skkn địa lý THPT

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Trong kỷ ngun tồn cầu hóa nay, hiểu tầm quan trọng tiếng Anh Thông thạo ngôn ngữ này, em học sinh nắm bắt nhiều hội tốt tương lai du học nước có kinh tế phát triển, làm việc nhiều tập đồn kinh tế đa quốc gia, cơng ty nước ngồi, có nhiều hội để tìm việc làm với mức lương tốt Xu hướng học mơn Khoa học tiếng Anh phát triển nhanh chóng mang đến nhiều lợi ích thiết thực hội thực hành ngoại ngữ tiếp xúc với kiến thức Khoa học quốc tế hiệu cho học sinh Chương trình mơn Khoa học mơn học riêng lẻ như: Tốn, Lý, Hố, Sinh, Sử, Địa, … mơn Khoa học chung kết hợp kiến thức nhiều lĩnh vực khác lại với Khoa học giúp học sinh hình thành tư logic, hiểu rõ tượng xảy ngày đời sống quanh ta, phát triển khả phân tích, nâng cao kỹ giải vấn đề không học tập mà sống Do đó, việc kết hợp giảng dạy kiến thức môn Khoa học mà lại tiếng Anh đem đến ưu bật khiến cho xu hướng học Khoa học tiếng Anh ngày mở rộng Việc học mơn: Tốn, Lý, Hoá, Sinh, Sử, Địa …bằng tiếng Anh mang đến lợi ích khơng thể chối bỏ như: - Hồn thiện kiến thức, kỹ tiếng Anh - Tạo tảng tiếng Anh ngữ học thuật vững - Tăng khả đọc hiểu nghiên cứu sâu tài liệu quốc tế chuyên ngành học - Hỗ trợ cho việc học lên chương trình đại học tiếng Anh du học nước ngoài… Học môn Khoa học tiếng Anh không mới, chưa phổ biến rộng rãi, xu hướng học mơn Khoa học tiếng Anh ngày nở rộ trường công lập nước để nâng cao chất lượng giáo dục Rất nhiều phụ huynh có xu hướng cho em học Khoa học tiếng Anh, đa số họ chưa hiểu Khoa học tiếng Anh bao gồm gì? Việc học Khoa học mang đến giá trị cho học sinh? Khoa học chương trình phổ thơng bao gồm hai nhánh khoa học tự nhiên khoa học xã hội Nếu khoa học xã hội tập trung nghiên cứu văn học, lịch sử, địa lý, giáo dục pháp luật… khoa học tự nhiên xoay quanh mơn vật lý, hóa học, sinh học… Ở cấp độ tiếp cận, học sinh học dạng khoa học vật chất (Physical Science), khoa học đời sống (Life Science), khoa học Trái Đất (Earth Science)… cịn đạt đến trình độ định, môn học tách thành Vật lý (Physics), Hóa học (Chemistry), Sinh học (Biology), địa lí (Geographic)… Khoa học tiếng Anh không mang đến kiến thức chun mơn mà cịn giúp nâng cao khả tiếng Anh giao tiếp Học sinh sở hữu trình độ chun mơn cịn sử dụng thành thạo kỹ ngoại ngữ, đem đến tảng Anh ngữ chuyên ngành, giúp học sinh dễ dàng tìm hiểu sâu tài liệu, thông tin chuyên ngành học tiếng Anh bậc cử nhân Căn vào thị số 3575/CT- BGĐT ngày 10/09/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường triển khai thực nhiệm vụ dạy học ngoại ngữ trọng hệ thống giáo dục quốc dân với công văn sô 3892/BDGĐT-GDTH ngày 28/08/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực nhệm vụ Giáo dục Trung học năm 2019-2020; Quyết định số 2005/QĐ – UBND ngày 10/11/2011 Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định phê duyệt đề án dạy học ngoại ngữ sở giao dục phổ thông tỉnh Nam Định giao đoạn 2011-2020; Kế hoạch số 93/KH-UBND ngày 03/7/2019 UBND tỉnh Nam Định việc triển khai thực Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2019-2025; Quyết định số 1792/QĐ-UBND ngày 20/8/2021 UBND tỉnh Nam Định việc Phê duyệt đề án Tăng cường giảng dạy tiếng Anh trường phổ thông tỉnh Nam Định giai đoạn 2021-2026 Nhằm nâng cao lực ngoại ngữ cho học sinh THPT, sở Giáo dục phát động hội thi giải Tốn mơn khoa học tiếng Anh có mơn Địa lí Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo hướng hội nhập quốc tế, từ mà học sinh hiểu học mơn Tiếng anh có mơn Địa lí giúp hiểu rõ mục tiêu là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Đồng thời tạo sân chơi giúp học sinh tự tin, mạnh dạn sử dụng tiếng Anh giao tiếp tham gia vào hoạt động giao lưu, trải nghiệm, tham dự thi khoa học tiếng Anh nước đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Tạo môi trường cho giáo viên giảng dạy môn môn khoa học giao lưu, học hỏi, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm giúp tăng cường lực tiếng Anh, phương pháp sư phạm đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế môn học Năm học 2018-2019, trường THPT Mỹ Lộc triển khai thực nhiệm vụ củả giáo viên học sinh với việc tham gia hội thi giải Tốn mơn khoa học tiếng Anh có mơn Địa lí Từ thực tế giảng dạy môn, thấy môn Địa lí mơn mang màu sắc nhiều mơn học khác nhau, thời kỳ hội nhập bùng nổ thông tin Thứ hai với mục tiêu để ngoại ngữ trở thành ngôn ngữ môn học, nên mạnh dạn đưa sáng kiến “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh học thi mơn Địa lí tiếng Anh lớp 11” Với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm trình thực biện pháp “hướng dẫn học sinh học thi khoa học Địa lí Tiếng Anh” cho học sinh bạn bè đồng nghiệp đạt kết tốt II MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trong xã hội ngày tồn cầu hóa, việc bạn nói hai nhiều ngôn ngữ lợi quan trọng học tập làm việc, đặc biệt môn Tiếng Anh Thực tế nay, đất nước ta đường nhập kinh tế quốc tế, xã hội sống thời đại cơng nghệ 4.0 Với sách mở cửa, phát triển kinh tế thị trường năm qua đất nước ta thu hút nhiều nhà đầu tư nước vào Việt Nam Đây hội tốt để bạn học sinh làm việc với nhà đầu tư nước ngồi q hương Mặt khác hội cho nhiều học sinh Việt Nam có hội du học, đầu tư phát triển kinh tế xã hội nước có kinh tế tiên tiến giới Tuy nhiên, để nắm bắt hội địi hỏi học sinh Việt Nam khơng có kiến thức chun ngành tốt mà cịn có kĩ tiếng Anh chuyên ngành tốt Nhiều trường Đại hoc hàng đầu giới yêu cầu học sinh muốn nhận học bổng trường ngồi kết học tập tốt, đạt giải thi tầm cỡ quốc gia, quốc tế cần phải có chứng tiếng ngoại ngữ: IELTS, SAT, TOEIC, TOEF Cambridge, ESOL, GRE, GMAT ; viết luận tiếng Anh với nhiều chủ đề xã hội liên quan đến Địa lí mơi trường, tài ngun, bảo vệ sinh vật, việc làm,…; đồng thời học sinh quay video nói tiếng Anh để họ thấy lực thực học sinh tiếng Anh, lẫn kĩ thuyết trình, kĩ tự tin kiến thức lĩnh vực mà học sinh trình bày Hiện theo đường nhiều bạn học sinh tìm kiếm học bổng hoàn thành ước mơ du học ngơi trường, đất nước mà mong ước Trong xu này, nhiều trường đại học lớn đất nước ta để đón nhận học sinh có chất lượng, có khả tiếp thu thành tựu kinh tế hội nhập; để có đầu có chất lượng cao họ tiến hành tuyển đầu vào thẳng có học sinh có điểm thi ngoại ngữ IELTS, SAT, TOEIC, TOEF Cambridge, ESOL, GRE, GMAT … cao, cộng