skkn một số BIỆN PHÁP vận DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO dục STEM CHO TRẺ 5 6 TUỔI ở TRƯỜNG mầm NON

0|15 “Một số biện pháp vận dụng STEM giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non” UBND THỊ XÃ SƠN TÂY TRƯỜNG MẦM NON TRUNG SƠN TRẦM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên Sáng kiến: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC STEM CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON” Tên tác giả: Trần Thị Nhung Đơn vị công tác: Trường mầm non Trung Sơn Trầm Chức vụ: Giáo viên Năm học 2020 - 2021 MỤC LỤC 1|15 “Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” I ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết sáng kiến STEM chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giáo dục STEM tập trung vào yếu tố quan trọng như: Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Math (Tốn học) Theo đó, Mơ hình giáo dục STEM q trình tích hợp kiến thức mơn khoa học, kỹ thuật, tốn học, cơng nghệ, qua xây dựng cho học sinh kỹ kết hợp hài hòa từ kiến thức mơn nói để sử dụng làm việc giới công nghệ ngày Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh không hiểu biết ngun lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Giáo dục STEM phương pháp giáo dục mới, ý chương trình giáo dục nước phát triển (Mỹ, Đức, Anh, ) lựa chọn nhiều nước có giáo dục đại thơng qua trình học giúp em tự lĩnh hội kiến thức, kĩ có khả vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề thực tế Tại Việt Nam, phương pháp định hướng Bộ giáo dục đào tạo năm gần Giáo dục STEM hiểu tích hợp, lồng ghép hài hòa từ bốn kỹ năng: kỹ Khoa học, kỹ Công nghệ, kỹ Kỹ thuật kỹ Tốn học Khơng phải cách đào tạo, bí học cao siêu để dạy học sinh thành tài, thành nhà toán học, khoa học vĩ đại… mà phương pháp phát triển kỹ cho trẻ để trẻ sử dụng sống tương lai, đặc biệt với môi trường công nghiệp hóa, đại hóa Nhưng làm để vận dụng phương pháp dạy học STEM vào trường Mầm non để mang lại hiệu quả? STEM phương pháp áp dụng cách dễ dàng, hiệu giáo dục mà mang lại cho trường học nói chung trẻ mầm non nói riêng vơ lớn Trường học khơng nơi giảng dạy cho trẻ lý thuyết mơ hồ mà cịn trở thành nơi cho chúng trải nghiệm thú vị nhất, khôn lớn, trưởng thành qua kiến thức đời thực, theo tiêu chí chơi thơng minh học tập vui vẻ Con đường trải nghiệm STEM đường vô lý thú Khi học tập theo phương pháp này, bạn thấy trẻ tập trung, say sưa khám phá, qua trí tị mị thỏa mãn hết giúp khơi gợi niềm đam mê, tình u mãnh liệt khoa học cơng nghệ 2|15 “Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” Vận dụng phương pháp giáo dục STEM hoạt động cho trẻ 5- tuổi mang khoa học, công nghệ, kĩ thuật, nghệ thuật, toán học đến với cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với gì? mang đến cho trẻ điều thú vị hoạt động Các kiến thức kỹ khơng nặng tính lý thuyết mà tích hợp lồng ghép bổ trợ vào hoạt động thực tiễn sống hàng ngày, giúp cho trẻ mầm non bước đời động dễ dàng hịa nhập với mơi trường mang tính quốc tế Đầu năm học 2020-2021, phịng Giáo dục Đào tạo thị xã Sơn Tây phối hợp trường cao đẳng mẫu giáo Trung ương mở lớp bồi dưỡng với 55 học viên cán quản lý giáo viên tham dự tập huấn bồi dưỡng kiến thức ứng dụng phương pháp giáo dục STEM vào chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ Bản thân nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ tham gia khóa học tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM Là giáo viên đứng lớp, hàng ngày tiếp xúc gần gũi với trẻ, hiểu mức độ nhận thức trẻ, thân mong muốn áp dụng phương pháp học tập cho học sinh giúp trẻ sáng tạo hơn, chủ động để tìm nguyên lý khoa học hoạt động đơn giản Với mong muốn trên, dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” Mục tiêu sáng kiến Nhằm nâng cao kỹ thực hành trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi Giúp cho trẻ có kỹ tìm tịi, khám phá vật tượng Giúp trẻ tự tin việc đưa câu hỏi để nhằm giải đáp thắc mắc, tìm hướng giải tốt trải nghiệm Giúp trẻ có kỹ hoạt động nhóm, hoạt động tập thể Giúp cho phụ huynh tin tưởng gửi trẻ đến trường Đối tượng, thời gian, phạm vi nghiên cứu 3.1: Đối tượng nghiên cứu giải pháp: Vận dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Trung Sơn Trầm 3.2: Thời gian nghiên cứu: Thời gian tháng tháng 9/2020 đến tháng 3/2021 3.3: Phạm vi nghiên cứu: Đề tài áp dụng cho trẻ 5-6 tuổi Trường Mầm non Trung Sơn Trầm 3|15 “Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Hiện trạng vấn đề 1.1 Thuận lợi: a Về sở vật chất Đối với lớp tuổi A3 nhà trường trang bị sở vật chất, trang thiết bị dạy học đủ theo Thông tư 01 Nhà trường quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi để tổ chức hoạt động b Về giáo viên lớp A3 Tổng số có 03 giáo viên (Trong trình độ chun mơn Cao đẳng 01 Đại học) Năm 2020-2021, phân cơng phụ trách chăm sóc, giảng dạy lớp 56 tuổi A3, tơi ln u nghề, u trẻ, tìm hiểu kiến thức mới, bổ ích, ln sáng tạo cơng tác giảng dạy, làm đồ dùng đồ chơi góc theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân tơi học lớp STEM Phịng Giáo dục Đào tạo thị xã Sơn Tây tổ chức kiến tập tiết dạy STEM cấp nhà trường tổ chức, nhận thức quan trọng tính cấp thiết việc đổi phương pháp giáo dục STEM nên mạnh dạn vận dụng phương pháp giáo dục STEM vào trình giảng dạy lớp c Về học sinh Tổng số trẻ là: 40 trẻ 100% trẻ học độ tuổi Đa số trẻ đến lớp khoẻ mạnh, có nề nếp học tập d Về phụ huynh Rất tin tưởng cho em đến học lớp A3 Các bậc phụ huynh ln có quan tâm hỗ trợ hưởng ứng tham gia phong trào lớp, nhiệt tình, thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu 1.2 Khó khăn a Về sở vật chất Đồ dùng đồ chơi phục vụ mơi trường dạy học STEM cịn hạn chế 4|15 “Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” b Về giáo viên Chỉ có giáo viên có chứng học STEM Đơng thời, chưa có tài liệu thống hướng dẫn cụ thể phương pháp STEM, chủ yếu tự nghiên cứu tài liệu phương pháp giáo dục STEM qua mạng Internet, qua trương điểm thành phố c Về học sinh Một số trẻ nhút nhát ngại giao tiếp, trẻ chưa mạnh dạn tự tin học Trẻ thụ động chưa thật sáng tạo suy nghĩ Nhận thức trẻ không đông Kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi trẻ học STEM cịn chưa thành thạo đơi cịn lúng túng Trẻ chưa biết chia sẻ, giao lưu hợp tác với bạn, thể hiện: Khi sử dụng đồ dùng đồ chơi chưa biết nhường nhịn bạn, tranh dành đồ dùng đồ chơi nhau, chơi riêng lẻ, phối hợp với bạn chơi Kỹ truy vấn mẻ, trẻ chưa bộc lộ kỹ hoạt động thường nhật d Về phụ huynh: Không Bảng khảo sát thực trạng đầu năm Tổng số trẻ: 40/40 (Phiếu điều tra trước thực giải pháp, sáng kiến- có phụ lục kèm theo) Tiêu chí đánh giá Khả sáng tạo Tự tin thể