218 BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG CHO SINH VIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Nguyễn Thị Hà Lan 1 Giáo dục văn hoá học đường (GDVHHĐ) có ý nghĩa rất quan trọng đối với sự phát triển nhân cách người[.]
BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG CHO SINH VIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Nguyễn Thị Hà Lan1 Giáo dục văn hố học đường (GDVHHĐ) có ý nghĩa quan trọng phát triển nhân cách người học, chất lượng giáo dục nhà trường; góp phần xây dựng giáo dục mơi trường học tập, rèn luyện, giao tiếp lành mạnh, văn minh Nhờ đó, cá nhân nâng cao kết học tập, rèn luyện; tích cực hoạt động, giao lưu để phát triển thân cống hiến tích cực cho phát triển nhà trường, xã hội Vì vậy, từ năm học 2008-2009 Bộ GD & ĐT phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", giải pháp góp phần GDVHHĐ cho học sinh, sinh viên (HS-SV) Bên cạnh đó, năm gần đây, vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống, văn hoá ứng xử hệ trẻ nhà nghiên cứu, nhà giáo dục quan tâm Thực tế cho thấy, với phát triển xã hội phương diện, từ kinh tế, văn hóa, khoa học - cơng nghệ đặc biệt xu hội nhập toàn cầu với tác động tích cực tiêu cực có ảnh hưởng khơng nhỏ đến hoạt động học tập, rèn luyện SV Kết nghiên cứu cho thấy, văn hố ứng xử (VHƯX), văn hóa giao tiếp (VHGT), kỹ sống (KNS) phận HS SV ngày có biểu xuống cấp; khơng bạn trẻ có hành vi thiếu văn hố, chí vi phạm pháp luật, đạo đức môi trường học đường (MTHĐ) - nơi em học tri thức khoa học, học làm người Do dó, GDVHHĐ có ý nghĩa cấp thiết để giúp hệ trẻ có nhận thức, hành vi, nếp sống đắn MTHĐ; hình thành tảng văn hố phù hợp với chuẩn mực xã hội xu hội nhập phát triển Văn hóa học đƣờng Giáo dục văn hoá học đƣờng 1.1 VHHĐ tồn yếu tố vật chất (khơng gian, cảnh quan…); nội quy nhà trường biểu cán (CB), giảng viên (GV) HS-SV trường phù hợp với chuẩn mực văn hóa chung xã hội, phù hợp với nội quy, quy định MTHĐ đảm bảo cho hoạt động trường học diễn lành mạnh, đạt mục tiêu giáo dục VHHĐ thể việc bố trí, xây dựng giữ gìn cảnh quan, MTHĐ (khn viên, cảnh quan, phịng học, giảng đường ) đảm bảo tính thẩm mỹ, giáo dục, góp phần tạo nên mơi trường phương tiện giáo dục HS - SV; biểu thông qua ý thức, hành vi… CB, GV, HS-SV nhà trường phù hợp với chuẩn mực văn hóa xã hội (VHXH) nội quy, quy định nhà trường TS – Giảng viên Trƣờng Đại học Hồng Đức 218 Như vậy, VHHĐ SV nhận thức, thái độ, hành vi phù hợp với chuẩn mực VHXH nội quy, quy định nhà trường 1.2 Giáo dục văn hố học đƣờng hoạt động có mục đích, có kế hoạch cấp QLGD, tổ chức, tập thể, cá nhân có chức nhiệm vụ giáo dục để góp phần hình thành MTHĐ có văn hóa lành mạnh, văn minh; hình thành nhận thức, thái độ hành vi CB, GV HS - SV phù hợp với chuẩn mực VHXH nội quy, quy định nhà trường Biện pháp GDVHHĐ cho SV giai đoạn 2.1 Xây dựng môi trƣờng học đƣờng (trƣờng học) văn minh, thân thiện Trường học thân thiện mơ hình trường học Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đề xướng, xây dựng triển khai từ vài thập kỷ qua nhiều nước giới Việc xây dựng môi trường học đường văn minh, thân thiện nhiều nước giới khu vực trọng thực mang lại