điểm ưu tiên Các trường đại học chọn chuẩn ngoại ngữ quốc tế để tuyển đầu vào nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, chuẩn bị đội ngũ nhân đáp ứng đòi hỏi cao quốc tế điều tất yếu Nếu nhìn vào thực tế nhiều năm qua, sinh viên Việt Nam tốt nghiệp đại học bị doanh nghiệp nước ngồi chê lực ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng cịn kém, dù lực chun mơn tốt Chúng ta cảm nhận nỗi đau khó xoa dịu trường đại học Chính cử nhân, kỹ sư cảm nhận rõ thiệt thòi phải chấp nhận làm việc với mức lương thấp lực bỏ phí hội tiếp tục học cao làm việc vị trí tốt trình độ ngoại ngữ cịn hạn chế Về phía nhà trường, thực đạo Bộ Giáo dục Sở giáo dục Đào tạo Nam Định dạy tiếng Anh cho học sinh THPT, năm học gần đây, trường THPT Mỹ Lộc có kế hoạch triển khai công tác kết nối với trung tâm dạy tiếng Anh để đưa giáo viên nước dạy tiếng Anh vào nhà trường giảng dạy Việc đưa giáo viên nước vào dạy hàng tuần giúp học sinh tiếp cận với kĩ nghe, nói, đọc viết gần hơn, hiệu Ngồi học sinnh tham gia sân chơi : “Hùng biện tiếng Anh cấp tỉnh” Tuy nhiên để để cao kĩ tiếng Anh học sinh cần tiếp cận qua nhiều kênh khác như: youtobe, học qua trung tâm, tự học, học nhóm… Với cách mạng công nghệ 4.0 học sinh tiếp cận với nhiều cách học mới, tài liệu mới, môi trường học nhìn chung kiến thức tiếng Anh học sinh trường hạn chế Về phía cha mẹ học sinh, hầu hết gia đình học sinh THPT Mỹ Lộc sinh sống địa bàn nông thôn, đa số cha mẹ bạn làm nông nghiệp kết hợp với làm thêm nghề phụ khác nên việc đầu tư cho học thêm tiếng Anh gặp khó khăn kinh phí học ngoại ngữ cao Muốn tự học nhà bố mẹ cần đầu tư cho máy tính, kết nối mạng internet nộp tiền qua tài khản mạng để tham gia khóa học mạng tốn Về phía học sinh, đa số học sinh ba khối trường THPT Mỹ Lộc biết đến việc có giỏi tiếng Anh quan trọng đặc biệt bạn có ý định du học, làm hướng dẫn viên du lịch, làm ngành luật, làm tập đồn lớn, cơng ty nước ngồi, làm tổ chức phi phủ Hầu hết em hỏi ngành nghề mơ ước ngành nghề phù hợp với thân xu hướng xã hội, em có khả ngoại ngữ muốn thi ngành ngoại thương, thương mại, du lịch, ngân hàng, du học điểm thi ngoại ngữ lại không cao Hạn chế lớn học sinh Việt Nam nói chung học sinh trường THPT Mỹ Lộc nói riêng kĩ nói kĩ nghe Thực tế nhiều năm qua, sinh viên Việt Nam tốt nghiệp đại học bị doanh nghiệp nước ngồi chê lực ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng cịn kém, dù lực chun mơn tốt Có thể nói thời đại hội nhập quốc tế, việc học sinh có trình độ tiếng Anh tốt với chuyên ngành tốt điều kiện quan trọng giúp em lựa chọn ngành nghề tốt, làm việc tốt sống tốt Để học sinh có định hướng đắn nghề nghiệp tương lai cần phải có chung tay hỗ trợ lực lượng giáo dục nhà trường, hỗ trợ từ phía cha mẹ học sinh quan trọng ý chí ham học hỏi, vươn lên, trau dồi kiến thức yếu tố định thành công công việc tương lai Thầy cô, cha mẹ, bạn bè nhân tố giúp em cao khả ngoại ngữ, giúp cho em tự tin hội nhập với xu tồn cầu tìm nghề phù hợp với lực thân Với mục đích tạo sân chơi giúp học sinh tự tin, mạnh dạn sử dụng tiếng Anh giao tiếp tham gia vào hoạt động giao lưu, trải nghiệm, tham dự thi khoa học tiếng Anh nước đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Tạo môi trường cho giáo viên giảng dạy môn khoa học tiếng Anh giao lưu, học hỏi, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm giúp tăng cường lực tiếng Anh, phương pháp sư phạm đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế môn học này, mạnh dạn lựa chọn vấn đề để nghiên cứu Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Học tiếng Anh khó học tiếng Anh theo chuyên ngành Địa lí học sinh cần phải có kiến thức chun sâu mơn Địa lí Để giúp học sinh học Địa lí tiếng Anh ý tưởng việc muốn tạo mẻ, khơi gợi hứng thú cho môn học tăng khả ngoại ngữ học sinh với sở giáo dục đào tạo Nam Định phát động hội thi môn khoa học Tiếng Anh Tôi chọn số chủ đề Địa lý đề cập nhiều sách giáo khoa để hướng dẫn học sinh học tiếng Anh với chủ đề vị trí (location), địa hình (Topographic), dân số (population), mơi trường (enviroment), kinh tế (economic), địa danh (sites), đại dương (Ocean), châu lục (Continents) để học sinh đễ tiếp cận Bên canh tơi tìm hiểu nhóm học sinh có trình độ tiếng Anh tốt u thích mơn Địa lí kết hợp với để khám phá chủ đề địa lí tiếng Anh chương trình phổ thơng chương trình thi quốc tế Để nâng cao kiến thức tiếng Anh lĩnh vực Địa lí liên hệ với thầy cô, bạn bè trường Đại học sư phạm Hà Nội đề có tài liệu chuyên ngành, tài liệu tiếng Anh môn Địa lí Trong q trình học tập tơi liên hệ, tổ chức buổi học với học sinh cũ học giỏi tiếng anh trường đại học Ngoại Thương, đại học Ngoại Ngữ Hà Nội, Đại học Sư Phạm Hà Nội qua tảng Google meet, Zoom, Zalo, Mersenger… để nâng cao khả giao tiếp, dịch thuật từ chuyên ngành Từ học sinh thấy tự tin khả nói, khả nghe tiếng Anh Các bạn học nhóm khơng đơn học Địa lí mà cịn học tiếng Anh, giao tiếp, hiểu học làm nghề số bạn học tiếng Anh khóa Trên sở giúp học sinh hiểu mình, tự tin việc học ngoại ngữ, lựa chọn nghề nghiệp phù hợp cho thân tương lai 2.1 Cơ sở lý luận việc thi khoa học Địa lí tiếng Anh 2.1.1 Các cơng văn đạo Đổi tồn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Ngày 30 tháng năm 2008 Thủ tướng Quyết định số 1400/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" Mục tiêu chung Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Mục tiêu cụ thể a) Triển khai thực chương trình giáo dục 10 năm, lớp môn ngoại ngữ bắt buộc cấp học phổ thông Từ năm 2010 – 2011 triển khai dạy ngoại ngữ theo chương trình cho khoảng 20% số lượng học sinh lớp mở rộng dần quy mô để đạt khoảng 70% vào năm học 2015 – 2016; đạt 100% vào năm 2018 – 2019; b) Triển khai chương trình đào tạo tăng cường mơn ngoại ngữ giáo dục nghề nghiệp cho khoảng 10% số lượng học sinh dạy nghề, trung cấp chuyên nghiệp vào năm học 2010 – 2011, 60% vào năm 2015 – 2016 đạt 100% vào năm học 2019 – 2020; c) Triển khai chương trình đào tạo tăng cường môn ngoại ngữ giáo dục đại học (cả sở đào tạo chuyên ngữ không chuyên ngữ) cho khoảng 10% số lượng sinh viên cao đẳng, đại học vào năm học 2010 – 2011; 60% vào năm học 2015 – 2016 100% vào năm 2019 – 2020; d) Đổi việc dạy học ngoại ngữ chương trình giáo dục thường xuyên với nội dung, chương trình đào tạo phù hợp với cấp học, trình độ đào tạo, góp