thân hoạt động Kỹ giải vấn đề Khả khám phá, tìm tịi Khả xây dựng thiết kế Khả hợp tác nhóm bạn Kỹ truy vấn, đặt câu hỏi Cơ sở vật chất lớp tuổi A3 Đạt 5/40 3/40 2/40 3/40 5/40 4/40 0/40 Đầu năm Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % 13% 35/40 87% 8% 37/40 92% 5% 38/40 95% 8% 37/40 92% 13% 35/40 87% 10% 36/40 90% 0% 40/40 100% Trang thiết bị dạy học đủ theo Thơng tư 01 Chưa có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho vận phương pháp giáo dục STEM Giải pháp thực sáng kiến: Giải pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cá nhân phương pháp giáo dục STEM 5|15 “Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” Tháng năm 2020 số đồng chí giáo viên nhà trường cử tham gia lớp bồi dưỡng “Dạy học theo phương pháp giáo dục STEM” Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Sơn Tây phối hợp Trường Cao đẳng mẫu giáo Trung ương tổ chức Sau khóa học, tơi phần hiểu rõ đặc điểm trội phương pháp Đó phát triển tư duy, phát huy tính tự sáng tạo trẻ, trang bị đầy đủ cho trẻ kiến thức, kỹ người kỷ 21 Qua tơi nhận thấy việc dạy học vận dụng phương pháp giáo dục STEM cần thiết cho giáo dục mầm non ( Hình ảnh: Chứng nhận thực tập lớp học STEM) Ngoài việc tham gia lớp bồi dưỡng, tơi cịn tìm hiểu thêm tài liệu kênh thông tin, báo mạng tài liệu, qua trang face book trường, thực hành Hoa Thủy Tiên để tiếp tục tìm hiểu sâu phương pháp giáo dục Tham khảo lời khuyên từ chuyên gia giáo viên giảng dạy cách vào nhóm ứng dụng Phương pháp giáo dục STEM mầm non Nhóm thường xuyên có trao đổi hoạt động vận dụng phương pháp giáo dục STEM giảng dạy sở mầm non khác nhau, qua tơi cập nhật nắm bắt thông tin, kiến thức Giúp hỗ trợ nhiều kỹ lưu lốt lời nói, logic truyền tải kiến thức cho trẻ Tôi luôn học hỏi, tiếp cận với tài liệu giáo dục chất lượng cao vừa cung cấp đủ kiến thức, vừa “thân thiện” dễ hiểu giáo viên trẻ Giải pháp 2: Xác định nội dung phù hợp với trẻ lớp xây dựng kế hoạch vận dụng học 5E Là năm học tiếp cận với phương pháp giáo dục STEM với thực tế tình hình nhà trường, lớp nhận thấy việc triển khai dự án trải dài nhiều tuần, theo tháng chưa khả thi kỹ trẻ kỹ Khoa học, kỹ Công nghệ, kỹ Kỹ thuật kỹ Tốn học cịn hạn chế Cơng tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên chưa sâu vào việc dạy học dự án giáo dục STEM Do vậy, lựa chọn thực học 5E vào tháng Mỗi tháng áp dụng đến học 5E Sau hoàn thành bồi dưỡng, tiến hành xây dựng kế hoạch để thực từ tháng 11 Kế hoạch giáo dục lớp lên dự kiến từ đầu năm học với 35 tuần bám theo chương trình Khung Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu kiến thức, kỹ cần đạt lứa tuổi Do đó, để xây dựng 6|15 “Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” học 5E lồng ghép vào kế hoạch xây dựng, tơi gặp khơng khó khăn lựa chọn học 5E để vận dụng mà tạo liên kết với phiên chế năm học, không gây nên xáo trộn lớn phiên chế giảng dạy Từ chủ đề- kiện xây dựng thành phiên chế Ban giám hiệu phê duyệt, tơi suy nghĩ tìm tịi học gắn liền với kiện Ví dụ tháng 11 có kiện ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, lựa chọn học E làm giỏ cắm hoa Trẻ tạo sản phẩm giỏ hoa xinh xắn, tặng giáo Hay tháng có kiện lớn gày tết Nguyên đán, cho trẻ thực học 5E làm hộp đựng bánh kẹo ngày tết Như vậy, trẻ rât hào hứng tham gia học thỏa sức sáng tạo sản phẩm nhóm chào đón ngày