Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http //www lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ NHÀN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG LU[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ NHÀN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ NHÀN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM HÙNG LINH THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ cơng trình nào, tài liệu tham khảo trích rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2016 Học viên Vũ Thị Nhàn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, tác giả hoàn thành đề tài: “Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non thành phố Hải Dương” Có kết này, nỗ lực thân, tác giả nhận giúp đỡ, hướng dẫn, động viên cấp lãnh đạo, quan chức năng, thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp người thân gia đình Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo Ban Chủ nhiệm khoa, thầy, cô giáo khoa Tâm lý giáo dục; thầy, cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tri ân sâu sắc tới TS Phạm Hùng Linh, thầy tận tâm truyền đạt kiến thức khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học tận tuỵ bảo, giúp đỡ, hướng dẫn, động viên tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quan tâm, giúp đỡ Phòng Giáo dục Đào tạo, Cán quản lý số giáo viên trường mầm non thành phố Hải Dương; bạn bè, đồng nghiệp, người thân quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Dù thân có nhiều cố gắng, song thiếu sót luận văn chắn khơng thể tránh khỏi, kính mong góp ý, bảo quý thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Vũ Thị Nhàn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc dự kiến luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động giáo dục 1.2.2.Hoạt động giáo dục theo chủ đề 1.2.3 Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 11 1.3.1 Chủ đề giáo dục mầm non 11 1.3.2 Mục tiêu giáo dục theo chủ đề trường mầm non 12 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Nội dung giáo dục theo chủ đề 12 1.3.4 Phương pháp tổ chức giáo dục theo chủ đề 14 1.4 Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 15 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 15 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục theo chủ đề 17 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 21 1.5.1 Yếu tố chủ quan 21 1.5.2 Yếu tố khách quan 23 KẾT LUẬN CHƯƠNG 24 Chương 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TP HẢI DƯƠNG 25 2.1 Vài nét khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 25 2.1.1 Một số đặc điểm giáo dục mầm non thành phố Hải Dương 25 2.1.2 Tổ chức khảo sát 27 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương 28 2.2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 28 2.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương 30 2.2.3 Những thuận lợi khó khăn hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương 32 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương 36 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương 36 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.2 Thực trạng lập kế hoạch thực hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương 36 2.3.3 Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non thành phố Hải Dương 38 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương 50 2.4 Đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương 52 2.4.1 Thuận lợi khó khăn 52 2.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương 54 KẾT LUẬN CHƯƠNG 57 Chương 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ CỦA CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 59 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 59 3.2 Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề cho trẻ trường mầm non 59 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường quản lý lập kế hoạch GD cho chủ đề giáo viên 59 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề 62 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý chặt chẽ việc đánh giá trẻ giáo viên sử dụng kết đánh giá để phát triển chương trình giáo dục theo chủ đề: 65 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên thực tốt việc tận dụng nguyên phế liệu, vật liệu thiên nhiên làm đồ dùng đồ chơi xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ: 67 3.2.5 Biện pháp 5: Thường xuyên kiểm tra, điều chỉnh hoạt động giáo dục theo chủ đề 69 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác bồi dưỡng cán bộ, giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề 71 3.3 Mối quan hệ biện pháp 74 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương 75 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 