Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục môi trường qua môn Địa lý trong trong trường trung học phổ thông

Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục môi trường qua môn Địa lý trong trong trường trung học phổ thông trình bày về các nội dung: vai trò, nhiệm vụ của giáo dục môi trường trong trường THPT, giáo dục môi trường cho học sinh qua môn Địa lý như thế nào? phương pháp dạy học giáo dục môi trƣờng qua môn Địa lý ở trƣờng THPT như thế nào? Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TR G THPT TÂN PHÚ TỔ SỬ- DỊA- CÔNG DÂN  Mã số: TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƢỜNG QUA MƠN ĐỊA LÝ TRONG TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG t c : NGUYỄN HUỲNH PHƢỢNG NGA v c c u: Quả lý áo dục  P d ọc ……………………. Ph ơng pháp giáo dục …………………… L nh v c khác  C M  : P  Phim ảnh  N M HỌC -2012 Hi n vật khác UBND HUYỆN ĐỊNH QUÁN Đơn vị Tr THPT Tâ P ú CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lậ –T do- H úc Đị Quá , 20 t 05 ă 2012 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học - 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƢỜNG QUA MƠN ĐỊA LÝ TRONG TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Họ t tác Đơ vị ( tổ) v c ả : Nguyễn Huỳnh Phƣợng Nga : Sử- Địa- Công Dân c u: Quả lý áo dục  P d ọc ……………………. Ph ơng pháp giáo dục …………………… L nh v c khác  Tính - Có giả oà - C ả t ế từ ả ãc   Hiệu - Hoà ã tr ể a tro c u cao  - C t t ế oặc ổ từ ữ ả ã c ã tr ể a dụ tro c u cao  - Hoà ã tr ể a dụ t vị c u cao  - C t t ế oặc ổ từ ữ ả ã c ã tr ể a dụ t vị c u  3.Khả áp dụng - Cu cấ ợc luậ c oa ọc c o v c o c ị lố c sác Tốt  Khá  Đ t - Đ a ả u ế ịc ả ă dụ t c t ễ , dễ t c dễ vào số Tốt Khá  Đ t - Đã ợc dụ tro t c tế t u oặc c ả ă dụ t u tro v rộ Tốt  Khá Đ t XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ( Ký tên ghi rõ họ tên) THỦTRƢỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) BM 02-LLKHSKKN SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN VỀ CÁ NHÂN Họ t : u ễ Huỳ P ợ a , t , ă s : 20-01- 1977 a , ữ : ữ 4.Địa c ỉ : KDC 09,Ấ I, G a Ca , Đị 5.C c vụ : Giáo viên 6.Đơ vị c tác : Tr ng THPT Tân Phú Quá , Đồ II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Tr ộc u : Cử â s ă ậ bằ : 1999 - C u t o : Địa lý III KINH NGHIỆM KHOA HỌC v cc u c - Số ă c - Các SKK ã c : Sử dụ t tr c qua tro Dù l ợc t ế c o : ả d : 12 ă ịa lý d ịa l 10 u d ịa lý? a I -Đặt vấn đề : Sự phát triển vấn đề giáo dục môi trƣờng a , v c áo dục tr trở t vụ u tro v c áo dục t o t