CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực HĐ ghi) 1 Tên sáng kiến “Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu và phòng, chống thiên tai trong dạ[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực HĐ ghi): Tên sáng kiến “Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai dạy học Địa lý 9” Lĩnh vực áp dụng: Áp dụng chuyên môn Địa lí trường Trung học sở Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết - Trong cơng tác ứng phó với vấn đề biến đổi khí hậu nay, giáo dục biến đổi khí hậu nhiệm vụ quan trọng, nội dung tích hợp số môn học trường phổ thông Địa lí mơn học có “mơi trường” phù hợp thuận lợi để thực giáo dục biến đổi khí hậu.Với hai mảng nội dung lớn, địa lí tự nhiên địa lí kinh tế xã hội, có nhiều khía cạnh liên quan tới nguyên nhân, trạng hậu biến đổi khí hậu Đặc biệt nội dung chương trình mơn địa lí lớp có nhiều tích hợp để giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh - Trong q trình dạy học, số giáo viên có tâm lí sợ thiếu, sợ sơ sài, chưa sâu kiến thức nên q lo ngại việc tích hợp nhiều thơng tin khí hậu nội dung học Như vậy, nhiều thời gian, tạo tải nội dung học, học sinh khó khăn việc tiếp nhận kiến thức - Dự án “Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phòng, chống thiên tai” đước Bộ Giáo Dục tổ chức biên soạn thành riêng biệt (không lồng hệ thống kênh chữ sách giáo khoa Địa lí hành) Trong q trình cung cấp kiến thức học cho học sinh, số giáo viên tập trung hướng dẫn học sinh khai thác nội dung kiến thức có sách giáo khoa mà quên phần kiến thức quan trọng cần phải tích hợp Hoặc giáo viên đưa nội dung biến đổi khí hậu vào để giảng dạy mà quên việc giáo dục kỹ phòng, chống thiên tai cho học sinh - Việc tích hợp “giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai” với nội dung học số giáo viên sơ sài, chưa thật thường xuyên liên tục Bởi họ chưa nhận thức được, với phát triển mạnh mẽ khoa học đời sống đô thị nay, vấn đề biến đổi khí hậu phòng chống thiên tai cần phải đưa vào chương trình dạy học để nhằm mục đích giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục sức khỏe cho hệ trẻ hôm Bởi ngày mai, họ người phải đương đầu trực tiếp với tác động ghê gớm biến đổi khí hậu - Để hướng dẫn học sinh tích hợp nội dung này, vài giáo viên tiến hành hình thức tổ chức dạy học đơn điệu Chưa tăng cường trang bị và sử dụng các thiết bị dạy học bộ môn, đặc biệt là các trang thiết bị dạy học hiện đại Ít sử dụng các mô hình, hình ảnh, video, clip nên chưa rèn luyện cho học sinh các kĩ sáng tạo - Thời lượng tiết dạy diễn 45 phút, nội dung kiến thức số học nhiều Để hoàn thành tiết dạy theo qui định theo chuẩn kiến thức kỹ đồng thời phải tích hợp giáo dục nội dung biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai số giáo viên trọng đến số học sinh có học lực tốt (các em có kỹ trình bày nhanh hơn, rút ngắn thời gian) Như số học sinh yếu khơng có hội để phản ánh chia điều cảm nhận - Một số giáo viên chưa mạnh dạn đưa nội dung tích hợp biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai vào việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh như: kiểm tra miệng, 15 phút, tiết Do phần chưa giáo dục kỹ ứng phó phịng chống thiên thiên tai cho học sinh gặp phải - Một số học sinh cho nội dung học nằm sách giáo khoa Giáo viên có mở rộng thêm thì học sinh cũng chỉ coi là nội dung bên ngoài, chỉ để tham khảo, chưa tập trung chú ý tìm hiểu để liên hệ, cập nhật kiến thức - Trong trình học tập, số học sinh chưa nhận thấy vai trò quan trọng mơn Địa lí mà ta thường nói nhiều đến mơi trường địa lí sống, bền vững kinh tế Đặc biệt việc em phải tìm hiểu thơng tin, tích hợp kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau, để từ có kỹ ứng xử tốt với mơi trường, khí hậu tương lai - Giáo dục tích hợp biến đổi khí hậu tức giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích mối liên hệ nhân địa lí Ví dụ: Trong 32, Ở phần nơng nghiệp có tích hợp nội dung + Chất thải sinh hoạt khu đô thị chất thải nông nghiệp nguyên nhân làm cho chất lượng môi trường bị suy giảm + Chất lượng môi trường suy giảm nguyên nhân gây dịch bệnh, gián tiếp gây biến đổi khí hậu Thế có số học sinh giỏi biết giải thích, trả lời được, cịn học sinh trung bình gặp nhiều khó khăn khơng thực yêu cầu giáo viên đưa Ưu điểm - Trong giảng dạy mơn Địa lí tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai nội dung cần thiết với học sinh, học sinh có điều kiện thuận lợi việc học tập nghiên cứu qua thực địa, giáo dục biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai gắn với thực tế địa phương nên học sinh dễ liên hệ nên giáo viên tận dụng điểm để giáo dục em - Vấn đề môi trường quan tâm, đặc biệt Bến Tre địa phương chịu ảnh hưởng nhiều biến đổi khí hậu tồn cầu - Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy biến đổi khí hậu phòng, chống thiên tai (bản đồ, tranh ảnh) đầy đủ - Đỡ thời gian tích hợp ln nội dung học Hạn chế - Học sinh chưa thực khắc sâu đơn vị kiến thức Chưa phát triển tư lôgic, sáng tạo học sinh Khả rèn kĩ vận dụng, liên hệ, tích hợp kiến thức chưa nhiều thường xuyên - Giáo viên thường tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu thông qua dạy lớp, thời gian ngắn, chưa hình thành cho học sinh hành động cần làm để chung tay ứng phó với biến đổi khí hậu, liên hệ với tình hình điều kiện thực tế - Đa số học sinh chưa có kiến thức, kĩ biến đổi khí hậu phịng, chống thiên tai 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Giáo dục giải pháp quan trọng trình thay đổi nhận thức, hành vi, thái độ học sinh biến đổi khí hậu tồn cầu Mục đích giáo dục biến đổi khí hậu giúp học sinh có hiểu biết nhận thức biến đổi khí hậu, có ý thức trách nhiệm cao có hành động cụ thể, sáng tạo để cải thiện mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu Trong phạm vi chuyên đề này, tập trung vào giáo dục biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai dạy học Địa lí lớp trường Trung học sở Cách thức tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lí với mục tiêu giúp học sinh có điều kiện để phát huy tính tích cực, sáng tạo chủ động trình tiếp cận tìm hiểu biến đổi khí hậu Nội dung tuyên truyền mang tính khách quan, quan điểm Đảng Nhà nước với mục đích giáo dục ý thức bảo vệ tài ngun mơi trướng Lồng ghép giáo dục mang tính chất nhẹ nhàng phù hợp với lứa tuổi không mang tính chất áp đặt hay kích động Nhiều lần trăn trở với mong muốn làm để vừa truyền thụ kiến thức học sách giáo khoa đồng thời vừa hướng dẫn học sinh biết liên hệ, mở rộng, đào sâu kiến thức, tích hợp nội dung biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai chương trình Địa lí 9, tơi mạnh dạn đưa số giải pháp sau: 3.2.2 Nội dung