Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy trẻ khuyết tật ở một số tỉnh phía nam và các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH ĐỀ TÀI CẤP BỘ MÃ SỐ B2001-23-19 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT Ở MỘT SỐ TỈNH PHÍA NAM VÀ CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Chủ nhiệm đề tài: NCVC Nguyễn Hữu Chùy BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH ĐỀ TÀI CẤP BỘ MÃ SỐ B2001-23-19 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT Ở MỘT SỐ TỈNH PHÍA NAM VÀ CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Chủ nhiệm đề tài: NCVC Nguyễn Hữu Chùy ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT Ở MỘT SỐ TỈNH PHÍA NAM VÀ CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO MÃ SỐ: B2001-23-19 Cơ quan chủ quản: VỤ KHOA HỌC CÔNG NGHỆ-BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Cơ quan chủ trì: TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Chủ nhiệm đề tài: NCVC Nguyễn Hữu Chùy, Giám đốc Trung tâm NCGDTKT, Viện nghiên cứu giáo dục, Trƣờng ĐHSP HCM Thư ký đề tài: Th.s Đào Thị Vân Anh Các tổ chức cá nhân cộng tác: + Trung tâm giáo dục trẻ khuyết tật Thuận An, Bình Dƣơng + Các trƣờng ni dạy trẻ khuyết tật số tỉnh phía Nam + Ts Nguyễn Đức Minh, Trung tâm tật học Viện Khoa học giáo dục T.p Hồ Chí Minh - 2003 LỜI CÁM ƠN Ban chủ nhiệm đề tài tập thể tác giả xin chân thành cám ơn: - Vụ khoa học công nghệ Bộ giáo dục Đào tạo - Ban giám hiệu trƣờng Đại học sƣ phạm T.p Hồ Chí Minh - Viện nghiên cứu giáo dục - Phịng khoa học công nghệ sau Đại học trƣờng Đại học sƣ phạm T.p Hồ Chí Minh - Các trƣờng ni dạy trẻ khuyết tật Thuận An Bình Dƣơng, Cần Thơ, Tiền Giang, Đà Nẵng, Trƣờng phổ thông đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu T.p Hồ Chí Minh số trƣờng khác Đã tận tình giúp đỡ chúng tơi q trình hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU .1 CHƢƠNG 1: GIỚI THIỆU TỔNG THỂ VỀ ĐỀ TÀI Căn xuất phát điểm đề tài .3 Mục tiêu Nhiệm vụ nội dung nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài phƣơng pháp nghiên cứu Phân bố thời gian thực CHƢƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI .10 Đặc điểm lao động ngƣời giáo viên 10 Hoạt động dạy học ngƣời giáo viên 13 Hoạt động học sinh 16 Năng lực sƣ phạm ngƣời giáo viên 19 Những yêu cầu giáo viên dạy trẻ khuyết tật 30 CHƢƠNG 3: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CHUNG VỀ TRẺ KHUYẾT TẬT VIỆT NAM VÀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT HIỆN NAY Ở MỘT SỐ TỈNH PHÍA NAM 34 Thực trạng chung trẻ khuyết tật Việt Nam 34 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy trẻ khuyết tật 37 Một số kết khảo sát 39 CHƢƠNG 4: NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT .61 Các chủ trƣơng Đảng Nhà nƣớc giáo dục khuyết tật 61 Tổ chức đào tạo thí điểm giáo viên dạy trẻ khuyết tật 63 Những giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo viên 66 KẾT LUẬN 73 KIẾN NGHỊ .77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 LỜI NÓI ĐẦU Giáo dục trẻ khuyết tật đào tạo đội ngũ giáo viên dạy trẻ khuyết tật vấn đề ngày quan tâm Việt Nam giới Xuất phát từ quan điểm tình thương quan tâm đến trẻ em bất hạnh, bị tật nguyền, xuất nhiều tổ chức quốc tế chăm sóc dạy dỗ cho trẻ em khuyết tật, đời nhiều tuyên ngôn, nhiều tuyên bố quyền sống học hành trẻ em khuyết tật Đó bước tiến nhân loại người, trẻ em, tiến lồi người Ở nước phát triển xuất nhiều trường học, nhiều trung tâm dành cho trẻ khuyết tật Pháp, Hà lan, Thụy Điển, Mỹ Ở nước nghèo, chậm phát triển, trẻ em khuyết tật có điều kiện đến trường Ở Việt nam, trước năm 1975, xuất số sở nuôi dạy trẻ khuyết tật, chủ yếu tổ chức tôn giáo đảm nhận Sau năm 1975, giáo dục trẻ khuyết tật có bước chuyển biến tích cực, đặc biệt năm 90 trở lại đây, nhiều tỉnh thành nước có trường ni dạy trẻ khuyết tật hàng vạn trẻ em khuyết tật chăm sóc, đến trường, hưởng