ế trẻ tr ọc ất tro tr Tru ọc ổ t ( THPT) Tro xã ộ , tr vấ ã a t u út s qua tâ â lo ut ậ trở l â , s át tr ể oa ọc ỹ t uật c , s a tă dâ số a tr t a ẽ, ã c o tr a t ác sử dụ tà u cà u Kết ểu uồ tà u bị c t, u s t bị ủ , u câ bằ tro t bị rố lo tr số c ú ta lâ vào t tr ủ oả vớ qu c u Để bảo v tr , cá s t , co ã ả t c lo t b ác au, tro c b áo dục tr tro l a tuổ ọc s G áo dục tr c o ọc s ợc xe ột tro ữ b c u cao, bở â ú c o co từ lúc cò bé ã c ậ t c ú ắ tro v c a t ác, sử dụ ợ lý uồ tà u c ý t c tro v c t c vụ bảo v tr , ất tro t la trở t l c l ợ lao ộ tr c t ế ất ớc Tr t ế , v c áo dục tr ợc t ế từ ữ ă u t ậ niên 70 từ ế a ,d s dẩ , t eo dõ tổ c c tr H Quốc, ã át tr ể cà ẽ sâu rộ , vớ u ộ ị ộ t ảo qu quốc tế bà v tr a d ễ u tr t ế , cụ t ể : - ă 1992, quốc ( HQ) ã tr u tậ ột ộ ị a t lịc sử t R o Deja ero (Bras l) ể t qua ị u v c tr ộ quốc tế ằ c u vã t tr xấu a c b u qu ể trá ất u â c ủ ếu â Đồ t t lậ ột tổ c c tr c t uộc ể t ẩ ị v bế ổ ậu ( BĐKH) c u, c t Uỷ ban c ủ v BĐKH c u (IPCC) T ế t eo, u ộ ị, ộ t ảo t cỡ t ế ợc tổ c c l tục u ớc ể t c t c ế c ố BĐKH c u Hội nghị biến đổi khí hậu Liên hiệp quốc tổ chức - ă co 2007, c tr át tr ể HQ (U DP) át báo cáo “ át tr ể 2007 – 2008” HQ ã ết ả ă ể ỗ trợ c ế c ố BĐKH ằ bảo v n â lo tr ớc t ả â o v cù to lớ t àc s “v t c” ị ị t K oto t Hộ ịt ợ ỉ quốc a tr t ế vào t 12/1997 t ố K oto ( ật Bả ) ằ cắt ả Trả qua lo t t t ảo ể du t, ý ết éo dà tro 10 ă , ã ế t 12/2007 ã c 175 quốc a vù lã t ổ ca ết từ a o n 2008 – 2012 ả át t ả K K tớ ă 2012 t 5% l ợ át t ả 1990 - - Các t ỏa t uậ tr c u v v c ả át t ả ị ị t Kyoto ợc t qua ă 1997 ị ị t ợc 160 quốc a ý t c cắt ả t ả 55% l ợ Vào t ă 2009, c ỉ c Hoa Kỳ, ột quốc a c l ợ át t ả lâu tr t ế , ã từ c ố t qua ị ị t H ị ết vào ă 2012 Các quốc tế ã bắt u từ t ă 2007 v ột ị tro t la ằ t c t c vấ cắt ả Các U u d ễ t Copenhagen vào t 12 ă 2009 - Vào t ă 2005, L c âu Âu a c ế át t ả t ọ, t qua c t ết ợ vớ c ủ ýt u ữl ợ át t ả ọ oặc ua oả t dụ từ t t a v ả trả c o át t ả - Úc ã t báo lịc tr cắt ả ễ cacbo ọ vào ă 2008 -C ủV ã c uẩ c ớc u HQ v BĐKH (U FCCC) vào ă 1994 ị ị K oto vào ă 2002 Tu c a ả quốc a c át tr ể V a tậ tru c o o t ộ ể ả t ểu át t ả theo n ị ị T K oto V t a a so t ảo t báo quốc a số (S C) c o U FCCC oà t vào ă 2009 R V t a , v c áo dục tr , ất áo dục tr tro tr THPT ợc t c vào u t ậ 80, c ủ ếu vớ ế o c áo dục lồ é vào ọc tro tr ( s ọc, GDCD, ịa lý ) t tế c uv t c ộ du áo dục tr , xuất bả sác áo dục bảo v tr , tu tru áo dục tr tr t t t ột a d , o ú vớ u t c Vai