76 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi tính cấp thiết biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề 77 KẾT LUẬN CHƯƠNG 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI ̣ 84 Kế t luâ ̣n 84 Khuyế n nghi 86 ̣ 2.1 Đố i với Hô ̣i đồ ng nhân dân, Ủy ban nhân dân thành phố 86 2.2 Đố i với Sở Giáo du ̣c và Đào ta ̣o tỉnh Hải Dương 86 2.3 Đố i với Phòng Giáo du ̣c và Đào ta ̣o thành phố Hải Dương 86 2.4 Đố i với Hiê ̣u trưởng các trường mầ m non 86 2.5 Đố i với GV các trường mầm non 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BP : Biện pháp CBQL : Cán quản lý CĐSP : Cao đẳng sư phạm CS - GD : Chăm sóc - giáo dục ĐHSP : Đại học sư phạm GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên HCM : Hồ Chí Minh HĐGD : Hoạt động giáo dục HT : Hiệu trưởng MN : Mầm non Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số liệu cán quản lý giáo viên 10 trường mầm non 26 Bảng 2.2 Bảng thống kê trình độ đào tạo cán bộ, giáo viên 10 trường MN 26 Bảng 2.3: Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động GD theo chủ đề trường mầm non 28 Bảng 2.4: Mức độ nhận thức cán quản lý giáo viên mục tiêu hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 29 Bảng 2.5: Thực trạng hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non thành phố Hải Dương 31 Bảng 2.6 Những thuận lợi hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non thành phố Hải Dương 33 Bảng 2.7 Những khó khăn hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương 34 Bảng 2.8: Đánh giá tầm quan trọng công tác tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề 36 Bảng 2.9: Thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương 37 Bảng 2.10: Thực trạng việc tổ chức triển khai văn đạo hoạt động giáo dục theo chủ đề 39 Bảng 2.11: Thực trạng việc tổ chức hướng dẫn thực nội dung giáo dục theo chủ đề 40 Bảng 2.12: Thực trạng đổi phương pháp, hình thức GD theo chủ đề 42 Bảng 2.13 Thực trạng việc tổ chức tạo môi trường cho trẻ hoạt động 44 Bảng 2.14: Thực trạng việc tổ chức đánh giá phát triển trẻ 45 Bảng 2.15: Thực trạng việc tổ chức bồi dưỡng cán bộ, giáo viên 47 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn Bảng 2.16: Thực trạng việc trang bị, hướng dẫn sử dụng tài liệu, thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi khuyến khích làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo 49 Bảng 2.17: Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương 51 Bảng 2.18: Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến QL hoạt động GD theo chủ đề trường mầm non 55 Bảng 2.19: Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến việc quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 56 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp tổ chức hoạt động GD theo chủ đề 77 Bảng 3.2: Kế t quả khảo nghiê ̣m về tính khả thi của các biêṇ pháp tổ chức hoạt động GD theo chủ đề 79 Bảng 3.3: Mố i tương quan giữa tính cầ n thiế t và tiń h khả thi của các biêṇ pháp tổ chức hoạt động GD theo chủ đề 81 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Biể u đờ 3.1: Tính cần thiết biện pháp tổ chức hoạt động GD theo chủ đề 79 Biểu đồ 3.2: Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GD theo chủ đề 81 Biểu đồ 3.3: Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng ban đầu cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ trẻ em Việt Nam [20] Những kĩ mà trẻ tiếp thu độ tuổi tảng chuẩn bị để trẻ bước vào cấp học cao cách vững vàng Trong năm gần đây, Đảng Nhà nước ban hành sách cụ thể nhằm phát triển GDMN như: Đầu tư xây dựng trường lớp, sở vật chất; đổi phương pháp giảng dạy; cải tiến chế độ tiền lương giáo viên mầm non; xã hội hóa GDMN… Đặc biệt, hoạt động giáo dục theo chủ đề minh chứng rõ ràng cho nhận thức vai trò tầm quan trọng giáo dục mầm non trình hình thành phát triển nhân cách trẻ phản ánh thay đổi chủ trương, đường lối phát triển GDMN phù hợp với xu phát triển chung ngành GD đáp ứng yêu cầu xã hội Chương trình giáo dục theo chủ đề có tính mở cao, theo đó, giáo viên có nhiều hội thể sáng tạo cịn trẻ tạo điều kiện phát huy tính tích cực, phát triển tồn diện thể lực, trí tuệ nhân cách Có thể nói đời hoạt động GD theo chủ đề tạo bước đột phá, giúp giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến, đại giới trẻ MN thực trở thành trung tâm hoạt động giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề triển khai rộng khắp nước, song cần phải khẳng định vấn đề mẻ nội dung, phương pháp, quy trình tổ chức, kiểm tra đánh giá… hoàn toàn khác xa so với chương trình giáo dục mầm non trước Chính vậy, khơng cán quản lý giáo viên lúng túng, khó khăn tổ chức hoạt động giáo dục Khơng thế, số CBQL, giáo viên cịn thiếu