực Học sinh sử dụng hình thức hoạt động nào? ✓ Lớp học ✓ Quan sát ✓ Thảo luận nhóm ✓ Phân tích ✓ Đánh giá ✓ Thực nghiệm ✓ Thuyết trình Downloaded by Trung Pham (giaovientieuhoc@gmail.com) Tuân thủ tuyệt đối: - Không nô đùa thực hành làm sản phẩm Các lưu ý khác: - Sử dụng dụng cụ an toàn - Tiết kiệm vật liệu cung cấp - Giữ vệ sinh lớp học B TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Hoạt động Giáo viên Học sinh Ổn định lớp Thực I ỔN ĐỊNH LỚP Ngồi vị trí/nhóm Nhắc nội quy lớp học STEM Chiếu powerpoint sinh hoạt nội Lắng nghe quy tiết STEM Thực Điểm danh Sinh hoạt nội dung với học Nhận vật liệu sinh Phát thùng vật liệu, dụng dụng cụ cụ Nhận phiếu học Phát phiếu học tập tập II TỔ CHỨC TIẾT HỌC Gắn kết GV bắt nhịp cho HS lớp hát - Lớp hát tập thể bài: “Thầy cô cho em mùa xuân” GV hỏi HS: Trong hát nhắc - HS trả lời đến ai? - Nhận xét, khen ngợi HS Khám phá - Phát huy - GV yêu cầu HS nhớ lại liệt - Hs trả lời kê việc làm hàng ngày thầy cô trường - HS quan sát - GV cho HS quan sát số SPMT chủ đề: “Biết ơn thầy cô” + Nội dung, hình ảnh thầy tranh vẽ, nặn, tranh xé dán giấy/vải + Màu sắc thể hình ảnh thầy sản phẩm Downloaded by Trung Pham (giaovientieuhoc@gmail.com) + Hình ảnh thầy thể sản phẩm + Vẻ đẹp chất liệu sản phẩm - HS nêu cảm nhận + Nêu cảm nhận thân màu sắc, cách xếp bố cục hình ảnh thầy cơ, nhà trường SPMT Tìm hiểu hình ảnh thầy cô SPMT + Phát biểu cảm nhận thân SPMT có hình ảnh thầy cơ, nhà trường - HS làm việc nhóm: + Tìm hiểu thông tin đồ dùng dạy học theo gợi ý GV + Trao đổi thảo luận sản - Hoạt động cá nhân - HS trả lời + Trình bày kết tìm hiểu - Hoạt động nhóm nhóm - Đại diện trình bày kết tìm hiểu nhóm Giải thích GV tổ chức cho HS nhận biết: + - Hoạt động cá Cách lựa chọn ý tưởng hình ảnh nhân thầy cô cho sản phẩm thực - HS lựa chọn ý hành tưởng hình ảnh thầy cho sản + Cách lựa chọn vật liệu tạo phẩm thực hành hình (vẽ tranh, nặn hay xé dán ) trình thực hành - HS lựa chọn vật liệu tạo hình (vẽ + Cách vẽ/nặn/xé dán hình ảnh tranh, nặn hay xé thầy xếp hình ảnh dán ) q có - phụ sản phẩm trình thực hành - HS trả lời câu hỏi GV: - HS lựa chọn Downloaded by Trung Pham (giaovientieuhoc@gmail.com) + Em lựa chọn hình ảnh vật liệu để thể ý tưởng thầy cô? - HS chọn cách vẽ/ + Em chuẩn bị vật liệu nặn/xé dán hình để tạo sản phẩm mình? ảnh thầy + Em tạo hình ảnh trước, xếp hình ảnh hình ảnh sau? Sắp xếp vị trí có - phụ hình ảnh thầy đâu sản sản phẩm phẩm mình? + Em cho thêm hình ảnh để có SPMT đẹp? Áp dụng + Lựa chọn nội dung ý tưởng, chất liêu phù hợp thể cá nhân - HS hoàn thiện sản phẩm lớp Tạo tranh, bưu thiếp Đánh giá GV tổ chức cho HS trưng bày sản phẩm theo nhóm - HS lựa chọn trưng bày sản phẩm cá nhân/nhóm Chia sẻ - HS chuẩn bị sản phẩm để trưng bày - GV đặt câu hỏi gợi ý để HS giới thiệu ý tưởng nội dung, màu sắc, hình ảnh, cách xếp nhóm - phụ - HS lựa chọn trưng bày sản phẩm cá nhân/ nhóm HS giới thiệu sản phẩm theo gợi ý GV, phân loại nêu cảm nhận cá nhân sản phẩm - HS giới thiệu - HS giới thiệu sản phẩm mình, phân loại nêu HS