Nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý về vị trí, vai trò và ý nghĩa của giáo dục STEM trong thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018; thống nhất nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục STEM ở cấp Tiểu học; việc áp dụng STEM vào môn học chủ đạo và tích hợp như thế nào, thời gian thực hiện? Khái niệm tích hợp nội môn và liên môn? Phương pháp, cách thức để thiết kế một kế hoạch bài dạy phải như thế nào để không sai lệch yêu cầu cần đạt của môn học và bài học cho học sinh; Học sinh chuẩn bị bài và các nguyên vật liệu để thực hiện STEM theo hướng dẫn của giáo viên trên cơ sở các bộ sách giáo khoa được Bộ GDĐT phê duyệt. Với mong muốn giúp cán bộ quản lý và giáo viên hiểu đúng về vai trò, mục tiêu của giáo dục STEM đồng thời trang bị phương pháp, kỹ năng, xây dựng chương trình môn học và lập kế hoạch bài dạy, tổ chức lớp học STEM,
PHÒNG GD&ĐT THỊ XÃ GIÁO DỤC TIỂU HỌC CHUYÊN ĐỀ Vận dụng hiệu giáo dục STEM vào môn Khoa học lớp " 4, theo định hướng Chương trình GDPT 2018, " ., tháng năm 2023 LỜI NÓI ĐẦU Thực nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm học 2023 - 2024 Bộ GDĐT việc triển khai giáo dục STEM tiếp cận theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thông 2018; Căn Công văn số 2642 /SGDĐT-GDTHMN ngày 14/8/2023 việc hướng dẫn tiếp tục tổ chức hoạt động giáo dục STEM giáo dục Tiểu học năm học 2023 – 2024; Nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý vị trí, vai trị ý nghĩa giáo dục STEM thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục STEM cấp Tiểu học; việc áp dụng STEM vào mơn học chủ đạo tích hợp nào, thời gian thực hiện? Khái niệm tích hợp nội môn liên môn? Phương pháp, cách thức để thiết kế kế hoạch dạy phải để không sai lệch yêu cầu cần đạt môn học học cho học sinh; Học sinh chuẩn bị nguyên vật liệu để thực STEM theo hướng dẫn giáo viên sở sách giáo khoa Bộ GD&ĐT phê duyệt Với mong muốn giúp cán quản lý giáo viên hiểu vai trò, mục tiêu giáo dục STEM đồng thời trang bị phương pháp, kỹ năng, xây dựng chương trình mơn học lập kế hoạch dạy, tổ chức lớp học STEM, Phòng GD&ĐT thị xã tổ chức chuyên đề “Vận dụng hiệu giáo dục STEM vào môn Khoa học lớp 4, theo định hướng Chương trình GDPT 2018” năm học 2023 – 2024 Chuyên đề gồm nội dung Khái niệm chung hoạt động giáo dục STEM Phân biệt học STEM chủ đề STEM Chủ đề STEM Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục STEM Đối với kế hoạch thực chủ đề STEM ứng dụng, STEM khám phá Thiết kế, thực học STEM Cụ thể: Khái niệm chung hoạt động giáo dục STEM Là mơ hình giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp học sinh áp dụng kiến thức Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật Toán học vào giải số vấn đề thực tiễn nội dung học tập cụ thể Thay dạy bốn môn học đối tượng tách biệt rời rạc, STEM kết hợp chúng thành mô hình học tập gắn kết dựa ứng dụng thực tế Chúng ta nên phân biệt rõ STEM thực hành, thí nghiệm Thực hành vận dụng kiến thức vào sống; thí nghiệm hoạt động, thao tác minh hoạ cho kiến thức học hình thành kiến thức (hoạt động tự