phần tích cực vào cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ ngoại ngữ cho nguồn nhân lực, đội ngũ cán bộ, viên chức; thực đa dạng hóa hình thức học tập, đáp ứng nhu cầu người học Phấn đấu có 5% số cán bộ, công chức, viên chức quan nhà nước có trình độ ngoại ngữ bậc trở lên vào năm 2015 đạt 30% vào năm 2020 Ngày 22/12/2017 Quyết định số 2080/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt điều chỉnh, bổ sung Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025 : Mục tiêu chung Đổi việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, tiếp tục triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu học tập làm việc; tăng cường lực cạnh tranh nguồn nhân lực thời kỳ hội nhập, góp phần vào cơng xây dựng phát triển đất nước; tạo tảng phổ cập ngoại ngữ cho giáo dục phổ thông vào năm 2025 Mục tiêu cụ thể - Đối với giáo dục phổ thông:Đến năm 2025, phấn đấu 100% học sinh từ lớp đến lớp học chương trình ngoại ngữ 10 năm (bắt đầu từ lớp đến lớp 12) - Đối với giáo dục nghề nghiệp: Đến năm 2025, 50% sở giáo dục nghề nghiệp triển khai chương trình ngoại ngữ theo chuẩn đầu ngành, nghề đào tạo, - Đối với giáo dục đại học:Đến năm 2025, phấn đấu 100% ngành đào tạo chuyên ngoại ngữ triển khai chương trình ngoại ngữ theo chuẩn đầu ngành đào tạo; 80% ngành khác triển khai chương trình ngoại ngữ theo chuẩn đầu ngành đào tạo; triển khai số chương trình đào tạo giáo viên ngoại ngữ - Đối với sở đào tạo có ngành sư phạm ngoại ngữ: Đến năm 2025, phấn đấu 100% sinh viên tốt nghiệp đạt yêu cầu theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên khung lực giáo viên ngoại ngữ theo cấp học trình độ đào tạo Đến năm 2025, phấn đấu hồn thành việc xây dựng chương trình bồi dưỡng lực ngoại ngữ cho đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức (không bao gồm đội ngũ giáo viên, giảng viên ngoại ngữ), ưu tiên chương trình tự bồi dưỡng; tổ chức bồi dưỡng lực ngoại ngữ cho đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức (không bao gồm đội ngũ giáo viên, giảng viên ngoại ngữ) Căn vào thị số 3575/CT-BGDĐT ngày 10/9/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Tăng cường triển khai thực nhiệm vụ dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân; Quyết định số 2658/QĐ-BGDĐT ngày 23/7/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành kế hoạch triển khai Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025 QĐ số 2005//QĐ-UBND ngày 10/11/2011 Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định phê duyệt Đề án dạy học ngoại ngữ sở giáo dục phổ thông tỉnh Nam Định giái đoạn 2011-2020 Công văn 3892 BGDĐTGDTrH ngày 28/08/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm 2019-2020; Kế hoạch số 93/KH-UBND ngày 03/7/2019 UBND tỉnh Nam Định việc triển khai thực Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2019-2025; Quyết định số 1792/QĐ-UBND ngày20/8/2021 UBND tỉnh Nam Định việc Phê duyệt đề án Tăng cường giảng dạy tiếng Anh trường phổ thông tỉnh Nam Định giai đoạn 2021-2026, Sở GDĐT xây dựng kế hoạch tổ chức Hội thi giải Toán môn khoa học tiếng Anh từ năm 2018 -2019 đến Mục đích: - Tạo sân chơi giúp học sinh tự tin, mạnh dạn sử dụng tiếng Anh giao tiếp tham gia vào hoạt động giao lưu, trải nghiệm, tham dự thi Toán khoa học tiếng Anh nước đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế; - Tạo môi trường cho giáo viên giảng dạy mơn Tốn môn khoa học giao lưu, học hỏi, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm giúp tăng cường lực tiếng Anh, phương pháp sư phạm đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế môn học Căn vào đinh, thị, công văn kế hoạch cấp; từ năm học 2018-2019, trường THPT Mỹ Lộc tiến hành tổ chức hướng dẫn học sinh khối 11 (khuyến khích học sinh khối 10) tham gia hội thi giải tốn mơn khoa học tiếng Anh có mơn Địa lí 2.1.2 So sánh khoa học Địa lí chương trình mơn học Địa lí nhà trường phổ thơng Địa lí ngành khoa học có lích sử phát triển lâu đời, có tính đặc thù bới hệ thống khoa học gồm địa lí tự nhiên địa lí kinh tế - xã hội Khoa học trình nghiên cứu thực nghiệm nhiều lĩnh vực sống người Khoa học tiếng Anh đưa vào chương trình giảng dạy dạng phân môn tổng quát cấp cấp trước phân hóa thành mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lí cấp Chương trình Khoa học tiếng Anh bao gồm kiến thức từ đến kiến thức nâng cao Khoa học Địa lí coi hệ thống gồm có hai ngành khoa học: Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế - xã hội Hai ngành phản ánh chương trình mơn Địa lí học nhà trường Chương trình gồm hai phần: Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế - xã hội Trong Địa lí tự nhiên, học sinh học tri thức sở Địa lí tự nhiên đại cương lẫn Địa lí tự nhiên nước khu vực Trong Địa lí kinh tế -xã hội, học sinh học tri thức Địa lí kinh tế - xã hội đại cương Địa lí kinh tế -xã hội khu vực Toàn tri thức chọn lọc, dạy nhà trường phổ thông nói chung xếp theo tính chất khoa học địa lí: Địa lí tự nhiên học trước, Địa lí kinh tế - xã hội, yếu tố đại cương cung cấp làm sở cho Địa lí khu vực, quốc gia Những quan điểm, học thuyết đắn Khoa học Địa lí, đương nhiên thể nội dung chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học nhà trường Nói cách đơn giản, học địa lý học giới sinh sống Điểm khác biệt quan trọng khoa học Địa lí mơn Địa lí nhà trường mặt mục tiêu nhiệm vụ mà chúng nhằm đạt tới Một bên nhằm tới chân lí khoa học, bên nhằm tới việc giáo dục hệ trẻ Nếu khoa học Địa lí có nhiệm vụ chủ yếu nghiên cứu, tìm chân lí mới, phát quy luật địa lí tự nhiên địa lí kinh tế -xã hội, giải thích phân hố lãnh thổ cấp quy mơ khác mơn Địa lí nhà trường lại có nhiệm vụ chọn lọc giảng dạy tri thức, chân lí tìm thừa nhận Đồng thời, mơn Địa lí nhà trường cịn có nhiệm vụ phải rèn luyện cho học sinh loạt kĩ năng, kĩ xảo giúp cho học sinh có khả năngvận dụng tri thức địa lí cách có hiệu vào thức tiễn sống Mơn Địa lí nhà trường cịn khác với khoa học Địa lí phạm vi khối lượng tri thức Khoa học Địa lí có phạm vi tri thức vô rộng lớn phong phú Khối lượng tài liệu khơng ngừng mở rộng tăng lên nhanh Đương nhiên, khơng thể đưa tồn khối lượng tri thức vào nhà trường để giảng dạy cho học sinh mà cần lựa chọn kiến thức kĩ nhất, phù hợp với mục tiêu đào tạo nhà trường nói chung, cấp học nói riêng phù hợp với trình độ nhận thức lứa tuổi học sinh