Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học môn giáo dục công dân ở trường THCS

Trong điều kiện về thời gian có hạn, tôi chỉ trao đổi được một vài kinh nghiệm khi thực hiện đưa nội dung tích hợp GDMT vào 1 tiết dạy, ví dụ bài: Bảo vệ di sản văn hoá, cụ thể như sau: [r]

ĐỀ TÀI : TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG THCS Il /Lý chọn đề tài: Bảo vệ môi trường là vấn đề nhiều quốc gia trên giới quan tâm, vì phát triển bền vững toàn cầu Con người là phận thiên nhiên, đó người không sống thiên nhiên không bảo vệ Nói cách khác, bảo vệ thiên nhiên chính là bảo vệ sống chúng ta Từ năm gần đây, Nhũng dấu hiệu cho thấy nạn suy thoái môi trường đã ngầy rõ ráng nhiều nguyên nhân chủ yếu là tác động người Phải gánh chịu nhiều hậu thiên tai gây ra, người đã bắt đầu ý thức ảnh hưởng có hại mình môi trường sống Chính vì thế, người quan tâm công tác bảo vệ môi trường, đặc biệt là bảo vệ môi trường trông thời kì CNH- HĐH Cũng vậy, Bộ GD& ĐT đã đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục nhằm tác động lên thái độ, hành vi học sinh chương trình tích hợp GDMT các môn học cấp THCS các cấp học khác Giáo dục môi trường là việc làm cần thiết, thường xuyên và liên tục Bởi giáo dục môi trường hình thành và phát triển kĩ hành động môi trường học sinh, từ đó tạo nên lối sống có trách nhiệm và thân thiện với thiên nhiên Để thực nội dung tích hợp GDMT vào môn học, đặc biệt là môn GDCD có hiệu quả, giáo viên phải có trách nhiệm xây dựng bài giảng có chất lượng giúp học sinh nhận thức tốt vấn đề đặt ra, bài học có tác dụng giáo dục sâu sắc và có sức lan toả Bởi lẽ, đạo đức hình thành theo chuẩn mực sống, tuỳ theo lứa tuổi, văn hoá, gia đình, tôn giáo Ở tuổi 12-15, người trải qua giai đoạn phát triển tâm lý lớn Chúng ta không giúp các em phát triển khả giải thích mà khả đưa và bảo vệ chính kiến mình vấn đề Trong tình nào, có đủ thông tin vấn đề cần tìm hiểu thì chúng ta có định đúng đắn, chính xác Qua nhũng bài học có tích hợp nội dung GDMT,học sinh nhận thức vai trò môi trường tác động tiêu cực người tới môi trường chắn các em định hành vi mình môi trường Đó chính là lý tôi chọn đề tài này II/Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này thân tôi đã sử dụng phương pháp sau: Lop8.net -Phương pháp điều tra qua tiết dự bạn bè đồng nghiệp cùng môn, diều tra mức độ tiếp thu bài học sinh và việc đánh giá kết tiết dạy - Phương pháp phân tích tổng hợptài liệu qua sách tham khảo qua sách báovà các thông tin có tính thời sụ - Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh - Phương pháp thực hành thực nghiệm qua tiết dạy học các lớp 6,7,8,9 Bản thận tôi đã thực nghiệm và rút kinh nghiệm III/Quá trình thực hiện: 1/ Khảo sát thực tế: - Trong sống dạy học môn GDCD , tôi nhận thấy các em chưa có ý thức môi trường và tác động người có ảnh hưởng nào môi trường Qua khảo sát kết học tập học sinh tôi thấy 68% các em học sinh hiểu chút ít môi trường và sống người 2/ Biện pháp: Ngày cùng với phát triển khoa học công nghệ người thì vấn đề môi trường ngày càng quan tâm, không với các lỉnh vực khác sống mà lỉnh vực giáo dục góp phần vào bảo vệ môi trường Học sinh phải hiểu rõ môi trường quan trọng chúng ta,để có sống bền vững thì người cần bảo vệ môi trườngvì vạy lồng ghép giáo dục môi trường và các bài giảng môn GDCD các trường THCS là quan trọng 3/ Nội dung: Tích hợp GDMT dạy học tiết GDCD các trường THCS Tích hợp GDMT vào bài dạy