lực quan sát, thao tác để rút kết luận) STEM kết hợp lý thuyết, thực hành, thí nghiệm để giải vấn đề học tập sống dạng dự án Cần phân biệt khái niệm tích hợp giáo dục STEM khái niệm tích hợp nội mơn hay tích hợp vào mơn học Tích hợp nội mơn: - Đối với mơn Tiếng Việt: (đọc, nói-nghe, luyện từ câu, viết) Căn vào hiểu nội dung đọc, cách dùng từ, dấu câu, rèn luyện viết câu, đoạn, liên kết câu viết đoạn, văn hoàn chỉnh Trong phần đọc, việc kết hợp nội dung đọc với hoàn cảnh lịch sử tâm trạng hoàn cảnh nhà văn lúc sáng tác giúp em hiểu rõ ý nghĩa đọc - Đối với mơn Tốn: Thực việc đọc đồng hồ Học sinh cần liên hệ vận dụng số học từ đến 10, thứ tự từ số bé đến số lớn, khái niệm dài-ngắn, khoảng cách trình bày dạng tia số (khoảng cách ô tập (thước) mà em học), Tích hợp vào mơn học như: Tiết kiệm lượng, ANQP, tích hợp nội dung giáo dục địa phương vào Hoạt động trải nghiệm, tích hợp giáo dục kĩ cơng dân số thông qua tổ chức dạy học môn học, hoạt động giáo dục; nghĩa đưa số nội dung kiến thức (mở rộng) vào môn học hoạt động giáo dục Ngồi ra, dạy học tích hợp giúp học sinh sử dụng tổng hợp kiến thức số môn học, lĩnh vực để giải vấn đề thực tiễn, nhiên dạy học tích hợp khơng u cầu bắt buộc phải có hoạt động thực hành, chế tạo sản phẩm thử nghiệm Hoạt động giáo dục STEM thiết phải có yếu tố kĩ thuật hay công nghệ tổ chức dạy học Như vậy, tích hợp giáo dục STEM dạy học theo định hướng tích hợp Chương trình GDPT 2018, “Định hướng dạy học giúp học sinh phát triển khả huy động tổng kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập sống, thực trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ năng” Một điều quan trọng mà giáo viên cần lưu ý tích hợp giáo dục STEM khơng làm cấu trúc hệ thống môn học làm lệch yêu cầu cần đạt đơn vị học Trong chương trình lớp 4, mơn học đóng vai trị thành tố giáo dục STEM gồm: mơn Tốn 175 tiết; mơn Cơng nghệ 35 tiết; môn Tin học 35 tiết; môn Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) 70 tiết; môn Khoa học 70 tiết Ở lớp 4, Các môn Tin học, Công nghệ với môn Khoa học môn học độc lập nội dung giáo dục, nên yêu cầu kĩ thuật sản phẩm đòi hỏi cao tảng kiến thức khoa học để tạo sản phẩm làm rõ chủ đề giáo dục STEM - Môn Khoa học 4: môn học có nhiều nội dung phù hợp để xây dựng chủ đề STEM Ví dụ như: Nội dung âm âm truyền qua chất khí, chất lỏng, chất rắn; lợi ích âm thanh, lan truyền âm dụng cụ âm nhạc, thiết bị truyền âm Do giáo viên tổ chức thực chủ đề STEM học sinh thực làm dụng cụ âm nhạc, thiết bị truyền âm, Nội dung chủ đề ánh sáng nguyên nhân có bóng vật thay đổi bóng vị trí vật nguồn sáng thay đổi, vai trò ánh sáng với sống, ứng dụng làm rạp chiếu bóng, nghiên cứu ảnh hưởng ánh sáng tới chất lượng trồng, từ xây dựng học hoạt động trải nghiệm, Nội dung truyền nhiệt liên quan đến ứng dụng thực tiễn làm đồ vật giữ nhiệt bình, túi giữ nhiệt trọng sống, ý tưởng để xây dựng học STEM Hay chủ đề người sức khỏe, sinh vật môi trường, nấm, vi khuẩn, nội dung liên quan đến vấn đề thực tiễn gần gũi, quen thuộc chế độ dinh dưỡng, phần ăn, nhận thức chuỗi thức ăn, bảo quản thực