Trong xác định phạm vi, khối lượng, chiều sâu mức độ xác tri thức, phải ý đến tính chất phổ thơng nhà trường thời gian giành cho môn học kế hoạch giảng dạy Về mặt có phân biệt rõ ràng ranh giới việc đào tạo trường phổ thông trường chuyên nghiệp Những tri thức dạy trường phổ thông, chủ yếu nhằm giúp cho học sinh học tập có kết trường thành, họ làm tốt nhiệm vụ người công dân, người lao động có văn hố xã hội Cịn kiến thức kĩ dạy trường chuyên nghiệp chủ yếu giúp cho học sinh có trình độ hiểu biết chuyên môn định ngành nghề đào tạo Mơn Địa lí nhà trường cịn có trình tự xếp tài liệu trước sau, ngang dọc khác với khoa học Địa lí Trình tự khoa học xác định tuý logic thân khoa học, cịn trình tự xếp tài liệu môn học trường phổ thông chủ yếu lại lơgic nhận thức đặc điểm tâm lí, sinh lí học sinh định 2.1.3 Cấu trúc chương trình mơn địa lý lớp 11 phạm vi kiến thức hội thi khoa học Địa lý tiếng Anh Chương trình Địa lí 11 chia thành phần chính: A Khái quát kinh tế - xã hội giới Phần chương trình địa lí lớp 11 tìm hiểu vấn đề kinh tế - xã hội giới bật: tương phản trình độ kinh tế - xã hội nhóm nước; cách mạng khoa học công nghệ hiên đại; xu hướng tồn cầu hóa – khu vực hóa; số vấn đề toàn cầu; số vấn đề châu lục khu vực châu Phi, Mĩ La Tinh, Trung Á Tây Nam Á) B Địa lí khu vực quốc gia Phần chương trình giới thiệu địa lí kinh tế - xã hội tổ chức khu vực như: Liên minh châu Âu (EU), khu vực Đơng Nam Á; địa lí kinh tế - xã hội quốc gia như: Hợp chúng quốc Hoa Kì, Liên bang Nga, Nhật Bản, Cộng hòa nhân dân Trung Hoa Chương trình thi khoa học mơn địa lí tiếng Anh chủ yếu diễn vào chương trình học kì I, đầu học kì II nên ngồi chương trình địa lí lớp 11 cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu giáo viên cịn hướng dẫn em tìm hiểu kiến thức địa lí chương trình lớp trước, kiến thức địa lí cập nhật phương tiện truyền thơng Vì mơn khoa học, giải thích vấn đề học sinh có cách nhìn nhận logic vấn đề sống góc độ khoa học khơng mang tính cảm tính 2.1.4 Vai trị việc học mơn khoa học Địa lí tiếng Anh Học mơn tiếng Anh nói chung học địa lí tiếng Anh nói riêng xu nhiều nước Đây nhu cầu thiết yếu bạn trẻ muốn trở thành cơng dân tồn cầu Cơng dân tồn cầu người sống làm việc nhiều quốc gia khác Họ có nhiều quốc tịch khác Ban đầu nhu cầu làm việc quản lý công ty đa quốc gia Những cơng ty có chi nhánh, văn phịng đại diện, sở sản xuất, thí nghiệm rải khắp châu lục Từ đội ngũ quản lý manh nha hình thành cơng dân tồn cầu Muốn có hội đo học sinh khơng học giỏi ngoại ngữ mà giỏi số ngoại ngữ khác Ở trường trung học phổ thông Mỹ Lộc, tiết ngoại ngữ theo qui định (2 tiết/1 tuần) tiết học thêm với người nước ngồi trình độ ngoại ngữ học sinh cao chưa đáp ứng nhu cầu hội nhập ngày Tổ chức hội thi mơn khoa học tiếng Anh nói chung mơn địa lí tiếng Anh nói riêng giúp học sinh nhiều lợi ích như: - Khơng nắm vững kiến thức chun mơn địa lí mà cịn giúp nâng cao kiến thức, kĩ tiếng Anh lĩnh vực địa lí, đặc biệt chương trình địa lí giới, địa lí khu vực địa lí số quốc gia Giải thích vấn đề kinh tế xã hội cách logic sở khoa học mà khơng mang tính cảm tính - Nâng cao khả đọc, hiểu nghiên cứu sâu tài liệu quốc tế chuyên ngành địa lí - Hỗ trợ cho việc học lên chương trình đại học tiếng Anh du học Đây xu hướng học đại học làm việc ngày 10 - Nâng cao khả ngôn ngữ: Học thứ tiếng khác thay tiếng mẹ đẻ rõ ràng giúp học sinh rèn luyện nhạy bén với ngôn ngữ Bởi, ngày tiếp thu kiến thức với loạt thuật ngữ tiếng Anh kèm theo, môn nhiều thuật ngữ chuyên ngành địa lí, chắn bạn “lên trình” ngoại ngữ mà chẳng cần phải vùi đầu vào việc học từ vựng – ngữ pháp - Phát triển tư khoa học: Tư khoa học hoàn toàn khác biệt với tư nghệ thuật Khi học địa lí tiếng Anh, học sinh có cách nhìn nhận logic vấn đề sống góc độ khoa học, tơi luyện niềm đam mê cho có mong muốn dấn thân vào nghiên cứu sau - Tìm kiếm học bổng du học: Du học trải nghiệm đặc biệt mà phần lớn học sinh muốn chinh phục Khi có kiến thức khoa học tiếng Anh vững chắc, bạn nhanh chóng đạt điểm cao kỳ thi quốc tế, cánh cửa đại học không rộng mở mà hứa hẹn giúp bạn giành suất học bổng có giá trị - Nâng cao triển vọng nghề nghiệp: Các ngành nghề liên quan đến địa lí tiếng Anh đa dạng phong phú Học sinh xuất sắc lo lắng trình chọn trường chọn nghề tương lai hội ln sẵn có Từ kiến thức tự nhiên em tham gia vào ngành nghề trồng trọt, chăn nuôi, thiết ké qui hoạch cơng trình nơng nghiệp, quản lí đất đai, bảo vệ môi trường Với kiến thức tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội nước, khu vực khác giới em tham gia hoạt động ngành thương mại, du lịch, tài chính, giáo viên quốc tế, làm tập đồn kinh tế lớn, tổ chức phi phủ, tập đồn kinh tế trực thuộc phủ, dự án kinh tế…Những học sinh có kiến thức tổng hợp chuyên ngành có khả tham gia làm đồ, địa chất thăm dò tài nguyên thiên nhiên, hay nghiên cứu nhiều vấn đề kinh tế, xã hội, quản lí thi, quản lí xã hội Tại cần học mơn khoa học tiếng Anh? Vì hầu hết khoa học mang tầm quốc tế viết tiếng Anh, dịch ngôn ngữ khác ví dụ tiếng Việt độ chuẩn xác giảm đi, hướng tới trình độ khoa học quốc tế cơng nhận bắt buộc phải hiểu ngôn ngữ chuyên ngành tiếng Anh; hội để em học sinh bước đầu tiếp cận với cách thức làm việc tư khoa học quốc tế Như học địa lí tiếng Anh giúp học sinh vừa có kiến thức môn vừa nâng cao lực tiếng Anh lĩnh vực địa lí; giúp học sinh có nhiều hội tìm việc làm, hội nhập quốc tế Làm tốt điều giáo dục nói chung mơn địa lí nói riêng góp phần to lớn đổi giáo dục phổ thông nước ta, đẩy nhanh trình hội nhập kinh tế quốc tế, xây dựng hệ “cơng dân tồn cầu” thời đại 2.2 Một số giải pháp dạy học địa lí tiếng Anh cho học sinh THPT Mỹ Lộc Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng học địa lí tiếng Anh học sinh THPT Mỹ Lộc, đề xuất tới nhà trường thân tham gia thực nhóm giải pháp sau đây: 72 A Seafood and tourism B Oil and gold C Coal and iron D Tourism and minerals 22 Which of the following is not the advantage of immigration to the USA A Large workforce B Complicated cultures and religions C Intellectual workforce D Large capitals 23 The western part of Central America is conducive to agriculture thanks to A Large water sources and basins B Oceanic Climate C Large delta and fertile land D Low mountains and grasslands 24 Which features clearly indicate that the Russian Federation is a large country? A Ít stretches across both Asia and Europe B It stretches across 11 time zones C It borders Arctic Ocean and many European countries D It has different climates 25 The given table shows Russian population in the 1991-2015 period (unit: million people) Year 991 Popula tion 995 48,3 000 000 47,8 45,6 2015 144, 010 43,0 43,2 Which of the following is true? A From 1991 to 2015, the population dropped by million people B From 1991 to 2015, the population increased by million people C From 1991 to 2015, the population constantly dropped D From 1991 to 2015, the population constantly increased 26 The given table shows Russian GDP between 1990 and 2015 (unit: billion USD) Year 1990 1995 2000 2004 2010 2015 GDP 967, 363, 259, 582, 1524 1326 ,9 ,0 Which graph is most suited to illustrate Russian GDP between 1990 and 2015? A Pie chart B Bar graph C Area chart C Mixed chart (bar and line) 27 Over 80% of Russian area is in which climate? A Subpolar B Tempertate C Subtropic D Tropical 73 28 What is the biggest natural disadvantage to socio-economic development in the Russian Federation? A The topography is mainly mountains and highlands B Many areas with cold or dry climates C Over 80% of area borders temperate climate D It borders the Arctic Ocean 29 Which of the following proves that Russia is a science giant? A It has many valuable architectural, literary and artistic works B There are many great writers such as Puskin and Sholokhov C It is the leading nation in basic science D People are relatively intellectual, literacy rate at 99% 30 16/1/2018 is the day that which regional organization officially works? A CTPTT B BRIC C TPP D CPTPP II Reading Comprehension (2.0 pts) Lesion There are a wide range of landscapes making up Russia ranging from deserts to a frozen coastline and from mountains to giant marshes A region in Russia called Siberia covers about three-quarters of the country's landmass and is covered by pine forest called taigas Much of Russia is also made up of steppes, which are rolling treeless plains and large areas of grasslands Russia is home to over 100,000 rivers of all sizes with its largest being the Volga River, measuring about 2,300 miles in length, and it is the longest river on the continent of Europe Russia can boast the deepest lake in the world too, Lake Baikal, which contains about 20% of the world's total freshwater The country is not divided into states but into a complex system of 83 regions called federal subjects, which includes oblasts, republics, krais, okrug, and Federal cities Moscow is Russia's capital city and its most populous with over 13 million people within the city limits and another 17 million in the urban areas It is the country's major political, economic, and scientific center It is the 11th most populous city on Earth and the coldest major city on the planet Russia's second largest city is St Petersburg, which is a port city and the country's cultural center It has about one-third the population of Moscow and can be found near the coast of the Baltic Sea The city of Vladivostok is the largest eastern city in Russia with a population of just 600,000, not far from the borders of North Korea and China Which of the following are rolling treeless plains and large areas of grassland? A Taigas B Steppes C Both A and B D Neither A or B Which of the following contains about 20% of the world's freshwater? 74 A Volga River B Lake Baikal C Siberia D All the above Which of the following is NOT one of the regions in Russia called a federal subject? A Oblast B Krais C Okrug D Democrat Which of the following cities is the capital of Russia and its most populous? A St Petersburg B Vladivostok C Moscow D Siberia If you lived in China or North Korea, which of the following cities of Russia would you be nearest? A Siberia B Moscow C Vladivostok D St Petersburg Lesion Extreme poverty in the United States, meaning households living on less than $2 per day before government benefits, doubled from 1996 levels to 1.5 million households in 2011, including 2.8 million children In 2013, child poverty reached record high levels, with 16.7 million children living in food insecure households, about 35% more than 2007 levels As of 2015, 44 percent of children in the United States live with low-income families In 2016, 12.7% of the U.S population lived in poverty, down from 13.5% in 2015 The poverty rate rose from 12.5% in 2007 before the Great Recession to a 15.1% peak in 2010, before falling back to just above the 2007 level In the 1959–1962 period, the poverty rate was over 20%, but declined to the all-time low of 11.1% in 1973 following the War on Poverty begun during the Lyndon Johnson presidency In June 2016, The IMF warned the United States that its high poverty rate needs to be tackled urgently The population in extreme-poverty neighborhoods rose by one third from 2000 to 2009 People living in such neighborhoods tend to suffer from inadequate access to quality education; higher crime rates; higher rates of physical and psychological ailment; limited access to credit and wealth accumulation; higher prices for goods and services; and constrained access to job opportunities In 2013, ……………………………… children lived in food insecure households In the subsequent years, ……… percent of American children were living in low-income families Answer: 16.7 million/44 The poverty reached its highest point at …… percent in 2010 Answer: 15.1 In mid 2016, there was a warning made by the ……… that poverty rate in the USA needed to be promptly dealt with 75 Answer: IMF Residents in poverty-stricken areas are negatively affected because of insufficient access to …………… , credit and wealth accumulation and job opportunities Answer: quality education III Written questions (2.0 pts) (EURO)? What are the advantages of using European common currency - Increasing competitiveness - Eliminating risk in money transfer - Making it easier to transfer capitals - Making accounting more simple Summarising demographic features of the Russia in terms of population size, population growth, ethnic groups, population density? - Size: Ranked 8th in population size in the world - Natural population growth: negative - More