Quản lý đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGUYỄN NGỌC QUỲNH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ KINH TẾ CHƯƠNG TRÌNH ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG Hà Nội – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGUYỄN NGỌC QUỲNH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60 34 04 10 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ KINH TẾ CHƯƠNG TRÌNH ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐỖ ANH ĐỨC XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN XÁC NHẬN CỦA CHỦ TỊCH HĐ CHẤM LUẬN VĂN TS Đỗ Anh Đức PGS.TS Trần Đức Hiệp Hà Nội - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội” cơng trình nghiên cứu độc lập nhân Các số liệu trích dẫn sử dụng q trình nghiên cứu luận văn trung thực đáng tin cậy Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Người cam đoan Nguyễn Ngọc Quỳnh LỜI CẢM ƠN Luận văn cơng trình nghiên cứu nghiêm túc thời gian dài Song để hồn thành luận văn khơng nỗ lực thân mà tơi cịn nhận hỗ trợ, hướng dẫn, đóng góp nhiệt tình q báu thầy cô cán bộ, giảng viên công tác Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội.0 Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Đỗ Anh Đức tận tình hướng dẫn, định hướng giúp cách tiếp cận, nghiên cứu khoa học để tơi hồn thành luận văn Bên cạnh đó, tơi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu Trường Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội, Khoa Kinh tế trị thầy tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình học tập hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu, phịng ban, khoa thuộc Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ trình tham khảo số liệu tìm hiểu thơng tin phục vụ việc nghiên cứu đề tài luận văn Luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận nhiều đóng góp Q thầy bạn đọc Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Học viên Nguyễn Ngọc Quỳnh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT i DANH MỤC BẢNG .ii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Câu hỏi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Kết cấu đề tài CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.2 Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu .9 1.2 Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học công lập 10 1.2.1 Các khái niệm chung 10 1.2.2 Nội dung công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học công lập 16 1.2.3 Tiêu chí đánh giá công tác quản lý đội ngũ giảng viên 24 1.2.4 Các nhân tố ảnh hưởng tới công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường đại học công lập 26 1.3 Kinh nghiệm quản lý đội ngũ giảng viên số trường Đại học 31 1.3.1 Kinh nghiệm trường Đại học Thương mại 31 1.3 Kinh nghiệm trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội33 1.3.3 Bài học kinh nghiệm 34 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 36 2.1 Phương pháp thu thập thông tin, số liệu 36 2.2 Phương pháp xử lý thông tin 37 CHƯƠNG 40 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 40 3.1 Tổng quan Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 40 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 40 3.1.2 Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 42 3.1.3 Đội ngũ giảng viên trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 43 3.2 Phân tích thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn giai đoạn 2017 - 2019 44 3.2.1 Hoạch định nguồn nhân lực giảng viên 44 3.2.2 Tuyển dụng đội ngũ giảng viên 46 3.2.3 Bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên 50 3.2.4 Đào tạo, bồi dưỡng giảng viên 54 3.2.5 Công tác đánh giá, kiểm tra tình hình thực cơng việc .59 3.2.6 Công tác đãi ngộ đội ngũ giảng viên 60 3.3 Đánh giá công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn 64 3.3.1 Những kết đạt 64 3.3.2 Một số tồn tại, hạn chế .65 3.3.3 Những nguyên nhân tồn tại, hạn chế 67 CHƯƠNG ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM HỒN THIỆN CƠNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 69 4.1 Định hướng hồn thiện cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 69 4.1.1 Bối cảnh 69 4.1.2 Định hướng phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 73 4.1.3 Định hướng quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 75 4.2 Các giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 76 4.2.1 Hồn thiện cơng tác tuyển dụng 76 4.2.2 Hoàn thiện cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên đẩy mạnh hoạt động kèm cặp nâng cao hoạt động nghề nghiệp cho giảng viên vào nghề 77 4.2.3 Hồn thiện cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên 78 4.2.4.Xây dựng công cụ đánh giá tình hình thực cơng việc giảng viên 80 4.2.5 Hồn thiện chế độ, sách đãi ngộ giảng viên 81 4.3 Kiến nghị 83 4.3.1 Kiến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo 83 4.3.2 Kiến nghị Đại học Quốc gia Hà Nội 83 KẾT LUẬN 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO .85 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa CNTT Công nghệ thông tin CV Chuyên viên CLC Chất lượng cao ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội GS Giáo sư GV Giảng viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KH&CN Khoa học Công nghệ KHXH&NV Khoa học xã hội Nhân văn 10 NCS Nghiên cứu sinh 11 PGS Phó Giáo sư 12 TCCB Tổ chức Cán 13 TS Tiến sỹ 14 VLVH Vừa làm vừa học 15 ThS Thạc sỹ vi ii DANH MỤC BẢNG STT Bảng Bảng 3.1 Nội dung Quy mô đào tạo Trường Đại học KHXH&NV Trang 43 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 KHXH&NV năm 2017 - năm 2019 Lưu đồ quy trình tuyển dụng 43 47 Kết tuyển dụng hình thức xét tuyển giai đoạn 2017 - 2019 Định mức làm việc giảng viên năm học 49 51 Kết nghiên cứu khoa học Trường Đại học KHXH&NV giai đoạn 2017 - 2019 52 Số lượng giảng viên bổ nhiệm chức danh GS/PGS Bảng 3.7 Bảng 3.8 Tỷ lệ giảng viên đạt trình độ tiến sỹ giai đoạn 2017 - 2019 55 10 Bảng 3.9 Kết bồi dưỡng giảng viên năm 2017 56 11 Bảng 3.10 Kết bồi dưỡng giảng viên năm 2018 Bảng 3.11 Kết bồi dưỡng giảng viên năm 2019 56 12 giai đoạn 2017 - 2019 57 Kết thực chế độ nâng lương, kéo dài thời gian 13 Bảng 3.12 14 Bảng 3.13 Hệ số chi trả thu nhập tăng thêm giảng viên Bảng 3.14 Mức khen thưởng công bố quốc tế 15 53 công tác giai đoạn 2017 - 2019 61 62 62 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đội ngũ giảng viên sở giáo dục đại học lực lượng nòng cốt thực mục tiêu giáo dục, giúp người học xây dựng giới quan, nhân sinh quan, trang bị không tri thức phương pháp tư khoa học mà trang bị cho người học khả làm việc độc lập sáng tạo Vai trò đội ngũ giảng viên quan trọng, khơng có vai trị mà cịn phát huy tương lai Quản lý đội ngũ giảng viên hoạt động có vai trị quan trọng Quản lý tốt thúc đẩy giảng viên hăng say công tác, cống hiến cho nhà trường Ngược lại, quản lý không tốt làm giảm động lực cơng tác, giảm đóng góp giảng viên dẫn đến không đạt mục tiêu nhà trường Cơng tác quản lý nguồn nhân lực trình độ cao, chuyên môn sâu đội ngũ giảng viên vừa khoa học, vừa nghệ thuật, yêu cầu nhà quản lý cần hoạch định có sách quản lý đồng bộ, quán Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng, cạnh tranh trường đại học nước quốc tế, tự chủ đại học với cải cách sách tiền lương khiến hoạt động trở nên đặc biệt quan trọng có vai trị định thành công sở giáo dục đại học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội trường đại học cơng lập có bề dày lịch sử lâu đời với nhiều thành tích cơng tác đào tạo bồi dưỡng nhân tài cho quốc gia Trường trọng xây dựng chế giải pháp mạnh mẽ đào tạo cán đặc biệt đội ngũ giảng viên, nhà khoa học đầu ngành Ưu tiên đầu tư để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng dạy, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học bối cảnh hội nhập sâu rộng Trường quan tâm thu hút đội ngũ giảng viên giỏi, trình độ cao trường tạo nguồn giảng viên Đội ngũ giảng viên nguồn nhân lực quan trọng giúp Trường Đại học KHXH&NV thích ứng phát triển bối cảnh đổi giáo dục đại học Được đề cập đến gần hai thập kỷ qua, từ năm 2017 đến vấn đề tự chủ đại học Việt Nam Nhà nước Bộ GD&ĐT đặc biệt quan tâm Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu, việc giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm trước xã hội nhà nước đặt cho Nhà trường phải có lộ trình, phương án tài chính, máy 10 Đứng trước lộ trình tự chủ tương lai cải cách sách tiền lương, cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học KHXH&NV cần có giải pháp thiết thực hiệu 4.1.2 Định hướng phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 4.1.2.1 Định hướng phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội Các nhiệm vụ trọng tâm mà ĐHQGHN định hướng đến năm 2030 gồm: - Về đào tạo, tiếp tục triển khai thực phát triển chương trình đào tạo thuộc Nhiệm vụ chiến lược, xây dựng phát triển ngành, chuyên ngành đạt chuẩn quốc tế; bước phát triển số môn, khoa, đơn vị đạt chuẩn quốc tế; phát triển chương trình đào tạo liên kết quốc tế; tăng cường tiếp nhận chương trình đào tạo tiên tiến nước phát triển; xây dựng phát triển chương trình đào tạo liên ngành, mũi nhọn, có nhu cầu xã hội cao lĩnh vực khoa học Tập trung triển khai đồng giải pháp kiểm định chất lượng, nâng cao chất lượng