phẩm, Từ giáo viên xây dựng chủ đề STEM xây dựng thực đơn, nghiên cứu tác hại nấm, thiết kế hướng dẫn bảo quản thực phẩm, Các chủ đề là: Điện thoại khơng hại điện Nhạc cụ tự chế Kính vạn hoa Rạp chiếu bóng mini Ánh sáng sống, Sổ tay đầu bếp, Bình giữ nhiệt thơng minh, Chuỗi thức ăn thiên nhiên,… Phân biệt học STEM chủ đề STEM Phân biệt học STEM chủ đề STEM cần vào tiêu chí bảng sau: Tiêu chí Bài học STEM Chủ đề STEM Xuất phát từ yêu cầu cần đạt củaXuất phát từ thực tiễn, sống có - Vấn đề xuất phát mơn học thuộc nhómliên quan đến kiến thức môn STEM - Thời gian thực - Không gian thực - Thiết bị, phương tiện thực môn học STEM Trong môn học (hoạt động dạy họcNgồi mơn học (hoạt động giáo dục mơn học) Trong lớp phịng học môn Theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu, thiết bị dễ tìm, dễ kiếm học sinh nhà trường) Trong lớp, phòng học môn, thư viện, sân trường,nhà thi đấu đa năng, câu lạc bộ, Phù hợp với đặc điểm nhà trường Chủ đề STEM Khi thiết kế chủ đề STEM cần tính đến khả vận dụng kiến thức, kĩ môn học thuộc lĩnh vực STEM, kiến thức cần bổ sung chủ đề theo vấn đề thực tiễn lựa chọn (nếu cần thiết) 6 Tiến trình xây dựng chủ đề STEM thực dựa số bước xác định vấn đề; đề xuất tiêu chí giải quyết; đề xuất phương án thiết kế; thực thiết kế, thí nghiệm, thử nghiệm; điều chỉnh trình bày báo cáo kết đạt Quy trình xây dựng chủ đề STEM thực theo gợi ý bước hình đây: + Bước 1: Xác định chủ đề STEM Lựa chọn mạch nội dung môn học thuộc lĩnh vực STEM để phân tích, đề xuất chủ đề STEM cho học sinh dựa trên: Tên chủ đề cần gắn với sản phẩm thực tiễn tượng tự nhiên, gần gũi với học sinh; phù hợp với kiến thức mơn mà học sinh học để học sinh có khả vận dụng vào giải thích, giải vấn đề đặt chủ đề; kiến thức học sinh cần bổ sung đơn giản, không phức tạp gần gũi với học sinh; phương tiện, thiết bị, vật liệu dễ gia công, chế tạo mà học sinh dễ tìm, dễ kiếm - Xác định mối liên hệ nội dung tích hợp môn học STEM việc giải vấn đề đặt - Xác định yêu cầu cần đạt chủ đề - Dự kiến thời gian, địa điểm, địa điểm hình thức tổ chức chủ đề + Bước 2: Xây dựng nội dung thực chủ đề STEM - Xác định mục tiêu chủ thể theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh dựa cách giải vấn đề cách thực để xây dựng sản phẩm, mơ hình Tin học (nếu có) cách trả lời câu hỏi cần tìm tịi khám phá, cần thực hành, thí nghiệm để tìm lời giải, đáp án,… - Đề xuất tiêu chí cho việc giải vấn đề thực hành, thiết kế chế tạo sản phẩm, mơ hình - Xây dựng hoạt động, nội dung chủ đề dựa mục tiêu, tiêu chí đưa + Bước 3: Xây dựng kế hoạch chi tiết để tổ chức thực chủ đề STEM - Căn vào thảo chủ đề bước 2, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho học sinh cách phù hợp đáp ứng số yêu cầu sau: + Học sinh trải nghiệm học thông qua làm, tự thực hoạt động hỗ trợ giáo viên người hướng dẫn + Phát triển lực giải vấn đề, sáng tạo học sinh theo câu hỏi mở câu hỏi giúp học sinh tìm tịi khám phá dựa việc đề xuất dự đoán, giả thuyết, thiết kế, thực theo thiết kế, điều chỉnh thiết kế, thử nghiệm sản phẩm, trình bày báo