skkn địa lý THPT

NHỮNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT GV: Giáo viên HS: Học sinh LHĐN: Lớp học đảo ngƣợc TBH: Tranh biếm họa THPT: Trung học phổ thông SGK: Sách giáo khoa MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG THÔNG TIN VỀ SÁNG KIẾN……………………………………… BÁO CÁO SÁNG KIẾN PHẦN I: ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN… PHẦN II: MÔ TẢ GIẢI PHÁP I MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƢỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN……… II MƠ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI CĨ SÁNG KIẾN A ĐẶT VẤN ĐỀ…………… …………………………………… B TÍNH MỚI, TÍNH KHÁC BIỆT CỦA SÁNG KIẾN…………… C PHẠM VI VÀ ĐỐI TƢỢNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN………… D NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN: ……………… E NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN:………………………………… Tranh biếm họa gì? …………………………… 1.1 Khái niệm tranh biếm họa: …………………………… 1.2 Phân loại tranh biếm họa…………………………… 10 1.3 Lợi ích việc sử dụng TBH dạy học Địa lí………… 10 1.4 Nguyên tắc lựa chọn tranh biếm họa…………………………… 12 Mơ hình lớp học đảo ngƣợc: 15 2.1 Khái niệm mơ hình lớp học đảo ngƣợc: ………………… 2.2 So sánh mơ hình lớp học đảo ngƣợc với mơ hình lớp học truyền 16 thống…………………………… 2.3 Những ƣu điểm mơ hình lớp học đảo ngƣợc ……………… 18 2.4 Ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc giảng dạy Địa lí 10 19 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh…………………………… Xây dựng tƣ liệu tranh biếm họa để giảng dạy chuyên đề Địa lí 22 10 (sách Cánh Diều) theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc: 3.1 Xác định rõ nội dung sử dụng tranh biếm họa chuyên đề Địa lí 10 (sách Cánh Diều) ………………………… 3.2 Chủ động thu thập tƣ liệu tranh biếm họa để giảng dạy chuyên 22 đề Địa lí 10…………………………… 3.3 Một số cơng cụ hỗ trợ dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc 26 3.4 Kết hợp số phƣơng pháp dạy học tích cực mơ hình lớp 28 học đảo ngƣợc…………………………… 3.5 Quy trình dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc…………… 38 3.6 Bảng tổng hợp tƣ liệu tranh biếm họa để giảng dạy chuyên đề 36 Địa lí 10 (sách Cánh Diều) theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc Vận dụng mơ hình LHĐN vào dạy học chun đề “Biến đổi khí 64 hậu” thông qua giảng E-learning …………………… 4.1.Quy trình thiết kế giảng E-learning …………… 4.2 Kế hoạch dạy minh họa: sử dụng TBH vào giảng dạy chuyên 65 đề “Biến đổi khí hậu” theo mơ hình LHĐN …………………… PHẦN III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 71 Hiệu kinh tế: …………………………… Hiệu xã hội: …………………………… 72 Hƣớng phổ biến, áp dụng: …………………………… 73 Giải pháp kiến nghị .…………………………… 74 Kết luận …………………………… 76 PHẦN IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM 77 BẢN QUYỀN TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC 80 BÁO CÁO SÁNG KIẾN PHẦN I: ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN Ngày nay, cách mạng khoa học – kĩ thuật phát triển nhƣ vũ bão kéo theo thay đổi lớn lao đời sống kinh tế - xã hội, mà Thế giới bƣớc vào thời đại tồn cầu hóa phát triển bền vững ngành giáo dục đào tạo đứng trƣớc thách thức vận hội Để đảm bảo phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tƣơng lai tảng văn hoá vững lực thích ứng cao với thay đổi Thế giới Đổi giáo dục trở thành xu mang tính tồn cầu Trong chiến lƣợc đổi toàn diện ngành giáo dục, đổi phƣơng pháp dạy học có ý nghĩa định Các phƣơng pháp dạy học tích cực đƣợc áp dụng ngày nhiều có mục tiêu phát huy lực nhận thức, độc lập, sáng tạo, phát giải vấn đề ngƣời học Dạy học theo mô hình lớp học đảo ngƣợc – Flipped classroom phƣơng pháp dạy học tích cực, đại đáp ứng đƣợc yêu cầu nêu Thay giảng nhƣ thơng lệ, giáo viên (GV) lại ngƣời hƣớng dẫn; ngƣời học thay tiếp thu kiến thức cách thụ động từ GV, phải tự tiếp cận kiến thức nhà, tự