môn GDCD là quan trọng không phải bài nào lồng ghép, tích hợp Với bài cần thiết tích hợp thì phải chọn đơn vị kiến thức phù hợp với nội dung bài dạy, không áp đặt, phải có tác dụng giáo dục cao, tránh nhàm chán, lặp lặp lại Trong chương trình lớp có nhiều bài cần tích hợp như: Xây đựng gia đình văn hoá, Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên, Bảo vệ di sản văn hoá Trong điều kiện thời gian có hạn, tôi trao đổi vài kinh nghiệm thực đưa nội dung tích hợp GDMT vào tiết dạy, ví dụ bài: Bảo vệ di sản văn hoá, cụ thể sau: 1/Xác đinh nội dung kiến thức cần tích hợp: Bảo vệ di sản văn hoá chính là bảo vệ môi trường, ý nghĩa việc bảo vệ môi trường, ý nghĩa việc bảo vệ môi trường là sống còn di sản văn hoá Vì vậy, chúng tôi nhận thấy nên chọn nội dung tích hợp môi trường vào phần b ( ý nghĩa việc bảo vệ di sản văn hoá) và phần c ( quy định pháp luật bảo vệ di sản văn hoá) là phù hợp Lop8.net 2/Chuẩn bị : Như chúng tôi đã đặt vấn đề, tình nào, vấn đề nào có đủ thông tin cần tìm hiểu thì chúng ta định đúng đắn, chính xác hơn, tác dụng giáo dục hiệu Cho nên phải chuẩn bị tốt các yêu cầu cần thiết, từ thiết kế bài dạy, tư liệu sử dụng CNTT Như thường lệ, để thiết kế bài giảng tốt, chúng tôi có kế hoặch chuẩn bị, đồng thời giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh a Chuẩn bị học sinh: Việc chuẩn bị học sinh là hình thức nghiên cứu trước bài mới, từ đó các em nắm bài có chất lượng * Giao nhiệm vụ cho nhóm tìm tư liệu để tư liệu phong phú và tránh trùng lặp Nhóm 1,2: Tìm hình ảnh danh lam thắng cảnh bị ô nhiễm? ( gợi ý số hình ảnh: góc rừng Cúc Phương bị chặt phá, Đồ sơn bị ô nhiễm ) Nhóm 3,4: Tìm di tích lịch sử Quảng trị bị ô nhiễm và phải bảo vệ di tích lịch sử cách mạng? (gợi ý số hình ảnh: di tích lịch sử Thành Cổ Quảng Trị, đôi bờ cầu Hiến Lương, ) Nhóm 5,6: Tìm hình ảnh, tư liệu di sản văn hoá phi vật thể bị ô nhiễm( gợi ý số hình ảnh: Hiện tượng móc túi khách du lịch, xuyên tạc làn điệu dân ca ) * Giao nhiệm vụ cho lớp: Suy ngẫm hình ảnh tìm được? Bản thân em đã làm việc gì để góp phần bảo vệ di sản văn hoá từ nhận thức, hành động cụ thể việc bảo quản môi trường * Tìm đọc: điều 5, điều 6, điều 10, điều 13 luật di sản văn hoá và trả lời câu hỏi: Vì Nhà nước ban hành luật di sản văn hoá b Chuẩn bị thầy giáo: - Tìm tư liệu, hình ảnh nội dung đã giao cho học sinh Sau đó chọn lọc số hình ảnh vừa đủ, phù hợp với nội dung bài dạy: chọn 4, hình ảnh di sản văn hoá vật thể, di sản văn hoá phi vật thể bị ô nhiễm cho học sinh tự suy ngẫm, trình bày trước lớp suỹ nghĩ, chính kiến mình xem hình ảnh đó.( Hiện tượng vứt rác bừa bãi trên Sông Hương, móc túi khách du lịch, góc rừng Cúc Phương bị chặt phá ) - Đoạn phim chiến đấu bảo vệ thành cổ 81 ngày đêm, phim Động Phong Nha - Nghiên cứu điều 5,6,10,13 luật di sản văn hoá Giáo viên hướng dẫn HS nghiên cứu bài học từ tư liệu, từ hệ thống câu hỏi nhằm giúp học sinh hiểu sâu sắc: Danh lam thắng cảnh là cảnh đẹp đất nước, là tài sản vô giá thiên nhiên ban tặng, thể môi trưòng lành cho nên thu hút khách tham quan du lịch, mang lại giá trị Lop8.net kinh tế lớn, góp phần nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, tạo điều kiện để mở rộng quan hệ thực tế Đồng thời khơi gợi cho các em niềm tự hào đất nước, quê hương Quảng trị với truyền thống hào hùng, nơi ghi danh chiến đấu 81 ngày đêm lịch sử chấn động địa cầu Từ đó bồi dưỡng cho học sinh nâng cao ý thức bảo vệ di tích lịch sử, biết