đầu tăng cường khả có việc làm người học, đáp ứng yêu cầu thị trường lao động nước Tiên phong đổi tuyển sinh theo hướng đánh giá lực người học nhằm đánh giá toàn diện lực thí sinh hội nhập với quốc tế - Về KH&CN, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn, khoa học giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đóng góp vào phát triển khoa học - công nghệ nước nhà, xứng đáng với vị ĐHQGHN Phát triển số lĩnh vực khoa học liên ngành, khoa học kỹ thuật công nghệ tích hợp, khoa học - cơng nghệ biển để tập trung giải vấn đề tăng trưởng xanh, biến đổi khí hậu phát triển kinh tế biển - Về hội nhập quốc tế, nâng cao mức độ quốc tế hố chương trình đào tạo, đặc biệt chương trình đào tạo thuộc Nhiệm vụ chiến lược Tăng cường kết nối với hoạt động khoa học cơng nghệ quốc tế, phát triển nhóm nghiên cứu, phịng thí nghiệm, trung tâm nghiên cứu phối hợp với nước ngoài, gia tăng tiềm lực khoa học công nghệ ĐHQGHN 4.1.2.2 Định hướng phát triển Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Tầm nhìn đến năm 2035: Phát huy mạnh trường đại học khoa học bản, tập trung nguồn lực xây dựng Trường Đại học KHXH&NV thành trường đại học nghiên cứu, đa ngành liên ngành với đội ngũ chuyên gia giỏi, đầu ngành; phát triển số ngành, chuyên ngành đào tạo mới, tiên phong đóng vai trị nịng cốt đào tạo nghiên cứu ngành khoa học đất nước đạt trình độ khu vực quốc tế; xếp vào nhóm 100 trường đại học hàng đầu khu vực châu Á nhóm 500 đại học giới Nhà trường đặt mục tiêu cụ thể, gồm: Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, trình độ cao, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Tập trung đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao ba bậc đại học: Cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ Tăng tỷ lệ đào tạo sau đại học, đặc biệt đào tạo tiến sĩ Đến năm 2025, đảm bảo tỷ lệ tạo sau đại học lên 20% so với số lượng sinh viên quy Quy mơ đào tạo đạt 7.800 sinh viên đại học quy 300 học sinh trung học phổ thông khiếu vào năm 2025 Trong đào tạo đại học quy, có 2% sinh viên người nước Đến năm 2025, có khoảng 10% sinh viên tốt nghiệp ngành học như: Đơng phương học, Quốc tế học, Báo chí, Quan hệ cơng chúng, Du lịch, v.v., có lực chun môn ngoại ngữ tham gia thành công vào thị trường lao động Cộng đồng kinh tế ASEAN Nghiên cứu khoa học chất lượng cao phục vụ nghiệp xây dựng, phát triển đất nước Xác định số hướng nghiên cứu ưu tiên thuộc mạnh Nhà trường gắn liền với yêu cầu phát triển Việt Nam truyền thống lịch sử, văn hóa, xã hội, đất nước người Việt Nam; mơ hình, đường phát triển đặc thù Việt Nam; vai trò, vị Việt Nam mối quan hệ khu vực quốc tế; chủ quyền, an ninh đất nước tập trung nghiên cứu biên giới, biển đảo, trình lãnh thổ, v.v Xây dựng phát triển 02 phịng thí nghiệm/trung tâm nghiên cứu trọng điểm cấp ĐHQGHN Quy hoạch xây dựng đội ngũ cán đầu ngành, đảm bảo hướng nghiên cứu trọng tâm có 01 nhóm nghiên cứu mạnh nhóm nghiên cứu tiềm cấp ĐHQGHN Đẩy mạnh công bố quốc tế nhằm đảm bảo đạt 10% tổng công bố quốc tế ĐHQGHN Phát triển nguồn lực, thực văn hóa chất lượng Thực phương châm: “Con người trung tâm chiến lược phát triển đồng thời chủ thể phát triển”, Nhà trường định hướng chế giải pháp mạnh mẽ đào tạo cán đặc biệt đào tạo đội ngũ chuyên gia giỏi, nhà khoa học đầu ngành cho lĩnh vực khoa học Nhà trường Tăng tỷ lệ giảng viên để đảm bảo nguồn lực thực nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu mở rộng quy mô đào tạo, cấu tổ chức số đơn vị Ưu tiên đầu tư để nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học bối cảnh hội nhập sâu rộng định hướng phát triển đại học nghiên cứu, tự chủ, sáng tạo, kết nối khởi nghiệp Đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trường người có lĩnh, giàu lực tư sáng tạo giảng dạy, nghiên cứu; nắm vững phương pháp, quan điểm, cách thức tiếp cận tiên tiến giảng dạy, nghiên cứu Giảng viên nhà trường vừa có lực chun mơn giỏi vừa sử dụng ngoại ngữ thành thạo để tham gia vào chương trình giảng dạy, trao đổi học thuật, phối hợp nghiên cứu đối thoại khoa học quốc tế Tạo dựng chế để thu hút đội ngũ chuyên gia giỏi, trình độ cao nhà trường cơng tác; tranh thủ nguồn lực, chương trình đào tạo, dự án hợp tác để thu hút chuyên gia, nhà khoa học quốc tế đến thỉnh giảng, thuyết trình khoa học, tham dự hội thảo triển khai hoạt động nghiên cứu Tiếp tục phát triển nguồn lực tài chính, sử dụng hiệu nguồn kinh phí Nhà nước cấp đồng thời có giải pháp đa dạng hóa nguồn lực tài chính, thu hút kinh phí từ chương trình đào tạo, hợp tác nghiên cứu dự án phát triển với đối tác, quan khoa học nước 4.1.3 Định hướng quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Định hướng quản lý đội ngũ giảng viên thời gian tới: Tiến hành xếp, bố trí, sử dụng hiệu đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu phát triển ngành, chuyên ngành đào tạo Cơ cấu giảng viên hợp lý trình độ học vấn, đảm bảo cân đối giảng viên khoa, môn; đảm bảo cấu phù hợp để tự chủ tài Xây dựng vị trí việc làm đầy đủ, sát với cơng việc giảng viên, tạo tiền đề cho việc thực cải cách sách tiền lương tương lai Phấn đấu đến năm 2020, có 67% giảng viên đạt trình độ tiến sỹ, có 29% giảng viên bổ nhiệm chức danh GS PGS Xây dựng giải pháp thu hút giảng viên có trình độ cao công tác Trường Dự kiến năm thu hút 05 giảng viên có học vị tiến sỹ Đảm bảo cân đối độ tuổi hệ đội ngũ giảng viên đội ngũ giảng viên kiêm nhiệm quản lý để có kết hợp tốt phát huy mạnh độ tuổi Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng lực lượng trẻ nhằm tạo nguồn cho Nhà trường, đổi sáng tạo bối cảnh kinh tế tri thức tránh cú sốc khơng có đội ngũ kế cận Tiếp tục thực kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giảng viên, năm 2020 dự kiến có 40 giảng viên bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đại học; 40 giảng viên tham dự lớp bồi dưỡng giảng viên chính; 80 giảng viên bồi dưỡng kỹ sử dụng phần mềm SPSS, phần mềm NVIVO Triển khai đề án nâng cao trình độ ngoại ngữ cho giảng viên, dự kiến có 90 giảng viên nâng cao trình độ tiếng Anh theo định hướng có chứng IELTS từ 6.0 đến 6.5 kỹ tiếng Anh giao tiếp 4.2 Các giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 4.2.1 Hồn thiện cơng tác tuyển dụng Cơng tác tuyển dụng giảng viên có ý nghĩa quan trọng, giúp đảm bảo số lượng, chất lượng giảng viên, đồng thời thu hút khai thác có hiệu ngoại lực, tạo cấu hợp lý, làm tăng trình độ chun mơn nghiệp vụ Hồn thiện công tác tuyển dụng nhằm chủ động giải thiếu hụt giảng viên, nâng cao chất lượng đội ngũ, chủ động giảng viên cho ngành đào tạo Hồn thiện cơng tác tuyển dụng cần theo hướng hiệu quả, tiết kiệm, gọn nhẹ, kịp thời cập nhật quy định tuyển dụng giảng viên Nhà trường cần tiến hành rà sốt hồn thiện quy trình tuyển dụng theo quy định mới: Đối với hình tuyển dụng thi tuyển, phối hợp với ĐHQGHN đơn vị thuộc ĐHQGHN xây dựng đề thi trắc nghiệm gồm đề thi kiến thức chung, đề thi tin học, đề thi ngoại ngữ, đề thi chuyên ngành Việc xây dựng sở liệu đề thi chung giúp Trường Đại học KHXH&NV nói riêng đơn vị thuộc ĐHQGHN nói chung tiết kiệm chi phí nguồn lực người để thiết kế đề thi Đối với hình thức xét tuyển, thực gọn nhẹ, giảm bớt khâu không cần thiết Riêng với trường hợp xét tuyển đặc cách, theo quy định không cịn hình thức này, Nhà trường áp dụng hình thức tương tự trường hợp đặc biệt tuyển dụng quy định Nghị định 161/NĐ-CP Chính phủ, Thơng tư số 03/2019/TT-BNV Bộ Nội vụ Công văn số 2645/ĐHQGHN-TCCB ĐHQGHN Đối với ứng viên công chức, viên chức đến từ đơn vị khác ĐHQGHN, Nhà trường thực thủ tục tiếp nhận ký hợp đồng làm việc Quy trình tuyển dụng chặt chẽ, cơng tác tuyển dụng thực dân chủ, công khai, đảm bảo chọn người có đủ tiêu chuẩn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mở rộng kênh truyền thông tuyển dụng, tận dụng vị danh tiếng trường với chế sách ưu đãi giảng viên để thu hút ứng viên Tăng cường sách thu hút người tài giảng dạy trường, người có trình độ TS Chính sách thu hút cần đảm bảo tiêu chí (1) mức thu nhập cạnh tranh với trường đại học khác, (2) hội phát triển nghề nghiệp, (3) tạo điều kiện nâng cao chuyên môn, nghiên cứu khoa học, (4) môi trường làm việc chuyên nghiệp, thân thiện Ngồi ra, cần có sách hiệu để giữ sinh viên giỏi lại trường, xây dựng lộ trình cho giảng viên để họ phấn đấu gắn bó với Nhà trường 4.2.2 Hồn thiện cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên đẩy mạnh hoạt động kèm cặp nâng cao hoạt động nghề nghiệp cho giảng viên vào nghề Giảng viên vào nghề có điểm yếu trình độ sư phạm kinh nghiệm đứng lớp Hoạt động kèm cặp nâng cao hoạt động động nghề nghiệp dành cho giảng viên vào nghề có mục đích trợ giúp họ thích ứng với mơi trường làm việc trường, nâng cao trình độ sư phạm kinh nghiệm đứng lớp, kỹ xử lý tình khó giảng dạy, nâng cao tự tin đứng lớp Việc hỗ trợ giảng viên vào nghề cần thiết, giai đoạn tối quan trọng nhạy cảm, giúp giảng viên gắn bó với mơi trường làm việc, thúc đẩy họ giảng dạy tốt Không vậy, hoạt động kèm cặp giảng viên giúp nhà trường giải tình trạng khoa chưa mạnh dạn phân công nhiệm vụ cho giảng viên Hoạt động kèm cặp giảng viên vào nghề cần tập chung vào nội dung bản: Giúp giảng viên nắm vững quy định sách giảng viên; Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; Phát