hiệu giáo dục cao Ví Singapore, Nhật Bản nước có giáo dục phát triển Ở đấy, học sinh họ chăm lo chút không gian, mơi trường học đường Trường học thường có sân chơi rộng rãi, thoáng mát nhiều xanh, giúp cho hoạt động HS diễn cách thoải mái, lành mạnh Việc xây dựng môi trường học đường văn minh, thân thiện sẽ tạo hứng thú, xúc cảm cho người học để tích cực học tập, rèn luyện đạo đức * Mục tiêu: Giúp cho SV học tập, rèn luyện môi trường học đường an tồn thân thiện Hình thành ý thức thái độ, hành vi xây dựng môi trường học đường văn minh; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường * Nội dung: Xây dựng môi trường “tự nhiên” “xã hội” mang tính văn hóa, thẩm mỹ khuôn viên trường học để nâng cao hiệu giáo dục VHHĐ, góp phần hình thành phát triển nhân cách cho SV Cụ thể: + Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn + Cơ sở vật chất khang trang, đáp ứng hoạt động dạy học, giáo dục, vui chơi, giải trí cho người học + Dạy học có hiệu + Rèn luyện kỹ sống cho SV 219 + Tổ chức hoạt động Chính trị - xã hội lành mạnh + Chú trọng thiết lập trì mối quan hệ thầy- trị, bạn bè, đồng nghiệp đồn kết, thân 2.2 Đa dạng hố hình thức hoạt động GD VHHĐ cho sinh viên GDVHHĐ cho SV phải đảm bảo giúp cho việc cải thiện, nâng cao chất lượng môi trường giáo dục (cơ sở vật chất, môi trường học tập, giao tiếp ) Bên cạnh cần tập trung trang bị giáo dục cho SV kiến thức kỹ VHGT, VHƯX, KNS, Đạo đức học đường, ý thức hành vi thói quen văn hóa môi trường học đường Kết điều tra thực trạng cho thấy, SV cịn yếu KNS nói riêng, VHHĐ nói chung Qua trao đổi, trị chuyện đa số em cho rằng, chưa có hiểu biết đầy đủ, đắn VHHĐ, chưa tham gia nhiều hoạt động để hình thành VHHĐ GDVHHĐ cho thân Điều kiện giao tiếp hạn chế nên em thấy tự ti, nhút nhát quan hệ, giao tiếp mong muốn Đoàn trường, Hội SV tổ chức nhiều hoạt động gắn với GDVHHĐ để em có điều kiện học tập, rèn luyện * Mục tiêu: Tổ chức hoạt động phong phú, hấp dẫn để hình thành giáo dục cho SV kiến thức hiểu biết đắn, đầy đủ VHHĐ; yêu cầu nội dung VHHĐ, biện pháp giáo dục VHHĐ để từ em tự định hướng, tự giáo dục cho thân * Nội dung: - Thông qua giảng dạy số môn học liên quan - Tổ chức câu lạc bộ, diễn đàn, thi tìm hiểu - Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa, tham quan, thực tế 2.3 Xây dựng, triển khai tập huấn cho sinh viên chuyên đề riêng văn hóa học đƣờng, giáo dục văn hóa học đƣờng Bên cạnh việc lồng ghép nội dung VHHĐ, GDVHHĐ, nhà trường cần trọng phối hợp với tổ chức giáo dục trường để triển khai, tập huấn cho SV chuyên đề riêng VHHĐ, GDVHHĐ Thực tế kết điều tra cho thấy phần lớn SV chưa có nhận thức đắn đầy đủ nội dung, tầm quan trọng VHHĐ, cần thiết tự giáo dục thân để thực VHHĐ Vẫn cịn khơng biểu hạn chế VHHĐ thông qua mối quan hệ ứng xử 220 hoạt động trường Điều có ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển nhân cách SV nói chung, ảnh hưởng đến hội hòa nhập vào xã hội sau trường Khi hỏi "Bạn hiểu VHHĐ?", nhiều SV tỏ lúng túng thiếu thơng tin khơng có khái niệm Một số SV khác trả lời "Sống xa nhà phải tự lo việc từ học tập đến chi tiêu nên chúng em chưa dành thời gian học hỏi tham gia hoạt động để trang bị cho