ngăn chặn hành vi phá hoại, tạo lối sống có trách nhiệm và thân thiện với thiên nhiên Từ việc nghiên cứu tìm hiểu di sản văn hoá phi vật thể bị ô nhiễm, GV khắc sâu cho học sinh ý thức bảo tồn, vun đắp, phát triển làm cho văn hoá Việt Nam đậm đà sắc dân tộc => Qua hướng dẫn tìm hiểu để khẳng định: bảo vệ di sản văn hoá chính là chúng ta bảo vệ môi trường - Chọn tình phù hợp với tình hình địa phương: Trong lần các em lao động vệ sinh khu di tích Thành cổ, số em tinh nghịch đã bẻ cành cây, trèo lên tưòng thành, vô thức vứt rác khuôn viên HS trả lời ý: chứng kiến cảnh đó em sử xự nào? Nội dung lồng ghép tích hợp phần c (những quy định pháp luật bảo vệ di sản văn hoá) liên quan đến bảo vệ môi trường Đó chính là trách nhiệm học sinh để góp phần thực vận động: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” * Để có nội dung tích hợp tốt việc lồng ghép giáo dục môi trường vào bài dạy, chúng tôi nhận thấy có số thuận lợi và khó khăn sau: - Thuận lợi: Sự quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp, nhà trường, Phòng giáo dục Giáo viên nhiệt tình yêu nghề, sau các tiết dạy đã tham khảo các ý kiến tổ chuyên môn để rút kinh nghiệm Các phương tiện thông tin đại chúng đã cung cấp nhiều thông tin, kiện di sản văn hoá và môi trường - Khó khăn: Phải có nhiều thời gian, công sức để tìm tư liệu, để có đoạn phim Thành Cổ 81 ngày đêm, phim Động Phong Nha hay là đoạn phim tài liệu thông tin thông tin buôn bán cổ vật thì phải cần nhiều thời gian và có ủng hộ, giúp đỡ các đồng nghiệp bạn bè Phương tiện máy móc cho dạy học còn quá khó khăn( trường/1 máy) thì khó nói việc thực thường xuyên, cho nên theo việc rèn kĩ sử dụng máy giáo viên có phần hạn chế III/ Kết nghiên cứu Tích hợp GDMT vào môn giáo dục công dân là vấn đề quan trọng, cần thực nghiêm túc, có chất lượng Lop8.net Để có dạy tốt, GV và HS phải chuẩn bị chu đáo các khâu cần thiết, người giáo viên phải thực trăn trở, gắn trách nhiệm mình việc làm Bài dạy phải vừa khắc sâu kiến thức vừa có tác dụng giáo dục đạo đức hóc sinh Qua quá trình, chúng tôi nhận thấy việc tích hợp giáo dục môi trường là cần thiết và phù hợp, vì thực trạng nay, môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng còn nhiều người chưa thực quan tâm, hay có người vì lợi ích riêng mà quên trách nhiệm sống chungc ảu bao người Vì vậy, đòi hỏi chúng ta phải trang bị cho các em kiến thức môi trường, phải có ý thức tốt việc bảo vệ môi trường từ bài học chương trình, từ thực tế sống Bảo vệ môi trường, bảo vệ di sản văn hoá là trách nhiệm chung chúng ta, toàn xã hội, đặc biệt là hệ trẻ Qua giảng dạy môn GDCD trường THCS nổv lực học hỏi nhận thức thân, tiếp thu tinh thần đổi phương pháp dạy học kết hợp các dạy bạn bè đồng nghiệpđã giúp tôi thành công việc lồng nghép môi trường vào bài dạy Kết bbộ môngiảng dạy năm học 2008-2009 sau Loại giỏi : 55% Khá : 35% Trung bình 10% IV/ Kết luận: Trên đây là số suy nghĩ và việc làm tôi quá trình thực “ Tích hợp giáo dục môi trường dạy học môn giáo dục công dân” Hy vọng tôi nhận góp ý, trao đổi cách làm, cách thực tốt từ phía đồng nghiệp để tìm tiếng nói chung, đem lại hiệu tốt dạy và học môn giáo dục công dân Xin trân trọng cảm ơn ! Kiến nghị: -Đề nghị sở, phòng quan tâm nhiều đến môn học cung cấp thêm nhiều tư liệu dạy học cho môn gdcd -Tổ chức nhiều chuyên đề để giáo viên học hỏi thêm môn học -Cung cấp thêm đồ dùng dạy học cho môn gdcd -Cung cấp các văn pháp luật kịp thời Lop8.net