triển kỹ tự phát triển thân; tăng mức độ gắn bó với mơi trường làm việc Thời gian kèm cặp giảng viên 01 năm học Nhà trường xây dựng Hướng dẫn kèm cặp giảng viên vào nghề, tập chung hướng dẫn hoạt động, cách thức đánh giá Nhà trường phân công giảng viên hướng dẫn vào trình độ chun mơn, kinh nghiệm nghề nghiệp Trước tiếp nhận kèm cặp giảng viên mới, giảng viên hướng dẫn cần nhà trường huấn luyện đầy đủ mục tiêu, nội dung cách thức triển khai chương trình Sau huấn luyện, giảng viên hướng dẫn cần phải nắm kiến thức chương trình cách thức giao tiếp với giảng viên mới, mối quan hệ với giảng viên mới, mức độ hướng dẫn, hoạt động kèm cặp cụ thể, kế hoạch mục tiêu, vai trò, trách nhiệm, khung thời gian triển khai hoạt động, đánh giá nhận xét Các giảng viên Nhà trường phân công gặp gỡ, trao đổi thường xuyên với giảng viên vào nghề nội quy, sách Nhà trường, Khoa; chuyên môn giảng dạy Hướng dẫn, nhận xét giáo án, dự giờ, thảo luận giảng, trao đổi tài liệu dạy học hoạt động cần diễn thường xuyên thời gian kèm cặp Những phản hồi giảng viên hướng dẫn cần cụ thể mang tính xây dựng, giúp giảng viên tiến Ngồi ra, giảng viên hướng dẫn cịn trợ giúp giảng viên mặt tinh thần tình cảm, giúp họ tự tin muốn gắn bó với Nhà trường Nhà trường giảng viên hướng dẫn tạo điều kiện, khích lệ giảng viên tham gia hội thảo khóa đào tạo giảng dạy, nghiên cứu nhằm nâng cao trình độ chun mơn, kỹ nghề nghiệp Việc đánh giá giảng viên cần thực thường xuyên Căn vào kết đánh giá, Nhà trường Khoa nắm bắt mức độ tiến giảng viên mới, từ có điều chỉnh phù hợp cần Nhà trường cần có chế, sách tạo động lực cho giảng viên phân công hướng dẫn kèm cặp giảm dạy, hỗ trợ tài chính, ghi nhận cơng lao giảng viên hướng dẫn 4.2.3 Hồn thiện cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Trong bối cảnh kinh tế tri thức nay, đội ngũ giảng viên cần không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn, cập nhật kiến thức kỹ cần có hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học; củng cố phát triển tiềm lực khoa học để họ thực tốt công việc giảng dạy, nghiên cứu đáp ứng yêu cầu đào tạo giai đoạn Trước yêu cầu trên, hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Nhà trường cần đạt mục tiêu sau: Thứ nhất, đào tạo, bồi dưỡng phải có tính thiết thực, cần thiết cho hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học giảng viên tương lai Các khóa đào tạo, bồi dưỡng giảng viên cần phải dựa quy hoạch ngành nghề đào tạo Nhà trường, dựa nhu cầu nguyện vọng phát triển hoạt động nghề nghiệp giảng viên Thứ hai, đào tạo, bồi dưỡng phải góp phần nâng cao trình độ chung đội ngũ giảng viên, nâng cao lực chuyên môn, khả nghiên cứu khoa học, khả tham gia vào nhiều hoạt động khác Nhà trường Thứ ba, đào tạo, bồi dưỡng phải đảm bảo bổ sung lực lượng giảng viên kế cận thay cho lớp giảng viên đầu ngành, trì ổn định cấu giảng viên, đảm bảo công tác đào tạo Nhà trường Để thực mục tiêu trên, Nhà trường cần xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng theo ngắn hạn, dài hạn vào tầm nhìn chiến lược Nhà trường, gắn quy hoạch với đào tạo, bồi dưỡng Các mục tiêu đặt cần xác đáng khả thi dựa nguồn lực Nhà trường Đối tượng đào tạo, bồi dưỡng phải xác định đúng, phù hợp Đặc biệt ý đào tạo giảng viên giỏi cốt cán giảng viên vào nghề Đối với đào tạo nâng cao, Nhà trường tiếp tục thực sách hỗ trợ kinh phí, học phí, giảm giảng, khen thưởng thành tích cán học sau đại học Đồng thời thực chế tài với cán khơng hồn thành kế hoạch học tập, giảng viên chậm thi NCS Không chi trả tiền vượt NCS thuộc diện giảm để thực luận án Đối với Khoa, Viện có nhiều NCS chậm tiến độ thực luận án, lộ trình đạt chuẩn chức danh thuộc diện xem xét mức độ hoàn thành nhiệm vụ tập thể, đơn vị hàng năm Tiếp tục giám sát tiến độ học tập sau đại học giảng viên; trực tiếp gặp gỡ trao đổi với NCS đảm bảo có lộ trình hồn thành luận án hạn Lãnh đạo khoa/bộ môn, viện thuộc nhà trường phân công công việc hợp lý, tạo điều kiện thời gian để cán tập chung hồn thành sớm luận án; phân cơng giảng viên hướng dẫn luận văn, luận án, đề tài, v.v chuẩn bị điều kiện cần thiết để xét chức danh Đối với bồi dưỡng giảng viên, Nhà trường cần tiếp tục triển khai thực đề án nâng cao trình độ ngoại ngữ, giao nhiệm vụ cam kết đến giảng viên trình độ lộ trình thực Tiếp tục mở nhiều lớp bồi dưỡng chỗ kỹ công bố quốc tế, kỹ viết báo cáo khoa học, nâng cao khả nghiên cứu khoa học công bố giảng viên Căn mục tiêu, kế hoạch, quy hoạch, tổ chức cử giảng viên tham gia lớp bồi dưỡng ngạch giảng viên, nghiệp vụ sư phạm đại học, kỹ lãnh đạo quản lý, kỹ quản trị đại học Đứng trước yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy, Nhà trường cần chủ động tích cực việc xây dựng lộ trình, thiết kế khóa học Cần tận dụng tối đa khóa học ĐHQGHN tổ chức chương trình VIBE, Tọa đàm chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy Trung tâm Hỗ trợ giảng dạy thuộc Viện Đảm bảo Chất lượng Giáo dục tổ chức, v.v.; cử giảng viên tham gia tạo điều kiện cho họ tham gia Sử dụng giảng viên thành cán nguồn cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Nhà trường nhằm nhân rộng lan tỏa hoạt động đổi giảng dạy Định kỳ, Nhà trường Khoa, Viện có giảng viên tham gia cần phối hợp tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm phương hướng hoạt động cho khóa sau Nhà trường xây dựng quy trình tổng thể cho hoạt động đào tạo, bồi dưỡng bao gồm lên kế hoạch, triển khai thực tổng kết, đánh giá Công tác tổng kết, đánh giá cần chuẩn hóa, chặt chẽ đánh giá cách xác thực, tránh hình thức nể nang Nhà trường cần thường xuyên động viên, khuyến khích giảng viên tự đào tạo, tự bồi dưỡng, coi mục tiêu giảng dạy mục tiêu bồi dưỡng Trước yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy, không Nhà trường chủ động mà giảng viên cần có thái độ tích cực kỹ tự học tập bồi dưỡng Đồng thời, tạo động lực cho giảng viên nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện cho họ tham gia hội thảo khoa học Hàng năm, Nhà trường phê duyệt kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng tham mưu, đề xuất Phòng TCCB trường Khoa, Viện Các kế hoạch phê duyệt dựa điều kiện tính khả thi, tính cấp thiết, tính hiệu quả, tránh lãng phí nhân lực vật lực Trong q trình triển khai cần phối hợp chặt chẽ với khoa/bộ mơn, viện Tận dụng tối đa trình độ, kinh nghiệm giảng viên đầu đàn việc mở khóa bồi dưỡng, tham gia xây dựng chương trình bồi dưỡng, kế hoạch hoạt động, tham gia đứng lớp, v.v 4.2.4 Xây dựng cơng cụ đánh giá tình hình thực công việc giảng viên Hầu hết trường đại học công lập thực phân loại, đánh giá giảng viên cịn mang tính hình thức, số lượng báo cáo nhiều làm giảm thời gian công tác chuyên mơn khơng kích thích cạnh tranh thực Việc xây dựng công cụ đánh giá hiệu công việc giảng viên nhằm đánh giá thực chất chất lượng công việc, giảm thủ tục hành chính, đồng thời làm chi trả thu nhập tăng thêm, thi đua – khen thưởng quan trọng Các số đánh giá thực công việc tham khảo số đánh giá công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học, hoạt động dịch vụ đào tạo, bồi dưỡng Chỉ số đánh giá công tác giảng dạy gồm: (1) số giảng chuẩn giảng dạy trực tiếp lớp; (2) số giảng khác quy đổi từ hoạt động hướng dẫn tập, thực hành, thí nghiệm, thảo luận lớp, hướng dẫn thực tập, hướng dẫn làm đồ án, khoá luận tốt nghiệp đại học, hướng dẫn làm luận văn/luận án, nhiệm vụ coi thi, chấm thi kết thúc học phần, chấm đồ án, khoá luận tốt nghiệp, phản biện, chấm luận văn/luận án tiến sỹ Chỉ số đánh giá nghiên cứu khoa học gồm: (1) số công trình nghiên cứu khoa học nước, (2) số cơng trình nghiên cứu khoa học đăng cơng bố tạp chí khoa học quốc tế có uy tín, (3) số lượng trích dẫn cơng trình nghiên cứu khoa học, (4) số ảnh hưởng cơng trình nghiên cứu khoa học Chỉ số đánh giá hoạt động dịch vụ gồm: (1) dịch vụ đóng góp cho hoạt động tổ chức nghề nghiệp, (2) dịch vụ đóng góp cho cộng đồng Nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động đánh giá, xếp loại giảng viên, giảm tình trạng phải khai báo nhiều lần Sử dụng công cụ miễn phí google doc, google excel, v.v để báo cáo trực tuyến, tránh thủ tục giấy tờ, hành hố Để làm điều đó, cần trọng phát triển công nghệ thông tin đại, nâng cao sở vật chất 4.2.5 Hồn thiện chế độ, sách đãi ngộ giảng viên Đối với chế độ đãi ngộ vật chất, bám sát sách tiền lương lộ trình tự chủ, xây dựng kế hoạch, giải pháp hỗ trợ giảng viên tạo nguồn kinh phí đáng, nâng cao mức thu nhập cá nhân Ban hành sách, chế độ đãi ngộ giảng viên mang tính thống nhất, đồng nhằm thu hút người có tài, có đức cơng tác trường Sử dụng kết đánh giá tình hình thực cơng việc giảng viên làm chi trả thu nhập tăng thêm, thưởng khoản phúc lợi khác Xây dựng sách thưởng có tính thúc đẩy giảng viên cống hiến gắn bó với Nhà trường, sở công bằng, làm nhiều hưởng nhiều Nhà trường cần xem xét chế độ tiền lương, thưởng, phụ cấp cho giảng viên theo hướng tính đến đặc thù ngành nghề, nhằm thu hút giữ chân người có trình độ chuyên môn, tâm huyết với nghề, đồng thời bổ sung chế độ ưu đãi giảng viên trường Giải kịp thời, đầy đủ chế độ sách giảng viên Sử dụng tiết kiệm nguồn thu ngân sách, nguồn thu nghiệp, thực tốt quy chế chi tiêu nội để nâng cao thu nhập ngồi lương Khơng quan tâm đến