cáo, + Phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh thông qua việc tạo hội cho nhóm học sinh trình bày, thảo luận kết thực hiện, từ khuyến khích học sinh tranh biện với nhóm để điều chỉnh, mở rộng phát triển chủ đề + Bước 4: Tổ chức thực điều chỉnh kế hoạch - Tổ chức thực chủ đề theo kế hoạch xây dựng bước - Quan sát hoạt động câu hỏi học sinh trình tổ chức thấy học sinh không hiểu vấn đề cần giải quyết, không thực bước hướng dẫn, yêu cầu cần đạt chủ đề cần điều chỉnh - Quan sát sản phẩm thời gian hoàn thành sản phẩm học sinh, sản phẩm không hoạt động được, thời gian làm nhanh lâu, cá nhân nhóm làm không làm nhau, nhiệm vụ phân chia nhóm khơng đồng thời gian, cần điều chỉnh phương án vấn đề chọn -Dựa vào cách HS thảo luận, phản biện mong muốn HS làm được, chưa làm để điều chỉnh, bổ sung hoạt động, phương án làm tăng hứng thú học tập HS Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục STEM Tùy thuộc vào đặc điểm kiến thức hướng đến tiết dạy, giáo viên triển khai kế hoạch dạy học STEM theo nội dung sau: - Trong tiết dạy theo định hướng giáo dục STEM huy động kiến thức quy định chương trình, có hai cách để triển khai kế hoạch dạy học: + Nếu kiến thức học sinh chưa học, giáo viên xây dựng kế hoạch STEM dạy học theo hướng dạy kiến thức (theo Kế hoạch môn học) thông qua nhu cầu giải vấn đề cuốc sống bối cảnh thực tế đích đến sản phẩm nhằm giải vấn đề 8 + Ngược lại, kiến thức học, học sinh cần vận dụng chúng để tạo sản phẩm STEAM nhằm giải vấn đề thực tiễn Trong trường hợp này, giáo viên triển khai STEM ứng dụng - Trong trường hợp bên cạnh kiến thức chương trình, giáo viên cần đưa thêm kiến thức khác nằm chương trình, xây dựng STEM khám phá Khi đó, học sinh làm thí nghiệm, khám phá kiến thức (khơng có chương trình học) từ ứng dụng vào làm sản phẩm STEAM nhằm giải vấn đề từ sống Phân loại STEM STEM dạy học Triển khai Khi dạy đơn vị kiến thức chương trình, khóa Sau học sinh học xong kiến thức (có thể liền rải rác năm học), giáo viên cho học sinh ứng dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn cách làm sản phẩm STEAM, chẳng hạn STEM ứng dụng dịp sau: - Khi ôn tập cuối chương (nếu tổng hợp kiến thức mơn học) - Sinh hoạt Câu lậc Khoa học - Hoạt động ngoại khóa - Ở nhà ( với phụ huynh)/ Giờ học STEAM Kiến thức cần sử dụng để làm sản phẩm STEM khơng có mặt chương trình câp tiểu học tương đối đơn giản để học sinh tiếp nhận Hình STEM khám phá thức phù hợp với dịp sau: - Sinh hoạt Câu lậc Khoa học - Hoạt động ngoại khóa - Ở nhà (với phụ huynh) Đối với kế hoạch thực chủ đề STEM ứng dụng, STEM khám phá Đối với chủ đề STEM ứng dụng, khám phá mà giáo viên phụ trách tổ chức trải nghiệm cho học sinh mơn học cần thực với học STEM dạy học, theo mục phụ lục 1.1 Công văn số 2345/BGDĐTGDTH Phụ lục 1.1 CV 2345-BGDDT-GDTH.doc Đối với chủ đề STEM ứng dụng, khám phá thực theo hình thức câu lạc ngày hội STEM thực theo hướng dẫn phụ lục 1.3 Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH Phu luc 1.3 CV 2345-BGDDT-GDTH.doc Căn vào quy mô thực giáo dục STEM kế hoạch giáo dục nhà trường, tách riêng kế hoạch giáo dục STEM theo