Biện pháp nâng cao tính tích cực học tập của sinh viên trong dạy học môn tư tưởng hồ chí minh ở các trường đại học địa phương miền bắc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐOÀN SỸ TUẤN BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƯƠNG MIỀN BẮC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỒN SỸ TUẤN BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƯƠNG MIỀN BẮC Chuyên ngành: Lý luận PPDH mơn giáo dục trị Mã số: 140 111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Bùi Văn Quân TS Nguyễn Đức Thìn HÀ NỘI - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nêu luận án chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Đoàn Sỹ Tuấn ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới tồn thể lãnh đạo, giảng viên khoa Lý luận trị - Giáo dục công dân Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu sinh Tơi xin dành kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Bùi Văn Quân TS Nguyễn Đức Thìn tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận án Tơi xin tri ân khích lệ, ủng hộ nhiệt tình gia đình, người thân, bạn bè lãnh đạo Trường Đại học Hoa Lư, đồng nghiệp thời gian thực luận án Hà Nội, tháng 09 năm 2019 Tác giả luận án Đoàn Sỹ Tuấn iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN vi DANH MỤC CÁC BẢNG & BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp luận, phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Những điểm đóng góp luận án 10 Kết cấu luận án Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA NGƯỜI HỌC 1.1 CÁC NGHIÊN CỨU VỀ NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA NGƯỜI HỌC TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC 1.1.1 Các nghiên cứu chất tính tích cực học tập 1.1.2 Các nghiên cứu biện pháp nâng cao tính tích cực học tập 10 1.2 CÁC NGHIÊN CỨU VỀ NÂNG CAO TTCHT CỦA NGƯỜI HỌC TRONG DẠY HỌC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 20 1.3 ĐÁNH GIÁ VỀ CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN VÀ NHỮNG NỘI DUNG LUẬN ÁN CẦN TIẾP TỤC LÀM RÕ 26 1.3.1 Những kết đạt nghiên cứu 26 iv 1.3.2 Những vấn đề đặt luận án cần tiếp tục nghiên cứu 27 Kết luận chương 28 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƯƠNG MIỀN BẮC 29 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG 29 2.1.1 Khái niệm: Học, học tập; tính tích cực; tính tích cực học tập; biện pháp nâng cao tính tích cực học tập sinh viên q trình dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường đại học 29 2.1.2 Sự cần thiết phải nâng cao tính tích cực học tập sinh viên q trình dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học 40 2.1.3 Những biểu hiện, tiêu chí đánh giá tính tích cực học tập mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh sinh viên trường Đại học địa phương 45 2.