giải pháp a Những điểm khác biệt, tính giải pháp - Khi ứng dụng giải pháp vào mơn Địa lí lớp giúp giáo viên có nhiều kinh nghiệm hơn, lựa chọn tổ chức phương pháp dạy học phù hợp nâng cao hiệu giáo dục Tạo điều kiện cho người học chủ động phát giải vấn đề, khai thác kiến thức đến mức tối đa tổ chức hướng dẫn giáo viên, giúp em có ý thức học tập say mê nghiên cứu mơn Địa lí - Tận dụng hội để giáo dục học sinh, phải đảm bảo kiến thức mơn học, tính logic nội dung, không làm tải lượng kiến thức tăng thời gian học, có nghĩa là: khơng biến học địa lí thành dạy mơi trường - Các phương pháp dạy học phối hợp thể sắc thái môn khoa học thực nghiệm Tuy nhiên phương pháp cần tiến hành theo nhiều hình thức tổ chức: cá nhân, nhóm nhỏ, có phân cơng ln phiên để học sinh rèn luyện cách tổ chức hoạt động tập thể tinh thần trách nhiệm cộng đồng rèn phẩm chất nhân cách người lao động xã hội công nghiệp đại b Cách thức, bước thực giải pháp b.1 Phân nhóm học tập ngoại khóa, lập kế hoạch cụ thể, phân cơng nhiệm cụ cho nhóm tham gia hoạt động Khác với kiểu dạy học truyền thống truyền thụ chiều: thầy nói trị nghe, thảo luận nhóm phương pháp giúp em bộc lộ khả thân, hình thành kỹ tư duy, hợp tác trao đổi, chia sẻ học hỏi lẫn Thảo luận nhóm tạo khơng khí sơi nổi, thoải mái học tập, học sinh ln có cảm giác tự do, khơng bị áp đặt qua phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trình khám phá chiếm lĩnh tri thức Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động ngoại khóa chủ đề: "Học sinh làm để góp phần giảm nhẹ biến đổi khí hậu", giáo viên phân công nhiệm cụ cụ thể cho nhóm sau: Nhóm 1;3: Những hoạt động học sinh làm để góp phần giảm nhẹ biến đổi khí hậu (Có báo cáo cụ thể việc sử dụng, giải pháp nâng cao hiệu suất sử dụng lượng nhằm hạn chế lượng khí thải vào mơi trường tự nhiên) Nhóm 2;4: Những hoạt động học sinh làm để thích ứng với biến đổi khí hậu (Lưu ý: Khi thực nhiệm vụ mình, thành viên nhóm cần tích cực thu thập thông tin, xử lý số liệu, vận dụng kiến thức mơn học có nội dung liên quan đến vấn đề cần giải như: Vật lí, Sinh học, Hóa học, Cơng nghệ, Giáo dục cơng dân, Toán, Tin học ) - Giáo viên đưa yêu cầu việc thực dự án: Thời gian hồn thành thu thập thơng tin, viết xong nháp, xong sản phẩm … yêu cầu nội dung mà nhóm phải làm - Các nhóm bầu trưởng nhóm thư ký, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm b.2 Đưa hệ thống địa tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu mơn học Giải pháp giúp học sinh hình thành hệ thống kiến thức vững cần liên hệ tích hợp nội dung Bảng giới thiệu số địa tích hợp “Giáo dục biến đổi khí hậu phòng, chống thiên tai” dạy học Địa lí STT Địa tích hợp Bài 2. Dân số gia tăng dân số II Gia tăng dân số Bài 7. Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố nông nghiệp Tài nguyên khí hậu Bài 9. Sự phát triển phân bố lâm nghiệp, thủy sản Tài nguyên rừng Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp Dân số tăng nhanh, gây sức ép Liên hệ tới tài nguyên môi trường Những diễn biến thất thường Liên hệ thời tiết mưa bão, lũ lụt, hạn hán, nắng nóng, sương muối, rét hại gây ảnh hưởng nghiêm trọng tới sản xuất nông nghiệp - Tài nguyên rừng nước ta Liên hệ bị cạn kiệt - Suy giảm tài nguyên rừng ảnh hưởng tới môi trường đời sống nhân dân - Bảo vệ trồng rừng biện pháp góp phần giảm nhẹ biến đổi khí