than 100 ethnic groups - Low population density 2.2.1.2 Dạy địa lí tiếng Anh thơng qua hoạt động học sinh hoc sinh Mục tiêu: Hoạt động học học sinh với học sinh hoạt động chủ yếu hướng dẫn học thi khoa học Địa lí tiếng Anh Thơng qua học nhóm thành viên em nói, giải thích cho nghe thuật ngữ; khám phá chuyên đề với chủ đề cốt lõi Mặt khác học sinh học nhóm với anh chị học Đại học thuộc trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Ngoại Thương, Đại học sư phạm Hà Nội – khoa Địa lí – lớp chất lượng cao giảng tiếng Anh Với cách học học sinh bổ sung thêm kiến thức tiếng Anh mơn Địa lí thuật ngữ đặc thù mơn Địa lí Với hình thức đa dang: hoc trực tiếp học trực tuyến giúp học sinh mở mang kiến thức, nâng cao khả ngoại ngữ mở rộng mối quan hệ với bạn bè Cách thức tiến hành: Trong buổi học thuật ngữ: Giáo viên chia bạn hoạt động theo cá nhân Ở có bạn, giáo viên chia thành chủ đề - Bạn 1: vị trí địa hinh - Ban 2: Biển sơng ngịi - Bạn 3: Cảnh quan khí hậu, thiên tai - Ban 4: Dân cư – xã hội - Bạn 5: Kinh tế 76 Sau bạn tìm hiểu xong, giáo viên ghép vào nhóm để đọc lại thật ngữ cho bạn kiểm tra giải thích thuật ngữ mà bạn khơng hiểu (trong q trình học thuật ngữ, học sinh liên hệ giáo viên hướng dẫn để giải thích rõ thuật ngữ đó) Cứ học sinh làm quen dần với thuật ngữ thường (hay) sử dụng mơn Địa lí dịch tiếng Anh Để hỗ trợ cho phần học sinh ln có điện thoại (máy tính) có kết nối internet, cài đặt từ điển Offord Trong buổi học chuyên đề Giáo viên yêu cầu học nắm vấn đề cốt lõi ghi nhớ tốt nội dung Chuyển đề thi chủ yếu nằm kì I khối 11 số nằm kiến thức lớp cấp Học sinh sử dụng kĩ thuật bảng sơ đồ tư để học Từ nội dung nắm học sinh họp nhóm với để dịch nghĩa cá từ cốt lõi để nắm tốt chuyên đề Trong chuyên đề có hình ảnh, học sinh ý: tìm hiểu hình ảnh nói đến vấn đề gì, đâu Trong buổi luyện đề: giáo viên dùng đề thi quốc tế, nước tự soạn cho học sinh làm trực tiếp với để biết khả kiến thức, kĩ làm việc nhóm Sau làm xong, giáo viên cung cấp đáp án cho học sinh tự chấm chấm chéo với Với đề học sinh hồn tồn thấy lực điểm số cảu đến đau, từ có giải pháp để đạt kết tốt 2.2.2 Nhóm giải pháp trực tuyến 2.2.2.1 Học với bạn khóa Mục tiêu: Giáo viên liên hệ với bạn khóa học sinh khóa trên, sinh viên trường Đại học thành lập nhóm học tảng Google meet, Zoom, Zalo, Mesenger, hay Team Thông qua cạch thức này, học sinh tiếp cận với anh chị khóa trao đổi thuật ngữ, chuyên đề, thi hình ảnh, video để hiểu sâu địa lí tiếng Anh Rèn luyện khả tự tin, giao tiếp; nâng cao khả nói, thuyết trình trước nhóm Đồng thời, thơng qua giao tiếp anh chị định hướng cho em ngành nghề anh chị học định hướng nghề nghiệp cho bạn học tiếng Anh Học sinh mở rộng mối quan hệ hệ học sinnh Đây vấn đề quan trọng kĩ mền chuẩn bị sau cho học sinh làm có mối quan rệ hiểu biết rộng Cách thức thực hiện: Bước 1: Giáo viên liên hệ với anh chị khóa trên, anh chị học trường Đại học như: Ngoại Ngữ, Ngoại Thương, Sư phạm Hà Nội… thành lập nhóm Zalo, mesenger em học sinh giao lưu với Bước 2: Các em học sinh bắt đầu gửi bài, thuât ngữ lên để cư nhóm giúp đỡ Các em trao đổi riêng trao đổi nhóm tùy thích Đây cách thức giúp học sinh tiếp cận với nguồn học liệu trực tiếp cách hiệu 77 2.2.2.2 Tự học qua tảng trực tuyến Mục tiêu: Học sinh tự làm tìm hiểu nội dung mơn địa lí tảng trực tuyến Hoạt động giúp học sinh bổ sung kiển thức khoa học địa lí phạm vi rộng từ tự nhiên đến kinh tế - xã hội Giáo viên muốn giáo dục ý thức tự học, tự tìm hiểu cho học sinh Mặt khác giáo viên tìm trang mạng để giúp học sinh trải nghiệm thi thủ chủ đề liên quan đến Địa lí tiếng Anh, từ học sinh vừa học kiến thức mơn Địa lí vừa trải nghiệm thi Địa lí tiếng Anh treen tảng không gian mạng với câu hỏi dạng quizzees Với kết thi học sinh tự đánh giá khả tự tìm cho cách thức học đạt kết tốt tham dự hội thi Cách thức thực hiện: Bước 1: giáo viên giới thiệu trang Wed giúp học sinh khai thác kiến thức địa lí hiệu - https://ia.edu.vn/tieng-anh/ - https://intertu.edu.vn/khoa-hoc-bang-tieng-anh/ - Khoa học chương trình Cambridge -https://123docz.net//document/4195482-tieng-anh-chuyen-nganh-va-tu-vungve-dia-ly.htm - https://tienganhnghenoi.vn/tu-vung-tieng-anh-chu-de-dia-ly/ - https://vi.wikipedia.org/wiki - Các loại từ điển - Tài liệu: speciallized english for geography students trường Hanoi National University ò Education Facylty ò Geography (teacher : Dr Duong Thi Loi) Bước Giáo viên giao cho học sinh tự tìm hiểu chủ đề mà học, đơng thời giáo viên tải tài liệu địa lí tiếng anh giáo viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội để tham khảo thêm Bước Giáo viên yêu cầu học sinh cung cấp kiến thức mà em biết chủ đề biết để giúp bạn giáo viên mở rộng kiên thức chun mơn buổi học Bước Giáo viên cho học sinh vào trang Wed: ww.softsschools.com/quizzes/geography để họ sinh thi thử chủ đề mơn Địa lí biết Chủ đề đa dạng - Oceans of the world quiz: Câu đố đại dương giới - Map quiz.: Câu đố đồ - The Great lakes quiz: Câu đố hồ lớn - River of the United staed quize: Câu đố sông lớn Hoa Kì - World lakes, river, seas quiz : Câu đố hồ, sông, biển 78 - Deserts of the World quiz : Câu đố hoang mạc giới - South African geography: Địa lí Nam Phi - China geography quiz: Địa lí Trung Quốc Hình ảnh học sinh thi thử phần mền www.softschools.com/quizzes/geography Hình 1: Giao diện trang wed Hình 2: Giao diện thi chủ đề đại dương giới 79 Hình 3: Giao diện câu hỏi thi Hình Giao diện kết thi Mục tiêu: Giáo viên thành lập nhóm học zalo team với mục đích để giao việc giải đáp câu hỏi mà học sinh vướng mắc Với tảng team Google meeting giáo viên hướng dẫn học sinh học trực tuyến thời gian mà khơng cần đến lớp Có thể nói: với cách thức nhóm này, giáo viên học sinh làm việc, học tập lúc nơi mà có hiệu Cách thức thực hiện: 80 Bước 1: Giáo viên lấy số điện thoại học sinh thành lập nhóm Zalo; hoạch lấy địa học sinh Microsoft team để lập nhóm Mặt khác giáo viên vào email để lập đường link gửi lên zalo để học sinh học tảng Google Meeting tảng khác bị lỗi Bước 2: Giáo viên giao bài, giao nhiệm vụ tảng Zalo, cón giảng trực tuyến tảng Microsoft team, Google meeting Một số hình ảnh học tảng trực tuyển microsoft team 2.3 Đánh giá chung nhóm giải pháp 81 Mỗi giải pháp tơi thực q trình hướng dẫn học sinh trường học thi khoa học địa lí tiếng Anh có ưu riêng