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao tính tích cực học tập sinh viên dạy học môn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học địa phương 48 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƯƠNG MIỀN BẮC 51 2.2.1 Một số nét khái quát trường Đại học địa phương 51 2.2.2 Thực trạng nâng cao tính tích cực học tập sinh viên dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh trường Đại học địa phương miền Bắc 53 Kết luận chương 66 Chương NGUYÊN TẮC, BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƯƠNG MIỀN BẮC 68 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 68 3.1.1 Bảo đảm mục tiêu dạy học 68 3.1.2 Bảo đảm tính hệ thống 69 v 3.1.3 Bảo đảm tính thực tiễn 70 3.2 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƯƠNG MIỀN BẮC 71 3.2.1 Lập kế hoạch dạy học nâng cao tính tích cực học tập sinh viên 71 3.2.2 Biện pháp tạo nhu cầu, hứng thú học tập môn học cho sinh viên 75 3.2.3 Sử dụng phương pháp, biện pháp, kỹ thuật dạy học tích cực nâng cao tính tích cực học tập sinh viên 82 3.2.4 Hướng dẫn tự học, tự nghiên cứu 103 3.2.5 Sử dụng có hiệu phương tiện dạy học môn học 106 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƯƠNG MIỀN BẮC 124 4.1 KẾ HOẠCH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 124 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 124 4.1.2 Nguyên tắc tổ chức thực nghiệm 124 4.1.3 Địa bàn, đối tượng thực nghiệm 125 4.1.4 Thời gian thực nghiệm 125 4.1.5 Phương pháp thực nghiệm 126 4.1.6 Nội dung thực nghiệm 126 4.2 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 127 4.2.1 Tiến trình thực nghiệm 127 4.2.2 Kết thực nghiệm 130 Kết luận chương 147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC vi DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Chữ viết tắt BGD&ĐT CMGPDT CNMLN CNTB CNXH ĐH ĐHĐP DH ĐLDT ĐC GV HĐHT HDTH,TNC HT KTDH KHDH NDDH PPDH PTDH SV TN TNSP TTC TTCHT TH, TNC TTHCM Chữ viết đầy đủ Bộ Giáo dục Đào tạo Cách mạng giải phóng dân tộc Chủ nghĩa Mác - Lênin Chủ nghĩa tư Chủ nghĩa xã hội Đại học Đại học địa phương Dạy học Độc lập dân tộc Đối chứng Giảng viên Hoạt động học tập Hướng dẫn tự học, tự nghiên cứu Học tập Kỹ thuật dạy học Kế hoạch dạy học Nội dung dạy học Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Sinh viên Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Tính tích cực Tính tích cực học tập Tự học, tự nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh vii DANH MỤC CÁC