hậu Bài 12. Sự phát - Ngành công nghiệp trọng Liên hệ triển phân bố điểm ngành mạnh lâu cơng nghiệp dài, mang lại hiệu kinh tế II Các ngành cơng cao có tác động đến phát nghiệp trọng điểm triển ngành kinh tế khác Tuy nhiên, việc phát triển ngành kinh tế trọng điểm gây ô nhiễm mặt trời, cạn kiệt tài nguyên, ngành công nghiệp khai thác - Đối với ngành công nghiệp điện, việc khai thác nguồn lượng vơ tận (sức gió, lượng Mặt Trời ), thay nguồn lượng hoá thạch (dầu mỏ, than ) 5 Bài 14. Giao thông vận tải bưu viễn thơng I Giao thơng vận tải Bài 17. Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ II Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Bài 20. Vùng đồng sông Hồng Bài 23. Vùng Bắc Trung Bộ II Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Bài 25. Vùng duyên hải Nam Trung Bộ II Điều kiện tự cần thiết, góp phần hạn chế việc suy giảm tài nguyên, giảm phát thải khí nhà kính, góp phần giảm nhẹ biến đổi khí hậu - Giao thơng vận tải ngành gây ô nhiễm môi trường Các phương tiện giao thông vận tải phát thải lượng khí độc hại vào môi trường - Việc tạo phương tiện giao thơng vận tải sử dụng nhiên liệu, sử dụng lượng Mặt Trời cần thiết - Sử dụng phương tiện giao thông vận tải công cộng, xe đạp cách bảo vệ môi trường - Thời tiết diễn biến thất thường, tượng rét đậm, rét hại, sương muối diễn năm gần Trung du miền núi Bắc Bộ gây ảnh hưởng tới đời sống sản xuất - Ngăn chặn việc phá rừng, khai thác tài ngun khống sản cách hợp lí cần thiết - Thời tiết diễn biến thất thường, tượng rét đậm, rét hại, nắng nóng, khơ hạn diễn năm gần Đồng sông Hồng gây ảnh hưởng tới đời sống sản xuất - Thiên tai thường xuyên xảy ra, gây nhiều khó khăn cho sản xuất đời sống nhân dân - Cần có biện pháp phịng chống ứng phó với thiên tai - Là vùng thường bị hạn hán kéo dài; thiên tai gây thiệt hại lớn sản xuất đời sống, đặc biệt mùa mưa bão Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ 10 11 12 13 14 15 nhiên tài ngun - Hiện tượng hoang mạc hố có thiên nhiên nguy mở rộng tỉnh cực Nam Trung Bộ - Bảo vệ phát triển rừng có tầm quan trọng đặc biệt Bài 28. Vùng Tây - Mùa khô thiếu nước nghiêm Nguyên trọng Việc chặt phá rừng có II Điều kiện tự ảnh hưởng xấu đến môi trường nhiên tài nguyên đời sống nhân dân thiên nhiên - Bảo vệ môi trường tự nhiên, khai thác hợp lí tài nguyên, đặc biệt thảm thực vật rừng có ý nghĩa khơng Tây Ngun mà cịn có tầm quan trọng vùng phía nam đất nước nước láng giềng Bài 31. Vùng Đông Hiện tượng triều cường, nước Nam Bộ dâng, sạt lở xảy ngày II Điều kiện tự nhiều nhiên tài nguyên thiên nhiên Bài 32. Vùng Đông - Công nghiệp phát triển với Nam Bộ (tiếp theo) tốc độ nhanh nước Công nghiệp - Chất lượng môi trường Nông nghiệp bị suy giảm - Các địa phương đầu tư để phát triển rừng đầu nguồn, giữ gìn rừng ngập mặn Bài 35. Vùng đồng - Địa hình thấp, vùng sông Cửu dự báo bị thu hẹp diện Long tích nước biển dâng biến II Điều kiện tự đổi khí hậu nhiên tài nguyên - Cần có biện pháp để phịng thiên nhiên tránh ứng phó, thích nghi với biến đổi khí hậu Bài 38. Phát triển Trước tác động biến đổi tổng hợp kinh tế khí hậu, nước biển dâng cao, bảo vệ tài nguyên, nhiều đảo có nguy bị MT biển − đảo chìm ngập Các đảo quần đảo Bài 41. Địa lí địa Nhận xét, phân tích phương Bến Tre thay đổi khí hậu, thủy văn Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ Liên