trải nghiệm, khám phá, tìm tịi thơng tin liên quan học Mơ hình giúp học sinh (HS) phát huy rèn luyện lực tự học, tính chủ động thân mà khơng cịn thụ động trình khám phá tri thức Trong trình giảng dạy theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc (LHĐN), việc sử dụng loại đồ, tranh ảnh, đặc biệt tranh biếm họa (TBH) đƣợc đánh giá cơng cụ quan trọng có hiệu để đổi phƣơng pháp dạy học Khi hiểu biết mà đồ mang đến dừng lại đƣờng biên giới, địa danh vật Địa lí khơ khan tranh ảnh lại chun chở giá trị đặc biệt mang tính trực quan tạo hứng thú lớn cho HS Chính thế, việc thu thập nguồn TBH phong phú mạng internet nguồn sách báo, tạp chí để xây dựng thành tƣ liệu tranh, phục vụ cho q trình dạy học Địa lí nói chung, dạy học chun đề Địa lí 10 nói riêng, có ý nghĩa lớn Nó tạo nhìn mẻ khác biệt cho vấn đề Địa lí tƣởng nhƣ khơ khan, trừu tƣợng Bộ tƣ liệu TBH với video giảng E - learning góp vào kho học liệu số nhƣ nguồn tƣ liệu hữu ích, với sách điện tử, kiểm tra dƣới dạng tệp tin, phát biểu, chƣơng trình truyền hình, loại hình ảnh, đồ họa thông tin, video, phim ảnh, hay trang web chia sẻ tài nguyên…khác để GV HS tham khảo, tra cứu Xuất phát từ lý trên, chúng tơi có sáng kiến “ Xây dựng tư liệu tranh biếm họa để giảng dạy chuyên đề Địa lí 10 (bộ sách Cánh Diều) theo mơ hình lớp học đảo ngược” PHẦN II: MƠ TẢ GIẢI PHÁP I MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƢỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN Chúng ta sống thập niên đầu kỉ XXI, thập kỉ qua, giáo dục giới có bƣớc chuyển biến mạnh mẽ hình thức, nội dung, từ cách tổ chức quản lí trƣờng học phƣơng pháp giảng dạy thầy cô giáo Tuy giống mục tiêu nhƣng trình độ phát triển giáo dục quốc gia có nhiều điểm khác biệt Tại Việt Nam, cơng cải cách giáo dục đƣợc tiến hành mạnh mẽ, liệt Một mục tiêu cải cách giáo dục chuyển từ mô hình “lớp học truyền thống” sang mơ hình “hiện đại” Tuy nhiên, mơ hình lớp học truyền thống đƣợc áp dụng chủ yếu tất cấp học Đó mơ hình lớp học với bảng đen phấn trắng, GV chuẩn bị kế hoạch dạy trƣớc lên lớp Trong 45 phút học lớp, GV chủ yếu truyền thụ kiến thức, HS lĩnh hội tri thức thông qua việc học lớp làm tập nhà Mơ hình có nhiều ƣu điểm nhƣ: HS nắm bắt đƣợc kiến thức lớp học, vấn đề chƣa hiểu HS trao đổi trực tiếp với GV với bạn bè GV nắm đƣợc lực học HS để có phƣơng pháp dạy học phù hợp với đối tƣợng HS Trong thời lƣợng tiết học, việc giao tiếp trực tiếp HS với HS, HS với GV góp phần hình thành lực phẩm chất chủ yếu HS Tuy nhiên, mơ hình bộc lộ nhiều hạn chế: - Trên lớp, GV chủ yếu truyền đạt kiến thức mới, HS tiếp thu kiến thức cách thụ động Theo thang tƣ Bloom (Benjamin Bloom, giáo sƣ trƣờng Đại học Chicago), nhiệm vụ bậc nhận thức thấp (tức “Biết” “Hiểu”), thuộc “Low thinking” Còn nhà, HS lại phải làm tập vận dụng – nhiệm vụ thuộc bậc nhận thức cao thang tƣ (bao gồm “Ứng dụng”, “Phân tích”, “Tổng hợp” “Đánh giá”) Điều trở ngại nhiệm vụ bậc cao lại HS phụ huynh - ngƣời khơng có chun mơn đảm nhận - Mỗi học lớp có thời gian định GV phải dùng phần lớn thời gian lớp để giúp HS nắm đƣợc kiến thức, kỹ mới, sau HS làm tập nhà để củng cố, hoàn thiện tri thức tiếp nhận lớp Nhiều HS khơng có thời gian để kịp hiểu bài, học sau phải chuyển sang học Việc học nhƣ lâu dần, khiến HS cảm thấy chán nản, khơng kích thích đƣợc tính chủ động, sáng tạo hứng thú học tập HS - Việc kiểm tra đánh giá chủ yếu làm giấy, hạn chế nhiều khả tranh biện, sáng tạo HS Nhƣ vậy, mơ hình lớp học truyền thống có nhiều ƣu điểm nhƣng bộc lộ khơng hạn chế Thực tế trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, mơ hình mơ hình dạy học chủ yếu Tuy nhiên, nay, ngành giáo dục có thay đổi tồn diện Nhiều phƣơng pháp dạy học tích cực đƣợc áp dụng linh hoạt Đặc biệt hai năm học 2019-2020, 2020-2021, dịch bệnh Covid 19 diễn biến phức tạp, ngành giáo dục đứng