trò, nhiệm vụ giáo dục mơi trƣờng trƣờng THPT 2.1 Vai trị giáo dục môi trường trường THPT C ú ta ểu rằ , ữ b ế ổ ậu tr t eo c u xấu lớ tác ộ co tro tr át tr ể tế - xã ộ Đ u c o b u qu ể l , â u à u â l ợ CO2 c u tro qu ể c tác dụ lớ ữ t l ợ tỏa ợc vào tro vũ trụ trá ất Cù vớ CO2 cò c ột số ác cũ ợc ọ c u : ox, CH4, CFC…vớ ữ a tă ẽ sả xuất c v c sử dụ u l u a t c ( d u ỏ, t a á…), c u oa ọc 0 c ot ấ t ộ c u tă từ 1,4 C ế 5,8 C từ 1990 ế 2100 v vậ éo t eo ữ u lớ , t ể qua ữ u tồ t sau â : a tă c ớc b ể , bă lù v c c, ữ ợt ắ , bão tố lũ lụt, , su t oá tế, xu ột c ế tra , ất s a d s ọc ủ s t … Tác ộ bắt uồ từ ỗ cá â , ỗ quốc a xã ộ Tác ộ c ỉt qua o t ộ tế, cò qua o t ộ vă a, du lịc , vu c , ả tr , … v vậ , bảo v tr trác c u ỗ xã ộ , tro c trác từ cá â , từ a r cộ xã ộ c u G áo dục tr qua ả d tro tr ọc, ất tr THPT c ế vị tr ặc b t tr t o t ế trẻ, ữ c ủ t la ất ớc, ữ t c v c a t ác, sử dụ bảo v uồ tà u t tr ất ớc ếu ọ c ậ t c ủ vấ tr ,t , dù bất ỳ l v c o t ộ ào, ọ u c t ể t c vụ bảo v tr ột c u 2.2 Nhiệm vụ giáo dục môi trường trường THPT Ở tro tr ọc, áo dục tr ột ộ du qua trọ tro ọc tậ , ằ â cao ậ t c, r lu ỹ ă , t t ắ c o ọc s tro bảo v tr , c vụ: - c o ọc s ậ t c rõ ặc ể tr t tr ố vớ số s át tr ể xã ộ , ữ tác ộ c o tr b ế ổ xấu ữ - Từ sở ậ t c , áo dục c o ọc s lò ut o ẹ , d t c vă a lịc sử, ý t c bảo v ữ lành, s c ẹ c o ,c o ọ c ố l ữ v nh ễ tr - Tra bị c o ọc s ột số ỹ ă bảo v t ểt c vụ bảo v tr ịa v c ả d ộ v ú , va trò của co , b ết qu trọ tr số tro o oặc â tr ể ọc II.Giáo dục môi trƣờng cho học sinh qua môn địa lý nhƣ nào? Các phƣơng thức tiến hành Ri bả t â t t ế dụ vào Địa lý bằ u ác au t ấ rằ ế t c áo dục tr ợc t c ợ vào ịa lý c u t c qua t c sau: 1.1 Hình thức lồng ghép: * é c t ểc ế ột c a ột bà trọ vẹ Ví dụ: Trong Bài 20 Lớp vỏ địa lý Qui luật thống hoàn chỉnh lớp vỏ địa lý ( lớp 10) có đơn vị kiến thức lồng ghép câu hỏi gợi mở hay cho HS lấy ví dụ địa phương SGK kết kiểm tra kiến thức hiểu biết em tốt Trong chương trình lớp 10 có chương X Mơi trường & phát triển bền vững với 41,42 kiến thức mơi trường Khối 12 nêu địa hình núi, thiên nhiên phân hóa bắc , nam, đơng tây, vùng biển thềm lục địa, khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa…địa lý vùng kinh tế, ngành kinh tế,vấn đề khai thác mạnh vủng……tất lồng ghép giáo dục môi trường * C t ể lồ é ột ục, ột o a ột câu tro vị ế t c bà ọc, c ế tỉ l u tro SGK ba ố 10, 11, 12 Ví dụ: Trong Bài 32 Vấn đề khai thác mạnh trung du miền núi bắc ( lớp 12) phần khai thác, chế biến khoáng