hệ II Điều kiện tự Bến Tre năm gần nhiên tài nguyên thiên nhiên b.3 Đa dạng hóa phương pháp dạy học nhằm định hướng cho học sinh có giải pháp góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu b.3.1 Phương pháp trực quan * Sử dụng đồ giáo khoa, Át lát Địa lí Việc hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồ để giáo dục biến đổi khí hậu - Cho học sinh đọc tên đồ để biết đối tượng, tượng địa lí thể đồ; - Đọc bảng giải đồ để biết đối tượng, tượng địa lí thể đồ (loại kí hiệu nào); - Xác định vị trí đối tượng dựa vào kí hiệu; - Tìm số đặc điểm đối tượng địa lí thể đồ dựa vào kí hiệu; - Dựa vào đồ để xác lập mối liên hệ đối tượng tượng địa lí; Chúng ta cần ý tới việc: Vận dụng kiến thức địa lí để nhận xét, giải thích, liên hệ tượng địa lí có liên quan tới vấn đề biến đổi khí hậu * Sử dụng tranh/ảnh địa lí Việc sử dụng tranh/ảnh có nội dung biến đổi khí hậu giúp học sinh dễ dàng nhận biết nguyên nhân, biểu hậu biến đổi khí hậu Cùng với tranh/ảnh giáo khoa, giáo viên sử dụng ảnh minh hoạ có nội dung liên quan đến biến đổi khí hậu gắn với học Ví dụ: Cho học sinh quan sát ảnh địa lí cảnh khai thác, chặt phá rừng bừa bãi dẫn đến hậu gì? Bức ảnh cảnh hạn hán/lũ lụt nguyên nhân gây nên ? * Sử dụng băng/đĩa hình Băng/đĩa hình loại phương tiện trực quan có nhiều ưu điểm việc cung cấp thông tin động biến đổi khí hậu, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh khai thác kiến thức b.3.2 Phương pháp thực địa Các cơng tác ngồi thực địa kể đến tham quan địa lí, khảo sát địa lí địa phương Bản chất phương pháp thu thập thông tin từ thực tế nhằm khai thác, củng cố bổ sung kiến thức Đối với việc giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, phương pháp thực địa có ý nghĩa quan trọng, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức cách trực quan vật tượng địa lí Học sinh có điều kiện liên hệ kiến thức học nhà trường với sống xung quanh, vận dụng kiến thức học kĩ vào thực tiễn Ví dụ: Khảo sát vấn đề địa phương có liên quan đến biến đổi khí hậu, biểu hiện, nguyên nhân, hậu Nhiệm vụ học sinh ghi chép mô tả vấn đề quan sát viết báo cáo, thu hoạch rút từ khảo sát, báo cáo kết khảo sát Giáo viên tổng kết, đánh giá phương pháp tiến hành, nội dung kết vấn đề khảo sát; tổ chức cho học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn kết làm việc nhóm b.3.3 Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí Biểu tượng địa lí hình ảnh vật, tượng địa lí mà học sinh có học địa lí tự tri giác ngồi thực tế, cánh đồng, đồi, khu rừng, nhà máy, hậu thiên tai (lũ lụt, hạn hán, nắng nóng, giá rét, sạt lở bờ biển, bờ sơng, xói mịn ) Với phương pháp này, học sinh có hình ảnh cụ thể đối tượng địa lí, vấn đề có liên quan đến biến đổi khí hậu Phát triển lực tư thơng qua phân tích, so sánh; rèn luyện thói quen làm việc độc lập, tích cực tìm hiểu tượng địa lí diễn hàng ngày xung quanh Tuy nhiên, khơng phải lúc tìm đối tượng quan sát phù hợp có điều kiện tổ chức cho học sinh quan sát thực tế để hình thành biểu tượng địa lí b.3.4 Phương pháp hình thành kĩ xác lập mối quan hệ nhân Các mối quan hệ địa lí phong phú đa dạng Đó mối quan hệ tượng tự nhiên với nhau, tượng địa lí kinh tế - xã hội với tự nhiên với kinh tế - xã hội Đối với học có nội dung giáo dục biến đổi khí hậu, ta vận dụng phương pháp Ví dụ : Khi dạy bài: Châu Nam Cực - nội dung “băng Nam Cực ngày chảy nhiều hơn” hệ Trái Đất nóng lên Ta sử dụng sơ đồ quan hệ nhân đơn giản sau: Nước biển dâng Trái Đất nóng lên → Lớp băng Nam Cực ngày tan chảy nhiều → diện tích lục địa thu hẹp lại → nhiều đảo bị nhấn chìm→ động vật xứ lạnh khơng nơi sinh sống Băng tan vấn đề nóng bỏng giới b.3.5 Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Đánh giá thường xuyên suốt trình học sinh thực dự án để có kết tồn diện thái độ, kĩ lực hoạt động em - Tổ chức buổi ngoại khóa cách đánh giá em đầy đủ nhiều mặt, em tham gia cách tự giác, hào hứng so với cách giao tập thông thường ví dụ phần thi thuyết trình Qua phần thi tạo khơng khí sơi nổi, đồn kết, học sinh biết thêm nhiều kiến thức mà giáo viên kiểm tra kiến thức, kĩ năng, thái độ cần đạt dự án cách tồn diện b.3.6 Tổ chức trị chơi Tổ chức trị chới liên quan đến nội dung tích hợp vừa giúp em nắm kiến thức, vừa tăng hứng thú cho học sinh.Tổ chức trò chơi trình học tập hoạt động ngoại khóa “món ăn” bồi bổ tinh thần sảng khoái cho học sinh, đồng thời hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc tổ chức trò chơi trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực Nó khơng góp phần rèn luyện sức khỏe, kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm mà cịn giúp học sinh rèn khả ứng xử văn hóa, không sa vào hành vi vô bổ tràn lan tệ nạn xã hội Ví dụ: Khi tổ chức trị chơi: "Các thú nhà": nói tầm quantrọng rừng (Giáo viên tích hợp mơn Sinh học Học sinh vịng quanh giáo vừa vỗ tay hát hát Khi giáo viên hô “các thú nhà” em phải quay đứng vòng tròn (chú ý, vòng tròn phải vẽ nhỏ để đủ người đứng vào đó) Vì số người chơi phải nhiều số người đứng vịng trịn (ví dụ có vịng trịn số người chơi phải 13 14 12, 11 10 em đứng hết vào vịng trịn) Những em khơng đứng vòng tròn bị loại khỏi chơi, thế, lần chơi, giáo viên nên vòng tròn loại số em Cuối trò chơi này, giáo viên cần nhấn mạnh với em học sinh rằng, vịng trịn khu rừng em học sinh người động vật sinh sống rừng, số vòng tròn giảm tức rừng giảm đi, rừng 10 giảm số lượng động vật giảm tiếp tục phá rừng đến lúc động vật sinh sống b.3.7 Thi viết báo cáo với chủ đề: Các biện pháp học sinh để góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu * Mục tiêu: - Giúp cho học sinh mở rộng hiểu biết, nắm kiến thức vấn đề mà em phân công tìm hiểu - Đưa tương đối xác biện pháp học sinh làm để góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu - Liên hệ với tình hình mơi trường biến đổi khí hậu địa phương * Cách thức tiến hành: - Giáo viên nhắc lại yêu cầu, nội dung tiết ngoại khóa, quan sát số ảnh để hoàn thành báo cáo - Thời gian báo cáo: tiết - Người báo cáo: Là nhóm học sinh chuẩn bị đạo giáo viên - Phương tiện: Tranh ảnh, bảng phụ, máy chiếu - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung vào kết nhóm trình bày b.3.8 Tổ chức hội vui học tập hình thức "Rung chng vàng" với nội dung xoay quanh chủ đề "Học sinh phải làm để góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu" thơng qua mơn học nhà trường phổ thơng Ngồi việc tạo sân chơi bổ ích, lí thú Hội vui học tập giúp em tự tin thể tài năng, hiểu biết mình, khám phá nhiều điều lạ, rèn luyện kĩ sống, kĩ hiểu biết xã hội - Giáo viên kết hợp với Ban giám hiệu, Giáo viên Tổng phụ trách giáo viên chủ nhiệm, lập kế hoạch tổ chức Hội vui học tập.Ví dụ: Khi tổ chức Hội vui học