phát biểu cảm nhận cá nhân cảm nhận cá tình cảm nhân sản thầy cô phẩm - GV nhận xét, tóm tắt kết - HS phát biểu học tập lớp, nhấn mạnh kiến cảm nhận thức bản, nội dung tư tưởng chủ đề, động viên tình thần học tập HS Downloaded by Trung Pham (giaovientieuhoc@gmail.com) - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ học xác định mục tiêu, kiến thức trọng tâm, III KẾT THÚC TIẾT HỌC - Dọn dẹp vệ sinh chỗ ngồi -GV kiểm tra vệ sinh nhóm -HS dọn dẹp dụng Thu đồ dùng học tập Lắng cụ Thu sản phẩm nghe dăn dò tiết -Nộp lại sản phẩm để trưng bày lệnh giao nhiệm vụ cho học sinh rõ ràng, dứt khoát, cụ thể để định hướng cụ thể cho học sinh tìm hiểu, trải nghiệm, tự chủ động khám phá kiến thức Nghiên cứu phân bố thời gian cụ thể, chi tiết, hợp lí cho hoạt động *Giải pháp 2: Sử dụng đồ dùng dạy học việc giảng dạy theo mơ hình STEM Một yếu tố định cho thành cơng tiết dạy có ứng dụng mơ hình STEM định hướng phát triển lực HS việc sử dụng đồ dùng trình giảng dạy Trong trình giảng dạy GV cần nắm vững đồ dùng dạy phân môn Mĩ Thuật theo mơ hình STEM để từ sử dụng có hiệu Trên sở GV tổ chuyên mơn tập hợp xếp theo mảng kiến thức (chủ đề, đề tài) theo mơ hình STEM Ngồi GV sưu tầm thêm sử dụng vật thật để phục vụ giảng dạy Tuy nhiên sử dụng GV cần phải ý đến tính điển hình phản ánh trung thực nội dung Đồ dùng dạy học phải đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm tính mĩ thuật Đối với kiến thức khai thác từ tiềm ngơn ngữ HS GV nên hạn chế việc sử dụng tranh ảnh vật thật mà nên tạo điều kiện cho em nắm bắt kiến thức thông qua hiểu biết thân Tóm lại q trình giảng dạy với mơn Mĩ Tht theo mơ hình STEM, sử dụng đồ dùng dạy học, GV cần có lựa chọn tối ưu khai thác triệt để tác dụng hiệu đồ dùng dạy học để tiết dạy có hiệu cao *Giải pháp 3: Tích hợp mơ hình STEM vào hoạt động Hoạt động giáo dục tiểu học trình giáo dục có mục đích, có kế hoạch với nhiều hình thức, phương pháp khác Mỗi hoạt động nhằm đạt mục đích định Vì hoạt động có tính chất riêng Tơi lựa chọn nội dung tích hợp hoạt động STEAM phù hợp cho hoạt động sau * Hoạt động học: Hoạt động học trình học sinh chơi sáng tạo với màu nước nguyên liệu, điều tạo hội cho học sinh biết sử dụng phối hợp nguyên liệu tạo sản phẩm, tiền đề để học sinh biết cách kết hợp nguyên liệu mà học sinh thu lượm tham gia hoạt động trời Downloaded by Trung Pham (giaovientieuhoc@gmail.com) * Hoạt động góc Trong hoạt động góc, tơi tạo điều kiện cho học sinh hoạt động cách tích cực, để học sinh phát huy khả năng, tính sáng tạo ln có mong muốn khám phá điều lạ, đặc biệt góc có nội dung thành phần phương pháp STEAM - Góc khám phá: + Cho học sinh tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm, thí nghiệm với chất liệu để phát tính khoa học thí nghiệm + Cho học sinh chơi trò chơi với đồ dùng mơn thủ cơng + Phát tính logic + Ứng dụng khái niệm tốn hình học để vẽ tạo khối, kiến thức tiếng việt để nắm bắt ý tưởng tranh - Góc tạo hình: + Học sinh sử dụng kĩ tạo hình tạo sản phẩm theo sách hướng dẫn sách góc + Phối hợp kĩ tạo