tết cổ truyền dân tộc với tâm háo hức, vui mừng Tôi lựa chọn học 5E phù hợp để lồng ghép vào tuần tháng cách hiệu nhất, tuần lồng ghép học 5E phù hợp Các học 5E lồng ghép vào tất hoạt động xoay quanh tuần Dự kiến học 5E lựa chọn vận dụng lớp 5-6 tuổi A3 năm học 2020 - 2021 STT Tháng Tuần Dự án Tháng 11 (tuần 3) Thiết kế giỏ cắm hoa Tháng 12 (tuần 5) Thiết kế nhà Tháng (tuần 3) Thiết kế ống đựng bút Tháng (tuần 1,4) Làm hộp đựng bánh kẹo ngày tết Tháng (tuần 2, 5) Làm lọ cắm hoa Làm trang Tháng (tuần 3) Làm ghế ngồi mini Tháng (tuần 2) Làm khung ảnh Giải pháp 3: Xây dựng môi trường hoạt động để vận dụng phương pháp giáo dục STEM lớp học Môi trường hoạt động STEM phải xây dựng gắn liền với kiện để trẻ khám phá kiện, có nội dung cho giáo viên đưa thử thách cho trẻ có phần cho giáo viên trưng bày dự án làm dở hay hồn thành Tương tự xây dựng mơi trường Giáo dục trẻ học qua chơi, góc chơi hoạt động STEM phải ý đảm bảo yếu tố: khơng gian đồ dùng Trong góc chơi cách xếp bày đồ chơi phải đảm bảo trẻ chơi xong trẻ biết tự cất lúc lấy dễ dàng Trẻ lựa chọn góc chơi Đồ dùng 7|15 “Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” cho góc STEM mầm non bao gồm vật liệu rời, đồ xây dựng, blocks, đất nặn giấy, bút chì, giấy màu, đồ tái chế, đồ dùng tốn, dụng cụ đo lường, kính lúp,đồ khoa học Đồ dùng STEM đồ đại như: Robotics , Robot Dash, Lego Wedo áp dụng thực tế điều kiện địa phương, trường mầm non hồn tồn sử dụng ngun vật liệu đơn giản gần gũi như: Các đoạn gỗ, bìa cattong, ống hút, loại giấy màu, cây, túi bóng, que kem, dây vải mà nguyên vật liệu sưu tầm khơng tiền mua ( Hình ảnh: Mơi trường lớp STEM) Ngồi việc sưu tầm đồ dùng, dụng cụ nguyên vật liệu thiên nhiên cần có dụng cụ mang tính kỹ thuật như: Bộ dụng cụ kỹ thuật, bảng Bush board, máy tính tiền, bánh sinh nhật gỗ, chng lị xo, keo nến nhỏ, súng bắn keo Vì mạnh dạn đề xuất với tổ chuyên môn ban giám hiệu nhà trường bổ sung thêm đồ dùng dụng cụ phục vụ STEM đồng tình tổ chun mơn, ủng hộ ban giám hiệu đồng chí hiệu trưởng trí trang bị cho lớp số đồ dùng dụng cụ STEM ( Hình ảnh: Các đồ dùng dụng cụ nhà trường đầu tư cho lớp) Giải pháp 4: Vận dụng học 5E STEM vào dạy trẻ thông qua học cụ thể hoạt động học hoạt động khác a Hoạt động học: Với giáo dục Stem, phương pháp áp dụng cho nhiều mơn học Tạo hình, Khám phá, Tốn, Âm nhạc mục đích trẻ tiếp thu kiến thức thông qua hoạt động chơi mà học, học mà chơi, từ phát huy tối đa khả tư duy, sáng tạo kỹ người thế kỷ 21 Khi lựa chọn học E phù hợp với tháng, tiến hành lựa chọn hoạt động phù hợp để thực lồng ghép bước từ E1 đến E5 vào để tổ chức Trong hoạt động cụ thể cần linh hoạt vận dụng phương pháp giáo dục STEM để đạt hiệu cao Tùy theo đề tài khác cách thức tiếp cận tổ chức cho trẻ hoàn toàn khác Điều quan trọng để trẻ cảm thấy hứng thú với đề tài học Điều kích thích khám phá, tìm tịi xuất phát từ nhu cầu thân 8|15 “Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” trẻ hứng thú trẻ khám phá trải nghiệm trực tiếp mình, khiến cho bé nhớ lâu cảm thấy yêu thích việc học tập Ví dụ, với học 5E giỏ cắm hoa, với hoạt động Khám phá, trẻ khám phá chất liệu khơng thể làm giỏ cắm hoa đạt tiêu chí u cầu mà trẻ đề Hoạt động Toán: trẻ đo, đếm, nhận biết màu sắc, hình dạng thông số liên quan đến giỏ cắm hoa mà trẻ thiết kế Họat động Tạo hình, trẻ thiết kế sản phẩm