định kì mơn học/hoạt động giáo dục bố trí theo số tiết/tuần số tiết/tháng, đảm bảo nguồn lực giáo viên hoạt động bổ trợ cho môn học thuộc lĩnh vực STEM Thiết kế, thực học STEM 6.1 Bài học STEM Bài học STEM học môn học thuộc lĩnh vực STEM nhà trường Khi thiết kế học STEM môn học, cần tính đến khả tích hợp với nội dung mơn học khác thuộc lĩnh vực STEM Tiến trình dạy STEM thực theo khung dạy Cơng văn 2345/BGDĐT-GDTH ngày 07/6/2021, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực góp phần phát triển lực, phẩm chất học sinh Quy trình xây dựng học STEM mơn học thực theo gợi ý bước đây: Bước 1: Xác định học STEM - Lựa chọn yêu cầu cần đạt môn học, vấn đề cần giải liên quan đến yêu cầu cần đạt yêu cầu cần đạt môn học khác cần có để giải vấn đề học - Yêu cầu cần đạt vấn đề học lựa chọn cần có tính thực nghiệm có tính thực tiễn, có tính tích hợp với mơn STEM, tổ chức hoạt động nhóm để học sinh thiết kế, chế tạo, phù hơp với bối cảnh xung quanh học sinh, điều kiện sở vật chất có nhà trường 10 - Xác định yêu cầu cần đạt học số hoạt động cần thực học để giải vấn đề đặt - Dự kiến thời gian thời điểm tổ chức học môn học Bước 2: Xây dựng nội dung học STEM - Căn vào bước 1, thử nghiệm phương án giải vấn đề, thí nghiệm mơ hình (nếu có) với thiết bị, vật liệu, đồ dùng dạy học khác để xác định khó khăn mà học sinh gặp trong học tập - Xây dựng phiếu học tập, câu hỏi định hướng, hướng dẫn thực hành, thí nghiệm, sử dụng thiết bị (nếu có)… - Xây dựng hoạt động, bước thực giải vấn đề học dựa phương án chuẩn bị Bước 3: Thiết kế dạy STEM - Căn vào nội dung bước 2, xây dựng kế hoạch dạy STEM cách phù hợp đáp ứng số yêu cầu sau: + Học sinh học thông qua làm, học sinh trải nghiệm tự thực hoạt động hỗ trợ giáo viên + Phát triển lực giải vấn đề, sáng tạo học sinh theo câu hỏi mở câu hỏi giúp học sinh tìm tịi khám phá dựa việc đề xuất dự đoán, giả thuyết, thiết kế, thực theo thiết kế, điều chỉnh thiết kế, thử nghiệm sản phẩm, trình bày báo cáo, vận dụng kết đạt tình mới,… + Phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh thông qua việc tạo hội cho cho nhóm học sinh trình bày, thảo luận kết thực hiện, từ khuyến khích học sinh tranh biện với nhóm để điều chỉnh, vận dụng mở rộng nội dung học sống Bước 4: Tổ chức dạy học điều chỉnh dạy STEM - Tổ chức dạy theo kế hoạch xây dựng bước 6.2 Thiết kế dạy STEM thực theo gợi ý sau: I Yêu cầu cần đạt: II Đồ dùng dạy học III Các hoạt động dạy học chủ yếu: 11 HĐ Mở đầu: Khởi động, kết nối Xác định vấn đề: Giáo viên chọn lựa xây dựng tình gắn liền với thực tiến đời sống khiến học sinh thấy mong muốn tham gia vào giải vấn đề HĐ Hình thành kiến thức mới: Trải nghiệm – Khám phá – Phân tích a Nghiên cứu kiến thức Giáo viên tổ chức cho học sinh nghiên cứu kiến thức cách xác định dạy học kiến thức (đối với kiến thức chương trình học sinh chưa học) ôn tập kiến thức cần huy động kế hoạch dạy học (đối với chương trình học sinh học) Đó kiến thức chương trình kết hợp với kiến thức cần bổ sung thêm cho học sinh b Đề xuất giải pháp thiết kế thảo luận phương án thiết kế Hoạt động xem quan trọng