sản thủy điện phần lồng ghép bảo vệ mơi trường thơng qua hoạt động khai thác chế biến khống sản, xây dựng nhà máy thủy điện việc gây ô nhiễm cân tự nhiên điều tất nhiên q trình khơng khơng khảo sát nghiên cứu kỹ Khối 11 hầu hết liên quan quốc gia như:Hoa Kỳ, Liên Bang Nga, Nhật Bản, Trung Quốc,Ô xtrâylia nêu tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên áp dụng lồng ghép môi trường giảng dạy học tập * C t ể bà t c , bà ọc t sau bà ọc c ằ bổ su ế t cv tr Ví dụ Bài Thực hành tìm hiểu hội thách thức tồn cầu hóa nước phát triển (lớp 11).Ngoài hội thách thức toàn cầu hóa đối kinh tế gây áp lực nặng nề với tự nhiên, làm cho mơi trường toàn cầu quốc gia bị suy thối q trình đổi cơng nghệ nước phát triển chuyển công nghệ lỗi thời, gây ô nhiễm sang nước phát triển… 1.2 Hình thức liên hệ: Ở t c , ế t c t c ợ áo dục tr ợc nêu rõ tro sác áo oa, d a vào ế t c bà ọc áo v c t ể bổ su ế t c bằ l ế t c áo dục tr : Từ t ợ ( v dụ : ắ , bão, lũ lụt ), số l u tr tr sử dụ tr ( v dụ: số l u v t ả tro ,v c ộ ễ bẩ co s , c t ớc lổ t ủ t ozo … )… Vào tro bà ả c ộ du l qua Ví dụ: Trong 37 Địa lý ngành giao thông vận tải ( lớp 10) giảng ngành GTVT đường biển giáo viên hỏi: Các tàu chở dầu cập cảng lau dọn, rửa tàu… nước thải đổ đâu? Hậu việc làm gì? Gv cung cấp thêm thơng tin như: Ơ nhiễm hoạt động hàng hải cơng nghiệp đóng tàu gây chủ yếu ô nhiễm nguồn nước dầu ô nhiễm trầm tích lắng đọng kim loại nặng Bờ biển Việt Nam phân vùng nhạy cảm điểm nóng nhiễm biển ven bờ là: Vùng biển Hạ Long-Hải Phịng, vùng Đà Nẵng-Dung Quất vùng Gành Rái-Vũng Tàu Tỷ lệ ô nhiễm biển ven bờ dầu từ hoạt động hàng hải chiếm khoảng 48% tàu khơng có két chứa dầu bẩn, 35% cố đâm va 13% cố tràn dầu Theo số liệu ước tính Cục Đăng kiểm Việt Nam hoạt động hàng hải gây ô nhiễm vùng biển nước ta từ nguyên nhân: Súc rửa hầm hàng 46%, từ nước la-canh, ba-lát 22%, từ cố nhận dầu 3%, từ tràn dầu 24% nguyên nhân khác 3% Theo thống kê số liệu quan trắc khu vực sông thuộc khu vực Hạ Long-Hải Phịng, nồng độ dầu nước trung bình 0,26mg/l, khu vực Vũng Tàu - Đà Nẵng nồng độ dầu nước trung bình 0,29mg/l Tại Bà Rịa-Vũng Tàu nồng độ dầu nước dao động khoảng 0,14 đến 0,52mg/l vượt giới hạn Tiêu chuẩn Việt Nam Nhìn chung, chất lượng nước biển ven bờ đạt mức B C theo TCVN 5943-1995 Như vậy, ô nhiễm dầu nước hủy diệt loài cá, tôm thủy sinh sinh vật đáy, nghiêm trọng hàm lượng dầu nước cao 0,2mg/l không dùng làm nguồn cấp nước sinh hoạt 1.3 Hình thức làm báo cáo thu hoạch tìm hiểu nội dung mơi trường: K dụ t c , T t ấ rằ t u út, t o t ú lớ c o ọc s bở tro a o bù ổt t a , cù s át tr ể v ợt bật I ter et e dể dà t ểu t t c t ết Hơ t ế, oà b ết u ế t c tro tr bà , ọc s c t ể tă c t ỹ ă : v c theo nhóm, ết ợ ợ tác v c, t ố số l u, c ọ lọc t t , át u t sá t o tro tr bà , t ết ế bà Ví dụ: Bài Một số vấn đề mang tính tồn cầu ( lớp 11 ), HS chia theo nhóm 5-7 em tìm hiểu kiến thức theo chủ đề như: Biến đổi khí hậu tồn cầu, suy giảm tầng Ô zon tượng nóng lên trái đất, ô nhiễm nguồn nước ngọt, biển đại dương, suy giảm đa dạng sinh học Sau ( 1-2 tuần) cho em trình bày trước lớp Kết thu lớn em thích thú tự tìm hiểu kiến thức kiến thức khắc sâu Phƣơng pháp xác định kiến thức giáo dục môi trƣờng để đƣa vào học mơn địa lý 2.1 Chọn nhóm kiến thức: V c c ọ ế t c áo dục tr ểl vào bà ọc trình ả d c t ết, ằ c o ế t c bị trù lặ ữa bà vớ bà ác, ữa c tr lớ vớ c tr lớ ác Các ế t c áo dục tr qua ịa lý, t eo bả t â T , c t ể â b t theo nhóm: * Các kiến thức thành phần môi trường nhóm tài nguyên thiên nhiên như: Địa , ậu, ớc, t ổ ỡ , s vật, s t , qua t , t ợ t : tr ợt ất, lở ú , ộ ất, bão, lũ lụt, a á, * Các kiến thức dân cư hoạt động kinh tế - xã hội người như: dâ số, c ủ tộc, o t ộ sả xuất ,c , ao t vậ tả , du lịc * Các kiến thức tình hình sử dụng tài nguyên, thực trạng biện pháp bảo vệ nguồn tài nguyên môi trường 2.2 Việc đưa kiến thức giáo dục môi trường vào môn địa lý cần đảm bảo theo nguyên tắc: * Phải dựa vào nội dung học Ví dụ: K ọc c ,c , giao t vậ tả , giáo viê c t ể a ế t c ễ tr , uồ ớc ớc t ả c ểl vào bà * Các kiến thức giáo dục môi trường đưa vào phải phản ánh trạng mơi trường tình hình bảo vệ mơi trường địa phương Ví dụ: - K t ả sở c ế b ế t u t xã G a Ca -Đị Quá - Đồ a ớc t ả u c a à, C t a * Các kiến thức giáo dục môi trường phải có hệ thống, xếp chỗ, hợp lý, sát với thực tiễn, hợp logic môn học Ví dụ: K v rừ , su t oá tà u rừ , ất a bị x ò , â lũ lụt tro bà 28 Địa lý trồ trọt III trồ rừ ( lớ 10); a ba2 Sử dụ & bảo v tà u t (lớ 12) C ả l t c tr t tr ịa a t xu bị lũ lụt ùa a ế , cò ùa t éo dà , ể ọc s t ấ rằ â ữ vấ cụ t ể, tr ớc t c tế c vấ xa l Ha v ễ uồ ớc s o tt u v c ịa c c t e xã a à, bột ọt A- o e Đồ a â t ố t ả c ất c a qua xử lý â ễ ớc s 2.3 Các bước tiến hành đưa kiến thức giáo dục môi trường vào môn địa lý: - Bƣớc c u sác áo oa â lo bà ọc ể xác ị lo bà c ộ du oặc c ả ă a ộ du áo dục tr vào bà - Bƣớc Xác ị ế t c áo dục tr ã ợc lồ é vào - Bƣớc Xác ị bà c ả ă a ế t c áo dục tr vào bà bằ t cl d ế ế t c c t ể a vào từ bà III Phƣơng pháp dạy học giáo dục môi