BẢNG & BIỂU ĐỒ Danh mục bảng Bảng 4.1 Tham số đặc trưng kiểm tra trước TN 131 Bảng 4.2 Tham số đặc trưng kiểm tra số - lần 138 Bảng 4.3 Tham số đặc trưng kiểm tra sau TN lần 145 Danh mu ̣c biể u đồ Biểu đồ 2.1: Đánh giá SV GV mức độ sử dụng ảnh hưởng biện pháp cải tiến kiểm tra, thi đến TTCHT SV 59 Biểu đồ 2.2: Đồ thị hóa nhận thức, đánh giá SV, GV nhu cầu, hứng thú – mức độ u thích mơn TTHCM HT SV 60 Biểu đồ 2.3: Đồ thị hóa đánh giá GV SV mức độ tích cực SV tham gia HĐHT môn học 60 Biểu đồ 4.1: So sánh mức độ hứng thú HT môn học SV lớp TN lớp ĐC 133 Biểu đồ 4.2: So sánh mức độ u thích HT mơn học SV lớp TN lớp ĐC 133 Biểu đồ 4.3: Biểu đồ phân phối kết HT nhóm lớp TN ĐC sau TN lần 137 Biểu đồ 4.4: So sánh mức độ hứng thú HT môn học SV lớp TN lớp ĐC 140 Biểu đồ 4.5: So sánh mức độ u thích HT mơn học SV khối lớp TN khối lớp ĐC 140 Biểu đồ 4.6: Đánh giá SV lớp TN hiệu biện pháp nâng cao TTCHT SV qua dạy 142 Biểu đồ 4.7: Biểu đồ phân phối kết HT nhóm lớp TN ĐC sau TN lần 144 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Từ cổ chí kim, từ Tây sang Đông vấn đề nâng cao TTCHT người học đã, tiếp tục đặt Trong điều kiện cách mạng khoa học công nghệ lần thứ tư trình đổi đất nước, đổi giáo dục ĐH (chuyển đổi phương thức đào tạo từ niên chế sang tín chỉ; trọng phát triển lực người học) đặt yêu cầu giáo dục ĐH Việt Nam: Giáo dục ĐH cần phải giải mâu thuẫn tri thức nhân loại tăng lên nhanh chóng thời gian đào tạo khơng thể kéo dài; cần phải đào tạo lớp người vừa đáp ứng đòi hỏi nghiệp đổi đất nước, vừa có khả hồ nhập cạnh tranh quốc tế Chất lượng giáo dục ĐH phụ thuộc vào nhiều nhân tố, đó, nhân tố đóng vai trị quan trọng thuộc SV HĐHT có kết tốt SV chủ động, tích cực chủ động, tích cực SV yếu tố định trực tiếp chất lượng, hiệu HT Nâng cao TTCHT SV nguyên tắc trình DH; giải pháp để nâng cao chất lượng DH đại học Trong bối cảnh đó, nâng cao TTCHT SV lại trở nên cần thiết hơn; phù hợp với không gian thời gian việc đào tạo xã hội đại, nhiệm vụ có ý nghĩa to lớn ln mang tính thời hoạt động giáo dục đào tạo nước nhà Để đáp ứng đòi hỏi giáo dục ĐH, đất nước bối cảnh mới, Đảng, Nhà nước, Ngành Giáo dục Đào tạo đưa chủ trương, định hướng đổi PPDH, nâng cao TTCHT người học [24], [25], [26], [36], [37], [38], [39], [40], [111], [112], [137], [138], [139], [140]…Tuy nhiên, đổi PPDH chậm triển khai có hiệu thực tiễn, biện pháp thực cấp giáo dục chưa sát, chưa cụ thể dẫn đến hạn chế TTCHT người học, ảnh hưởng lớn tới chất lượng giáo dục đào tạo 1.2 CNMLN, TTHCM tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Đảng dân tộc; soi sáng đường giải phóng phát triển dân tộc