công tác đãi ngộ vật chất, đội ngũ giảng viên trình độ cao, có thâm niên cơng tác cơng tác đãi ngộ tinh thần cần coi trọng Theo tháp nhu cầu Maslow, nhu cầu người chia thành tầng, từ thấp đến cao: (1) nhu cầu sinh lý; (2) nhu cầu an tồn; (3) nhu cầu mối quan hệ, tình cảm; (4) nhu cầu kính trọng; (5) nhu cầu thể thân Nhu cầu người từ đáy tháp lên đỉnh tháp Khi nhu cầu tầng đáp ứng chuyển sang nhu cầu cao Phần đa nhu cầu đội ngũ giảng viên trình độ cao, có thâm niên cơng tác lâu năm nằm hai tầng cao Họ muốn khẳng định thân, muốn cống hiến để ghi nhận, muốn thăng tiến, muốn nhiều người tôn trọng Các nhu cầu thu nhập, an toàn đáp ứng, việc đãi ngộ vật chất khơng quan trọng việc tôn trọng khẳng định thân Vì vậy, Nhà trường cần đa dạng hóa hệ thống phúc lợi nhằm đáp ứng nâng cao chất lượng sống cho đội ngũ giảng viên Ghi nhận khen thưởng kịp thời Xây dựng lộ trình thăng tiến, phát triển hoạt động nghề nghiệp Nâng cao chất lượng môi trường làm việc, xây dựng văn hóa học đường, tạo lập bầu khơng khí văn hóa văn minh, dân chủ Phát triển sở vật chất, điều kiện giảng dạy, nghiên cứu, tạo hội cho giảng viên tiếp cận với điều kiện làm việc đại Nâng cao văn hóa học đường thơng qua cơng tác xây dựng chiến lược phát triển, tầm nhìn sứ mạng, xây dựng truyền thống thương hiệu Nhà trường, xây dựng văn hóa ứng xử Nhà trường Tạo điều kiện để giảng viên tham gia góp ý xây dựng Nhà trường, định liên quan đến quyền lợi tập thể giảng viên Các giải pháp nêu có mối quan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ thúc đẩy tối ưu hóa công tác quản lý đội ngũ giảng viên Nhà trường Kết việc thực giải pháp sở điều kiện để thực giải pháp khác Do vậy, giải pháp cần thực đồng bộ, quán, phối hợp chặt chẽ với nhau, mang lại hiệu cao 4.3 Kiến nghị 4.3.1 Kiến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo Đứng trước yêu cầu thực tế tồn bất cập trình quản lý đội ngũ giảng viên, Bộ GD&ĐT cần tiếp tục rà soát, sửa đổi, bổ sung, bãi bỏ văn quy phạm pháp luật văn hướng dẫn công tác quản lý giảng viên khơng cịn phù hợp Xây dựng sách giáo viên có giảng viên đại học Việc xây dựng sách giáo viên cần gắn kết với sách quốc gia giáo dục sách quốc gia khác Chính sách giáo viên cần quan tâm đến việc phát triển nghề nghiệp liên tục, lâu dài; tạo động lực cho giáo viên cống hiến, gắn bó với nghề thơng qua sách chế độ lương, thưởng, điều kiện làm việc, đào tạo bồi dưỡng, v.v Bộ GD&ĐT cần thực quan tâm đến việc cải cách chế độ tiền lương viên chức có giảng viên Hệ thống thang bảng lương sát với mô tả công việc khối lượng cơng việc đảm nhận vị trí, khơng phụ thuộc vào thâm niên công tác yêu cầu cấp thiết Có vậy, vừa đảm bảo tính cơng chi trả lương, vừa tạo động lực làm việc cho viên chức nói chung giảng viên nói riêng, tránh tình trạng độ ì tỉ lệ thuận với thâm niên công tác 4.3.2 Kiến nghị Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHQGHN cần quan tâm tạo điều kiện cho Trường Đại học KHXH&NV việc cấp kinh phí hoạt động, hỗ trợ nâng cao sở hạ tầng, trang thiết bị dạy học, trao quyền tự chủ số hoạt động Nhà trường Tiếp tục hỗ trợ Trường Đại học KHXH&NV trường đại học thuộc ĐHQGHN liên kết với đơn vị, tổ chức nước nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học, trao đổi khoa học KẾT LUẬN Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQGHN trường đại học đầu ngành lĩnh vực xã hội nhân văn nước Để đáp ứng yêu cầu mở rộng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho thị trường lao động bối cảnh toàn cầu hóa, đội ngũ giảng viên đủ lực, trình độ nhiệt huyết đóng vai trị quan trọng Bên cạnh đó, bối cảnh tự chủ đại học, kinh tế tri thức cải cách sách tiền lương yêu cầu công tác quản lý đội ngũ giảng viên cần hoàn thiện cho phù hợp theo hướng hiệu Nhận thức tầm quan trọng đó, Trường Đại học KHXH&NV trọng quan tâm đến công tác quản lý đội ngũ giảng viên, bước hoàn thiện máy quản lý, phát huy lực giảng viên để hoàn thành mục tiêu đặt Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực làm được, công tác quản lý đội ngũ giảng viên Nhà trường tồn số hạn chế quy trình tuyển dụng cịn rườm rà; hoạt động đào tạo, bồi dưỡng tồn số bất cập; chế độ đãi ngộ cần nâng cao nữa; đánh giá, phân loại giảng viên cịn mang tính hình thức Để góp phần hồn thiện cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên, luận văn đề xuất số giải pháp: Trường Đại học KHXH&NV cần đề phương hướng, giải pháp cụ thể, bám sát tình hình thực tế bối cảnh tương lai; hồn thiện quy trình tuyển dụng theo hướng tinh gọn cập nhật kịp thời quy định mới; trọng công tác kèm cặp giảng viên vào nghề; đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên, đáp