yếu kinh nghiệm, trình độ khiến cho việc tiếp cận thực hoạt động giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn theo chủ đề bị hạn chế Ngoài ra, yếu tố khác sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi thiếu thốn, nghèo nàn; nhận thức phối kết hợp giáo dục nhà trường với phụ huynh cộng đồng thực chương trình đơi chưa thống tạo tác động tiêu cực đến hiệu quản lý chất lượng hoạt động giáo dục Trong thực tế đề tài nghiên cứu lý luận thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề chưa phong phú Đặc biệt, chưa có nghiên cứu tiến hành địa bàn Thành phố Hải Dương Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non địa bàn thành phố Hải Dương nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Qúa trình quản lý hoạt động giáo dục mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương Giả thuyết khoa học Trong thời gian qua, việc tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề triển khai trường mầm non Thành phố Hải Dương đạt kết định Tuy nhiên, kết hạn chế nhiều nguyên nhân khác nhau, có ngun nhân cơng tác quản lý chưa thực phù hợp Nếu đề xuất áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động GD theo chủ đề phù hợp nâng cao chất lượng GDMN Thành phố Hải Dương, đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận tổ chức hoạt động GD theo chủ đề trường mầm non 5.2 Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường MN Thành phố Hải Dương 5.3 Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường MN Thành phố Hải Dương Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Vì thời gian hạn chế nên luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương theo tiếp cận quản lý hoạt động giáo dục mầm non trường mầm non 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Chúng tiến hành nghiên cứu 10 trường mầm non địa bàn Thành phố Hải Dương sau: Trường MN Hoa Sữa, Trường MN Nguyễn Trãi, Trường MN Ái Quốc, Trường MN Bình Hàn, Trường MN Cẩm Thượng, Trường MN Hải Tân, Trường MN Hồng Hà, Trường MN Việt Hịa, Trường MN Quang Trung, Trường MN Bình Minh 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát Để điều tra thực trạng tổ chức HĐGD theo chủ đề khảo sát trên: 110 khách thể, có 25 cán quản lý 85 giáo viên thuộc 10 trường mầm non Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài sử dụng kết hợp nhóm phương pháp sau: Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc, phân tích, tổng hợp nguồn tài liệu từ sách báo, tạp chí, văn bản, nghị quyết, cơng trình nghiên cứu, tài liệu tham khảo khác có liên quan đến đề tài nghiên cứu để làm sáng tỏ vấn đề lý luận QL hoạt động GD theo chủ đề trường mầm non 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra viết Mục đích phương pháp là: khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục theo chủ đề thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường MN Thành phố Hải Dương - Phương pháp quan sát Quan sát việc tổ chức hoạt động giáo dục GV nhằm thu thập thêm tài liệu để hiểu rõ thực trạng tổ chức quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề trường MN - Phương pháp vấn Phỏng vấn số CBQL GV trường MN nhằm thu thập thơng tin có liên quan đến nội dung nghiên cứu đề tài như: tìm hiểu thuận lợi, khó khăn hay nguyên nhân thực trạng tổ chức HĐGD theo chủ đề; tính cần thiết tính khả thi biện pháp QL - Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết tính khả thi BP mà đề tài đề xuất - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn Phân tích nguyên nhân thuận lợi, khó khăn BP áp dụng, từ rút kết luận 7.3 Phương pháp thống kê toán học quản lý giáo dục Sử dụng cơng thức tốn thống kê để định lượng kết nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Cấu trúc dự kiến luận văn Ngoài mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn bao gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Chương 2: Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương Chương 3: Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong năm gần đây, GDMN quan tâm đặc biệt tồn xã hội Trong q trình phát triển GDMN Việt Nam có nhiều chương trình giáo dục đời Năm 1994, Bộ GD&ĐT ban hành chương trình mẫu giáo cải cách với tên gọi “Chương trình CS - GD mẫu giáo hướng dẫn thực hiện” Thực thị số 14/2001/CT - TTg việc đổi nội dung sách giáo khoa, đổi phương pháp GD, đổi kiểm tra đánh giá, đổi sở vật chất, trang thiết bị dạy học công tác QLGD, giáo dục mầm non thử nghiệm đưa chương trình thí điểm “Đổi hình thức tổ chức hoạt động GD trẻ” Đến ngày 25 tháng năm 2009, chương trình GDMN thức ban hành theo nguyên tắc chương trình khung với độ mở cao, phát huy tính sáng tạo GV tính tích cực trẻ cấu thành thành tố: Mục tiêu giáo dục, nội dung GD, phương pháp tổ chức hoạt động GD, điều kiện thực đánh giá Trên thực tế, GD theo chủ đề nghiên cứu mặt lý luận thực tiễn Giáo dục theo chủ đề khẳng định định hướng đắn tiến trình đổi GDMN Vì vậy, khái niệm, quy trình, nội dung, hình thức phương pháp tổ chức giáo dục theo chủ đề, cơng trình nghiên cứu Biện pháp quản lý thực chương trình GDMN mới, GD theo chủ đề đề cập hình thức tổ chức chương trình GDMN Cụ thể: - Tài liệu Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề (2013) cung cấp nội dung quan điểm dạy học tích hợp mơ hình GD theo chủ đề Đồng thời, tài liệu đưa dẫn cụ thể rõ ràng để thực 10 chủ đề giáo dục trẻ - tuổi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn - Phạm Thị Hải Yến (2009), Biện pháp quản lý thực chương trình GDMN Hiệu trưởng trường MN địa bàn tỉnh Quảng Bình, Đại học Sư phạm Hà Nội [26] - Nguyễn Thùy Linh (2011), Biện pháp quản lý thực chương trình GDMN Hiệu trưởng trường MN quận Cầu Giấy - Thành phố Hà Nội, Đại học Sư phạm Hà Nội [15] - Nguyễn Thị Thanh Xuân (2012), Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn thực chương trình GDMN trường MN Thành phố Hải Dương, Đại học Sư phạm Hà Nội [25] - Luyện Thị Minh Huệ (2013), Quản lý hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ mẫu giáo lớn theo chuẩn phát triển trẻ em tuổi hiệu trưởng trường mầm non tỉnh Hải Dương, Đại học Sư phạm Hà Nội [13] - Phạm Thị Phương Mai (2014), Quản lý thực chương trình giáo dục mầm non hiệu trưởng trường mầm non tư thục thành phố Hải Dương, Đại học Sư Phạm Hà Nội [16] - Chu Thị Hồng Nhung (2014), Tình hình đổi giáo dục mầm non Việt Nam qua giai đoạn, Số 57 - Tạp chí Khoa học ĐHSP HCM [17] giáo viên trường mầm non Phú Lương, thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương (trong tác giả luận văn làm chủ nhóm) nghiên cứu tạo “Bộ đĩa khám phá chủ đề cho trẻ mầm non”, sản phẩm đạt giải ngành GD&ĐT, giải nhì tồn tỉnh Liên hiệp hội khoa học tỉnh Hải Dương cấp vào năm 2011 Đa số cơng trình nghiên cứu nêu trên, GD theo chủ đề MN nội dung nhỏ lồng ghép phần sở lý luận chương trình GDMN Các cơng trình chủ yếu tập trung làm rõ vai trị tổng thể Hiệu trưởng quản lý thực chương trình GDMN khơng sâu vào nội dung cụ thể tổ chức hoạt động GD theo chủ đề Kết cơng trình nghiên cứu làm phong phú thêm lý luận quản lý nói chung quản lý GDMN nói riêng Tuy nhiên, cơng trình nghiên Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn cứu thực tiễn tổ chức hoạt động GD theo chủ đề hạn chế, đặc biệt, chưa có nghiên cứu tiến hành địa bàn thành phố Hải Dương Chính vậy, tác giả mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu “Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non thành phố Hải Dương” nhằm tìm hiểu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý thiết thực góp phần nâng cao chất lượng GDMN Thành phố Hải Dương cách đồng bộ, toàn diện 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục hoạt động có mục đích, có kế hoạch nhà giáo dục thiết kế, tổ chức nhằm thu hút trẻ tham gia vào q trình hoạt động thơng qua hình thành phát triển nhân cách trẻ theo mục tiêu xác định Hoạt động giáo dục có đặc điểm sau: Là dạng hoạt động xã hội, chịu tác động yếu tố kinh tế, văn hóa xã hội mơi trường giáo dục nhà trường Là dạng hoạt động có mục đích, có kế hoạch tiến hành thơng qua hoạt động học tập, vui chơi, làm quen với giới đồ vật môi trường xung quanh vv tiến hành thông qua quan hệ giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ; trẻ với môi trường xung quanh giới đồ vật Trong hoạt động giáo dục, ln ln giữ vai trị chủ đạo, trẻ giữ vai trị tích cực, chủ động nhằm biến kinh nghiệm xã hội lịch sử thành kinh nghiệm trẻ, thông qua môi trường hoạt động trải nghiệm trẻ Hoạt động giáo dục trẻ mầm non đa dạng phong phú: Hoạt động làm quen với giới đồ vật, hoạt động vui chơi; Hoạt động ngày hội, ngày lễ trường mầm non; Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh vv , 1.2.2.Hoạt động giáo dục theo chủ đề Quan điểm tích hợp nhìn nhận đứa trẻ nhân cách thể trọn vẹn phát triển trẻ mang tính tổng thể mặt: thể chất - tâm lí xã hội Trẻ sống lĩnh hội tri thức hiểu biết môi trường tự nhiên - xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ... trạng tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương Chương 3: Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non Thành phố Hải Dương Số hóa Trung tâm Học. .. dựng sở lý luận tổ chức hoạt động GD theo chủ đề trường mầm non 5.2 Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường MN Thành phố Hải Dương 5.3 Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động. .. theo chủ đề 1.2.3 Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục theo chủ đề trường mầm non 11 1.3.1 Chủ đề giáo dục mầm non