Việt Nam; cờ tư tưởng dẫn dắt dân tộc ta hướng đến mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Đảng ta có nhiều thị, nghị đạo việc HT, tuyên truyền làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh [8], [9], [14],[16], [17], [18] Môn học TTHCM xác định mơn lý luận trị bắt buộc trường ĐH Việc giảng dạy môn học TTHCM trường ĐH vấn đề quan trọng, giúp SV có kiến thức cách mạng Việt Nam qua lăng kính TTHCM; nhận rõ vị 83 ĐHTT K2 ĐHSPTH1 TN 44 6,8 15 34,1 17 38,6 20,5 6,89 K2 ĐHSPTH2 ĐC 43 18,6 18 41,9 14 32,6 7,0 5,98 K2 ĐHSPMMN1 TN 45 6,7 17 37,8 16 35,6 20,0 6,89 K2 ĐHSPMMN2 ĐC 43 20,9 19 44,2 16 37,2 0,0 5,98 K13 ĐHSP Toán TN 44 4,5 13 29,5 19 43,2 10 22,7 7,25 K13 ĐHSP Văn ĐC 43 10 23,3 21 48,8 11 25,6 2,3 5,58 K13 ĐHSPTH TN 43 7,0 13 30,2 20 46,5 14,0 6,7 K13 ĐH Kế toán ĐC 42 10 23,8 19 45,2 12 28,6 2,4 5,69 Tổng hợp TN (342) 20 5,8 113 33,0 137 40,1 71 20,8 6,98 Tổng hợp ĐC(334) 83 24,9 139 41,6 102 30,5 11 3,3 5,73 ĐHHV Bảng 12 Phân phối tần xuất điểm kiểm tra đánh giá SV nhóm lớp TN ĐC sau TN tác động (lần 1) Lớp/ Trường Nhóm ĐHHL D8 SPVăn TN D8 SPMN ĐC D9 SPTH1 TN D9 SPTH2 ĐC ĐHTĐ K1ĐHSPVăn TN K1 Kế toán ĐC K2 ĐHSPMN1 TN K2 ĐHSPMN2 ĐC ĐHTT K2 ĐHSPTH1 TN K2 ĐHSPTH2 ĐC K2 ĐHSPMN1 TN K2 ĐHSPMN2 ĐC ĐHHV K13ĐHSPT TN K13 ĐHSPVăn ĐC K13 ĐHSPTH TN K13 ĐHKT ĐC Tổng hợp TN Tổng hợp ĐC Sĩ số Điểm số 41 42 42 41 10 40 39 43 41 7 44 43 45 43 3 44 43 43 42 342 334 35 18 48 X S S2 6,85 5,60 7,14 6,10 1,64 2,06 1,79 2,02 2,68 4,26 3,19 4,08 2 7,10 5,51 7,05 5,44 1,59 2,11 1,60 2,18 2,51 4,47 2,56 4,75 8 6,89 5,98 6,89 5,98 1,66 1,89 1,75 1,86 2,76 3,57 3,06 3,45 11 10 66 46 50 11 21 7,25 5,58 6,70 5,69 6,98 5,73 1,68 2,04 1,63 1,96 1,67 2,02 2,82 4,14 2,65 3,85 2,78 4,07 10 8 9 7 9 10 9 10 8 12 53 74 10 60 65 10 71 56 84 III Kết thực nghiệm lần a) Về tiêu chí Bảng 13 Khảo sát nhu cầu, hứng thú, yêu thích học SV lớp TN ĐC TT Nội dung điều tra Rất hào hứng Hào hứng Hứng thú Bình thường Buồn chán Rất thích Thích Sự u thích Bình thường Khơng thích Ý kiến SV (%) Lớp TN (342) Lớp ĐC (334) SL TL% SL TL% 141/342 41.2 31/334 9.3 113/342 33 48/334 14.4 59/342 17.3 91/334 27.2 29/342 8.5 164/334 49.1 229/342 67,0 115/334 34,4 63/342 18,4 98/334 29,3 40/342 11,7 74/334 22,2 10/342 2,9 47/334 14,1 Bảng 14 Khảo sát hiệu việc sử dụng biện pháp DH GV với việc nâng cao TTCHT SV lớp TN TT a b Nội dung điều tra Rất hiệu Hiệu Hiệu sử dụng BP lập KHDH Bình thường Khơng hiệu Rất hiệu Hiệu BP tạo nhu cầu, hứng thú Hiệu HT Bình thường Khơng hiệu Hiệu sử dụng PP, BP, KTDH TC Rất hiệu Hiệu - Sử dụng PPDH TC Bình thường Khơng hiệu Rất hiệu Hiệu Vận dụng KTDH TC Bình thường