ứng yêu cầu mở ngành yêu cầu đào tạo Nhà trường; xây dựng công cụ đánh giá kết công việc với tiêu chí rõ ràng theo hướng hiệu quả, tránh rườm rà, hình thức; cải thiện cơng tác đãi ngộ vật chất tinh thần TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Quyết định số 6639/QĐ-BGDĐT ngày 29/12/2011 phê duyệt Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 Ngô Bảo Châu, Ngô Quang Hưng (2014) Xây dựng đội ngũ giảng dạy nghiên cứu khoa học trường đại học Việt Nam Diễn đàn thường niên Đối thoại Giáo dục Việt Nam lần thứ với chủ đề Cải cách Giáo dục đại học Việt Nam, Thành phố Hồ Chí Minh Phạm Văn Duy (2016) Quản lý nhân lực trường Đại học FPT Luận văn thạc sỹ Trường Đại học Kinh tế, ĐHQGHN Nguyễn Thị Thuý Dung (2019) Tạo động lực lao động cho giảng viên đại học bối cảnh đổi giáo dục đại học Tạp chí Giáo dục, số 452 (Kỳ – 4/2019), tr.10-14 Cảnh Chí Dũng (2015) Phát triển giảng viên theo theo yêu cầu đại học nghiên cứu: nghiên cứu điển hình Đại học Quốc gia Hà Nội Luận án Tiến sỹ Trường Đại học Kinh tế, ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội (2014) Quyết định số 3768/QĐ-ĐHQGHN ngày 22/10/2014 quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý công chức, viên chức, người lao động ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội (2014) Chiến lược phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội đến năm 2020, tầm nhìn 2030 Hà Nội, 11/2014 Đỗ Anh Đức Cảnh Chí Dũng (2018) Xây dựng tiêu chuẩn giảng viên cho đại học nghiên cứu Việt Nam Tạp chí Kinh tế Phát triển, Số 252, tr 20 – 32 Phan Huy Đường (cb) (2017) Quản lý nhà nước kinh tế NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Lương Thị Lan Huệ (2019) Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Quảng Bình bối cảnh Tạp chí Giáo dục, số 449 (Kỳ – 3/2019), tr.6-8 11 Lê Thị Ngọc Lan, Nguyễn Thị Quỳnh Nga (2016) Kinh nghiệm phát triển giáo dục đại học số nước châu Á Tạp chí Kinh tế đối ngoại, số 79, tr.99110 12 Nguyễn Kiều Oanh (2012) Một số nội dung cần đổi quản lý hoạt động đào tạo – bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội Nhân văn, số 28, tr.77-85 13 Hoàng Phê (1996), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 14 Nguyễn Ngọc Quân (cb) (2007) Giáo trình quản lý nguồn nhân lực NXB Hà Nội 15 Phạm Hồng Quân (2019) Bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường đại học quân đội Tạp chí Giáo dục, số 450 (Kỳ – 3/2019), tr.24-28 16 Nguyễn Thị Thanh Tâm (2012) Kèm cặp giảng viên vào nghề - Một hoạt động chiến lược nhằm mục tiêu quản lý phát triển nguồn nhân lực Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội Nhân văn, số 28, tr.173-179 17 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2015) Phát triển nguồn nhân lực giảng viên Trường Đại học Lao động Xã hội Luận văn Thạc sỹ Trường Đại học Kinh tế, ĐHQGHN 18 Vũ Thị Mai Thanh (2018) Quản lý nhân lực Trường Đại học Thương mại Luận văn Thạc sỹ Trường Đại học Kinh tế, ĐHQGHN 19 Nguyễn Thị Kim Thoa (2013) Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn Luận văn Thạc sỹ Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN 20 Thủ tướng Chính phủ (2019) Quyết định số 69/QĐ-TTg ngày 15/01/2019 phê duyệt đề án nâng cao chất lượng giáo dục đại học giai đoạn 2019 – 2025 21 Thủ tướng Chính phủ (2019) Quyết định số 89/QĐ-TTg ngày 18/01/2019 phê duyệt đề án nâng cao lực đội ngũ giảng viên, cán quản lý sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2019 – 2030 22 Nguyễn Thị Thúy (2015) Quản lý nguồn nhân lực trường Đại học Điện lực Luận văn Thạc sỹ Trường Đại học Kinh tế, ĐHQGHN 23 Trần Thị Thu, Vũ Hoàng Ngân (2013) Quản lý nguồn nhân lực tổ chức công Hà Nội: NXB Đại học Kinh tế Quốc dân 24 Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQGHN (2017) Báo cáo tổng kết năm học 2016 – 2017 kế hoạch nhiệm vụ năm học 2017 -2018 25 Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQGHN (2018) Báo cáo tổng kết năm học 2017 – 2018 kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018 -2019 26 Trường Đại học KHXH&NV, ĐHQGHN (2019) Báo cáo tổng kết năm học 2018 – 2019 kế hoạch nhiệm vụ năm học 2019 -2020 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGUYỄN NGỌC QUỲNH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý kinh... hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Chương 4: Định hướng giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội CHƯƠNG... tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 69 4.1.1 Bối cảnh 69 4.1.2 Định hướng phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội Trường Đại học Khoa học xã hội