trƣớc thách thức lớn, phải chuyển từ dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến Các trƣờng trung học phổ thơng thích ứng để trì dạy học linh hoạt, vừa đảm bảo phòng, chống dịch, vừa cung cấp kiến thức cho HS thời gian học trực tiếp trƣờng trực tuyến nhà Việc giảng dạy lúc hai hình thức "online-offline" thách thức với thầy cô giáo để đảm bảo chất lƣợng giảng dạy Trƣớc tình hình đó, mơ hình dạy học LHĐN đƣợc áp dụng bƣớc đầu mang lại hiệu định Đến năm học 2022-2023, dịch bệnh Covid 19 đƣợc khống chế, GV HS đƣợc trở lại trƣờng dạy học trực tiếp Tuy nhiên, hình thức phƣơng pháp dạy học kết hợp với mơ hình LHĐN cần đƣợc phát huy để nâng cao hiệu giảng dạy II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI TẠO RA SÁNG KIẾN A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần đây, dạy học Địa lí có chuyển biến tích cực Nhiều phƣơng pháp dạy học đƣợc áp dụng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS trình học tập Công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ đƣợc đƣa vào dạy học, giáo dục ngày phổ biến nhằm hỗ trợ việc dạy, học đổi hình thức kiểm tra, đánh giá HS mơi trƣờng số hóa… Trong phƣơng pháp dạy học tích cực, việc sử dụng tranh ảnh đƣợc đánh giá cơng cụ quan trọng có hiệu để đổi phƣơng pháp dạy học Các loại tranh ảnh phong phú, có thể loại tranh có mức độ thể sâu sắc, tranh biếm họa Ở quốc gia phát triển nhƣ Anh, Đức, Hoa Kỳ, Pháp, Australia…TBH sớm đƣợc đƣa vào trƣờng học trở thành cơng cụ dạy học quan trọng hàng đầu để hình thành kiến thức, phát triển kĩ Ở nƣớc ta, việc sử dụng TBH chƣa đƣợc ứng dụng phổ biến rộng rãi trình dạy học Thực tế dạy học Địa lí cho thấy nhiều vấn đề tự nhiên, kinh tế xã hội phức tạp không đƣợc phản ánh cách đầy đủ sâu sắc SGK với đồ tranh ảnh thơng thƣờng, chúng lại đƣợc thể rõ nét TBH TBH thực gƣơng đầy màu sắc phản ánh tƣợng Địa lí mặt tự nhiên kinh tế - xã hội cách mẻ Với sức mạnh biểu đạt riêng biệt mình, TBH cịn có khả phản ánh vấn đề dƣờng nhƣ rộng lớn, phức tạp quy mơ tồn cầu, liên lục địa hay đa quốc gia nhƣ có khả tác động đến thái độ hành vi ngƣời học Bên cạnh đó, để phát huy tính tích cực, chủ động học tập HS, mở rộng hình thức học tập với linh hoạt thời gian, không gian, phong phú, hấp dẫn học liệu đa phƣơng tiện, mơ hình LHĐN cách thức hữu hiệu để đƣa TBH vào giảng dạy Địa lí hiệu quả, Địa lí 10 nói chung chun đề Địa lí 10 nói riêng chƣơng trình GDPT 2018 Đây mơn học trang bị cho HS kiến thức khoa học Địa lí, kiến thức Địa lí tự nhiên, kinh tế xã hội đại cƣơng, nhƣ vận dụng kiến thức vào sống để biết cách ứng xử với môi trƣờng tự nhiên xã hội xung quanh, đồng thời đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nƣớc thời đại Tuy nhiên, chƣơng trình Địa lí 10 có nhiều khái niệm trừu tƣợng, khái niệm đƣợc đƣa vào giảng hình ảnh trực quan, sinh động, mang tính châm biếm với hình thức học tập “ đảo ngược ” kích thích đƣợc hứng thú u thích mơn học HS HS làm chủ q trình nhận thức mình, từ giúp em phát triển phẩm chất, lực, đáp ứng u cầu chƣơng trình GDPT 2018 B TÍNH MỚI, TÍNH KHÁC BIỆT CỦA SÁNG KIẾN Để đƣa tranh biếm họa vào giảng dạy theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc, tác giả xác định số nội dung chủ yếu sáng kiến nhƣ sau: - Tranh biếm họa gì? + Khái niệm tranh biếm họa + Phân loại tranh biếm họa + Lợi ích việc sử dụng tranh biếm họa dạy học Địa lí + Nguyên tắc lựa chọn tranh biếm họa - Mơ hình lớp học đảo ngƣợc: + Khái niệm lớp học đảo ngƣợc + So sánh mơ hình lớp học truyền thống lớp học đảo ngƣợc + Những ƣu điểm lớp học đảo ngƣợc + Ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc việc giảng Địa lí 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh - Xây dựng tƣ liệu tranh biếm họa để giảng dạy chun đề Địa lí 10 theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc: + Xác định rõ nội dung