trƣờng qua môn địa lý trƣờng THPT nhƣ nào? Hình thức tổ chức dạy học nội khóa * Có thể sử dụng phương pháp: ở, ết ợ sử dụ tra ả , sử dụ bă ợ ất Cụ thể: Bài T G áo v c t ể ỏ : u vấ , t o a, ể t u cao t uậ lợ c ịu ả sâu sắc b ể ( lớ 12) - Ảnh hưởng biển đơng đến khí hậu nước ta nào? - Tại phải dọn khu vực bãi cát dọc bờ biển? - Vai trò rừng phi lao, rừng dương trồng ven bờ biển gì? Hoặc dùng hình kèm theo câu hỏi:”Thông điệp ảnh này??? ” Ô nhiễm biển Hoặc chương Địa lý ngành giao thơng vận tải, dùng nhiều hình ảnh gây ô nhiễm môi trường phương tiện giao thông : * Có thể dùng tranh ảnh, băng hình v o t ộ a t ác rừ , oá sả ể t ấ t qua trọ tà u t ố vớ số sả xuất co Ha o ễ tr , ễ ả ế s số tr trá ất ậu ễ ố vớ co ể ú ọc s c ýt cv tr bảo v tr Ví dụ: Các chương địa lý ngành công nghiệp ( lớp 10 lớp 12) dùng đoạn phim việc thải khói bụi, thải nước xả cơng nghiệp, rác thải sinh hoạt công nhân, để minh họa ô nhiễm môi trường.Hay Video clip ngập úng, lũ lụt, mưa bão Việt Nam minh chứng đích thực giúp em thấy gần gũi, thực tế Hoặc ảnh sông bị nhiễm độc: Hà tr u tr u co cá c ết tr v s vù t ợ Ba ou C ala d ba oà ế c C ất t ả c s ou s a a, Mỹ, ã t o , ồ, suố San hô chết Hình thức tổ chức ngoại khóa *T ểu , c u tr Ví dụ: Bà Tác ộ o l c ế ịa ịa : b ặt trá ất ( ịa lý 10) ột => Giáo viên cho HS xem xét khu vực nơi có đá chồng, nơi bị ngoại lực tác động nào? Bằng tác nhân gì? Tại có tảng đá hình dạng voi, cóc? Hình đĩa Bà 27 Va trị, ặc ể , â tố ả tớ át tr ể â bố Một số t c tổ c c lã t ổ ( lớ 10) GV c t ể ỏ : - Các loại nông sản địa phương? - Các mơ hình sản xuất nơng nghiệp nơi em ở? - Hoạt động trồng trọt ,chăn nuôi địa phương dùng nhiều phân bón thuốc trừ sâu khơng? Sau dùng , bao bì ,chai lọ thuốc nơng dân xử lý nào? => Cuố cù ú ọc s b ết t t ế sả xuất t os át tr ể tế c o a , ất ớc tác ộ â ậu tr t ế ếu t c ú * Tổ c c t a qua - dã o : Ví dụ: Thăm nhà máy thủy điện Trị An địa phương: Cơng trình có ý nghỉa kinh tế to lớn tạo thay đổi , cải tạo môi trường GV c t ể ỏ : Môi trường sinh thái thay đổi ngăn dịng nước sơng xây dựng đập thủy điện? Điều kiện sống người dân sinh vật vùng bị ảnh hưởng sao? Ví dụ : Thăm rừng Nam Cát Tiên ( Lâm Đồng) khu bảo tồn tự nhiên, học sinh thấy vai trò rừng cân sinh thái hạn chế xói mịn, rửa trơi => Qua q trình tham quan, giú e t ấ ợc va trò tr t , ểu ẹ ất ớc, t t ut ý t c bảo v tr Các hình thức khác * Vớ ữ bà ọc c vị ế t c ỏ l qua ế áo dục tr , giáo v c t ể dùng mô tả t ợ ột ấ dẫ , tt ậ tâ , ũ c áo v ú HS ậ du rõ rà ất Ví dụ: Bài Hợp chúng quốc Hoa Kỳ ( địa lý 11) K v Đ u t tà nguyên thiên n , o ẹ , ỳ t ú… bị tà á, ủ o ta xe vào ộ du tả tr d c C âu Âu ế Hoa Kỳ a t ác c ục vù ất Bắc Mỹ tro t ế ỷ XVIII, XIX, XX t c dâ C âu Âu ã t u d t ộ vật quý ế bò B - d c tớ 60 tr u co a c ỉ cò t tro rừ cấ , a loà bồ câu d trú tỉ co a ã tu t c ủ oà Ha Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển, 9: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa ( vấn đề khí hậu), 15: Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai ( vấn đề thiên tai: bão )…G áo v dù dẫ c t u ết ục từ ữ c tr tru tr c t ế VTV1 tr t v vào ữ ịa c bão c uẩ bị ổ vào, a c d , a lớ , câ ổ, sậ , ớc s dâ cao tỉ : A , Quã ã,B T uậ , Hà T , K Hòa từ t ấ rằ ếu b ết bảo v cỉa t o t ố rừ ò ộ, bảo v rừ u uồ tốt c ếs o a bão tr ất l Hoặc 31 Vấn đề phát triển thương mại du lịch( địa lý 12) phần Tài nguyên du lịch: ẹ Vị H o ột tro ỳ qua t t ế ớ vừ ợc c ậ ( 4/ 2012 ), áo v c t ể ỏ : Tại phải quan tâm đến bảo vệ môi trường, cảnh quan khai thác tài nguyên du lịch vịnh Hạ Long? Nếu Vịnh Hạ Long biển bị ô nhiễm, rác thải nhiều vấn đề xảy ra? => Tù t l ợ t ết ọc áo v ul u câu ỏ ú ọc s ậ t qua trọ s ắ b ật t ết ữa a t ác sử dụ t , u tế ị áo dục tr … *B c ,c t ểt a ảo ọc c o HS e tà l u s u t , ọa s ộ ộ du bà ọc, v v ết cụ t ể, t c tế c ả ă ú HS t ểu c ấ t ợ sâu sắc v tr Ví dụ: Tr lo t báo, t c vớ bà v ết : - Bà “ Hội chứng chết rừng Tây Âu” s t t rừ a ax t â ra( báo nhân dân) - Bà “ Kho báu khu rừng cấm Nam Cát Tiên” t u tà u t c vật ộ vật quý c bảo v (báo Đồ a) - Đ cậ vấ c ua vũ trang, c ế tra ả ế tr , áo v c t ể lấ uồ t l u ổ lồ tr I ter et u t t o phú khác *P t tr c qua c tác dụ lớ ố vớ HS : bả ồ, b ểu ồ,tra ả , bă a…t o t ú ấ t ợ sâu sắc Các t tr c qua c tác dụ lớ ố vớ HS ú ểu rõ s â bố t ợ tr c ộb ổ tr từ u v c Ví dụ: Bài 17 Thổ nhưỡng nhân tố hình thành thổ nhưỡng( địa lý 10)=> cho b ết ất, â tố tác â t ất ú ểu sử dụ ất t ế ể ễ x ò ất, e lợ c tế bảo v tr … oà tù ố t ợ từ bà c áo dục tr t lớ 10 c u bà l qua ế qu ể , t ủ qu ể , s , dò b ể t ủ tr u, s qu ể , â bố s vật Chương trình lớp 11 có Một số vấ a t c u, tr … bà t c âu lục: C âu , Mỹ a T , Tâ a Á Tru ịa lý t , tế, xã ộ ớc: Hoa Kỳ Tru Quốc, ật Bả , Ba a, EU, Đ a Á… tất u a ut a t ác từ t e lợ c c o co ả b ết bảo v , bảo tồ ể át tr ể b vữ … * Tổ c c o t ộ bảo v tr ịa : -T a a s c tr : lớ ọc, sâ tr , qua ở, u dâ c - Bả t â t c tốt ắc b b t â ữ v s c u , xả rác bừa bã - Tham gia phong trào trồ câ tro sâ tr , sâ t ể dục, tro a tra l t s, tro u v t ợ ( t ợ c ế t ắ a ịa ) => Qua o t ộ tr cò a l b ết bảo v tr tro , ú HS r lu lợ c tế H t từ v c cụ t ể ỏ ặt ỹ ă bảo v v t ộ số tr , t o tc c ,c c , IV Kết luận Tro a o a , xã ộ loà cà t ế bộ, tế cà át tr ể , v c sử dụ cà u tà u t , số â cao… t ữ tác ộ vào tr t cà ẽ sâu sắc, v vậ ý t c bảo v tr bằ ữ v c t ết t c ất c u r a ữa G áo dục tr tro tr ổt c ý a qua trọ tro t o t ế trẻ, ịa lý ột tro ữ ọc áo dục tr c o ọc s tốt ất Đã ế lúc ỗ áo v ịa lý ả trở t ữ áo dục tr ể ả d c o ọc s áo dục e t ữ c dâ tố số tro tr t tro s c , Bở t ế, v c c uẩ bị vố ế t c áo dục tr u c t ết Tr â c u dụ ả d v “ TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TR G QUA MÔ ĐỊA Ý” tro tr THPT Tâ P ú u Đị h Quán Tỉ Đồ a t c tác Rất o ợc s quý T c ,b b ể bả t â t ợc ọc ỏ t , ằ t c tốt c tác ả d C â t Định Quán, ngày 20 tháng 05 năm 2012 Ng v ết Nguyễn Huỳnh Phượng Nga MỤC LỤC MÔI TR G Phần một: biến đổi khí hậu tồn cầu suy giảm tầng ơdơn ) Tình hình biến đổi khí hậu giới suy giảm tầng ôdôn ) tác hại 3) Biện pháp giải Phần hai: ô nhiễm nguồn nước ngọt, biển đại dương 1)Ơ nhiễm nƣớc ngầm 2) Ơ nhiễm mơi trƣờng biển 3) Ô nhiễm đại dƣơng Phần ba: suy giảm đa dạng sinh vật ) biến đổi khí hậu toàn cầu đa dang sinh học ) Mối quan hệ đa dạng sinh học biến đổi khí hậu tồn cầu 3)Biến đổi khí hậu đa dạng sinh học Việt Nam 4)Chúng ta nên làm để đáp ứng biến đổi khí hậu tồn cầu 18 Hiệu ứng nhà kính: Bản chất hiệu ứng tốt miễn đừng làm tăng quá: Đốt nhiên liệu có nguồn gốc hữu làm nhiễm khí quyển, tăng hiệu ứng nhà kính khiến trái đất nóng dần lên làm thay đổi khí hậu 2: Năng lượng từ mặt trời 3a: sức nóng toả từ trái đất 3b: Khí nhà kính bao gồm nước; Khí CO2; khí methane 4: sức nóng hấp thụ trở lại trái đất khí gas từ hiệu ứng nhà kính Số liệu cho thấy hiệu ứng nhà kính làm trái đất nóng thêm 33 độ C (60 độ F) so với tình trạng khơng có hiệu ứng ... 2012 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học - 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm: TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƢỜNG QUA MÔN ĐỊA LÝ TRONG TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Họ t tác Đơ vị ( tổ)... ể ọc II .Giáo dục môi trƣờng cho học sinh qua môn địa lý nhƣ nào? Các phƣơng thức tiến hành Ri bả t â t t ế dụ vào Địa lý bằ u ác au t ấ rằ ế t c áo dục tr ợc t c ợ vào ịa lý c u t c qua t c sau:... nguồn tài nguyên môi trường 2.2 Việc đưa kiến thức giáo dục môi trường vào môn địa lý cần đảm bảo theo nguyên tắc: * Phải dựa vào nội dung học Ví dụ: K ọc c ,c , giao t vậ tả , giáo viê c t ể