VAÄN DUÏNG TÖ TÖÔÛNG HOÀ CHÍ MINH VEÀ COÂNG TAÙC SÖÛ DUÏNG CAÙN BOÄ, COÂNG CHÖÙC TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Vũ Minh Chiến 71 BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔN[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Vũ Minh Chiến BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY MEASURES FOR IMPROVING TEACHING COMPETENCE OF HIGH SCHOOL TEACHERS IN THE CURRENT PERIOD VŨ MINH CHIẾN TÓM TẮT: Trước thách thức thời đại công đổi giáo dục nước ta, lực dạy học giáo viên nói chung giáo viên trung học phổ thơng nói riêng vấn đề nhà chun mơn xã hội quan tâm Trong đó, bồi dưỡng lực dạy học công việc quan trọng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông Đây nội dung thiếu nhằm nâng cao lực dạy học giáo viên trung học phổ thơng Từ khóa: giáo viên trung học phổ thông; lực dạy học; nâng cao lực dạy học ABSTRACT: Facing challenges of the new era and renovation of education in our country, teaching competence of high school teachers is a matter concerned by professionals and society Among them, training teaching competence is an important work in managing and developing high school teaching staff This is an indispensable content in oder to improve the teaching competence for high school teachers Key words: high school teachers; teaching competence; improve the teaching competence đặt yêu cầu đổi tư dạy học thân, tăng cường tự học, không ngừng sáng tạo thực tiễn dạy học trau dồi thân cách toàn diện, nhằm bảo đảm đáp ứng tốt cho nhu cầu mặt trường trung học phổ thông xu Lãnh đạo trường trung học phổ thơng cần có trách nhiệm quan tâm đến việc nâng cao lực dạy học giáo viên, đáp ứng đầy đủ làm phong phú nguồn tư liệu thiết bị dạy học, tạo môi trường dạy học tốt, tổ chức định kỳ hoạt động giáo dục mang tính bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, thúc đẩy việc nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên 2.1 Phân tích lực dạy học giáo viên trung học phổ thông ĐẶT VẤN ĐỀ Trong bối cảnh đổi giáo dục phổ thông nay, người giáo viên cần phải đáp ứng tốt tiêu chuẩn 15 tiêu chí Thơng tư số 20/2018/TTBGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng Ngồi tiêu chuẩn “phẩm chất nhà giáo”, tiêu chuẩn “phát triển chuyên môn, nghiệp vụ” bao gồm tiêu chí: “tiêu chí 3: phát triển chun mơn thân; tiêu chí 4: xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; tiêu chí 5: sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh” [3] có vai trị định hoạt động nghề nghiệp giáo viên NỘI DUNG Công tác dạy học giáo viên trung học phổ thơng cần phải bắt kịp với hồn cảnh TS Trường Đại học Tây Nguyên, vmchien@ttn.edu.vn, Mã số: TCKH22-22-2020 71 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 22, Tháng - 2020 Việc đánh giá lực dạy học giáo viên trung học phổ thông nội dung quan trọng phát triển giáo dục trung học phổ thông, nhà trường giáo viên cần vận dụng có hiệu biện pháp, không ngừng nâng cao lực dạy học thân, đảm bảo nâng cao toàn diện chất lượng giáo dục đào tạo trung học phổ thông 2.1.1 Năng lực thiết kế dạy học Năng lực thiết kế dạy học việc giáo viên dựa vào tình hình học tập thực tế học sinh kết hợp với nội dung dạy học, thiết kế giáo án dạy học cách hiệu khoa học nhất, cần xác định mục tiêu dạy học, chuẩn đầu rõ ràng, sáng tạo việc lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học, lựa chọn sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học hợp lý Trong thực tiễn thực thiết kế dạy học, giáo viên cần phải làm tốt công tác chuẩn bị, cần tạo tình học tập hợp lý, tạo hứng thú để học sinh tập trung vào hoạt động dạy học lớp Giáo viên người phát minh hay tìm tri thức mà người tổng hợp, hệ thống hóa thẩm thấu tri thức để thiết kế thành học Dựa kỹ sư phạm đào tạo lực thân, giáo viên hệ thống kiến thức môn học để thiết kế thành giáo án, thành đơn vị kiến thức theo logic nhận thức học sinh Do đó, lực thiết kế dạy học giáo viên vơ quan trọng, là: biến tri thức phức tạp, trừu tượng thành học, đơn vị kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh, đặt học sinh vào vùng phát triển trí tuệ gần nhất, dựa nỗ lực học sinh hướng dẫn thầy để đạt mục tiêu dạy học, đạt chuẩn đầu Năng lực thiết kế dạy học ảnh hưởng trực tiếp tới lực truyền đạt người giáo viên lớp Nếu việc thiết kế học khoa học, hợp logic, chi tiết tạo nhiều tình hợp lý tạo cho giáo viên yên