sử dụng tranh biếm họa chuyên đề Địa lí 10 ( Bộ sách Cánh Diều) + Chủ động thu thập tƣ liệu tranh biếm họa để giảng dạy chuyên đề Địa lí 10 + Một số cơng cụ hỗ trợ dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc + Kết hợp số phƣơng pháp dạy học tích cực mơ hình lớp học đảo ngƣợc + Quy trình dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc - Bảng tổng hợp tƣ liệu tranh biếm họa để giảng dạy chuyên đề Địa lí 10 (sách Cánh Diều) theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc - Kế hoạch dạy minh họa: sử dụng TBH vào giảng dạy chuyên đề “Biến đổi khí hậu” theo mơ hình LHĐN - Bài giảng E-lerning minh họa sử dụng TBH vào giảng dạy chuyên đề “Biến đổi khí hậu” theo mơ hình LHĐN C PHẠM VI VÀ ĐỐI TƢỢNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Phạm vi : Năm học 2020 – 2021, 2021 – 2022, sử dụng tranh biếm họa để giảng dạy vào khối lớp 10 (chƣơng trình Địa lí THPT 2006) theo mơ hình LHĐN thu đƣợc hiệu tích cực Năm học 2022 – 2023, sách giáo khoa Địa lí 10 theo chƣơng trình GDPT 2018 đƣợc áp dụng khối lớp 10, sở kinh nghiệm có, chúng tơi xây dựng tƣ liệu TBH để áp dụng sáng kiến vào giảng dạy chuyên đề Địa lí 10 sách Cánh Diều Đối tƣợng áp dụng - Học sinh lớp 10 trƣờng - Sáng kiến với tƣ liệu tranh biếm họa giảng E – learning góp phần vào nguồn học liệu số thêm phong phú, làm tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh D NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VÀO GIẢNG DẠY CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ LỚP 10 (SÁCH CÁNH DIỀU) Những thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trƣờng tổ, nhóm chun mơn trƣờng quan tâm đến việc dạy - học GV HS, quan tâm đến việc đổi thƣờng xuyên hình thức phƣơng pháp dạy – học - 100% GV trƣờng đạt chuẩn chuẩn đào tạo Việc sử dụng công nghệ thông tin ngày đƣợc trọng, nên phần lớn GV biết ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác nguồn học liệu số phong phú phục vụ trình giảng dạy trƣờng - Cơ sở vật chất trƣờng tốt, với đầy đủ máy tính, máy chiếu có kết nối internet, phòng chức thuận lợi cho việc dạy học theo mơ hình LHĐN - Đa số HS tích cực, chủ động, tự giác việc học tập rèn luyện - Bản thân chủ động, tích cực việc giảng dạy đổi phƣơng pháp dạy học, chủ động xây dựng sáng kiến dựa vào kinh nghiệm Những khó khăn: - Nhận thức phận GV, phụ huynh, HS tổ chức LHĐN chƣa đồng - Thời gian để GV HS tổ chức LHĐN khơng nhiều mơn Địa lí 10 chƣơng trình GDPT 2018 trung bình có tiết/ tuần, chun đề Địa lí 10 có tổng 35 tiết/ năm nên để tổ chức đƣợc LHĐN địi hỏi GV HS phải có chuẩn bị thật kỹ trƣớc lên lớp có đủ thời gian để hoàn thành học 67 - GV giao tập cho HS chuẩn bị nhà, xem video giảng đọc tài liệu liên quan đến học ngày hôm sau - GV cung cấp nguồn tƣ liệu bổ sung cho HS: biểu biến đổi khí hậu: https://www.youtube.com/watch?v=k10Ir6tpCKw - Bên cạnh đó, GV chuẩn bị giảng E – learning có tính tƣơng tác, chuyển giảng video vào nhóm zalo lớp Google classroom HS học trực tuyến Link giảng nhƣ sau: https://cjjjupjmvofsprfpx9gt9a.on.drv.tw/C%C4%90%201%20Bi%E1%BA%B Fn%20%C4%91%E1%BB%95i%20kh%C3%AD%20h%E1%BA%ADu_%20el earning/C%C4%90%201_BIEN%20DOI%20KHI%20HAU_elearning%20(Publ ished)/index.html (Link giảng word đính kèm) - HS: Nghiên cứu trƣớc nhà hoàn thành tập vận dụng trƣớc đến lớp Bƣớc 2: Trong học lớp HS triển khai thảo luận, vận dụng trả lời câu hỏi GV đƣa vấn đề biến đổi khí hậu Nội dung Khái niệm biến đổi khí hậu a) Mục tiêu: Trình bày đƣợc khái niệm biến đổi khí hậu b) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: I KHÁI NIỆM, BIỂU HIỆN CỦA BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Khái niệm - Là thay đổi trạng thái khí hậu so với trung bình nhiều năm, thƣờng vài thập kỉ hàng trăm năm, nguyên nhân tự nhiên tác động ngƣời c) Cách thức tổ chức: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV đƣa câu hỏi: cho biết biến đổi khí hậu? - Thực nhiệm vụ: HS dựa giảng elerning học giơ tay trả lời - Kết luận, nhận định: GV chuẩn xác, giải đáp vấn đề thắc mắc HS Nội dung Biểu biến đổi khí hậu 68 a) Mục tiêu: Trình bày đƣợc biểu biến đổi khí hậu b) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: Biểu - Các biểu chính: nhiệt độ Trái Đất tăng, lƣợng mƣa thay đổi, nƣớc biển dâng, gia tăng tƣợng thời tiết cực đoan a Nhiệt độ Trái Đất tăng - Từ cuối kỉ XIX đến nay: Trái Đất ấm dần lên xu hƣớng gia tăng nhiệt độ khơng khí - Trong kỉ XX: + Nhiệt độ trung bình Trái Đất tăng lên khoảng 0,6oC + Tốc độ tăng nhiệt độ diễn nhanh từ kỉ XX - Trong 40 năm (1980-2020): nhiệt độ Trái Đất liên tục tăng, trung bình khoảng 0,2oC/thập kỉ Dự báo đến cuối kỉ XXI, nhiệt độ tăng thêm từ 1,2oC  2,6oC Em có biết: Từ năm 1980 đến nay, nhiệt độ trung bình năm nước ta tăng lên 0,62oC Tốc độ tăng trung bình thập kỉ khoảng 0,15oC, thấp so với mức tăng trung bình tồn cầu thời kì b Lƣợng mƣa thay đổi - Tồn cầu: + Lƣợng mƣa có xu hƣớng tăng giai đoạn 1901-2020 + Thể rõ khu vực có vĩ độ trung bình cao nhƣ: châu Âu, châu Mỹ lục địa Ô-xtrây-li-a, - Ở vĩ độ nhiệt đới cận nhiệt: + Lƣợng mƣa có xu hƣớng giảm + Điển hình: châu Phi, khu vực Nam Á, khu vực Địa Trung Hải, Trung Quốc,… Em có biết: Nếu tồn lượng băng tuyết Trái Đất bị tan chảy, mực nước biển đại dương toàn cầu tăng lên 60 m so với Nhiều vùng đất thấp, đặc biệt đồng ven biển giới bị chìm ngập c Nƣớc biển dâng 69 - Mực nƣớc biển đại dƣơng liên tục biến đổi (tăng giảm) qua giai đoạn phát triển Trái Đất, mức độ thay đổi thƣờng chậm - Khoảng 1000 năm trở lại đây, mực nƣớc biển đại dƣơng trung bình tồn cầu biến động không 0,25 m - Hiện nay: + Mực nƣớc biển đại dƣơng Trái Đất có xu hƣớng tăng nhanh + Trong kỉ XIX: tăng lên khoảng 15-16 cm (so với năm 1990), trung bình khoảng 1,5-1,6 mm/năm + Từ kỉ XX: tốc độ tăng mực nƣớc biển diễn nhanh - Khoảng 40 năm từ 1980-2020: + Mực nƣớc biển đại dƣơng tăng trung bình mm/năm + Dự báo: tăng thêm khoảng 20-30 cm vào cuối kỉ XIX d Gia tăng tác tƣợng thời tiết cực đoan - Sự gia tăng tƣợng thời tiết cực đoan: bão, mƣa lớn, lũ lụt, nắng nóng, hạn hán, rét đậm, rét hại,… biểu rõ rệt biến đổi khí hậu + Số lƣợng trận bão mạnh có xu hƣớng tăng lên thất thƣờng thời gian hoạt động + Lƣợng mƣa diễn ngày bất thƣờng thời gian, không gian cƣờng độ Số ngày mƣa lớn lớn tăng lên nhiều khu vực giới 70 năm gần (1950-2020) + Số ngày nắng nóng có xu hƣớng tăng lên 70 năm gần (1950-2020) nhiều quốc gia khu vực châu lục, đặc biệt quốc gia châu Phi, Nam Mỹ, Trung Tây Á, ven Địa Trung Hải,… + Lũ lụt, hạn hán, rét đậm, rét hại xảy ngày thƣờng xuyên nhiều quốc gia giới c, Cách thức tổ chức - Chia nhóm: GV chia lớp thành nhóm, bàn liền hình thành nhóm 70 - Chuyển giao nhiệm vụ: Các nhóm trao đổi tranh biếm họa GV đƣa giảng, thống đặt tên cho tranh: thể biểu biến đổi khí hậu * Nhóm 1: Trình bày biến đổi nhiệt độ Trái Đất theo thời gian? * Nhóm 2: Trình bày thay đổi lƣợng mƣa Trái Đất theo thời gian? * Nhóm 3: Trình bày thay đổi mực nƣớc biển đại dƣơng giới? * Nhóm 4: Trình bày gia tăng tƣợng thời tiết cực đoan Trái Đất Ở địa phƣơng em có tƣợng thời tiết cực đoan nào? - Thực nhiệm vụ: + Các nhóm tự phân công nhiệm vụ cho thành viên + HS nhóm thảo luận, thực nhiệm vụ - Báo cáo, thảo luận: + GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung cho - Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt lại kiến thức đồng thời giải đáp thắc mắc HS Nội dung 3: Nguyên nhân biến đổi khí hậu a) Mục đích: Giải thích đƣợc nguyên nhân biến đổi khí hậu b) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: II NGUN NHÂN CỦA BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU - Trƣớc đây, tác động nguyên nhân tự nhiên nên khí hậu Trái Đất biến đổi chậm thời gian dài, từ hàng chục