Mục đích quan trọng giải pháp hình thành cho học sinh kiến thức địa lí tiếng Anh từ thuật ngữ chuyên ngành đến chuyên đề chương trình rèn luyện dạng đề thi với hình thức học trực tiếp hay trực tuyến Tuy nhiên, giải pháp đứng độc lập, tách rời khỏi giải pháp khác, giải pháp hỗ trợ cho giải pháp để đem lại hiệu cao Để có giải pháp trị chúng tơi ln biết lắng nghe, chia sẻ, hợp tác với nhau; học tập làm việc để hướng tới nhiệm vụ quan trọng làm có thể, khơi dậy niềm đam mê tự học, tự nghiên cứu lĩnh vực mà u thích Trải nghiệm với việc dạy học địa lí tiếng Anh phần thú vị công việc nhà giáo dạy mơn địa lí học sinh trường THPT Mỹ Lộc Hoạt động trải nghiệm giúp cô trị tự đánh giá khả tiếp thu, tự học địa lí tiếng Anh đến đâu; học đâu với hình thức trực tiếp hay trực tuyến Thấy tầm quan trọng việc tự học, tự đánh giá với thân Khơi dậy tinh thần đam mê tìm hiểu điều cịn tiềm ẩn thân người Học môn khoa học địa lí tiếng Anh với mơn khoa học khác nhà trường hướng em trở thành người truyền cảm ứng, người giảng dạy cở giáo dục đào tạo hay xây dựng hệ công dân động biết cách thích ứng với giới ln biến động, trở thành cơng dân tồn cầu, có trách nhiệm Kết đạt áp dụng sáng kiến Sau đề xuất triển khai nhóm giải pháp hướng dẫn học sinh học thi môn khoa học địa lí tiếng Anh cho hcoj sinh trường THPT Mỹ Lộc tơi thấy học sinh tơi có tiến tích cực việc học địa lí nói riêng rèn luyện khả học tiếng Anh nói chung Cụ thể: - Biết cách lập sơ đồ học mơn địa lí tiếng Anh - Biết cách trao đổi nhóm học mơn, mở rộng mối quan hệ bạn bè tìm hiểu kiến thức nghề nghiệp - Tự tin tự thuyết trình chủ đề mơn địa lí tiếng Anh (nhiều chủ đề mơn địa lí thi mơn tiếng Anh nói riêng thi hùng biện tiếng Anh với chủ đề ô nhiễm môi trường, dân số, biến đổi khí hậu, việc làm…) - Khai thác tốt tảng công nghệ để khai thác nội dung cần tìm hiểu Tham gia thử mơ hình thi quốc tế, đánh giá khả thân từ hình thành cho học sinh niềm khát vọng việc tham gia du học ngơi trường mơ ước giới ngày thành thạo ngoại ngữ, tin học tự tin - Khơi dậy cho học sinh niềm đam mê, khả tự học thấy khả cón tiềm ẩn thân từ tạo động lực cho em biết khai thác kĩ 82 mà cịn Tự đánh giá người mình, tìm cho đường phù hợp biết mạnh hạn chế thân Các giải pháp nhận phản hồi tích cực từ phía học sinh, bạn học sinh cho trải nghiệm thân có vai trị quan trọng việc hình thành nâng cao khả ngoại ngữ; kỹ tự tin, giao tiếp, tự học thân góp phần quan trọng đinh hướng nghề nghiệp thân tương lai Tự trải nghiệm q trình “học bơi” người Để thực giải pháp khoảng thời gian từ năm 2018 đến đồng hành với tôi, nhận quan tâm giúp đõ bạn giám hiệu, thầy cô môn tiếng Anh, bạn học sinh khóa trên, anh chị trường Đại học; thầy cô giáo bạn đồng nghiệp thuộc trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp tơi thực việc dạy học khoa hoc địa lí tiếng Anh – lĩnh vực cách chân tình hiệu Từ giáo viên dạy địa lí tơi bước đầu “chạm” phần sang mơn tiếng Anh linh vực chuyên ngành địa lí Tuy khơng nói, viết cách lưu lốt giáo viên tiếng Anh giúp hiểu dịch số chuyên đề địa lí hiệu Với học sinh việc học mơn em có kiến thức chun sâu mơn địa lí, nâng cao khả tiếng anh thân, tự tin định hướng nghề nghiệp thân từ mạnh dan tham gia thi hùng biện tiếng anh, tham gia thi IELS, tham gia diễn đàn du học, xét tuyển vào lớp chất lượng cao lớp tiên tiến trường đại học (các lớp giáo viên dạy tiếng Anh tiếng nước khác) Năm học 2018-2019, nhóm địa đí học tiếng Anh tơi hướng dẫn đạt kết ban đầu: Học sinh Trần Thị Huyền Linh đạt giải nhì; học sinh Đinh Thị Thư đạt giải Ba; học sinh Phạm Thị Vui đạt giải khuyến khích; học sinh Trần Thị minh Anh đạt giải khuyến khích Năm học 2019 -2020, tơi đồng hành hướng dẫn với bạn đồng nghiệp đạt giải khuyến khích Những năm học cịn lại 2020-2021 20212022 bạn đồng nghiệp hướng dẫn ảnh hưởng dịch bệnh Covid nên thi bị tạm dừng Các em học sinh đội sau học xong chương trình tơi thấy bạn tự tin giao tiếp tiếng Anh chọn thi vào khối trường đại học có xét tuyển khối có mơn ngoại ngữ, lớp học chất lượng cao giảng ngoại ngữ chọn du học nước Hiệu lớn tham gia hướng dẫn học sinh hội thi “khoa học Địa lí tiếng Anh” khơi dậy niềm đam mê, khả tự học, tự khám phá thân giáo viên học sinh; để người tự trau dồi kiến thức cho thân, để hiểu thân dần hoàn thiện thân thời đại hôi nhập quốc tế sâu rộng Tính kế thừa, điểm tính phổ biến sáng kiến 4.1.Tính kế thừa Kế thừa hoạt động giáo dục nhà trường để xây dựng số giải pháp hướng dẫn học sinh học thi khoa học địa lí tiếng Anh 83 4.2 Điểm sáng kiến Đi sâu vào việc học thi khoa học địa lí tiếng Anh thông qua học trực tiếp trực tuyến cho học sinh, tơi khơi dậy lịng đam mê, tinh thần tự học, tự khám phá thân góp phần quan trọng vào định hướng nghề nghiệp cho học sinh cách hiệu Với giải pháp học trực tuyến học trực tiếp buổi hướng dẫn học thuật ngữ, chuyên đề luyện đề giúp học sinh hình thành nội dung học thi khoa học địa lí tiếng Anh Biết cách lập sơ đồ, học nhóm, biết sử dụng tảng công nghệ, số phàn mềm ứng dụng cho việc học hiệu quả; đặc biệt khám phá khả thân việc tìm hiểu nội dung mới, giúp cho học sinh giáo viên tự tin định hướng nghề nghiệp thân Xây dựng mối quan hệ gắn kết giữa bạn bè cách học nhóm, mở rộng mối quan hệ với bạn - anh chị khóa Điều quan trọng cao kiến thức học tiếng anh, giao tiếp tiếng anh định hướng nghề nghiệp tương lai Đề xuất giải pháp cho học sinh vừa học trực tuyến vừa học trực tiếp góp phần quan trọng việc đa dạng hình thức học tập Trong thời đại cơng nghệ 4.0, việc học trực tiếp lớp với thầy cơ, bạn bè việc ứng dụng cơng nghệ trọng học trực tuyến xu phù hợp ngày việc khai thác mở rộng kiến thức nâng kĩ nói, nghe, giao tiếp tiếng Anh học sinh Đây hạn chế lớn học sinh Mỹ Lộc nói riêng học sinh nước nói chung Với tảng cơng nghệ học sinh tìm hiểu tài liệu cịn thiếu, tham gia khóa học, tham dự thi, giao lưu bạn nước quốc tế Sử dụng công nghệ để làm việc trực tuyến, làm việc nhà xu rát phổ biến năm Các giải pháp hình thành sở tự trải nghiệm thân học sinh nên dễ dàng thu hút bạn học sinh tham gia cách tích cực, áp dụng rộng rãi nhiều trường THPT khác nhau, mà không ảnh hưởng đến chất lượng dạy học lớp Rất phù hợp với định hướng tự học tự bồi dường học sinh giáo viên 4.3 Tính phổ biến sáng kiến Với tính khả thi đạt đề tài qua trình áp dụng, hệ thống giải pháp thực năm