hình để tạo sản phẩm, ứng dụng kĩ sống + Vẽ, làm đồ thủ công sáng tạo theo tưởng tượng - Góc thư viện: + Tăng cường cho học sinh loại sách hình + Sách hướng dẫn sử dụng dụng cụ kĩ thuật cách an tồn * Hoạt động ngoại khố: - Tuỳ theo mục đích tháng, tuần nội dung hoạt động, giáo viên cho học sinh xem hình ảnh minh hoạ sinh động, video clip cấu tạo, mục đích sử dụng cách chơi, cách để tạo sản phẩm - Cho học sinh chơi trò chơi trắc nghiệm vui vẻ để học sinh ôn luyện, mở rộng kiến thức nội dung cung cấp hoạt động học - Tổ chức cho học sinh chơi trị chơi tập thể để tăng cường tình đồn kết, hợp tác thành viên nhóm để hoàn thành nhiệm vụ chơi *Giải pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh Trong năm học này, lớp phần lớn phụ huynh quan tâm ủng hộ nhiệt tình mặt - Phụ huynh phối hợp mặt cung cấp kiến thức cho học sinh nội dung mà giáo viên yêu cầu học sinh phải chuẩn bị để chia sẻ hoạt động 11 Downloaded by Trung Pham (giaovientieuhoc@gmail.com) - Hoạt động STEAM để phát triển sáng tạo học sinh nên đồ dùng, nguyên liệu cho học sinh vơ quan trọng Mỗi chủ đề có hoạt động khác nhau, cần nguyên liệu phong phú để hoạt động, phụ huynh ln tích cực để tạo điều kiện cho giáo viên học sinh hoạt động tốt Ngồi phụ huynh lớp cịn nhiệt tình chuẩn bị đồ dùng kĩ thuật an toàn, phù hợp với con: vỏ chai, vỏ hơp, ép khơ, III.2 Tính mới, tính sáng tạo: a Tính Cùng với phát triển khoa học kĩ thuật, kiến thức ngày bổ sung nhiều ngày rút ngắn khoảng cách lí thuyết ứng dụng Chính chủ đề STEM môn học phong phú đa dạng, từ chủ đề liên quan đến việc chăm sóc sức khỏe thân, gia đình đến chủ đề giải vấn đề mang tính tồn cầu biến đổi khí hậu, nhiễm môi trường Với mục tiêu việc dạy học để học sinh vận dụng kiến thức vào q trình thực tế, nên tiếp cận với quan điểm dạy học định hướng tích hợp giáo dục STEM Sau diễn đàn dạy học tích cực, qua tập huấn lớp học nâng hạng, biết đến giáo dục STEM Tơi tìm câu trả lời cho trăn trở mạnh dạn áp dụng vào dạy học thời gian vừa qua mang lại tín hiệu đáng mừng Tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm thân mong muốn với đồng nghiệp tạo tiết học lí thú, truyền cảm hứng cho học sinh qua chủ đề môn học Qua sáng kiến này, muốn tác động để thay đổi nhận thức giáo viên mục tiêu trình giáo dục Mục tiêu giáo dục khơng truyền thụ kiến thức mà cịn phải trọng rèn luyện lực phẩm chất cần có cho học sinh, đặc biệt phát triển lực cho học sinh theo mơ hình STEM Sau thời gian áp dụng sáng kiến, nhận thấy việc phát triển lực học sinh theo mơ hình STEM nhằm nâng cao ý thức học tập cho học sinh nhiệm vụ thiếu với lớp học đầu cấp Với biện pháp đây, qua việc học tập theo phương pháp giúp cho học sinh có trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo Tính sáng tạo, độc đáo học sinh thể qua chủ đề sinh động, phong phú đa dạng b Tính sáng tạo Từ đặc điểm chương trình sách giáo khoa, từ quan điểm định hướng phát triển lực học sinh bậc tiểu học, việc sử dụng phương pháp dạy học môn Mĩ thuật cần dựa định hướng sau: 12 Downloaded by Trung Pham (giaovientieuhoc@gmail.com) - Nâng cao vai trị người học: Đây cách dạy học lấy học sinh trung tâm, học sinh thực chủ thể nắm tri thức, rèn luyện kỹ - Đưa phương pháp dạy học vào trình dạy học sở phát huy ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Liên quan đến việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải đổi toàn diện dạy học Trong đó, phương pháp dạy học STEM lựa chọn nhiều nước có giáo dục đại thơng qua q trình học giúp em tự lĩnh hội kiến thức, kĩ có khả vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề thực tế, phát triển lực học sinh Nhưng làm để vận dụng phương pháp dạy học STEM vào dạy học môn Mỹ thuật để mang lại hiệu quả? Năm qua vận dụng lồng ghép STEM với dạy học truyền thống xây dựng số chủ đề dạy học theo điều kiện trường, mang lại hiệu khả quan Q trình học tập theo mơ hình STEM cần thể vai trị chủ thể tích cực chia sẻ, nêu ý kiến để rèn luyện cho phương pháp học tập tích cực lĩnh tự tin, biết ứng xử thông minh, đắn với môi trường xung quanh III.3 Phạm vi ảnh hưởng, khả áp dụng sáng kiến: Tôi nghiên cứu áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy trường Tiểu học Lê Thiện bước đầu mang lại số kết phấn khởi Sáng kiến “ Vận dụng phương pháp dạy học STEM giảng dạy Mĩ thuật trường Tiêu học” Ngoài việc áp dụng cho học sinh Trường Tiểu học Lê Thiện, áp dụng cho trường tiểu học khác toàn ngành giáo dục Sau thời gian áp dụng sáng kiến, nhận thấy việc phát triển lực học sinh theo mơ hình STEM nhằm nâng cao ý thức học tập cho học sinh nhiệm vụ thiếu với lớp học Với biện pháp đây, qua việc học tập theo phương pháp giúp cho học sinh có trải nghiệm để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo Tính sáng tạo, độc đáo học sinh thể qua chủ đề sinh động, phong phú đa dạng Được trọng phát triển lực nên học khơng khí lớp học nhẹ nhàng, vui vẻ Các em biết hợp tác, chia sẻ, xoá khoảng cách học sinh tiếp thu tốt học sinh chưa nhanh, đồng thời khích lệ học sinh rụt rè mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến cá nhân III.4 Hiệu quả, lợi ích thu từ sáng kiến a Hiệu kinh tế Downloaded by Trung Pham (giaovientieuhoc@gmail.com) Trong học, giáo viên nhiều thời gian mà học sinh nắm kiến thức cách nhanh nhất, rèn luyện nhiều Học sinh phát triển tốt lực phát triển b Hiệu xã hội Những biện pháp đưa giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp góp phần thiết thực giúp học sinh phát triển lực Các em tích cực tự giác tham gia vào hoạt động chiếm lĩnh kiến thức, thực hành, học sinh thấy vui, hứng thú hơn, tự tin c Giá trị làm lợi khác Khi tiến hành giải pháp tích cực học tập, học sinh rèn luyện cho có lực tự học, hợp tác với bạn nhóm, mạnh dạn trình bày suy nghĩ thân Học sinh tăng cường khả tư duy, huy động vốn sống học Mĩ thuật Các em cảm nhận hay, đẹp, phong phú, thú vị việc học Mĩ thuật Từ học sinh u thích mơn học An Dương, ngày 27 tháng năm 2023 TÁC GIẢ CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên) (xác nhận) Lê Thị Nguyệt Downloaded by Trung Pham (giaovientieuhoc@gmail.com)