nghìn năm đến hàng trăm triệu năm - Ngoài nguyên nhân tự nhiên, hoạt động sản xuất, sinh hoạt ngƣời làm gia tăng lƣợng khí nhà kính phát thải vào khí - Các khí nhà kính có khả hấp thụ nhiều lƣợng tỏa từ bề mặt Trái Đất, làm cho nhiệt độ lớp khơng khí gần bề mặt Trái Đất tăng lên Các khí nhà kính đóng vai trị chủ yếu vào gia tăng nhiệt độ khơng khí: nƣớc (H2O), 71 cac-bon đi-ô-xit (CO2), mê-tan (CH4), ô-zôn (O3), ni-tơ ơ-xit (N2O), khí chứa flo,… Trong đó, khí nhà kính: CH4, N2O đặc biệt CO2 có xu hƣớng tăng nhanh hoạt động kinh tế-xã hội ngƣời - Các lĩnh vực phát thải khí nhà kính chủ yếu: lƣợng, cơng nghiệp, nơng nghiệp, giao thơng vận tải, cơng trình xây dựng nhà ở, chất thải - Các quốc gia có lƣợng phát thải khí nhà kính lớn nhất: Trung Quốc, Hoa Kỳ, Ấn Độ, Liên bang Nga Nhật Bản c) Cách thức tổ chức: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV đƣa câu hỏi thảo luận: Giải thích ngun nhân biến đổi khí hậu? Trình bày hoạt động phát thải khí nhà kính chủ yếu tỉ lệ phát thải khí nhà kính theo lĩnh vực Em gia đình có tham gia vào việc phát thải khí nhà kính khơng? - Thực nhiệm vụ: + Các nhóm tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên + HS nhóm thảo luận, thực nhiệm vụ - Báo cáo, thảo luận: + GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết + Các nhóm khác nhận xét, bổ sung cho - Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức đồng thời giải đáp thắc mắc HS Bước Sau học lớp Kết thúc học lớp, nội dung trao đổi lớp chƣa hồn thiện, GV hƣớng dẫn HS qua mạng internet GV lập nhóm Zalo, messger, facebook….để kịp thời giải đáp thắc mắc cho HS HS cần ôn tập, củng cố lại kiến thức học lớp, tự tìm hiểu, mở rộng kiến thức Phần cịn chƣa hiểu, em trao đổi trực tiếp gián tiếp qua nhóm mà GV lập HS viết nhật kí blog, cập nhật kiến thức học đƣợc học thời gian tới 72 PHẦN III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Hiệu kinh tế: - Để có tƣ liệu TBH phục vụ việc dạy học chuyên đề Địa lí 10 chƣơng trình GDPT mới, GV phải nhiều thời gian Theo số liệu thống kê Báo (https://baomoi.com), với số lƣợng trƣờng THPT THCS nƣớc 12.400, ƣớc tính số GV địa lý có khoảng 25.000 Nếu GV dành 10 phút để tìm kiếm nguồn TBH cho học GV trung bình tiêu tốn cho cơng việc khoảng 13 giờ/năm, 25.000 GV tốn 325.000 giờ, tƣơng đƣơng 40.625 ngày công (ngày làm tiếng) Nếu trừ ngày nghỉ lễ, tết, nghỉ phép thứ bảy, chủ nhật, lao động nƣớc ta năm làm việc trung bình 255 ngày cơng Tính 40.625 ngày cơng tra cứu tƣơng đƣơng với 159 lao động làm việc năm - Sáng kiến “Xây dựng tư liệu tranh biếm họa vào giảng dạy chuyên đề Địa lí 10 (sách Cánh Diều) theo mơ hình lớp học đảo ngược” tƣ liệu đầy đủ, xúc tích, ngắn gọn TBH theo hệ thống nội dung chuyên đề Địa lí 10 sách Cánh Diều, giúp tiết kiệm đƣợc nhiều chi phí, giảm thiểu thời gian tìm tịi, nâng cao kiến thức cho GV HS (chi phí vài chục nghìn đồng GV, HS photo đƣợc tài liệu) Hiệu xã hội: - Đối với học sinh + Sử dụng TBH vào học giúp HS có niềm đam mê hứng thú học tập, hình thành phát triển giới quan, nhân sinh quan, góp phần phát triển phẩm chất lực HS thời đại mới, đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018 + Giúp HS có thêm cách nhìn mẻ, lý thú vật tƣợng diễn hàng ngày dƣới góc độ TBH, tạo niềm say mê tìm hiểu, sƣu tầm tài liệu, làm em thêm u thích với mơn Địa lí + Giúp khắc sâu kiến thức học + Củng cố rèn luyện kiến thức kỹ Địa lí 73 + Q trình học theo LHĐN cịn giúp HS phát huy tính tự giác, tự học, nhanh trí, sáng tạo, kỹ làm việc độc lập, làm việc theo nhóm kỹ mềm khác + Nâng cao kết học tập môn Địa lí học sinh - Đối với giáo viên + Nâng cao hiệu đào tạo, chất lƣợng dạy + Thiết thực góp phần đổi hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá chất lƣợng HS theo hƣớng phát huy lực tự học, tự khám phá tri thức HS + Củng cố niềm tin, sức mạnh, gắn bó