tiến trình gần định thành công cho hoạt động giáo dục STEM Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để lập cho sản phẩm STEM nhóm trơng nào? Vật liệu cần sử dụng gì? Giáo viên cần tổ chức cho học sinh bảo vệ thiết kế này: thuyết phục phương án khả thi, đáp ứng yêu cầu đặt học sinh nhóm phản biện lẫn Sản phẩm đầu hoạt động phương án thiết kế sản phẩm HĐ thực hành Chế tạo sản phẩm/mô hình/thiết bị theo phương án thiết kế lựa chọn; thử nghiệm đánh giá Học sinh đóng vai trị hoạt động Đây lúc học sinh thao tác vật liệu Yếu tố kĩ thuật kinh nghiệm thực hành thường nảy sinh giai đoạn Việc thực sản phẩm có khả dẫn đến điều chỉnh chí thay đổi thiết kế học sinh nhận có khó khăn sai lầm HĐ Vận dụng, trải nghiệm Trình bày thảo luận sản phẩm/mơ hình/thiết bị chế tạo; điều chỉnh, hồn thiện thiết kế ban đầu; đánh giá sản phẩm 12 IV Điều chỉnh sau dạy - Quan sát hoạt động câu hỏi học sinh trình tổ chức, thấy học sinh khơng biết làm gì, khơng hiểu nhiệm vụ, khơng làm sản phẩm (nếu có), không nêu kiến thức cần vận dụng, lực hướng đến mục tiêu dạy cần điều chỉnh hoạt động cho phù hợp * Những điểm cần lưu ý vận dụng giáo dục STEM: - Việc tổ chức hoạt động giáo dục STEM cần bám sát yêu cầu cần đạt môn học học cho học sinh - Cần phân biệt khái niệm tích hợp giáo dục STEM khái niệm tích hợp nội mơn hay tích hợp vào môn học Xem xét nội dung môn học chủ đạo mơn học tích hợp - Hoạt động giáo dục STEM thiết phải có yếu tố kĩ thuật hay công nghệ tổ chức dạy học - Lưu ý, hỗ trợ giáo viên sản phẩm thời gian hoàn thành sản phẩm học sinh Phần kết: Việc áp dụng giáo dục STEM Tiểu học cần thiết, khơng góp phần phát triển lực, phẩm chất học sinh mà cịn hội để em thoải mái phát triển khám phá thân Đôi thường suy nghĩ, dạy STEM cần phải có phương tiện sở vật chất cầu kỳ Tuy nhiên, tùy theo điều kiện trường, q thầy dạy STEM từ phương tiện nguyên vật liệu sẵn có, chí vật liệu tái sử dụng từ rác thải Thực hành yếu tố quan trọng để đánh giá hiệu giáo dục STEM Muốn hiểu học tốt STEM, học sinh cần vận dụng kiến thức học vào thực tế Giáo dục STEM trang bị cho em kỹ mềm tư phản biện, kỹ làm việc nhóm, khả giao tiếp,… Chính vậy, cán quản lý giáo viên cần trọng hoạt động giáo dục STEM việc lập kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch môn học kế 13 hoạch học phù hợp với nhóm đối tượng để học sinh trải nghiệm thực hành STEM cách có hiệu GDTH CÁC PHỤ LỤC ĐÍNH KÈM Phụ lục 1: - Mẫu kế hoạch học STEM - Mơn chủ đạo, tích hợp YCCĐ học STEM lớp Phụ lục 2: Kế hoạch môn Khoa học lớp (thống kê số tiết học, học áp dụng giáo dục STEM Chương trình lớp 4) Phụ lục 3: Kế hoạch dạy minh họa STEM, môn Khoa học (Tiết – Tuần 9) TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH ngày 07 tháng 06 năm 2021 hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học Công văn số 909/BGDĐT-GDTH ngày 08/03/2023 Bộ Giáo dục & Đào tạo Công văn số 2642 /SGDĐT-GDTHMN ngày 14/8/2023 việc hướng dẫn tiếp tục tổ chức hoạt động giáo dục STEM giáo dục Tiểu học năm học 2023 – 2024 Sở GD&ĐT 14 Tài liệu tập huấn triển khai giáo dục STEM cấp Tiểu học Bộ GD&ĐT