Khơng hiệu Rất hiệu Hiệu BP HD TH, TNC cho Hiệu SV Bình thường Khơng hiệu Ý kiến SV (%) 105/342 146/342 67/342 24/342 170/342 124/342 48/342 30,7 42,7 19,6 7,0 49.7 36,3 14 154/342 142/342 46/342 0/342 148/342 140/342 44/342 10/342 166/342 139/342 37/342 0/342 45 41,5 13,5 0,0 43,3 40,9 12,9 2,9 48.5 40,6 10,8 85 Rất hiệu Hiệu BP sử dụng Hiệu PTDH Bình thường Khơng hiệu Rất hiệu Hiệu BP cải tiến cách thức Hiệu kiểm tra, thi, đánh giá Bình thường Khơng hiệu Rất hiệu Đánh giá chung hiệu Hiệu BP sử dụng học Bình thường Không hiệu 153/342 139/342 42/342 8/342 176/342 137/342 29/342 0/342 162/342 101/342 71/342 8/342 44,7 40,6 12,3 2,3 48,5 40,1 11,4 0,0 47,4 29,5 20,8 2,3 b) Về tiêu chí Bảng 15 Khảo sát mức độ tham gia SV lớp TN ĐC vào hoạt động HT TT Thực ND TH, TNC GV giao Sự tập trung theo dõi giảng GV Rất tích cực 133/342 38.9 Nội dung điều tra Thực đầy đủ Thực phần Khơng thực Rất tập trung Tập trung Bình thường Không tập trung Ý kiến SV (%) Lớp TN (342) Lớp ĐC (334) SL TL% SL TL% 189/342 55.3 87/334 26 133/342 38.9 105/334 31.4 20/342 5.8 142/334 42.5 155/342 45.3 51/334 15.3 133/342 38.9 59/334 17.7 34/342 9.9 88/334 26.3 20/342 5.8 136/334 40.7 Hăng hái phát biểu, tham gia vào thảo luận, Tích cực vào giải tình Bình thường Khơng tích cực Rất tích cực Nêu thắc mắc, đề nghị trước vấn đề Tích cực chưa hiểu quan tâm Bình thường Khơng tích cực 132/342 43/342 34/342 145/342 127/342 40/342 30/342 41/334 12.3 38.6 56/334 16.8 12.6 91/334 27.2 9.9 146/334 43.7 42.4 36/334 10.8 37.1 58/334 17.4 11.7 81/334 24.3 8.8 159/334 47.6 86 c) Về tiêu chí Bảng 16 Thống kê kết kiểm tra lớp TN ĐC sau thực nghiệm (lần 1) KẾT QUẢ KIỂM TRA Trường /Lớp Nhóm Sĩ số Kém SL Trung bình Giỏi Khá % SL % SL % SL % ĐHHL D8 SPVăn TN 41 7,3 13 31,7 15 36,6 10 24,4 D8 SPMN ĐC 42 14,3 19 45,2 13 31,0 9,5 6,1 D9 SPTH1 TN 42 2,4 15 35,7 17 40,5 21,4 7,12 D9 SPTH2 ĐC 41 19,5 16 39,0 14 34,1 7,3 6,07 K1 ĐHSPVăn TN 40 7,5 10 25,0 15 37,5 12 30,0 7,3 K1 Kế toán ĐC 39 20,5 13 33,3 15 38,5 7,7 6,1 K2 ĐHSPMN1 TN 43 4,7 14 32,6 15 34,9 12 27,9 7,21 K2 ĐHSPMN2 ĐC 41 19,5 16 39,0 15 36,6 4,9 K2 ĐHSPTH1 TN 44 4,5 14 31,8 17 38,6 11 25,0 7,14 K2 ĐHSPTH2 ĐC 43 11 25,6 17 39,5 13 30,2 4,7 5,72 K2 ĐHSPMMN1 TN 45 6,7 16 35,6 15 33,3 11 24,4 6,98 K2 ĐHSPMMN2 ĐC 43 20,9 19 44,2 12 27,9 7,0 5,86 K13 ĐHSP Toán TN 44 4,5 15 34,1 21 47,7 13,6 6,93 K13 ĐHSP Văn ĐC 43 10 23,3 22 51,2 11 25,6 0,0 5,49 K13 ĐHSPTH TN 43 7,0 14 32,6 24 55,8 4,7 6,58 K13 ĐH Kế toán ĐC 42 10 23,8 20 47,6 12 28,6 0,0 5,62 Tổng hợp TN (342) 19 5,6 111 32,5 139 40,6 73 21,3 7,04 Tổng hợp ĐC(334) 70 21,0 142 42,5 105 31,4 17 5,1 5,87 7,02 