với nghiệp trồng ngƣời + Sáng kiến với tƣ liệu TBH giảng E –learning góp phần vào nguồn học liệu số thêm phong phú tài liệu tham khảo cho GV HS - Đối với quan quản lý giáo dục + Góp phần nâng cao chất lƣợng đại trà cho HS + Thúc đẩy đổi dạy học, kiểm tra, đánh giá sở giáo dục + Tạo niềm tin xã hội nghiệp giáo dục Hƣớng phổ biến, áp dụng: - Sáng kiến tạo tƣ liệu TBH hữu ích, dễ dàng sử dụng Những tranh biếm họa đƣợc đƣa vào nội dung học chuyên đề Địa lí 10 ( sách Cánh Diều) nên thuận lợi cho GV HS tham khảo, tra cứu; góp phần thiết thực đổi hình thức dạy học, nâng cao chất lƣợng giáo dục - Đối với HS: tƣ liệu TBH đƣợc tập hợp chủ yếu theo bảng biểu rõ ràng nên đối tƣợng HS, khơng phân biệt trình độ nhận thức, khơng phân biệt loại hình trƣờng lớp dễ dàng sử dụng, tra cứu - Đối với GV: nguồn tƣ liệu tham khảo hữu ích, sử dụng thƣờng xuyên vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng đại trà; hoàn thiện nhân cách cho HS 74 - Mọi đối tƣợng khác quan tâm tới tƣ liệu TBH dễ dàng sử dụng, tra cứu Sáng kiến áp dụng năm học năm 2020 – 2021, 2021 – 2022 chƣơng trình sách giáo khoa Địa lí 2006 thấy đƣợc hiệu tích cực Vì năm học 2022 – 2023, tiếp tục áp dụng sáng kiến với đối tƣợng HS lớp 10 với sách chuyên đề Địa lí 10 ( sách Cánh Diều) nhằm góp phần phát triển số phẩm chất lực HS, đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018 Trong năm tới, tơi tiếp tục thực phổ biến áp dụng tồn chƣơng trình Địa lí lớp 10, 11, 12 Giải pháp kiến nghị: 4.1 Những giải pháp - Xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục mơn Địa lí ( theo cấu trúc hƣớng dẫn phụ lục công văn 5512/BGDĐT – GDTRH) Từng GV môn phải chủ động đóng góp xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chun mơn, từ xây dựng kế hoạch giáo dục GV Trong kế hoạch cần đánh giá đầy đủ đặc điểm tình hình HS, GV, thiết bị dạy học, phịng học mơn để tổ chức cho GV HS dạy – học theo mơ hình LHĐN cách thuận tiện - Thay đổi hình thức nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn trƣờng thực hiệu thiết thực Trong buổi sinh hoạt chun mơn, lồng ghép việc thực kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, giáo dục quản lí HS, giúp cho GV nâng cao đƣợc trình độ chun mơn thân, hình thành mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trƣờng học tập tự học suốt đời Từ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng - GV cần chủ động, tích cực việc giảng dạy đổi phƣơng pháp dạy học, đƣa hình thức dạy học vào lớp học Tích cực ứng dụng 75 CNTT vào giảng dạy kiểm tra đánh giá, dần chuyển đổi việc kiểm tra đánh giá giấy sang môi trƣờng số hóa Sử dụng nguồn học liệu số phong phú vào dạy theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc, đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT - Tiếp tục tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán GV đổi mới, nâng cao chất lƣợng dạy học, thay đổi hình thức dạy học từ “lớp học truyền thống” sang “lớp học đảo ngược”, để tiến lên xây dựng “trường học đại” bối cảnh cách mạng 4.0 diễn nhƣ vũ bão nƣớc giới - GV hƣớng dẫn HS chủ động việc học thi, phối hợp với đoàn thể nhà trƣờng xây dựng phong cách, động cơ, thái độ học tập đắn cho HS Giúp HS chủ động việc tìm tòi kiến thức dƣới vai trò Người dẫn đường GV chinh phục kiến thức độc lập sáng tạo, để HS nhận thức đắn vấn đề học tập theo phƣơng pháp mới, từ HS có thêm niềm đam mê, hứng thú với mơn Địa lí 4.2 Một số kiến nghị - Về phía phụ huynh học sinh: Kiểm tra đôn đốc việc chuẩn bị bài, học học sinh nhà Tạo điều kiện khuyến khích học sinh tích cực, tự giác học tập - Đối với tổ, nhóm chun mơn: Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần để GV tổ, nhóm chun mơn trao đổi, thảo luận chuyên môn Đối với học có sử dụng tranh biếm họa vào giảng dạy theo mơ hình LHĐN, GV nghiên cứu mục tiêu, nội dung học, phƣơng pháp