thân kiến thức VHHĐ, kiến thức cần cho sống khác" Có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân quan trọng em chưa có nhận thức đắn, chưa có hiểu biết đầy đủ nội dung, cách thức thực VHHĐ nhà trường Vì vậy, việc tổ chức tập huấn cho SV chuyên đề riêng VHHĐ, GDVHHĐ cần thiết không giúp em rèn luyện thân, thực tốt nội quy trường mà quan trọng hình thành cho em kỹ sống lành mạnh, văn minh tự chủ môi trường khác * Mục tiêu: Giúp SV có nhận thức đắn đầy đủ nội dung VHHĐ, cách thức thực môi trường học đường để từ định hướng tự giáo dục cho thân * Nội dung: - Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, kỹ VHHĐ, GDVHHĐ, tầm quan trọng VHHĐ, GDVHHĐ giai đoạn Các vấn đề bồi dưỡng tập trung: VHGT, VHƯX, kỹ sống, giáo dục định hướng giá trị 2.4 Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá cơng tác giáo dục văn hóa học đƣờng cho sinh viên Bên cạnh việc triển khai hoạt động giáo dục cơng tác kiểm tra đánh giá vô quan trọng Nhờ việc kiểm tra- đánh giá kịp thời, nghiêm túc sẽ giúp cho nhà quản lý giáo dục, cán giáo dục, giảng viên nắm bắt kịp thời tình hình kết tự giáo dục SV giai đoạn định Từ đó, giúp cho nhà giáo dục điều chỉnh hành vi SV đáp ứng yêu cầu giáo dục yêu cầu phát triển nhân cách * Mục tiêu: Giúp cho CBQL khoa, giảng viên, SV thấy ưu điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm, tìm nguyên nhân, biện pháp để nâng cao hiệu giáo dục VHHĐ cho SV 221 * Nội dung: - Xác định tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại VHHĐ để thực - Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá khác để kịp thời nắm vững kết rèn luyện VHHĐ SV 2.5 Xây dựng hệ thống nội quy, quy định nhà trƣờng văn hóa học đƣờng hệ giá trị riêng trƣờng Để việc dạy học trường học đạt hiệu cao, thiết nghĩ trước hết phải trang bị cho người học kiến thức giáo dục, tự giáo dục để họ hình thành ý thức hành vi thực tự giác nội quy, quy định nhà trường Tuy nhiên thực tế nay, HS - SV vi phạm nội quy, qui định vi phạm giá trị đạo đức ngày nhiều Qua điều tra thực trạng cho thấy, nguyên nhân khiến em vi phạm VHHĐ thiếu quy định yêu cầu rõ ràng VHHĐ hình thức tuyên truyền phổ biến nội quy đó; thiếu hệ giá trị trường để định hướng cho SV tiếp nhận để phấn đấu, rèn luyện Theo GS TS Phạm Minh Hạc [4], trường học, không phân biệt cấp học nên xây dựng hệ giá trị, nội quy riêng để thành viên đồng thậun, lấy mục tiêu phấn đấu Đặc biệt hệ giá trị Trong gần thập kỷ trở lại đây, UNICEF, UNESCO đưa chương trình giáo dục giá trị mạng lại kết giáo dục có ý nghĩa nhiều nước Singapore nước đầu khu vực chất lượng giáo dục, nước sớm xác định xây dựng hệ giá trị riêng cho ngành giáo dục, cho trường học điều ảnh hưởng lớn đến phương hướng học tập, rèn luyện HS công tác cán bộ, giáo viên nhà trường Hệ giá trị giáo dục nước là: + Chính trực: Lấy trực làm sở cho rèn luyện người học (tức có tinh thần dũng cảm, đạo đức thẳng thắn, nói làm đắn + Con người: Lấy người làm mục tiêu, phát huy mặt tốt người + Học tập: Đam mê học tập, lấy học tập làm đường đời, ln sẵn sằng đón tương lai * Mục tiêu: Giúp cho SV nhận thức đầy đủ nội quy, quy định VHHĐ trường ĐH, hệ giá trị trường dể có ý thức thái