ĐHTĐ ĐHTT ĐHHV Bảng 17 Phân phối tần xuất điểm kiểm tra đánh giá SV nhóm lớp TN ĐC sau TN tác động (lần 2) Điểm số Lớp/ Trường Nhóm Sĩ số 10 X S S2 ĐHHL D8 SPVăn TN 41 7 8 7,02 1,75 3,07 D8 SPMN ĐC 42 3 10 9 4 6,10 1,89 3,56 D9 SPTH1 TN 42 10 7,12 1,50 2,26 D9 SPTH2 ĐC 41 8 7 6,07 1,96 3,85 K1 ĐHSPVăn TN 40 5 8 7,30 1,81 3,27 K1 Kế toán ĐC 39 4 6,10 2,02 4,07 K2 ĐHSPMN1 TN 43 7 8 7,21 1,75 3,06 K2 ĐHSPMN2 ĐC 41 4 8 6,00 1,98 3,93 K2 ĐHSPTH1 TN 44 7 8 7,14 1,67 2,78 K2 ĐHSPTH2 ĐC 43 10 7 5,72 2,21 4,90 K2 ĐHSPMN1 TN 45 7 6,98 1,84 3,39 K2 ĐHSPMN2 ĐC 43 10 5,86 2,06 4,22 K13ĐHSPT TN 44 10 10 11 6,93 1,39 1,93 K13 ĐHSPVăn ĐC 43 5 13 0 5,49 2,15 4,62 K13 ĐHSPTH TN 43 14 10 6,58 1,47 2,16 K13 ĐHKT ĐC 42 11 0 5,62 2,05 4,22 Tổng hợp TN 342 16 52 59 70 69 54 19 7,04 1,65 2,74 Tổng hợp ĐC 334 33 37 75 67 58 47 17 5,87 2,04 4,17 ĐHTĐ ĐHTT ĐHHV 87 Phụ lục 8: THỐNG KÊ CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Đánh giá GV vai trò biện pháp việc nâng cao TTCHT Biểu đồ 2: Đánh giá SV vai trò biện pháp việc nâng cao TTCHT 88 Biểu đồ Kết kiểm tra trước thực nghiệm Trường ĐH Hoa Lư Biểu đồ Kết kiểm tra trước thực nghiệm Trường ĐH Thủ Đô 89 Biểu đồ Kết kiểm tra trước thực nghiệm Trường ĐH Tân Trào Biểu đồ Kết kiểm tra trước thực nghiệm Trường ĐH Hùng Vương 90 Số lượng Rất hiệu SL Rất hiệu Tỉ lệ % Hiệu SL Hiệu Tỉ lệ % Bình thường SL Bình thường Tỉ lệ % Khơng hiệu SL Không hiệu Tỉ lệ % 342 147 112 43.0 32.7 59 24 17.3 7.0 Biểu đồ Đánh giá SV lớp TN hiệu biện pháp lập kế hoạch dạy học nâng cao TTCHT ĐC SL Số lượng Tỉ lệ % Rất hiệu SL Tỉ lệ % Hiệu SL Tỉ lệ % Bình thường SL 0.0 13.8 46 62.6 12.3 42 36.3 13.5 45 51.5 10.2 34 124 176 209 342 334 TN Tỉ lệ % Không hiệu Biểu đồ So sánh thái độ học SV lớp TN ĐC 91 400 350 342 300 250 200 141 150 139 100 41.2 50 40.6 45 13.2 17 5.0 Tỉ l ệ % SL Tỉ l ệ % SL Số lượng Tỉ l ệ % SL Rấ t hi ệu Tỉ l ệ % Hi ệu SL Bình thường Khơng hi ệu Biểu đồ Đánh giá SV lớp TN hiệu biện pháp vận dụng PPDH tích cực với phát huy TTCHT SV dạy TN 400 350 342 300 250 200 150 143 131 100 50 41.8 38.3 51 14.9 17 5.0 SL Tỉ lệ % Số Rất hiệu lượng SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % Hiệu Bình thường SL Tỉ lệ % Không hiệu Biểu đồ 10 Đánh giá SV lớp TN hiệu biện pháp sử dụng KTDH TC DH môn học 92 400 350 342 300 250 200 161 150 126 100 47.1 36.8 50 39 11.4 16 Tỉ l ệ % SL 4.7 SL Tỉ l ệ % Số Rấ t hi ệu l ượng SL Tỉ l ệ % Hi ệu SL Tỉ l ệ % Bình thường Khơng hi ệu Biểu đồ 11 Đánh giá SV lớp TN hiệu biện pháp tận dụng tối đa PTDH DH môn học 400 350 342 300 250 200 137 126 150 100 40.1 36.8 50 59 17.3 20 Tỉ lệ % SL 5.8 SL Số lượng Tỉ l ệ % Rấ t hiệu SL Tỉ l ệ % Hiệu SL Bình thường Tỉ l ệ % Khơng hi ệu Biểu đồ 12 Đánh giá SV lớp TN hiệu biện pháp HDTH, TNC; TH, TNC giáo trình mơn học 93 342 137 121 40.1 35.4 SL Số lượng Tỉ lệ % Rấ t hiệu SL Tỉ lệ % Hi ệu 60 SL 17.5 24 Tỉ l ệ % SL Bình thường 7.0 Tỉ lệ % Không hiệu Biểu đồ 13 Đánh giá SV lớp TN hiệu biện pháp cải tiến kiểm tra, thi theo hướng tích cực hóa hoạt động HT SV Biểu đồ 14 Đánh giá SV lớp TN hiệu chung biện pháp nâng cao TTCHT SV qua dạy 94 400 350 342 300 250 200 146 150 105 100 42.7 30.7 50 67 24 19.6 7.0 TN Số lượng Rấ t hi ệu SL Rấ t hi ệu Tỉ l ệ % Hi ệu SL Hi ệu Tỉ lệ % Bình thường SL Bình thường Tỉ lệ % Khơng hi ệu SL Không hi ệu Tỉ l ệ % Biểu đồ 15 Đánh giá SV lớp TN hiệu biện pháp lập kế hoạch DH nâng cao TTCHT SV ĐC SL Tỉ lệ % Số lượng Rất hiệu SL Tỉ lệ % Hiệu SL Tỉ lệ % Bình thường SL 13.8 46 62.6 12.3 42 36.3 13.5 45 51.5 10.2 34 124 176 209 342 334 TN Tỉ lệ % Không hiệu Biểu đồ 16 So sánh thái độ học SV lớp TN ĐC 95 Biểu đồ 17 Đánh giá SV lớp TN hiệu biện pháp vận dụng PPDH tích cực với nâng cao TTCHT SV dạy TN 342 148 140 43.3 SL Số lượng Tỉ l ệ % Rấ t hi ệu 40.9 SL Tỉ l ệ % Hi ệu 44 SL 12.9 10 Tỉ l ệ % SL Bình thường 2.9 Tỉ l ệ % Không hi ệu Biểu đồ 18 Đánh giá SV lớp TN hiệu biện pháp vận dụng KTDH tích cực với nâng cao TTCHT SV dạy TN 96 400 350 342 300 250 200 153 139 150 100 44.7 50 40.6 42 12.3 2.3 TN Số lượng Rất hiệu SL Rất hiệu Tỉ lệ % Hiệu SL Hiệu Tỉ lệ % Bình thường SL Bình thường Tỉ lệ % Khơng hiệu SL Khơng hiệu Tỉ lệ % Biểu đồ 19 Đánh giá SV lớp TN hiệu biện pháp sử dụng có hiệu PTDH DH mơn học 400 350 300 342 250 200 150 166 137 100 50 48.5 40.1 39 11.4 0.0 TN Số lượng Rất hiệu SL Rất hiệu Tỉ lệ % Hiệu SL Hiệu Tỉ lệ % Bình thường SL Bình thường Tỉ lệ % Khơng hiệu SL Không hiệu Tỉ lệ % Biểu đồ 20 Đánh giá SV lớp TN hiệu biện pháp HDTH, TNC DH môn học 97 342 163 140 47.7 40.9 39 11.4 SL Số l ượng Tỉ l ệ % Rấ t hi ệu SL Tỉ l ệ % Hi ệu SL Tỉ l ệ % Bình thường SL 0.0 Tỉ l ệ % Không hi ệu Biểu đồ 21 Đánh giá SV lớp TN hiệu biện pháp cải tiến kiểm tra, đánh giá ... SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƯƠNG MIỀN BẮC 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG... TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG 2.1.1 Khái niệm: Học, học tập; tính tích cực; tính tích cực học tập; biện pháp nâng cao tính tích cực học tập sinh viên q trình dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí. .. BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Ở CÁC TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG 29 2.1.1 Khái niệm: Học, học tập; tính tích cực; tính tích cực học tập;