học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông Các giải pháp dễ thực không trường THPT Mỹ Lộc mà cịn áp dụng trường THPT địa phương khác địa bàn tỉnh nước III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu kinh tế Việc triển khai hệ thống nhóm giải pháp hướng dẫn học sinh học thi khoa học địa lí tiếng Anh cho học sinh THPT xây dựng dựa nguồn lực sẵn có nhà trường, thân giáo viên, sở nỗ lực tự trải nghiệm thân học sinh nên không gây tốn kinh tế nhà trường, gia đình xã hội 84 Hơn trình học thi học sinh cao khả ngoại ngữ, giao lưu với anh chị khóa học làm việc ngành có liên quan đến ngoại ngữ, từ giúp cho học sinh thấy khả thân, dần hình thành thành cho nghề nghiệp phù hợp tránh việc chọn nhầm nghề nhầm trường, tránh lãng phí nguồn kinh phí thời gian đào tạo Một số học sinh chọn theo đường tiếp tục học đại học theo ngành học mà mạnh, số học sinh chọn đường du học tham gia làm hướng dẫn viên du lịch….Quá trình dẫn đến phân luồng học sinh hiệu quả, phù hợp với xu giáo dục Ln có ý thức vươn lên việc khám phá thân, trau dồi lực có lực ngoại ngữ nhân tố quan trọng công dân thời đại cơng nghệ 4.0 hội nhập thành công xu hội nhập quốc tế, vươn tới xây dựng hình ảnh “cơng dân tồn cầu”; thúc đẩy nhanh phát triển kinh tế đất nước Hiệu mặt xã hội 2.1 Đối với học sinh Nâng cao kiến thức, kỹ học thi tiếng Anh, tạo tảng tiếng Anh ngữ học thuật vững chắc, khả đọc hiểu nghiên cứu sâu tài liệu quốc tế chuyên ngành học, hỗ trợ cho việc học lên chương trình đại học tiếng Anh du học nước Tạo sân chơi giúp học sinh tự tin, mạnh dạn sử dụng tiếng Anh giao tiếp tham gia vào hoạt động giao lưu, trải nghiệm, tham dự thi khoa học tiếng Anh nước đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Tạo điều kiện cho học sinh lên học đại học thích ứng tốt với lớp học chất lượng cao lớp học tiên tiến – lớp giảng hồn tồn tiếng anh Săn học bổng du học: Du học trải nghiệm đặc biệt mà phần lớn học sinh muốn chinh phục Khi có kiến thức khoa học tiếng Anh vững chắc, bạn nhanh chóng đạt điểm cao kỳ thi quốc tế, cánh cửa đại học không rộng mở mà hứa hẹn giúp bạn giành suất học bổng có giá trị Nâng cao triển vọng nghề nghiệp: Các ngành nghề liên quan đến địa lí tiếng Anh đa dạng phong phú Học sinh xuất sắc lo lắng trình chọn trường chọn nghề tương lai hội ln sẵn có Khai thác tốt tảng cơng nghệ để có nội dung cần tìm hiểu Tham gia thử mơ hình thi quốc tế, đánh giá khả thân từ hình thành cho học sinh niềm khát vọng việc tham gia du học ngơi trường mơ ước giới ngày thành thạo ngoại ngữ, tin học tự tin Khơi dậy cho học sinh niềm đam mê, khả tự học, tự nghiên cứu thời đại công ghệ 4.0 hội nhập sâu kinh tế quốc tế Đồng thời học sinh thấy khả thân khơng làm Tự đánh giá người tìm cho đường phù hợp để khai thác mạnh khắc phục hạn chế thân 85 Phát triển tư khoa học: Tư khoa học hoàn toàn khác biệt với tư nghệ thuật Khi học địa lí tiếng Anh, học sinh có cách nhìn nhận logic vấn đề sống góc độ khoa học, tơi luyện niềm đam mê cho có mong muốn dấn thân vào nghiên cứu sau Các giải pháp nhận phản hồi tích cực từ phía học sinh, bạn học sinh cho trải nghiệm thân có vai trị quan trọng việc hình thành nâng cao khả ngoại ngữ; kỹ tự tin, giao tiếp, tự học thân góp phần quan trọng đinh hướng nghề nghiệp thân tương lai Tự trải nghiệm q trình “học bơi” người 2.2 Đối với giáo viên Thơng qua việc triển khai nhóm giải pháp hướng dẫn học sinh thi khoa học Địa lí tiếng Anh cho học sinh tạo môi trường cho giáo viên giảng dạy môn môn khoa học giao lưu, học hỏi, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm; giúp tăng cường lực tiếng Anh, phương pháp sư phạm đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế môn học Cũng học sinh việc dạy địa lí tiếng Anh mới, tham gia vào công tác hướng dẫn học sinh học thi khơi dậy cho niềm đam mê, khả tự học, tự nghiên cứu tài liệu nâng cao khả ngoại thời đại công ghệ 4.0 hội nhập sâu kinh tế quốc tế Khi niềm đam mê khơi dậy việc làm ngững nghĩ khơng thể thành Điều làm cho tơi có nhiều thay đổi tích cực hoạt động giáo dục nhà trường, làm cho tơi ln có ý thức tự học, tự sáng tạo để cao chuyên môn nghiệp vụ nghề nghiệp thân Hình thức dạy học lớp ngày đa dạng thi biết ứng dụng nhiều cơng nghệ để dạy trực tiếp lớp, hay trưc tuyến với học sinh đồng nghiệp trường khác Từ mà mối quan hệ dần mở rộng, nguồn học liệu ngày phong phú; kiến thức nghề nghiệp dần hồn thiện khơng giúp tơi nâng cao chun mơn mà cịn giúp tơi ngày thực phương pháp dạy học hiệu Việc triển khai nhóm giải pháp giúp tơi thích ứng với chương trình phổ thơng giai đoạn định hướng phân luồng nghề nghiệp cho học sinh Góp phần đào tạo hệ học sinh khơng có kiến thưc chun mơn mà cao khả ngoại ngữ - chuẩn bị cho đất nước có nguồn nhân lực có chất lượng, có khả tiếp thu thành tựu kinh tế hội nhập Mỗi giáo viên thơng qua khơng ngừng nỗ lực vươn lên để hồn thiện thân mình, đáp ứng với u cầu nghiệp đổi giáo dục, đáp ứng với nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, góp phần khai thác tối ưu nguồn lực đất nước thực tốt đề án “Giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh THPT giai đoạn 2018 – 2025” IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Sáng kiến kết q trình tơi q trình tự bồi dưỡng thường xun chun mơn, nghiệp vụ, q trình thực việc đổi nghiệp GD&ĐT theo định hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ (đặc biệt trình độ ngoại ngữ), đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lâm Thị Hịa Bình - Giáo trình “EGEO – AN ADVANCED COURSE FOR STUDENT OF GEOGRAPHY” tác giả (Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội năm 2007) Dương Thị Lơi Giáo trình “ SPECIALIZED ENGLISH FOR GEOGRAPHY STUDENTS” tác giả (Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội năm 2019) Tài liệu địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế - xã hội thầy cô giáo trường ĐH Sư Phạm Hà nội Trang Wed: https://ia.edu.vn/tieng-anh/ Trang Wed https://intertu.edu.vn/khoa-hoc-bang-tieng-anh/ 6.Trang Wed https://123docz.net//document/4195482-tieng-anh-chuyen-nganh-vatu-vung-ve-dia-ly.htm Trang Wed https://tienganhnghenoi.vn/tu-vung-tieng-anh-chu-de-dia-ly/ Trang Wed https://vi.wikipedia.org/wiki Trang Wed https://www.google.com.vn/ 10 Trang Wed: www.softsschools.com/quizzes/geography 11 Wed: https://teams.microsoft.com/ ……………………………………