Các bài học STEM được thực hiện trong mỗi môn học thuộc lĩnh vực STEM như Toán, Tự nhiên và Xã hội, Khoa học, Công nghệ, Tin học. Nội dung bài học STEM trong từng môn học này cần đảm bảo sự đáp ứng yêu cầu cần đạt của môn đó và có thể tích hợp thêm một số yêu cầu cần đạt của một hoặc một số môn học khác trong nhóm môn thuộc lĩnh vực STEM để tăng khả năng giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh.
Bài thu hoạch giáo dục stem theo định hướng khoa học công nghệ 4.0 cấp tiểu học BÀI THU HOẠCH GIÁO DỤC STEM THEO ĐỊNH HƯỚNG KHOA HỌC CÔNG NGHỆ 4.0 CẤP TIỂU HỌC Sau tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn online “Giáo dục STEM theo định hướng khoa học công nghệ 4.0 cấp Tiểu học” NXBGDVN tổ chức, thân lĩnh hội kiến thức sau: Câu 1: Nêu đặc điểm học STEM chủ đề STEM giáo dục STEM cấp Tiểu học? STEM gì? STEM viết tắt từ: Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật) Math (Toán học) Giáo dục STEM cấp tiểu học Giáo dục STEM quan điểm dạy học theo tiếp cận liên ngành từ hai số bốn lĩnh vực nêu trở lên Trong nội dung học tập gắn với thực tiễn, phương pháp học tập gắn với thực hành để học sinh làm quen với việc phát triển ý tưởng sáng tạo nắm bắt định hướng nghề nghiệp từ ngồi ghế nhà trường Giáo dục STEM, hiểu theo hướng tiếp cận giải vấn đề, định hướng giáo dục mà học sinh sử dụng kiến thức kỹ lĩnh vực khoa học – công nghệ – kỹ thuật toán học để giải vấn đề thực tế sống Để triển khai giảng chủ đề STEM với định hướng trên, người giáo viên đối mặt với khơng thử thách Giáo dục STEM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học Các kiến thức kỹ (gọi kỹ STEM) phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh không chỉ hiểu biết nguyên lý mà cịn áp dụng để thực hành tạo sản phẩm sống ngày Khoa học (science): học sinh trang bị kiến thức khái niệm, nguyên lý, định luật sở lý thuyết giáo dục khoa học Thông qua giáo dục khoa học, học sinh có khả liên kết kiến thức để thực hành có tư để sử dụng kiến thức vào thực tiễn để giải vấn đề thực tế Ở tiểu học, kỹ hình thành phát triển chủ yếu qua môn tự nhiên Xã hội lớp 1,2,3 Khoa học lớp 4,5 Công nghệ (technology): học sinh có khả sử dụng, quản lý, hiểu biết, truy cập công nghệ, từ vật dụng đơn giản bút, quạt đến hệ thống phức tạp mạng Internet, máy móc Học sinh tiểu học chủ yếu trang bị kỹ qua môn tin học công nghệ Kỹ thuật (engineering): học sinh trang bị kỹ sản xuất đối tượng hiểu quy trình để làm Vấn đề địi hỏi học sinh phải có khả phân tích, tổng hợp kết hợp để biết cách làm để cân yếu tố liên quan (như khoa học, nghệ thuật, cơng nghệ, kỹ thuật) để có giải pháp tốt thiết kế xây dựng quy trình Ngồi ra, học sinh cịn có khả nhìn nhận nhu cầu phản ứng xã hội vấn đề liên quan đến kỹ thuật Toán học (math): học sinh có khả nhìn nhận nắm bắt vai trị tốn học khía cạnh tồn giới Ngoài kiến thức, học sinh cịn tích lũy kỹ tốn học, học sinh có khả thể ý tưởng cách