vẽ, thực thao tác, kỹ để tạo nên giỏ căm hoa thiết kế Trong hoạt động cụ thể cần linh hoạt vận dụng phương pháp giáo dục STEM để đạt hiệu cao nhất.Tùy theo đề tài khác cách thức tiếp cận tổ chức cho trẻ hoàn toàn khác Sau ví du cụ thể tơi tiến hành + Hoạt động khám phá: - Các tiết học khám phá thơng thường thì: + Trẻ khám phá định hướng cô + Chưa thể chủ động + Giáo viên đặt câu hỏi + Trẻ ln đóng vai trị người trả lời - Cịn phương pháp giáo dục STEM tích hợp: + Trong hoạt động khám phá trẻ chủ động + Trẻ thoải mái khơng bị gị bó + Trẻ tự đặt câu hỏi truy vấn với để giải đáp vấn đề Chính hoạt động STEM trẻ đạt hiểu học tập cao VD: “ Thiết kế nhà ” Mục đích: Trẻ khám phá nguyên vật liệu vẽ thiết kế Trẻ biết nhà trở người nguyên liệu lựa chọn phải nước, không tan nước cách thiết kế kỹ thuật nhà phải chắn cách để người lên phải cân đối không để lệch bị nghiêng sang bên bị lật nhà 9|15 “Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” Trẻ tạo nhóm, thiết kế, cho nhà vào nước cho thêm người vào xem chứa người ngơi nhà Trẻ giải thích nhà nổi, nước nguyên vật liệu tạo nhà nước Cách làm nhà chắn to chịu đựng nước lâu chứa nhiều người - Trẻ tự phát huy tính sáng tạo + Hoạt động tạo hình : Đây bước cuối học STEM (5E) Hoàn thiện sản phẩm theo thiết kế học trước, sản phẩm tạo tiết học tạo hình có tính ứng dụng thực tế Ví dụ: “Thiết kế nhà vùng lũ” giao nhiệm vụ cho nhóm trẻ cách cho trẻ xem video nhà vùng miền quê thường xuyên có bão lũ Song nhà miền quê có bão lũ, cảm thấy nào? mong muốn điều ngơi nhà đó? Hoạt động tạo hình qua trình trẻ chơi sáng tạo với màu nước nguyên liệu, điều tạo hội cho trẻ biết sử dụng phối hợp với nguyên liệu tạo sản phẩm, tiền đề trẻ biết cách kết hợp nguyên liệu mà trẻ thu lượm tham gia hoạt động tiết trước + Hoạt động làm quen với văn học: Tất câu chuyện chương trình giáo dục cho trẻ tuổi chọn lọc mang ý nghĩa giáo dục cho trẻ Ở câu chuyện giáo dục cho trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu gia đình hội để cô khơi gợi lên cảm xúc trẻ, cho trẻ mong muốn thể tình cảm thơng qua việc tạo sản phẩm phù hợp theo nội dung đề tài mà giáo mong muốn Những câu chuyện mang tính giải thích tượng khoa học mang lại cho trẻ trải nghiệm, tò mò thú vị hội để trẻ mang kiến thức vào hoạt động khác để trải nghiệm + Hoạt động làm quen với toán: 12|15 “Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” + Học sinh: Được trải nghiệm, tham gia dự án hoạt động ( Hình ảnh:phụ huynh tham gia hoạt động trẻ lớp A3) Kết sau áp dụng giải pháp sáng kiến - Sau áp dụng đề tài thu số kết sau: a Đối với trẻ Qua thời gian áp dụng dạy theo phương pháp giáo dục STEM thấy: Trẻ yêu thích hoạt động, trí tưởng tượng phong phú Trẻ tích cực say mê việc thử nghiệm để tạo sản phẩm Trẻ có kĩ hoạt động nhóm tốt hơn, kỹ thuyết trình tốt Trẻ thích học hơn, u cơ, u bạn hơn, đoàn kết, tự tin b Đối với giáo viên Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ vận dụng theo phương pháp giáo dục STEM, tìm giải pháp kinh nghiệm thành cơng việc giáo dục trẻ Điều quan trọng bước đầu đưa kiến thức phương pháp giáo dục đến gần trẻ cách tự nhiên Bản thân rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động STEM cho trẻ Qua tơi tích cực việc nghiên cứu tài liệu để mang lại nhiều hoạt động trải nghiệm, đề tài phù hợp với nội dung chương trình, với nhu cầu trẻ Bản thân thấy yêu nghề hơn, muốn tạo cho trẻ thật nhiều hội để trải nghiệm thực tế giúp trẻ tiếp thu kiến thức nhiều trình học tập c Đối với phụ huynh: Phụ huynh vui tiếp cận với phương pháp giáo dục tiên tiến đại, phù hợp với xu phát triển giới Phụ huynh tin tưởng tuyệt đối vào giáo viên yên tâm công tác Trong hoạt động phong trào nhà trường, phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình d Về sở vật chất: Nhà trường đầu tư trang thiết bị dạy học theo STEM tạo góc chơi cho trẻ phong phú xây dựng vào tiết học Bảng thực nghiệm so sánh có đối chứng (Phiếu điều tra trước thực giải pháp, sáng kiến- phụ lục kèm theo) 13|15 “Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” Đầu năm Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ % đạt % 13% 35/40 87% Cuối năm Nội dung Đạt Đạt 35/40 Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ % đạt % 88% 5/40 12% Khả sáng tạo Tự tin thể thân hoạt động Kỹ giải vấn đề Khả khám phá, tìm tịi Khả xây dựng thiết kế Khả hợp tác nhóm bạn Kỹ truy vấn, đặt câu hỏi 5/40 Cơ sở vật chất lớp tuổi A3 Trang thiết bị dạy học đủ Trang thiết bị dạy học đủ theo Thông tư 01 theo Thông tư 01 Chưa có đồ dùng đồ chơi Đã có nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho vận dụng phục vụ cho vận dụng phương pháp giáo dục STEM phương pháp giáo dục STEM 3/40 8% 37/40 92% 34/40 85% 6/40 15% 2/40 5% 38/40 95% 35/40 88% 5/40 12% 3/40 8% 37/40 92% 34/40 85% 6/40 15% 5/40 13% 35/40 87% 36/40 90% 4/40 10% 4/40 10% 36/40 90% 38/40 95% 2/40 5% 0/40 0% 34/40 85% 6/40 15% 40/40 100% Hiệu sáng kiến 4.1 Hiệu khoa học Vận dụng phương pháp giáo dục STEM trang bị cho trẻ kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp trẻ thực hành tạo sản phẩm sống ngày Vận dụng phương pháp giáo dục STEM tạo cho trẻ có lực học tâph cách sáng tạo 4.2 Hiệu kinh tế Các đồ dùng vận dụng phương pháp giáo dục STEM lớp học đồ dùng, đồ chơi gia đình hỏng sử dụng mà tiết học hiệu cao, không tiền mua Kết hợp với phụ huynh ủng hộ đồ dùng, học liệu, trang thiết bị gia đình qua sử dụng để phục vụ tiết học 4.3 Hiệu xã hội 14|15 “Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” Vận dụng phương pháp giáo dục STEM giúp trẻ tập trung, say sưa, trí tưởng tượng sáng tỏ, trí tị mị thỏa mãn hết tình yêu, niềm đam mê với khoa học công nghệ nảy sinh Phương pháp gắn kết mối quan hệ giáo viên, nhà trường, phụ huynh đứa trẻ trung tâm Vận dụng phương pháp giáo dục STEM giúp giúp trẻ mầm non phát triển tốt Tính khả thi Sau thời gian thực đề tài, nhận thấy sáng kiến đem lại hiệu tốt cho trẻ lớp Đề tài triển khai cho độ tuổi, nhóm lớp trường mầm non Thời gian thực đề tài, sáng kiến Thời gian tháng tháng 9/2020 đến tháng 3/2021 Kinh phí thực đề tài Cá nhân tham gia học chương trình: vận dụng STEM giáo dục mầm non 2.250.000đ (có giấy chứng nhận) Nhà trường đầu tư mua sắm đồ dùng dạy học STEM với kinh phí triệu đồng Hỗ trợ giáo viên học chương trình vận dụng STEM 2.250.000đ III Kiến nghị, đề xuất Mặc dù nhà trường quan tâm đến lớp nói chung lớp A3 nói riêng xong để đáp ứng với yêu cầu vận dụng phương pháp giáo dục STEM xin đề xuất sau: Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Biên soạn cung cấp tài liệu bồi dưỡng vận dụng phương pháp giáo dục STEM giúp giáo viên nghiên cứu khoa học, Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức đại trà cho giáo viên, lớp học chuyên sâu, nâng cao phương pháp giáo dục STEM năm học Đối với nhà trường: Tiếp tục đầu tư trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho vận dụng phương pháp giáo dục STEM hiệu 15|15 “Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non” Tổ chức tiết học STEM có chất lượng nhà trường giáo viên học tập nghiên cứu Tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan, học tập, bồi dưỡng nhiều trường điểm, trường chất lượng vận dụng phương pháp giáo dục STEM giúp cho giáo viên tiếp cận cách tốt TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục mầm non tập I, tập III nhà xuất Đại Học Sư Phạm Xuất năm 2008 Đào Thanh Âm chủ biên Chương trình giáo dục mầm non (ban hành theo Thông tư số 17/ 2019/TT- BGDĐT ngày 25/7/2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Tài liệu bồi dưỡng “Tiếp cận học qua chơi ứng dụng STEM giáo dục mầm non” giảng viên đến từ Trường Cao đẳng sư phạm mẫu giáo Trung ương giảng dạy Tham quan, học hỏi thực tế Trường mầm non Hoa Thủy Tiên Tham khảo tài liệu Internet http://hanoi.edu.vn/; https://www.google.com.vn XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN Sơn Tây, ngày 13 tháng năm 2021 Người viết sáng kiến Trần Thị Nhung HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC GIẢI PHÁP Giải pháp 1: Hình ảnh chứng nhận STEM thực tập lớp học STEM Giải pháp 3: Môi trường lớp STEM Giải pháp 4: ( Hình ảnh: Dạy điểm tiết học vận dụng phương pháp giáo dục STEM “Thiết kế giỏ cắm hoa” lớp A3) Giải pháp 5: Tuyên truyền phụ huynh Ảnh chụp phụ huynh tham gia hoạt động cô trẻ lớp PHỤ LỤC STT NỘI DUNG TRANG I Đặt vấn đề 1 Tính cấp thiết sáng kiến Mục tiêu sáng kiến Đối tượng, thời gian, phạm vi nghiên cứu II Nội dung sáng kiến Hiện trạng vấn đề 1.1 Thuận lợi 1.2 Khó khăn Giải pháp thực sáng kiến: 2.1 Giải pháp 1: Tìm hiểu phương pháp giáo dục STEM 2.1 Giải pháp 2: Tìm hiểu dự án, đề tài nhỏ phù hợp 2.3 Giải pháp 3: Xây dựng môi trường hoạt động để vận dụng phương pháp giáo dục STEM lớp học Giải pháp 4: Xây dựng học STEM vào dạy trẻ thông qua học cụ thể hoạt động học hoạt động khác Giải pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh phát triển sáng tạo trẻ qua vận dụng phương pháp giáo dục STEM lớp học Kết sau áp dụng giải pháp, sáng kiến 12 4.1 4.2 Hiệu sáng kiến Hiệu khoa học Hiệu kinh tế 13 13 14 4.3 III Hiệu xã hội Tính khả thi Thời gian thực đề tài, sáng kiến Kinh phí thực đề tài Kiến nghị, đề xuất Tài liệu tham khảo 14 14 14 14 14 15 2.4 2.5 11 TRƯỜNG MN TRUNG SƠN TRẦM LỚP - TUỔI A3 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP, SÁNG KIẾN Tổng số điều tra 40/40 trẻ Tiêu chí tên trẻ T T TC1 Họ tên trẻ TC2 TC3 TC4 TC5 TC6 TC7 Khả sáng Tự tin thể Kỹ giải Khả Khả xây Khả hợp Khả tạo thân vấn đề khám phá, tìm dựng thiết tác nhóm truy vấn,đặt HĐ tòi kế bạn câu hỏi Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Nguyễn Hoàng Anh x x x x x x x Lê Bảo Anh x x x x x x x Nguyễn Phúc Anh x x x x x x x Khuất Văn Gia BẢo x x x x x x x Lê Linh Đan x x x x x x x Phùng Thị Ngọc Đức x x x x x x x Giang Khánh Dũng x x x x Trần Anh Duy x x x x x x Nguyễn Thu Hương x x x x x x x 10 Nguyễn Trung Hiếu x x x x x x 11 Trần Gia Huy x x x x x x x x x x x x 12 Nguyễn Quang Khải x x 13 Nguyễn Minh Khánh x 14 Trần Bảo Khánh x x x x x x x 15 Đỗ Bảo