Thiết kế học liệu số hỗ trợ dạy học chủ đề động học trong vật lý 10 chương trình giáo dục phổ thông 2018

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA VẬT LÍ TRẦN THỊ HẢI HẬU THIẾT KẾ HỌC LIỆU SỐ HỖ TRỢ DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐỘNG HỌC TRONG VẬT LÝ 10 CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng,1năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA VẬT LÍ TRẦN THỊ HẢI HẬU THIẾT KẾ HỌC LIỆU SỐ HỖ TRỢ DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐỘNG HỌC TRONG VẬT LÝ 10 CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Sƣ phạm Vật lý Khóa học: 2018-2022 Ngƣời hƣớng dẫn: ThS Trần Thị Hƣơng Xuân Đà Nẵng,2năm 2022 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo, Ban chủ nhiệm khoa, Q Thầy Cơ giáo khoa Vật lí trường Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng Quý Thầy cô trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt q trình học tập Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Cơ Trần Thị Hương Xuân – người tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành khoá luận tốt nghiệp thầy Nguyễn Hồng Lĩnh trường THPT Nguyễn Trãi đóng góp ý kiến phản biện, nhận xét đề tài giúp đỡ việc thu thập ý kiến từ thầy cô khác trường Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người thân, bạn bè giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình học tập thực khoá luận tốt nghiệp Đà Nẵng, tháng năm 2022 Tác giả DANH MỤC KÍ HIỆU VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT Kí hiệu Chữ viết đầy đủ HLS Học liệu số GV Giáo viên HS Học sinh CNTT Công nghệ thông tin HĐ Hoạt động DH Dạy học TN Thực nghiệm SGK Sách giáo khoa MTĐT Máy tính điện tử GAĐT Giáo án điện tử MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu NỘI DUNG .11 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỌC LIỆU SỐ TRONG CHƢƠNG ĐỘNG HỌC – VẬT LÝ 10 11 1.1 Khái niệm học liệu số 11 1.2 Thực trạng sử dụng học liệu số dạy học nƣớc quốc tế 16 1.3 Hoạt động tự học HS .22 1.4 Quy trình thiết kế học liệu số 24 1.5 Cơ sở lí luận việc thiết kế học liệu số dạy học .25 TIỂU KẾT CHƢƠNG 32 CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỌC LIỆU SỐ TRONG CHƢƠNG ĐỘNG HỌC – VẬT LÝ 10 33 2.1 Cấu trúc nội dung học chƣơng Động học – Vật lý lớp 10 .33 2.2 Định hƣớng thiết kế số học chƣơng Động học – Vật lý lớp 10 33 2.3 Thiết kế dạy học sử dụng học liệu số chƣơng Động học – Vật lý lớp 10 35 2.4 Sử dụng học liệu số dạy học vật lý chƣơng “Động học” trƣờng trung học phổ thông 51 TIỂU KẾT CHƢƠNG 53 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 54 3.1 Mục đích thực nghiệm 54 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 54 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 54 3.4 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 54 3.5 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm .55 3.6 Tiến hành thực nghiệm 56 KẾT LUẬN .62 TÀI LIỆU THAM KHẢO .63 PHỤ LỤC 65 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần vấn đề giáo dục Đảng, Nhà nước quan tâm khẳng định nghị Trung ương IV khoá VII (2020) : "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Ngày giáo dục coi móng cho phát triển khoa học kỹ thuật đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Vai trò giáo dục to lớn để làm điều trước hết phải đổi giáo dục, đổi từ tư giáo dục cần phải có chiến lược giáo dục đắn Về vấn đề “Nghị Quyết Đại hội đại biểu Đảng khố IX khẳng định “Đổi hình thức giảng dạy, học tập chương trình giáo dục phải đổi để cập nhật với tri thức đại, thích hợp với lứa tuổi điều kiện giảng dạy học tập cụ thể Đổi phướng pháp giảng dạy theo hướng không để nhồi nhét kiến thức mà quan trọng ý việc phát triển tư độc lập, động HS” Điều nói hai nhân tố giáo dục người dạy (vai trị chủ đạo) HS (vai trị chủ động), việc chủ động học tập HS quan trọng, định khơng nhỏ chất lượng giáo dục Có nghĩa HS phải có phương pháp học tập đắn, tích cực phải có ý thức trau dồi tự học cho Bên cạnh người dạy phải có định hướng HĐ học tập cho HS, phát triển tư tích cực, hình thành cho HS lực hợp tác, tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức cho thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại Trong quy định “Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, tổ chức đào tạo qua mạng” Bộ GD&ĐT ban hành năm 2016 có nói: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin đào tạo qua mạng việc sử dụng trang thiết bị điện tử, phần mềm, Học liệu số mạng viễn thông (chủ yếu mạng Internet) hỗ trợ hoạt động dạy học nhằm đổi phương pháp dạy – học, nâng cao hiệu công tác đào tạo Một số mơ hình ứng dụng cơng nghệ thông tin đào tạo qua mạng phổ biến là: - Đào tạo kết hợp (Blended learning) việc kết hợp phương thức học tập điện tử (e-Learning) với phương thức dạy – học truyền thống (theo người dạy người học có mặt) nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo chất lượng giáo dục - Học tập điện tử (e-Learning) hình thức học tập qua người học tự học lúc, học nơi thông qua Học liệu số đa phương tiện (lời giảng, lời thuyết minh, âm thanh, hình ảnh, video, đồ họa…) Các hình thức học tập mLearning (học thông qua thiết bị di động: điện thoại thơng minh, máy tính bảng, hình tương tác), u-Learning (học thông qua phương thức tương tác thực tế ảo diễn nơi nào), hay smart-Learning (phương tiện học tập thông minh) hình thái học tập điện tử e-Learning Học liệu số tập hợp phương tiện điện tử sử dụng mơ hình dạy học nói để phục vụ dạy học, bao gồm: sách giáo trình, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, kiểm tra đánh giá, trình chiếu, bảng liệu, tệp âm thanh, hình ảnh, video, giảng điện tử, phần mềm dạy học, thí nghiệm ảo Trong bối cảnh nay, tình hình dịch bệnh covid-19 diễn biến phức tạp, khó lường Vậy nên việc dạy học trực tiếp trường học chưa thể tiến hành mà khơng có rủi ro, đa số trường học chọn hình thức học trực tuyến để đảm bảo an toàn cho học sinh Trong khoảng thời gian dịch bệnh bùng phát, nhiều thành phố bị cách ly triển khai giãn cách xã hội, bước vào năm học em học sinh chuẩn bị đầy đủ tài liệu học tập cho năm học việc kiểm tra sức học em trở thành vấn đề khó khăn giáo viên phụ huynh Trong bối cảnh tại, Giáo dục nói chung giáo viên nói riêng người phải chủ động việc tìm kiếm phương pháp dạy học để đảm bảo kiến thức cho học sinh Vì việc phát triển xây dựng mảng học liệu số để nâng cao hiệu học tập trực tuyến trở nên cần thiết hết Với tiện ích tích họp máy tính, điện thoại có tính tương tác cao thuận tiện, học liệu số đề xu tất yếu, tạo hội cho người học chủ động tự học, tự trau dồi kiến thức thời gian nào, địa điểm Bên cạnh đó, với thiết kế học sinh động, cần bấm chuột, vài giây sau hình nội dung học với nội dung hình ảnh sống động, qua tạo điều kiện cho học sinh hoạt động tương tác nhiều với học Đối với em học sinh lớp 10 bước vào năm học học trực tuyến lựa chọn nay, với thay đổi lượng kiến thức cấp trung học phổ thơng có nhiều học sinh không theo kịp giảng trường giáo viên chưa tối ưu hóa hiệu dạy học trực tuyến Từ cần thiết trên, chọn đề tài “Thiết kế học liệu số hỗ trợ dạy học chương Động học Vật Lý 10” chương Vật lý lớp 10 Qua đó, tạo cảm hứng học tập cho học sinh vào cấp trung học phổ thơng, góp phần đổi phương pháp dạy học trung học sở nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý 10 Mục đích nghiên cứu Đề xuất q trình thiết kế học liệu số sử dụng qua thiết trình dạy học sử dụng học liệu số (HLS) thu hút, tạo cảm hứng cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu học liệu số - Xác định sở lí luận thực tiễn cho việc thiết kế sử dụng học liệu số dạy học - Nghiên cứu nội dung chương Động học Vật lý 10 khả thể học liệu số - Tìm hiểu vận dụng quy trình xây dựng học liệu số cho số học chương Động học lớp 10 - Đề xuất hình thức sử dụng học liệu số dạy học chương Động học lớp 10 - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính khả thi hiệu học liệu số dạy học chương Động học lớp 10 Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Quá trình sử dụng học liệu số dạy học chương Động học lớp 10 - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học chương Động học lớp 10 - Phạm vi nghiên cứu: Thiết kế sử dụng học liệu số để hỗ trợ dạy học số nội dung chương Động học lớp 10 sách kết nối tri thức sống nhà xuất giáo dục Việt Nam Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận Phân tích, tổng hợp, thu thập thông tin, nghiên cứu tài liệu liên quan đến phạm vi nghiên cứu đề tài để thu thập, xử lý thơng tin, tìm sở lí luận đề tài nghiên cứu 5.2 Phƣơng pháp điều tra, quan sát, nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phiếu điều tra để tìm hiểu quan tâm GV HS tới thiết kế sử dụng HLS dạy học chương Động học – Vật lý lớp 10 Trao đổi, thảo luận với GV giảng dạy trường trung học phổ thông, quan sát hoạt động GV HS số dạy trường để tìm hiểu thực tế việc thiết kế sử dụng HLS dạy học chương Động học – Vật lý lớp 10 5.3 Phƣơng pháp chuyên gia Sử dụng trí tuệ đội ngũ chuyên gia có trình độ cao chun ngành để xem xét, nhận định chất kiện khoa học hay thực tiễn phức tạp Bằng cách sử dụng trí tuệ đội ngũ chun gia giáo dục có trình độ cao, ý kiến người bổ sung lẫn nhau, kiểm tra lẫn cho ta ý kiến đa số, khách quan để tìm giải pháp tối ưu cho sản phẩm HLS dạy học chương Động học – Vật lý lớp 10 10 a Nam lên dốc: Nam theo chiều dương Chuyển động chậm dần đều: a.v < v>0 a