xác, có khả áp dụng khái niệm kỹ toán học vào sống ngày => Lợi ích: Những học sinh học theo cách tiếp cận giáo dục STEM có ưu bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ tốn học chắn, khả sáng tạo, tư logic, hiệu suất học tập, làm việc vượt trội có hội phát triển kỹ mềm tồn diện hơn, đồng thời khơng gây cảm giác nặng nề, tải học sinh Bài học STEM Bài học STEM học theo yêu cầu cần đạt môn học thuộc lĩnh vực STEM Các học STEM thực môn học thuộc lĩnh vực STEM Tốn, Tự nhiên Xã hội, Khoa học, Cơng nghệ, Tin học Nội dung học STEM môn học cần đảm bảo đáp ứng yêu cầu cần đạt mơn tích hợp thêm số yêu cầu cần đạt mơn học khác nhóm mơn thuộc lĩnh vực STEM để tăng khả giải vấn đề thực tiễn cho học sinh Các học STEM tổ chức môn học theo thời gian, không gian môn học, tương tự học khác chương trình mơn học Chủ đề STEM Chủ đề STEM nhằm giải vấn đề thực tiễn dựa huy động nội dung môn khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn Chủ đề STEM thiết kế theo tiến trình tìm tịi khám phá tiến trình thiết kế kỹ thuật để huy động kiến thức tích hợp liên mơn khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật toán vào giải vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể Mục tiêu chủ đề STEM phát triển nhóm lực chuyên biệt môn học thuộc lĩnh vực STEM Học sinh thực chủ đề STEM theo dự án học tập, tiếp cận cách tìm tịi khám phá dựa số đặc điểm bước nghiên cứu khoa, tập dượt số bước quy trình thiết kế kĩ thuật để tạo mơ hình có khả hoạt động được, tạo tượng khoa học Không gian, thời gian tổ chức thực chủ đề STEM khoảng thời gian hoạt động giáo dục nhà trường, hình thức dự án học tập theo nhóm, câu lạc nhà trường Các chủ đề STEM có hồ sơ học tập, đánh giá học sinh hoạt động giáo dục nhà trường Trong đó, thể kế hoạch tổ chức phù hợp với kế hoạch giáo dục nhà trường Phân biệt học STEM chủ đề STEM Tiêu chí BàihọcSTEM ChủđềSTEM Xuất phát từ yêu cầu cần đạt Xuất phát từ thực tiễn, sống, mơn học có liên quan đến kiến thức thuộc nhóm mơn STEM môn học STEM Vấn đề xuất phát Thời gian tổ Trong mơn học (hoạt động dạy Ngồi mơn học (hoạt động giáo chức học môn học) dục nhà trường) Trên lớp, phịng học mơn, sân Khơng gian tổ Trên lớp phòng học trường, nhà thi đấu đa năng, câu chức môn lạc bộ,̣ … Hình thức tổ Theo khung kế hoạch dạy Dạy học dự án , trải nghiệm khoa chức (CV 2345) học, thi, … Có hồ sơ học tập cho chủ đề Hồ sơ học tập Theo môn học riêng Hình thức đánh Theo tiêu chí đánh giá Như học môn học giá chủ đề Xác nhận kết Theo hoạt động giáo dục, có hồ sơ Theo mơn học học tập đánh giá riêng Thiết bị, phương Theo danh mục thiết bị dạy Phù hợp với đặc điểm nhà học tối thiểu, thiết bị dễ tiện thực trường tìm, dễ kiếm học sinh Câu 2: Xây dựng học Stem chủ đề Stem theo khung kế hoạch dạy học của Công văn 2345/BGDĐT-GDTH Bài: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG I MỤC TIÊU Mục tiêu của chủ đề – Tìm hiểu số hoạt động bảo vệ môi trường; cách bảo vệ môi trường xung quanh trường, lớp ngồi mơi trường giáo dục – Biết cách bảo vệ môi trường lúc, nơi – Thiết kế làm số mô hình bảo vệ mơi trường từ vật liệu qua sử dụng như: ống hút, que kem, can dầu ăn, can nước giặt, xốp… Kiến thức, kĩ STEM chủ đề – Khoa học (S): Môi trường lành, môi trường bị ô nhiễm, cách bảo vệ mơi trường, số hình ảnh gây nhiễm mơi trường, số hình ảnh bảo vệ mơi trường – Công nghệ (T); Kĩ thuật (E): Sử dụng số nguyên liệu đơn giản qua sử dụng: ống hút, que kem, can dầu ăn, can nước giặt, xốp… để làm mơ hình dùng học tập, hoạt động cơng cộng – Tốn học (M): Sử dụng vật liệu qua sử dụng với số lượng nhiều hơn, để tạo mơ hình phong phú, với kích cỡ to, nhỏ, cao, thấp khác II CHUẨN BỊ Giáo viên: Kế hoạch dạy học; máy chiếu; bàn trưng bày, xốp, bút Học sinh phụ huynh: ống hút, que kem, can dầu ăn, can nước giặt, xốp… III TIẾN HÀNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG *Khởi động: – GV: Chia lớp thành nhóm nhóm HS (Các nhóm thảo luận, bầu nhóm trưởng, nhóm trưởng đứng dậy mắt) (hs: giới thiệu họ tên ) `- Trị chơi “Tơi cần gì” -> Hát “Em yêu bầu trời xanh” ? Bài hát nói điều ? (Hs: nói bầu trời xanh) – GV giới thiệu vào học : Các ạ! Để cho bầu trời xanh trong, phải có ý thức bảo vệ mơi trường Vậy bảo vệ môi trường cách học hôm cô tham gia hoạt động trải nghiệm Với học : Bảo vệ môi trường Gv ghi đầu *Khám phá – GV Cho HS xem clip (môi trường bị ô nhiễm, việc người làm cho môi trường ô nhiễm) ?/ Mọi người clip làm gì? – HS thảo luận nhóm (2-3 phút) – Đại diện nhóm trả lời (mọi người đổ rác, xả thải, vứt rác bừa bãi …) ?/ Các quan sát qua clip? – Cá nhân học sinh trả lời (mọi người đổ rác, xả thải, vứt rác bừa bãi …) ?/ Nguyên nhân dẫn đến môi trường bị ô nhiễm? HS trả lời (nguyên nhân người dân khơng có ý thức, xả rác bừa bãi…) ?/ Mơi trường bị nhiễm gây tác hại gì? HS trả lời (ảnh hưởng đến sức khỏe người, làm cho người bị bệnh hô hấp, ung thư…) ?/ Vậy cần phải làm để Bảo vệ môi trường? HS trả lời (không vứt rác bừa bãi, không đổ nước thải nơi công cộng, trồng xanh, ) *Giáo dục Liên hệ: Ở trường, lớp nhà bảo vệ môi trường cách nào? (HS trả lời tự do) GV Kết luận: Môi trường bị ô nhiễm ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe người Theo thống kê Bộ y tế, tỉ lệ mắc bệnh hô hấp ung thư nước ta lớn Nguyên nhân môi trường nước, đất khơng khí Vậy phải làm để bảo vệ mơi trường xem hình ảnh sau (trình chiếu hình ảnh việc làm để bảo vệ mơi trường, số hình ảnh tái chế thi trình diễn thời trang nhà trường) *Kết nối – Thử nghiệm GV: Các vừa xem số việc cần làm sản phẩm tái trế từ vật liệu qua sử dụng để bảo vệ môi trường Bây trải nghiệm thực hành làm mơ hình từ vật liệu tái chế để tạo sản phẩm nhóm theo chuẩn bị vật dụng Sau hồn thành sản phẩm đại diện nhóm lên thuyết trình mơ hình nhóm GV: Phát đồ dùng cho Đề xuất ý tưởng làm mơ hình: GV u cầu nhóm thảo luận để nêu ý tưởng nhóm