Khánh x x x x x x x 16 Ng Trung Anh Khoa x x x 17 Phạm Đăng Khoa x x x 18 Trần Duy Khôi 19 Ngô Anh Kiên x x x x x x x 20 Khuất Gia Linh x x x x x x x 21 Trịnh Bảo linh x x x x x x x 22 Trần Phương Linh x x x x x x x 23 Trần Hoàng Linh x x x x x x x 24 Tống Khánh Linh x x x x x x x 24 Phạm Ngọc Ly x x x x x x 26 Nguyễn Đức Minh x x x x x x x 27 Nguyễn Tuấn Minh x x x x x x x 28 Nguyễn Hà My x x x x x x x x x X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 29 Nguyễn Hải Nam x x x x x x x 30 Đào Văn Nam x x x x x x x 31 Khuất Ng Quỳnh Ngân x x x x x x x 32 Phạm Đức Nghĩa x x x x x x x 33 Ngô Bảo Ngọc x x x x x x x 34 Nguyễn Minh Ngọc x x x x x x x 35 Nguyễn Bảo Nguyên x x x x x x x 36 Lê Khôi Nguyên x x x x x x x 37 Vũ Thảo Nguyên x x x x x x 38 Nguyên Thu Phương x x x x x x x 39 Nguyễn Hà Phương x x x x x x 40 Ngô Ngọc Thủy x x X x x x x x x Tổng: 5/40 35/40 3/40 37/40 2/40 38/40 3/40 37/40 5/40 Tỷ lệ: 13% 87% 8% 92% 5% 95% 8% 92% 13% 87% TRƯỜNG MN TRUNG SƠN TRẦM LỚP - TUỔI A3 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tổng số điều tra 40/40 trẻ 35/40 4/40 36/40 0/40 40/40 10% 90% 0% 100% Phụ lục Tiêu chí tên trẻ T T TC1 Họ tên trẻ TC2 TC3 TC4 Khả sáng Tự tin thể Kỹ giải tạo thân vấn đề HĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ x x TC5 TC6 TC7 Khả Khả Khả Khả khám phá, xây dựng hợp tác nhóm truy vấn,đặt tìm tịi thiết kế bạn câu hỏi CĐ Đ x x CĐ Đ CĐ Đ x x CĐ Đ x Nguyễn Hoàng Anh Lê Bảo Anh x x x x x x x Nguyễn Phúc Anh x x x x x x x Khuất Văn Gia Bảo x x x x x x x Lê Linh Đan x x x x x x x Phùng Thị Ngọc Đức x x x x x x x Giang Khánh Dũng x x x x x x x Trần Anh Duy x x x x x x 12 Nguyễn Quang Khải x x x x x x x 13 Nguyễn Minh Khánh x x x x x x 14 Trần Bảo Khánh x x x x x x 15 Đỗ Bảo Khánh 16 Ng Trung Anh Khoa x x x x x x x x x x x x x x CĐ x x 17 Phạm Đăng Khoa x x x x x x x 18 Trần Duy Khôi x x x x x x x 19 Ngô Anh Kiên x x x x x x x 20 Khuất Gia Linh x x x x x x x 21 Trịnh Bảo linh x x x x x x x 22 Trần Phương Linh x x x x x x 23 Trần Hoàng Linh x x x x x x 24 Tống Khánh Linh x x x x x x 24 Phạm Ngọc Ly x x x x x x x 26 Nguyễn Đức Minh x x x x x x x 27 Nguyễn Tuấn Minh x x x x x x 28 Nguyễn Hà My x x x x x x x 29 Nguyễn Hải Nam x x x x x x x 30 Đào Văn Nam x x x x x x x x x x x 31 Khuất Ng Quỳnh Ngân x x x x x x x 32 Phạm Đức Nghĩa x x x x x x x 33 Ngô Bảo Ngọc x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Tổng: 35/40 5/40 34/40 6/40 35/40 5/40 34/40 6/40 36/40 4/40 38/40 2/40 34/40 6/40 Tỷ lệ: 88% 12% 88% 12% 34 Nguyễn Minh Ngọc 35 Nguyễn Bảo Nguyên 36 Lê Khôi Nguyên x x x 37 Vũ Thảo Nguyên x x 38 Nguyên Thu Phương x 39 Nguyễn Hà Phương 40 Ngô Ngọc Thủy x x 85% 15 % x x x x x 85% 15% 90% 10% 95% 5% 85% 15% ... Phạm vi nghiên cứu: Đề tài áp dụng cho trẻ 5- 6 tuổi Trường Mầm non Trung Sơn Trầm 3| 15 ? ?Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non? ?? II NỘI DUNG SÁNG KIẾN... vụ cho vận phương pháp giáo dục STEM Giải pháp thực sáng kiến: Giải pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cá nhân phương pháp giáo dục STEM 5| 15 ? ?Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục. .. bảo trẻ chơi xong trẻ biết tự cất lúc lấy dễ dàng Trẻ lựa chọn góc chơi Đồ dùng 7| 15 ? ?Một số biện pháp vân dụng phương pháp giáo dục STEM cho trẻ 5- tuổi trường mầm non? ?? cho góc STEM mầm non