tâm tự tin tổ chức học lớp 2.1.2 Năng lực truyền đạt Sự phát triển khoa học công nghệ cách mạng công nghiệp lần thứ cho thấy: lượng thơng tin trí thức tăng lên theo cấp số nhân Điều chứng tỏ cá nhân dù giỏi đến nắm bắt thứ, nhà trường trang bị cho người học hết kiến thức, bồi dưỡng cho học sinh suốt đời người giáo viên lại chân lý học sinh Hiện đặt thách thức: người thầy cần truyền tải kiến thức đến cho học sinh tập trung vào dạy cách học, phương pháp học, phương pháp tư để học sinh tự lĩnh hội kiến thức, tự tìm kiến thức, Thực tiễn dạy học cho thấy, giáo viên cần truyền cảm hứng học tập cho học sinh, làm cho học sinh: muốn học (nảy sinh nhu cầu học), biết cách học (học có kỹ phương pháp học), học cách lành mạnh (có động học tập đắn), học cách bền bỉ (có ý chí khát vọng học tập), học cách tích cực [5],… Đồng thời, cần dạy học sinh vận dụng phương pháp học tập khác để nâng cao lực học tập thân Bản chất dạy học gây ảnh hưởng có chủ đích đến hành vi học tập trình học tập người khác, tạo môi trường điều kiện để người học trì việc học, cải thiện hiệu chất lượng học tập, kiểm sốt q trình kết học tập Do đó, dạy hoạt động nhằm thực tác động đến người học hoạt động họ để hình thành phát triển hoạt động học người học Nếu làm điều nhà giáo thật thầy học sinh thật người học Năng lực truyền đạt dạy học cụ thể lực vận dụng phương pháp dạy học, phương tiện kỹ thuật dạy học có cơng nghệ thông tin, lực sử dụng ngôn ngữ, biểu đạt ngơn ngữ nói lực biểu đạt ngơn ngữ thể,… 72 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Vũ Minh Chiến hợp với phát triển xã hội học sinh Do đó, người giáo viên xã hội ngày không nên chuyên gia truyền thụ kiến thức, chuyên gia dạy học mà phải trở thành chuyên gia giáo dục Người giáo viên phổ thơng cịn phải người truyền cảm hứng, bồi dưỡng cho học sinh đam mê học tập khám phá khoa học, giáo dục bồi dưỡng tư tưởng đạo đức, ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh 2.2 Biện pháp nâng cao lực dạy học giáo viên trung học phổ thông 2.2.1 Cải thiện mơi trường dạy học Trong q trình kiến thiết phát triển giáo dục trung học phổ thông, lãnh đạo trường cần trọng xây dựng môi trường dạy học lành mạnh nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi khích lệ giáo viên tích cực, chủ động trau dồi kiến thức, nâng cao lực dạy học thực tiễn Thơng tư số 20/2018/TT-BGDĐT có tiêu chuẩn quy định nội dung này, “tiêu chuẩn 3: xây dựng môi trường giáo dục; tiêu chuẩn 4: phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội” [3] Nhà trường cần ý chọn lọc để cập nhật cách làm hay công tác quản lý tổ chức dạy học, “xây dựng văn hóa nhà trường thực quyền dân chủ nhà trường” [3], xây dựng khơng khí hòa đồng, vui vẻ học tập hoạt động ngoại khóa thầy học sinh Bên cạnh đó, nhà trường cần kết hợp trình độ thực tế điều kiện cho phép, tăng cường xây dựng sở vật chất, cập nhật thiết bị phục vụ học tập mới, tập huấn giáo viên trường vận dụng phương tiện hỗ trợ, đặc biệt công nghệ thông tin để triển khai công tác dạy học, biện pháp nhằm nâng cao lực dạy học, thực mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 2.2.2 Tăng cường việc xây dựng đội ngũ giáo viên có lực chun mơn Trong xu mới, trường trung học phổ thông muốn phát triển bền vững giữ vững vai trò dạy học thân cần phải trọng nâng cao lực dạy học giáo viên, phát triển đội ngũ nhà giáo vững chuyên môn, nghiệp vụ Thông qua chế độ khen thưởng 2.1.3 Năng lực tổ chức dạy học Năng lực tổ chức dạy học cụ thể bao gồm lực thực tiễn tổ chức hoạt động dạy học giáo viên, lực bồi dưỡng tư học tập tiến cho học sinh, lực giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh lực công tác quản lý giáo dục,… Năng lực tổ chức dạy học người giáo viên phụ thuộc nhiều vào việc vận dụng cách thành công kỹ dạy học lớp, kỹ sau: kỹ vào lớp tổ chức ổn định lớp; kỹ vào (dẫn nhập), tạo tập trung ý; kỹ kiểm tra cũ; kỹ sử dụng ngôn ngữ dạy học; kỹ sử dụng phương tiện dạy học; kỹ sử dụng phương pháp dạy học; kỹ phối hợp thao tác trình giảng dạy; kỹ hướng dẫn học sinh tự học (dạy học sinh cách học, phương pháp học); kỹ hệ thống tri thức; kỹ phân tích kết giảng [4] Trong lực tổ chức dạy học người giáo viên, nhiệm vụ tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh nhiệm vụ quan trọng người thầy suốt lên lớp Việc tích cực hóa thường dựa vào số biện pháp chủ yếu sau: qua hệ thống câu hỏi tập, tổ chức cho học sinh tự đọc sách giáo khoa, tóm tắt phát triển thu hoạch Ngồi nên tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm thực hành đồng loạt thảo luận chỗ có tác dụng tốt việc tích cực hóa hoạt động nhận thức người học Trình bày bảng đảm bảo tính trực quan hệ thống làm tăng độ xác khả ghi nhớ học sinh Nhờ hệ thống hóa kiến thức bảng mà giúp cho học sinh nhớ vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Kiến thức trình bày bảng phải lựa chọn cẩn thận, ngắn gọn có mối liên hệ chặt chẽ với 2.1.4 Năng lực chuyển hóa dạy học thành giáo dục Mọi mục tiêu dạy học suy cho dẫn đến mục tiêu giáo dục, phục vụ mục tiêu giáo dục Mọi tri thức dạy học hướng đến việc hình thành phát triển nhân cách phù 73 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 22, Tháng - 2020 vật chất tinh thần để khích lệ biểu tốt cơng tác dạy học giáo viên Vận dụng sách cử học tập nước nước ngoài, tập huấn tiếp cận kiến thức mới,… giáo viên cốt cán, giáo viên đạt thành tích xuất sắc Ngoài ra, nhà trường cần quan tâm tạo dựng diễn đàn bổ ích cho giáo viên trường tổ chức hội thi, hoạt động mang tính bồi dưỡng lực cho nhà giáo, trao đổi kinh nghiệm dạy học, phát huy mạnh người giáo viên Khi triển khai chương trình giáo dục phổ thông cần thận trọng triển khai cách bản, khoa học, tránh tượng phải đích thời gian mà khâu phải triển khai vội vàng Một nhiệm vụ quan trọng, giảng viên trường sư phạm, sở đào tạo giáo viên cần phải tham gia vào khâu việc triển khai chương trình Các trường sư phạm phải tiến hành nghiên cứu, đổi chương trình đào tạo giáo viên chun ngành để đón đầu chương trình giáo dục phổ thông 2.2.3 Xây dựng hệ thống đánh giá dạy học hoàn thiện Chỉ thị nhiệm vụ giải pháp năm học 2019-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo rõ “Thực tốt công tác đánh giá giáo viên bảo đảm thực chất…” [2] Đánh giá chất lượng dạy học lớp phải coi khâu quan trọng đánh giá chất lượng dạy học trường trung học phổ thông, việc cần làm xây dựng hệ thống đánh giá cách khoa học hoàn chỉnh, tăng cường đánh giá trình độ thực tiễn dạy học giáo viên, kịp thời phát vấn đề tồn dạy học Đề xuất nhà trường sử dụng biện pháp giáo viên tự đánh giá lẫn thông qua dự giờ, biện pháp tăng cường học tập kinh nghiệm dạy học đội ngũ giáo viên rút tổng kết dựa quan điểm đánh giá dạy học, biện pháp biện pháp có lợi để giáo viên tự giám sát lẫn nhau, nâng cao chất lượng dạy học Nhà trường mời chuyên gia có chuyên môn áp dụng hệ thống đánh giá chuẩn để đánh giá trình dạy học giáo viên, từ đạt kết đánh giá tin cậy làm sở để giáo viên cải tiến phương pháp gảng dạy, nâng cao lực dạy học KẾT LUẬN Trước yêu cầu công đổi giáo dục phổ thông theo Nghị số 29 – NQ/TW Ban chấp hành Trung ương khóa XI [1], chương trình giáo dục phổ thông 2018 xu hướng phát triển khoa học cơng nghệ 4.0 địi hỏi nhà trường trung học phổ thông cần trọng nâng cao lực dạy học đội ngũ giáo viên, làm rõ mục tiêu giáo dục trường trung học phổ thông Nhà trường cần đáp ứng mặt môi trường, thiết bị, tư liệu dạy học nhằm tạo điều kiện tốt cho công tác triển khai dạy học giáo viên, bảo đảm hiệu dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (2013), Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04-11-2013 đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Chỉ thị nhiệm vụ giải pháp năm học 2019-2020 ngành Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 việc ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, Hà Nội [4] Vũ Minh Chiến (2018), Bài giảng Kỹ dạy học, Đắk Lắk [5] Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: Lý luận-biện pháp-kỹ thuật, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Ngày nhận bài: 18-6-2020 Ngày biên tập xong: 10-7-2020 Duyệt đăng: 24-7-2020 74 ... hiệu biện pháp, khơng ngừng nâng cao lực dạy học thân, đảm bảo nâng cao toàn diện chất lượng giáo dục đào tạo trung học phổ thông 2.1.1 Năng lực thiết kế dạy học Năng lực thiết kế dạy học việc giáo. .. công dân cho học sinh 2.2 Biện pháp nâng cao lực dạy học giáo viên trung học phổ thông 2.2.1 Cải thiện môi trường dạy học Trong trình kiến thiết phát triển giáo dục trung học phổ thông, lãnh đạo... CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 22, Tháng - 2020 Việc đánh giá lực dạy học giáo viên trung học phổ thông nội dung quan trọng phát triển giáo dục trung học phổ thông, nhà trường giáo viên cần