quyền người Sự phát triển nhanh mạng lưới trường lớp dạy trẻ khuyết tật tạo "lỗ hổng"về đội ngũ giáo viên dạy trẻ khuyết tật Tính đến năm 2000, nước chưa có sở thức Bộ giáo dục Đào tạo cấp phép đào tạo giáo viên dạy trẻ khuyết tật Trước chủ trương, sách Nhà nước nhằm đưa hầu hết trẻ khuyết tật độ tuổi đến trường, việc xây dựng đào tạo đội ngũ giáo viên dạy trẻ khuyết tật phải tiến hành có kế hoạch có đầu tư thích đáng Nhà nước nguồn lực khác xã hội Đó nội dung nghiên cứu đề tài này, nhằm góp phần tìm hiểu thực trạng đội ngũ giáo viên dạy trẻ khuyết tật đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao số lượng chất lượng đào tạo giáo viên CHƢƠNG 1: GIỚI THIỆU TỔNG THỂ VỀ ĐỀ TÀI Căn xuất phát điểm đề tài Toàn văn minh loài ngƣời đƣợc hình thành phát triển với phát triển xã hội loài ngƣời Nền văn minh nhân loại đƣợc lĩnh hội hai lần, lần thứ đƣợc sáng tạo q trình nhận thức cải tạo thực, lần thứ hai trình dạy học Dạy học chức xã hội hình thành từ lâu, nhằm mục đích truyền đạt kinh nghiệm tích lũy đƣợc từ hệ sang hệ khác, tạo nên phẩm chất lực cá nhân Nền giáo dục cổ truyền đời sản xuất nơng nghiệp lạc hậu, phân tán Vai trị ngƣời thầy đóng vai trị định, học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động Nội dung phƣơng pháp mang nặng tính hình thức chủ nghĩa siêu hình Theo dịng thời gian, việc tổng kết kinh nghiệm giáo dục đƣợc diễn ra, nhằm nâng cao chất lƣợng q trình giáo dục để đáp ứng với hồn cảnh nhiệm vụ thời đại Các nhà giáo dục khai sáng tiến nƣớc Nga trƣớc Cách mạng có cống hiến lớn lao cho phát triển lý luận giáo dục học nhƣ Tônxtôi L.N (1828-1910), Ƣsinxki C.Đ (1824-1870) C Mác F Ăngghen đề xuất yêu cầu giáo dục giai cấp vô sản thực phổ cập cho ngƣời Nhà nƣớc đài thọ kinh phí Lênin V.I (1870-1924) tiếp tục phát triển tƣ tƣởng Mácxít lĩnh vực phát triển giáo dục xã hội Những nhà giáo dục lớn Liên Xô (cũ) mà tiêu biểu Crupxcaia N.K (18691939), Macarencô A.S (1888-1939), Calinin M.I (1875-1946) có đóng góp lớn lao cho phát triển khoa học giáo dục Bác Hồ quan tâm đặc biệt đến chiến lƣợc xây dựng ngƣời, Bác dặn rằng: "Ta xây dựng ngƣời phải có ý định rõ ràng nhƣ nhà kiến trúc Định xây dựng nhà nhƣ dùng gạch vữa, vôi, cát, tre, gỗ mà xây nên" Bác thể chiến lƣợc rõ ràng: nghiệp cách mạng nƣớc ta, việc xây dựng ngƣời chiến lƣợc tiên quyết, nghiệp xây dựng ngƣời chiến lƣợc giáo dục vị trí hàng đầu Thấm nhuần lời dạy bác Hồ "Vì lợi ích mƣời năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng ngƣời", Đảng Nhà nƣớc đặt ƣu tiên sách bảo vệ chăm sóc trẻ em Tinh thần đƣợc thể Hiến pháp, hàng loạt luật liên quan đến trẻ em Khi đến thăm trại thƣơng binh hỏng mắt (1956) đƣờng Nguyễn Thái Học Hà Nội, sau khen ngợi cố gắng, nỗ lực thƣơng bệnh binh hỏng mắt điều trị đây, Bác phát biểu: "tàn nhƣng không phế" Nghĩa là, bị tàn tật nhƣng tùy theo loại tật, họ cống hiến sức lực trí tuệ cho giàu mạnh đất nƣớc Vì vậy, họ cần phải đƣợc học để nắm vững tri thức, nâng cao trình độ văn hóa, học nghề để giúp ích cho thân cho ngƣời khác Ngày 11 tháng 12 năm 1998, Luật giáo dục thức đƣợc cơng bố Điều 58 ghi rõ: "Nhà nƣớc thành lập khuyến khích tổ chức, cá nhân thành lập trƣờng, lớp dành cho ngƣời tàn tật, nhằm giúp đối tƣợng phục hồi chức năng, học văn hóa, học nghề, hịa nhập với cộng đồng" Giáo dục nghệ thuật, nghệ thuật sƣ phạm vấn đề liên quan đến nhiều lĩnh vực, nhiều khía cạnh khác sống, có tham gia hai nhân vật: giáo viên học sinh Kết dạy đƣợc thể tiếp nhận tri thức mức độ phát triển học sinh Hoạt động dạy hoạt động giáo viên, nhằm tổ chức lĩnh hội nội dung trình giáo dục Hoạt động học hoạt động trò nhằm tạo điều kiện để bảo đảm lĩnh hội nội dung trình giáo dục, biến thành tri thức, kỹ thân Giáo dục vấn đề rộng lớn mà quốc gia quan tâm Đảng ta khẳng định: với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo "quốc sách hàng đầu" Điều nói lên vị trí, tầm quan trọng giáo