Đang tải... (xem toàn văn)
TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM NGUYỄN HẢI TRUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƢƠNG HIỆN NAY THEO QUAN ĐIỂM TÍCH H[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HẢI TRUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƢƠNG HIỆN NAY THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HẢI TRUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƢƠNG HIỆN NAY THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Bộ mơn Giáo dục Chính trị Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học 1: PGS.TS ĐOÀN XUÂN THỦY 2: PGS.TS PHẠM VIỆT THẮNG HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Hải Trung LỜI CẢM Trong q trình thực luận án, tơi nhận đƣợc nhiều giúp đỡ quý báu cá nhân tập thể Tơi xin bày tỏ tình cảm quý trọng tri ân sâu sắc đến PGS.TS Đoàn Xuân Thuỷ, PGS.TS Phạm Việt Thắng, cán hƣớng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ dạy cho nhiều kinh nghiệm quý báu nghiên cứu khoa học suốt trình thực để tơi hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Phịng Sau đại học, Trung tâm Thơng tin - Thƣ viện, Khoa Lý luận Chính trị - Giáo dục công dân, nhà khoa học, thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi cho tơi đƣợc học tập, nghiên cứu hồn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu sinh Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Lãnh đạo, giảng viên sinh viên trƣờng Đại học địa bàn tỉnh Hải Dƣơng: Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dƣơng; Đại học Sao Đỏ; Đại học Thành Đông; Đại học Hải Dƣơng; Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Hƣng Yên (cơ sở 3) tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ hợp tác chúng tơi suốt q trình nghiên cứu Tơi xin trân trọng biết ơn tƣ vấn, cố vấn, giúp đỡ nhiệt tình chuyên gia, nhà khoa học Tôi đặc biệt tri ân tới Lãnh đạo, Bộ môn Chính trị - GDTD&QP trƣờng Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dƣơng tạo điều kiện, đồng hành tơi suốt q trình nghiên cứu Sau cùng, xin bày tỏ lời tri ân sâu sắc tới ngƣời thân gia đình dành trọn niềm tin, tạo điều kiện thuận lợi giúp có động lực vƣợt qua khó khăn để tơi hoàn thành luận án Xin trân trọng cảm ơn tất giúp đỡ quý báu này! Tác giả luận án Nguyễn Hải Trung DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐC : Đối chứng GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giảng viên KH – CN : Khoa học – Công nghệ KN : Kỹ KNM : Kỹ mềm KT – XH : Kinh tế - Xã hội PPDH : Phƣơng pháp dạy học NXB : Nhà xuất SV : Sinh viên TN : Thực nghiệm XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY 1.1 Tình hình nghiên cứu kỹ mềm giáo dục kỹ mềm 1.1.1 Những nghiên cứu kỹ mềm 1.1.2 Những nghiên cứu giáo dục kỹ mềm 11 1.2 Tình hình nghiên cứu giáo dục kỹ mềm cho sinh viên dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh theo quan điểm tích hợp 15 1.3 Giá trị vấn đề đặt từ việc nghiên cứu tổng quan luận án .19 1.3.1 Giá trị cơng trình tổng quan 19 1.3.2 Những vấn đề đặt với luận án .20 Kết luận chƣơng .22 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƢƠNG HIỆN NAY THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 23 2.1 Cơ sở lí luận việc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng Đại học theo quan điểm tích hợp 23 2.1.1 Khái quát chung kỹ mềm .23 2.1.2 Giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Đại học 33 2.1.3 Giáo dục kỹ mềm cho sinh viên dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học 39 2.2 Thực trạng việc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng Đại học địa bàn tỉnh Hải Dƣơng theo quan điểm tích hợp 43 2.2.1 Khái quát địa bàn tiến hành khảo sát 43 2.2.2 Giới thiệu trình khảo sát thực trạng .47 2.2.3 Thực trạng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương 49 2.2.4 Thực trạng giáo dục kỹ mềm dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương 61 2.3 Sự cần thiết việc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên dạy học môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng Đại học theo quan điểm tích hợp 64 Kết luận chƣơng .67 Chƣơng 3: NGUYÊN TẮC, BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP .68 3.1 Nguyên tắc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng Đại học theo quan điểm tích hợp 68 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh 68 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn .69 3.1.3 Đảm bảo yêu cầu giáo dục kỹ sống .70 3.1.4 Đảm bảo theo quan điểm tích hợp 70 3.2 Biện pháp giáo dục kỹ mềm cho sinh viên dạy học môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng Đại học 71 3.2.1 Xác định mục tiêu lựa chọn nội dung lồng ghép giáo dục kỹ mềm cho sinh viên dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học 71 3.2.2 Tổ chức thực giáo dục kỹ mềm cho sinh viên dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học 84 3.2.3 Thực kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ mềm cho sinh viên dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học 104 3.3 Mối quan hệ biện pháp 107 Kết luận chƣơng 108 Chƣơng 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 109 4.1 Khái quát trình thực nghiệm 109 4.1.1 Mục đích đối tƣợng thực nghiệm 109 4.1.2 Nội dung quy trình thực nghiệm 109 4.1.3 Tiêu chí thang đánh giá 140 4.2 Kết thực nghiệm 140 4.2.1 Kết thực nghiệm (TN) lần .140 4.2.2 Kết thực nghiệm (TN) lần .143 4.2.3 Kết phân tích định tính sau thực nghiệm 147 Kết luận chƣơng 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 149 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ GV giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương 46 Bảng 2.2 Thống kê SV trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương 47 Bảng 2.3 Nhận thức GV SV tầm quan trọng kỹ mềm 50 Bảng 2.4 Nhận thức GV SV hệ thống kỹ mềm cần hình thành phát triển SV trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương 51 Bảng 2.5 Nhận thức giảng viên sinh viên tầm quan trọng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương 52 Bảng 2.6 Nhận thức giảng viên sinh viên mục tiêu giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương 53 Bảng 2.7 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương 54 Bảng 2.8 Thực trạng thực đường giáo dục KNM cho SV trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương 55 Bảng 2.9 Đánh giá GV mức độ KNM SV trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương 56 Bảng 2.10 Nhận thức SV mức độ KNM SV trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương 57 Bảng 2.11 Đánh giá GV SV thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương 60 Bảng 2.12 Mức độ tán thành GV SV khả phát triển KNM cho SV trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương thông q dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh 61 Bảng 2.13 Nhận thức GV SV tầm quan trọng giáo dục KNM cho SV trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh 62 Bảng 2.14 Đánh giá GV SV thực trạng thực giáo dục KNM cho SV trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh 63 Bảng 3.1: Phân bổ thời lượng chương môn Tư tưởng Hồ Chí Minh 73 Bảng 3.2 Cấu trúc giảng mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh 74 Bảng 3.3 Nội dung KNM lựa chọn để lồng ghép dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh 78 Bảng 3.4 Mức độ đạt tiêu chí đánh giá KNM SV trường Đại học.105 Bảng 4.1 Phân phối tần suất mức độ KNM nhóm TN1 ĐC1 trước TN 140 Bảng 4.2 Kiểm định t – test kết đo lường KNM nhóm TN1 ĐC1 trước TN 141 Bảng 4.3 Phân phối tần suất mức độ KNM nhóm TN1 ĐC1 sau TN .142 Bảng 4.4 Kiểm định t – test kết đo lường KNM nhóm TN1 ĐC1 sau TN 142 Bảng 4.5 Phân phối tần suất mức độ KNM nhóm TN2 ĐC2 trước TN 144 Bảng 4.6 Kiểm định t – test kết đo lường KNM nhóm TN2 ĐC2 trước TN 144 Bảng 4.7 Phân phối tần suất mức độ KNM nhóm TN2 ĐC2 sau TN .145 Bảng 4.8 Kiểm định t – test kết đo lường KNM nhóm TN2 ĐC2 sau TN 146 ... Giáo dục kỹ mềm cho sinh viên dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học 39 2.2 Thực trạng việc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên dạy học môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trƣờng Đại học địa. .. ghép giáo dục kỹ mềm cho sinh viên dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học 71 3.2.2 Tổ chức thực giáo dục kỹ mềm cho sinh viên dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học ... dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương 49 2.2.4 Thực trạng giáo dục kỹ mềm dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Đại học địa bàn tỉnh Hải Dương