dạy học, tìm nguồn tranh phù hợp đồng thời chuẩn bị đầy đủ phòng học phƣơng tiện hỗ trợ việc dạy học GV HS Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hƣớng tiếp cận lực, khuyến khích HS tự đánh giá đánh giá chéo nhau, trọng đến lực cá nhân, khuyến khích học sinh thể cá tính 76 lực thân GV cần tăng cƣờng sử dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá, sử dụng phần mềm hỗ trợ mơ hình thống kê vào xử lý phân tích, lý giải kết đánh giá - Đối với nhà trường: tiếp tục đẩy mạnh việc đổi phƣơng pháp giảng dạy, tạo điều kiện sở vật chất cho giáo viên việc dạy học, kiểm tra đánh giá theo tinh thần đổi - Đối với sở giáo dục đào tạo: Thƣờng xuyên tổ chức hội thảo, chuyên đề giúp cho giáo viên có hội học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, tích cực đổi phƣơng pháp giảng dạy Kết luận: Mục tiêu dạy học mơn Địa lí giúp HS có hiểu biết đặc điểm, điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, thực trạng, tình hình kinh tế - xã hội nƣớc giới Bên cạnh cịn rèn luyện cho HS kỹ để em tự tin học tập sống Vì việc đƣa số TBH vào giảng dạy chun đề Địa lí 10 theo mơ hình LHĐN khơng giúp em có cách nhìn mẻ mơn Địa lí, mà cịn hƣớng cho em sử dụng công nghệ thông tin mạng internet cách thiết thực hiệu Từ giúp em chủ động, tự giác q trình học tập, tìm tịi tri thức mới, khơng thụ động trông chờ vào GV Đồng thời em thấy học Địa lí khơng nhàm chán biết tự học, tự khám phá, chân trời tri thức rộng mở chờ em phía trƣớc Xin chân thành cảm ơn! Nam Định tháng năm 2022 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Minh Tuệ, (2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ mơn Địa lí 10, NXB Đại học sƣ phạm Lê Thông, (2019), Hướng dẫn dạy học môn Địa lí THPT theo chương trình GDPT mới, NXB Đại học sƣ phạm Bernd Meier – Nguyễn Văn Cƣờng, (2018), Lí luận dạy học đại - sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, NXB Đại học sƣ phạm Các website: https://dantri.com.vn/van-hoa; https://cuoi.tuoitre.vn; https://www.moitruongvadothi.vn; https://diamoitruong.com https://hoangthinga.wordpress.com/ https://giaoducthoidai.vn/ http://vanviet.info/biem-hoa/moi-tuan-mot-tranghttps://blog.id.com.au/2017/population/ https://www.alamy.com/stock-photo http://www.china.org.cn/opinion/2010 https://addisfortune.net/columns/inclusivehttps://www.dreamstime.com/illustration/megacities.html https://www.chinadaily.com.cn/opinion/ http://www.chinadaily.com.cn/a/ https://cartoonmovement.com/ 79 https://cuoi.tuoitre.vn/ https://timesofindia.indiatimes.com/ https://cartoonmovement.com/cartoon/ https://www.istockphoto.com https://twitter.com/royaards/status/ https://vvc.vn/tranh-biem-hoa-ve-moi-truong https://dothi.net/chinh-sach-quy-hoach/chon-loc-biem-hoa-giao-thong https://cartoonmovement.com/cartoon/urban-ecosystem https://nld.com.vn/van-hoa-van-nghe/ https://suckhoedoisong.vn/mat-toi-giao-thong-quahttps://vnexpress.net/giao-thong-viet-nam-qua-tranh-biem-hoahttp://vanviet.info/biem-hoa/moi-tuan-mot-trang-biem-hoahttps://www.ohay.tv/list/21-hinh-anh-biem-hoa-canh-bao-con-nguoihttps://www.moitruongvadothi.vn/tranh-biem-hoa 80 PHỤ LỤC Đƣờng link file đính kèm giảng E – learning minh họa: sử dụng TBH vào giảng dạy chuyên đề “Biến đổi khí hậu” nội dung: “khái niệm, biểu ngun nhân biến đổi khí hậu” theo mơ hình LHĐN - Đƣờng link giảng E – learning ( chuyển cho HS): https://cjjjupjmvofsprfpx9gt9a.on.drv.tw/C%C4%90%201%20Bi%E1%BA%B Fn%20%C4%91%E1%BB%95i%20kh%C3%AD%20h%E1%BA%ADu_%20el earning/C%C4%90%201_BIEN%20DOI%20KHI%20HAU_elearning%20(Publ ished)/index.html (Link giảng word đính kèm) 81 Một số hình ảnh HS học Địa lí theo mơ hình LHĐN Ứng dụng cơng nghệ thơng tin học “đảo ngược” Các “cô giáo trẻ ” lớp 10a6 tự tin đứng thuyết trình trƣớc lớp! 82 Hoạt động thảo luận nhóm khơng thể thiếu học Địa lí Mình tìm hiểu đồ Việt Nam