Mời đại diện nhóm báo cáo ý tưởng nhóm – Nhóm 1: Hộp đựng bút (ống hút) – Nhóm 2: Thùng đựng rác (3 thùng từ vỏ can dầu ăn) – Nhóm 3: Lọ hoa (que kem) – Nhóm 4: Chậu hoa hoa (vỏ can nước giặt) *Thực hành – nghiên cứu – HS Thực hành thiết kế mơ hình “Bảo vệ môi trường” – Yêu cầu HS sử dụng nguyên liệu dụng cụ để tiến hành thiết kế mơ hình “Bảo vệ mơi trường” theo ý tưởng bàn bạc, đề xuất *Báo cáo chia sẻ Báo cáo chia sẻ mơ hình “Bảo vệ mơi trường” nhóm – Tổ chức cho nhóm tiến hành báo cáo, chia sẻ mơ hình “Bảo vệ mơi trường” nhóm trước lớp – Tổ chức cho HS nhận xét, phản biện – GV đặt thêm câu hỏi để khai thác, gợi ý HS nêu ý tưởng việc muốn làm để bảo vệ xanh Ví dụ: + Nhóm làm sản phẩm gì? + Sản phẩm từ vật liệu gì? + Sản phẩm mang đến thơng điệp gì? * Đánh giá: GV đánh giá SP nhóm theo nội dung – ND1: Các nhóm thức tốt nội dung sản phẩm mơ hình theo ý tưởng nhóm mang tính khoa học cao Các biết sử dụng vật liệu qua sử dụng để làm mô hình nhằm giảm thiểu rác thải mơi trường để môi trường – ND2,3: Với bàn tay khéo léo cũng khả tưởng tượng phong phú con, nhóm tạo sản phẩm từ ống hút, que kem, vỏ dầu ăn, nước giặt …thật đẹp mắt, vừa đồ dùng cần thiết học tập sinh hoạt vừa tạo cho môi trường lành – ND4: Với số lượng sản phẩm từ đến nhiều vật liệu, nhóm cắt, ghép, trang trí thành sản, mơ hình độc đáo với kích cỡ to nhỏ cao thấp khác Tất kết hợp hài hịa sáng tạo đem đến mơ hình với thơng điệp Bảo vệ môi trường” xanh-sạch-đẹp III ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEM Phiếu đánh giá trình kết hoạt động giáo dục STEM của học sinh Tiêu chí Kết đạt Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Chuẩn bị đầy đủ đồ Chuẩn bị nửa Không chuẩn bị dùng đồ dùng Chuẩn bị đồ dùng Đề xuất Đề xuất Tham gia, đề ý tưởng không Không đề xuất ý tưởng trình bày xuất ý tưởng trình bày, giải thích ý tưởng rõ ràng ý tưởng ý tưởng Chỉ làm ý tưởng Làm thực Thực hiện, triển Không làm cũng không lắp ghép, ý tưởng khai ý tưởng không chế tạo ý chế tạo ý tưởng rõ ràng tưởng Có sản phẩm Sản phẩm Có sản phẩm STEM chưa thể rõ STEM Khơng có sản phẩm STEM IV TỔNG KẾT: * GV: Sau xem clip, hình ảnh thực tế sống hàng ngày, hình thành ý thức Bảo vệ môi trường từ việc làm nhỏ nhất, biết lựa chọn làm mơ hình đẹp Các vận dụng vào thực tế hàng ngày cách lựa chọn vật liệu mà gđ qua sử dụng, bố mẹ tạo sản phẩm thân thiện gần gũi cần thiết để giảm thiểu rác thải môi trường, giúp cho môi trường hơn, xanh hơn, * Củng cố – dặn dò: Qua học hôm cô mong cá nhân ln ln có ý thức bảo vệ môi trường từ việc làm nhỏ Cơ thấy lớp thực tốt việc vệ sinh lớp học, thu gom rác đổ rác nơi quy định Biết chăm sóc bảo vệ xanh vườn trường Cô mong không chỉ trường mà nhà hay nơi cơng cộng cũng ln có hành động, việc làm cần thiết để Bảo vệ khơng khí, đất, nước, môi trường lành lơn Sau cô mời hát hát Trái đất của Giờ học đến kết thúc Xin trân thành cảm ơn thầy cô giáo Xin mời thầy cô nghỉ