độ nghiêm túc thực * Nội dung: Xây dựng nội quy, qui định VHHĐ cho SV trường ĐHHĐ 222 Xây dựng hệ giá trị trường Thông báo đến đơn vị để triển khai đến SV 2.6 Bồi dƣỡng kiến thức lực tập huấn văn hóa học đƣờng cho cán QLSV, cán đoàn, giáo viên chủ nhiệm - Cố vấn học tập Trong cơng tác giáo dục nói chung GDVHHĐ nói riêng, việc trang bị cho SV kiến thức VHHĐ cần thiết, tầm quan trọng VHHĐ GDVHHĐ trường đại học vô quan trọng Những kiến thức VHHĐ có điều kiện để SV tiếp nhận cách đầy đủ, đắn thẩm thấu cách tự giác, tích cực thân người Cơng việc cần phải cán làm cơng tác giáo dục như: Cán CTHSSV, cán QLSV, GVCN-CVHT cán Đoàn nhà trường đảm nhiệm thực Tuy nhiên, việc tập huấn cho cán giáo dục vấn đề VHHĐ, GDVHHĐ chưa trọng; chưa thống rõ nội dung VHHĐ biện pháp để GDVHHĐ cho SV Thực tế giáo dục cho thấy, việc tuyên truyền, tập huấn vấn đề liên quan đến công tác giáo dục quan trọng qua đó, giúp SV có chuyển biến nhận thức, thái độ hành vi thân việc thực yêu cầu giáo dục nhà trường Do đó, cán giáo dục nhà trường cần có kỹ tập huấn cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ công tác GDVHHĐ cho SV giai đoạn * Mục tiêu: Nhằm trang bị cho phận cán bộ, giảng viên trường có kỹ dể tổ chức tập huấn VHHĐ GDVHHĐ cho SV nay; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường * Nội dung: - Tập huấn nội dung VHHĐ - Cách thức thực VHHĐ trường đại học Kết luận Nghiên cứu biện pháp GDVHHĐ cho SV nói chung, SV trường ĐH Hồng Đức nói riêng vấn đề có ý nghĩa thực tiễn quan trọng, góp phần giáo dục hệ trí thức tương lai phát triển hài hòa thể chất lẫn tinh thần, phẩm chất lực Đó khơng trách nhiệm nhà trường mà phải trách nhiệm chung lực lượng giáo dục Vì vậy, việc thực hiện, triển khai biện pháp GDVHHĐ 223 nghiên cứu, đề xuất cần tuyên truyền, phổ biến đến toàn thể SV với lực lượng giáo dục để tạo môi trường tác động giáo dục thống giúp SV hình thành VHHĐ phát triển nhân cách thuận lợi, hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Minh Hạc (2009), Văn hóa học đường: Khái niệm việc xây dựng thông qua giáo dục giá trị, Tạp chí Nghiên cứu người số (41) Kỷ yếu hội thảo khoa học toàn quốc (2009), Văn hóa học đường - Lý luận thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý giáo dục Việt Nam Đào Thị Oanh (2008), Một khía cạnh xây dựng văn hóa học đường nhìn từ góc độ Tâm lý học, Tạp chí Tâm lý học, số 10 (115) Nguyễn Quang Uẩn (2007), Quan niệm hành vi giao tiếp có văn hóa tuổi trẻ, Tạp chí Tâm lý học, số (99) http://en.wikipedia.org/wiki/School_psychology 224 ... giúp cho nhà quản lý giáo dục, cán giáo dục, giảng viên nắm bắt kịp thời tình hình kết tự giáo dục SV giai đoạn định Từ đó, giúp cho nhà giáo dục điều chỉnh hành vi SV đáp ứng yêu cầu giáo dục. .. thi tìm hiểu - Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa, tham quan, thực tế 2.3 Xây dựng, triển khai tập huấn cho sinh viên chuyên đề riêng văn hóa học đƣờng, giáo dục văn hóa học đƣờng Bên cạnh việc lồng... VHƯX, kỹ sống, giáo dục định hướng giá trị 2.4 Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá cơng tác giáo dục văn hóa học đƣờng cho sinh viên Bên cạnh việc triển khai hoạt động giáo dục cơng tác