tập cho học sinh khối 9, giáo viên chuẩn bị câu hỏi cho thi Câu (Liên hệ với 38) 11 Hãy nêu số loại thiên tai thường xảy vùng ven biển nước ta Câu (Liên hệ với Địa lý Bến Tre) Hãy nêu biểu hậu biến đổi khí hậu Bến Tre Câu (Liên hệ với 9) Tại việc bảo vệ tài nguyên rừng cấp thiết nước ta ? - Kiểm tra đánh giá kết học tập * Hình thức: Kiểm tra trực tiếp lớp thông qua hoạt động học sinh Cụ thể: - Các nhóm tự đánh giá ý thức, lực làm việc, hợp tác nhóm thành viên nhóm - Các nhóm giáo viên đánh giá chất lượng sản phẩm nhóm thơng qua báo cáo sản phẩm * Tiêu chí kiểm tra, đánh giá - Thể hợp tác đồng hợp lý thành viên nhóm - Kỹ thuyết trình - Kỹ vẽ, trình bày ðồ tý * Ưu điểm - Đa số nhóm biết sử dụng Internet để tìm kiếm lấy thơng tin; biết sử dụng PowerPoint, Word để soạn báo cáo - Các nhóm học sinh có hợp tác tương đối tốt thành viên nhóm, biết vận dụng hiểu biết thực tế việc ô nhiễm môi trường - Nhiều học sinh biết áp dụng hiểu biết cụ thể thành viên nhóm vào nói, diễn đạt tương đối trơi chảy * Hạn chế - Học sinh lúng túng sử dụng PowerPoint, giáo viên nhiều thời gian để giúp học sinh - Nhiều em chưa tự tin giao tiếp, dẫn đến việc ấp úng trình bày trước lớp - Một vài học sinh khơng có hợp tác làm việc theo nhóm, chưa tích cực tự tra cứu, tìm tịi thơng tin, cịn ỷ lại thành viên khác nhóm 3.3 Khả áp dụng giải pháp Tất giáo viên mơn nói chung giáo viên dạy mơn Địa lý nói riêng sử dụng giải pháp điều kiện sở vật chất có tất trường trung học sở địa bàn toàn tỉnh Bến Tre 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 12 a Hiệu kinh tế Nếu sáng kiến áp dụng địa bàn tỉnh Bến Tre, quan chức khơng phải kinh phí tun truyền, phát tờ rơi tuyên truyền cho học sinh hưởng ứng tiết kiệm điện, ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu Có thể tiết kiệm chi phí từ hoạt động ngoại khóa tích hợp kiến thức liên mơn nhà trường b Hiệu xã hội - 100% học sinh khối lớp trường Trung học sở Thành thới A tham gia hoạt động ngoại khóa có tích hợp kiến thức liên mơn khả ứng phó với biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai - Các em học sinh biết vận dụng linh hoạt kiến thức học môn học khác nhau, hướng đến việc lĩnh hội tri thức kỹ năng, thơng qua dự án để tìm hành động ứng phó với biến đổi khí hậu, đồng thời giải vấn đề thực tế sống Thông qua hoạt động ngoại khóa em vận dụng kiến thức nhiều môn học khác giúp em tự tin, thích thú với mơn học - Các em có hội để giao lưu, trao đổi kinh nghiệm học sinh, khối lớp, tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin học tập; giúp học sinh phát huy trí tuệ, lực làm việc nhóm, kỹ lãnh đạo, kỹ tổng hợp kiến thức, kỹ liên hệ lý thuyết với thực tiễn, tư logic vấn đề 3.5 Tài liệu kèm theo: Không 13 ... hợp giáo dục biến đổi khí hậu phòng, chống thiên tai nội dung cần thiết với học sinh, học sinh có điều kiện thuận lợi việc học tập nghiên cứu qua thực địa, giáo dục biến đổi khí hậu phịng, chống. .. hậu phịng chống thiên tai dạy học Địa lí lớp trường Trung học sở Cách thức tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lí với mục tiêu giúp học sinh có điều kiện để phát huy tính tích cực,... địa tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu mơn học Giải pháp giúp học sinh hình thành hệ thống kiến thức vững cần liên hệ tích hợp nội dung Bảng giới thiệu số địa tích hợp ? ?Giáo dục biến