PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5 6 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ đề ở TRƯỜNG MẦM NON HOA đào, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA ĐÀO, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Người thực : Nguyễn Phương Châm : Lê Thị Hoài : Nguyễn Thùy Linh 21/6 Nhóm :5 Lớp : GDMN D2020 HÀ NỘI – 2021 MỤC LỤC BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT .1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu .3 3.2 Khách thể nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc đề tài NỘI DUNG .8 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm kỹ giao tiếp 1.2.2 Khái niệm kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi 1.2.3 Khái niệm kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo qua trò chơi đóng vai theo chủ đề .9 1.2.4 Khái niệm trị chơi đóng vai theo chủ đề .9 1.3 Hoạt động phát triển kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề .9 1.3.1 Mục tiêu phát triển kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 1.3.2 Nội dung phát triển kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 10 1.3.3 Phương pháp, hình thức phát triển kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 10 1.3.4 Đánh giá kết phát triển kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 14 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 15 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 15 1.4.2 Các yếu tố khách quan 20 Tiểu kết Chương 25 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA ĐÀO, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 26 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 26 2.1.1 Mục đích khảo sát .26 2.1.2 Đối tượng khảo sát 26 2.1.3 Thời gian khảo sát 26 2.1.4 Nội dung khảo sát .26 2.1.5 Phương pháp công cụ khảo sát 27 2.1.6 Cách tiến hành khảo sát 38 2.2 Kết khảo sát .41 2.2.1 Nhận thức giáo viên mầm non cần thiết phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 41 2.2.2 Thực trạng sử dụng HĐGD nhằm phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội .43 2.2.3 Thực trạng biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 46 2.2.4 Những thuận lợi khó khăn phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 56 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội .51 2.2.5 Thực trạng kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 52 2.3 Đánh giá chung thực trạng phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 53 2.3.1 Ưu điểm .53 2.3.2 Hạn chế .53 2.3.3 Nguyên nhân .53 Tiểu kết chương 53 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA ĐÀO, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 55 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 56 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội .55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 56 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tạo nhiều hội thực hành giao tiếp cho trẻ 56 3.2 Một số biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 57 3.2.1 Xây dựng quy trình tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm phát triển kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 57 3.2.2 Nâng cao lực giáo viên cha mẹ trẻ việc phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi .58 3.2.3 Tăng cường sở vật chất để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 59 3.2.4 Phối hợp trường mầm non gia đình trẻ để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 60 3.2.5 Mỗi quan hệ biện pháp 61 3.3 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp tác động 61 3.3.1 Khảo sát tính cần thiết 61 3.3.2 Khảo sát tính khả thi 63 Tiểu kết chương 64 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .65 Kết luận 65 1.1 Trên sở nghiên cứu, phân tích lý luận KNGT trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi ĐVTCĐ .65 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng .65 Khuyến nghị 66 2.1 Đối với giáo viên 66 2.2 Đối với cha mẹ học sinh 66 2.3 Đối với nhà trường 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 68 PHỤ LỤC .69 PHỤ LỤC .69 PHỤ LỤC .71 PHỤ LỤC .75 BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Viết đầy đủ GVMN Giáo viên mầm non ĐVTCĐ Đóng vai theo chủ đề GV Giáo viên KTGT Kỹ giao tiếp GT Giao tiếp HĐGD Hoạt động giáo dục MN Mầm non MỞ ĐẦU Page | 1 Lý chọn đề tài Giao tiếp nói chung, kỹ giao tiếp nói riêng yếu tố cần thiết phát triển tâm lý người Việc cho trẻ đóng vai chủ đề trị chơi đóng vai theo chủ đề giúp trẻ thể nghiệm vai trò xã hội, phát triển kỹ giao tiếp, giúp trẻ nghe, nói - biểu đạt ngơn ngữ, thể cảm xúc tốt Ở trường mẫu giáo, trò chơi đóng vai theo chủ đề hoạt động chủ đạo, giúp trẻ giao tiếp với cô giáo, bạn bè mới, tăng tự tin hoạt động, làm giảm biểu nhút nhát Các kỹ giao tiếp vận dụng tốt thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề có ảnh hưởng tích cực đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo làm tiền đề cho trẻ hoạt động học tập lứa tuổi Do tầm quan trọng trị chơi đóng vai theo chủ đề phát triển tâm lý, đặc biệt phát triển kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo, người giáo viên mầm non cần phải quan tâm tới việc đưa trẻ vào hoạt động trò chơi tái tạo lại hành động, hành vi ứng xử, học cách biểu lộ thái độ mối quan hệ xã hội với tình khác đời sống Thực tế cho thấy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Đào quận Ba Đình thành phố Hà Nội cịn bộc lộ hạn chế, yếu định Một số hạn chế trẻ như: nhút nhát, rụt rè, ngại giao tiếp; khơng hiểu lời nói đối tượng giao tiếp; kiềm chế cảm xúc giao tiếp, khơng biết khởi xướng chủ đề giao tiếp; khó diễn đạt ý nghĩ giao tiếp; số trẻ biết sử dụng tiếng “mẹ đẻ” giao tiếp Việc phát mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề nâng cao kỹ giao tiếp cho trẻ 56 tuổi việc làm có ý nghĩa lý luận thực tiễn to lớn Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu chuyên sâu mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề (ĐVTCĐ) bình diện tâm lý học Chính vậy, nghiên cứu kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi qua trị chơi ĐVTCĐ, để tìm biện pháp nâng cao kỹ giao tiếp cho trẻ 5- tuổi việc làm cần thiết khơng góp phần tăng cường hiệu kỹ giao tiếp cho trẻ mà đồng thời nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Page | Xuất phát từ lý nêu chọn đề tài: “Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội ” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Thực tế cho thấy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Đào quận Ba Đình thành phố Hà Nội bộc lộ hạn chế, yếu định Một số hạn chế trẻ như: nhút nhát, rụt rè, ngại giao tiếp; không hiểu lời nói đối tượng giao tiếp; khơng biết kiềm chế cảm xúc giao tiếp, khơng biết khởi xướng chủ đề giao tiếp; khó diễn đạt ý nghĩ giao tiếp; số trẻ biết sử dụng tiếng “mẹ đẻ” giao tiếp Phát triển kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề chịu ảnh hưởng biện pháp giáo dục giáo viên, ảnh hưởng quy trình tổ chức, sở vật chất trường Nếu đề xuất biện pháp giáo dục hữu ích phù hợp, quy trình tổ chức phù hợp, sở vật chất nhà trường nâng lên góp phần giáo dục phát triển kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi cải thiện Nhiệm vụ nghiên cứu Page | 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi 5.2 Nghiên cứu thực trạng phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu - Trong khuôn khổ đề tài, số biện pháp phát triển kỹ giao tiếp giới hạn hoạt động học tập vui chơi - Đề tài nghiên cứu thực trạng thực 30 GVMN 60 trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi sử dụng phương pháp: Phân tích tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hố vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài nhằm xây dựng sở lí luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi - Mục đích: Đánh giá thực trạng vấn đề phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội - Nội dung: + Nhận thức giáo viên thực trạng phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Page | + Nhận thức giáo viên tầm quan trọng vấn đề phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội + Nhận thức giáo viên phát triển kỹ giao tiếp + Đánh giá biểu hiện, mức độ nhận thức vấn đề phát triển kỹ giao tiếp trẻ + Các hình thức phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ + Yếu tố ảnh hưởng biện pháp mà giáo viên sử dụng để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội - Phương tiện: Bảng hỏi, phần mềm thiết kế, điều tra 7.2.2 Phương pháp quan sát - Mục đích: + Để nắm bắt thực trạng phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ trường mẫu giáo quan tâm, ý chưa -> lên kế hoạch tổ chức học phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ phù hợp + Xem trẻ có vốn hiểu biết vấn đề giáo dục giới tính chưa - Nội dung: + Biểu trẻ, nhận thức trẻ giao tiếp qua hoạt động, cách tổ chức hoạt động để củng cố cho trẻ kiến thức phát triển kỹ giao tiếp - Cách thức tiến hành: + Xây dựng kế hoạch hoạt động tình tổ chức phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội + sử dụng phiếu quan sát để thu thập thơng tin phục vụ mục đích nghiên cứu + Phân tích đánh giá kết quan sát - Phương tiện: Thiết bị, phiếu quan sát, sổ ghi chép, Page | Nhà trường (GVMN) phải giữ vai trò chủ đạo việc phối kết hợp với gia đình việc dạy kỹ giao tiếp cho trẻ Gia đình phải xác định rằng, phối kết hợp với nhà trường việc dạy kỹ giao tiếp cho em cần thiết sẵn sàng phối kết hợp với nhà trường vấn đề 3.2.5 Mỗi quan hệ biện pháp Các biện pháp nêu có mối quan hệ tác động qua lại, tương hỗ, đan xen vào trình hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội.Trong Xây dựng quy trình tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm phát triển kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề biện pháp tảng Một mặt tăng cường kỹ cho trẻ q trình tham gia trị chơi Một mặt giúp trẻ thực hành trải nghiệm giao tiếp, hóa thân vào nhân vật trị chơi để hình thành kỹ giao tiếp cách tự nhiên Biện pháp thứ hai: Nâng cao lực giáo viên cha mẹ trẻ việc phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi.Khi người lớn có kỹ giao tiếp truyền đạt, hướng dẫn trẻ cách dễ hiểu chắn trẻ nhanh hiểu hình thành trẻ hứng thú, tích cực, mạnh dạn, tự tin giao tiếp có kỹ giao tiếp chuẩn mực Các biện pháp lại: Tăng cường sở vật chất để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ,  phối hợp trường mầm non gia đình trẻ để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn qua trị chơi đóng vai theo chủ đề, tạo điều kiện vật chất, tinh thần để trẻ hình thành kỹ giao tiếp Khi tổ chức trò chơi theo chủ đề trường mầm non, giáo viên cần linh hoạt phối hợp biện pháp cách đầy đủ, phù hợp với đặc thù hoạt động chủ đề, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường khả trẻ nhằm hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 3.3 Khảo sát tính khả thi tính cần thiết biện pháp tác động 3.3.1 Khảo sát tính cần thiết Page | 62 Qua q trình thực biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ, chất lượng trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình tăng rõ rệt, trẻ biết chào hỏi, thưa trình, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, u q cơ, biết giúp đỡ, u thương, nhường nhịn đồn kết với bạn bè biết quý trọng tình bạn, có hành vi văn minh giao tiếp tơi thấy vui mừng tiếp tục áp dụng Qua biện pháp cháu ngoan ngỗn, lễ phép, biết nói lời giúp đỡ ông bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé biết tự phục vụ thân Qua thời gian trẻ trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình tiến rõ rệt xưng hô lễ phép, lịch giao tiếp trình tham gia trị chơi ĐVTCĐ Trẻ biết làm theo số yêu cầu người lớn, có ý thức, có hành vi văn minh giao tiếp Biết chơi đồ chơi, nhập vai chơi bạn, giúp đỡ bạn, khơng tranh giành đồ chơi bạn Trẻ hình thành thói quen văn minh giao tiếp, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ, khơng nói tục, đánh bạn, kính trọng cô giáo người lớn Nội dung Tổng số trẻ Trẻ đạt Tỉ lệ Trẻ chưa đạt % Tỉ lệ  % Trẻ có kỹ giao tiếp, ứng xử với cô giáo, bạn bè 60 người xung quanh Trẻ mạnh dạn, tự tin 60 giao tiếp Trẻ có thói quen lịch giao tiếp hàng ngày 60 6,7% 58 93,3% 58 93,3% 6,7% 59 96,6% 3,4% Page | 63 Trẻ có thói quen lịch sự, kết hợp với cử điệu 60 tốt giao tiếp hàng ngày 58 93,3% 6,7% 3.3.2 Khảo sát tính khả thi Biểu kỹ nghe hiểu lời nói giao tiếp qua trị chơi ĐVTCĐ trẻ 5-6 tuổi mức trung bình Tuy có chênh lệch đáng kể hai kỹ thành phần Kỹ nghe hiểu thực dẫn liên quan đến hành động đơn giản có = 3,40 đánh giá gần sát mức khá, Kỹ hiểu nghĩa số từ khái quát vật, tượng đơn giản, gần gũi qua thực trò chơi ĐVTCĐ = 3,35, “Kỹ nhận sắc thái biểu cảm lời nói vui, buồn, tức, giận, ngạc nhiên, sợ hãi” Kỹ nghe hiểu nội dung câu chuyện, thơ, đồng dao, ca dao dành cho lứa tuổi trẻ qua thực trò chơi ĐVTCĐ, lại mức trung bình với = 2,95 = 2,90 “Kỹ sử dụng lời nói giao tiếp thực trị chơi” mức “trung bình” =2,38, có chênh lệch kỹ như: Kỹ dùng từ phù hợp với nội dung, hoàn cảnh đối tượng giao tiếp; Kỹ sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân giao tiếp; Kỹ sử dụng lời nói để trao đổi dẫn bạn bè trình giao tiếp; Kỹ khởi xướng chủ đề giao tiếp, đánh giá mức trung bình ( = 2,71; 2,17, 2,49 ) Kết cho thấy, hầu hết trẻ đánh giá biểu mức trung bình, khơng có nội dung đánh giá mức Riêng " Kỹ sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân giao tiếp" nằm mức "yếu" Biểu kỹ thực số quy tắc giao tiếp qua trò chơi trẻ – tuổi tỉnh Tuyên Quang mức trung bình với = 18 2,79 Các nội dung như: "Kỹ sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn từ (cử chỉ, nét mặt, ánh mắt, …" ( =2,25), "Kỹ hỏi lại có biểu qua cử chỉ, điệu bộ, nét mặt khơng hiểu người khác nói", ( =2,32), “Kỹ làm chủ thân giao tiếp ( làm chủ cảm xúc, hành động - không nói leo, khơng ngắt lời người khác trị Page | 64 chuyện, ”( =3,15) Đáng lưu ý có kỹ đánh giá xấp xỉ mức khá, "Kỹ điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình nhu cầu giao tiếp" ( =3,42) Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng biện pháp hình thành  kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề theo chủ đề giáo viên mầm non, mức kỹ giao tiếp trẻ, đề xuất biện pháp hình thành  kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề Đó là: Xây dựng quy trình tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm phát triển kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề; Nâng cao lực giáo viên cha mẹ trẻ việc phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi; Tăng cường sở vật chất để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ; Phối hợp trường mầm non gia đình trẻ để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn qua trị chơi đóng vai theo chủ đề; Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp nêu có mối quan hệ tác động qua lại, tương hỗ, đan xen vào trình hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Page | 65 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Trên sở nghiên cứu, phân tích lý luận KNGT trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi ĐVTCĐ Đề tài đưa khái niệm: Kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo qua trị chơi đóng vai theo chủ đề vận dụng tri thức, kinh nghiệm trẻ để thực có hiệu trình tiếp xúc tâm lý việc thực trị chơi đóng vai theo chủ đề thể qua ba nhóm kỹ như: kỹ hiểu lời nói, kỹ sử dụng lời nói kỹ thực số qui tắc thông thường qua trị chơi, làm khái niệm cơng cụ cho đề tài Theo kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi biểu qua nhóm kỹ là: Kỹ nghe hiểu lời nói giao tiếp thực trò chơi; Kỹ sử dụng lời nói giao tiếp thực trị chơi; Kỹ thực số qui tắc giao tiếp qua trò chơi KNGT trẻ chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khác nhau, gồm yếu tố: thuộc thân trẻ, thuộc hoạt động vui chơi, thuộc gia đình, thuộc bạn bè khơng khí lớp học, thuộc giáo viên Trong yếu thuộc thân trẻ yếu tố trò chơi có ảnh hưởng mạnh mẽ đến biểu KNGT trẻ mẫu nghiên cứu KNGT số kỹ quan trọng cần hình thành phát triển cho trẻ mẫu giáo Vì vậy, cần có nghiên cứu chuyên sâu KNGT cho trẻ mẫu giáo 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng Qua khảo sát 30 GVMN 60 trẻ em 5-6 tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội việc hình thành KNGT, chúng tơi thu kết sau: - GVMN nhận thức cần thiết phải hình thành KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Trong có 77,5% GVMN hỏi cho cần thiết Page | 66 - GVMN sử dụng nhiều HĐGD trường mầm non làm phương tiện để hình thành KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Trong hoạt động học hoạt động chơi sử dụng thường xuyên (lần lượt 77,89% 64,91%) - GVMN sử dụng nhiều biện pháp hình thành KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội qua HĐGD trường mầm non với tần suất khác Trong đó, biện pháp động viên khuyến khích kịp thời tiến trẻ trình GT nhiều GVMN sử dụng thường xuyên (73,68%), tiếp đến tạo môi trường GT cho trẻ (67,37%), - Mức KNGT trẻ 5-6 tuổi địa bàn nghiên cứu nhiều hạn chế, phần lớn mức - có biểu KN Có trẻ đạt mức KN thành thục (11%) cịn nhiều trẻ chưa có KNGT (39,5%) Trong bốn KN thành phần KNGT tiếng Việt KN độc thoại tiếng Việt trẻ tốt cả, KN biểu cảm tiếng Việt phương tiện phi ngôn ngữ trẻ hạn chế Mức KNGT trẻ em nữ tốt trẻ em nam không đáng kể, thể tất KN thành phần, số trẻ mức độ Khuyến nghị 2.1 Đối với giáo viên Hiểu đặc điểm tâm lý cá nhân trẻ, nhận dạng biểu KNGT trò chơi ĐVTCĐ trẻ, từ có ứng xử phù hợp hỗ trợ phát triển KNGT trẻ Giảm bớt yếu tố gây căng thẳng cho học sinh hoạt động nhập vai trẻ học lớp, tăng cường hình thức chơi trị chơi, đánh giá đúng, cơng bằng, sở tiến cá nhân học sinh…) tạo cảm giác thoải mái an toàn cho học sinh Giáo viên tự rèn luyện nâng cao kiến thức nghiệp vụ sư phạm thông qua việc tham gia khóa học, tập huấn, tự bồi dưỡng lẫn sinh hoạt chuyên môn tự học 2.2 Đối với cha mẹ học sinh Page | 67 Tạo điều kiện, thường xuyên động viên, khích lệ giúp đỡ trình học tập, quan tâm đến tinh thần, xúc cảm tình cảm Phối hợp với nhà trường việc giáo dục trẻ (họp phụ huynh, tham gia hoạt động nhà trường tổ chức…) Đồng thời chia sẻ với khó khăn thường xuyên phối hợp hỗ trợ giáo viên việc giáo dục trẻ Tự học tham gia khóa lớp (qua chương trình ti vi, lớp kĩ sống…) bồi dưỡng kiến thức đặc điểm tâm lý – giao tiếp trẻ 2.3 Đối với nhà trường Ban giám hiệu cần hiểu rõ đặc điểm tâm lý – giao tiếp học sinh nói chung khó khăn trẻ ngại giao tiếp nói riêng để có khuyến khích ủng hộ trẻ, hỗ trợ trẻ cách tương ứng Sắp xếp thời khóa biểu, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi hợp lí Lựa chọn, phân cơng quan tâm giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi Tổ chức trì hoạt động sinh hoạt chun mơn hoạt động ngoại khóa (mời chuyên gia nói chuyện, tổ chức thi, giao lưu,…) thu hút học sinh, giáo viên, phụ huynh học sinh tham gia với chủ đề chơi , thiết lập mối quan hệ thân thiện, tích cực giúp phát triển KNGT trẻ Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng với Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đặc biệt kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi; Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh kỹ tổ chức thực hoạt động dạy học lớp; kỹ thiết lập mối quan hệ qua lại tích cực giáo viên với học sinh; kỹ đánh giá học sinh; kỹ xử lý số tình sư phạm thường gặp… Page | 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (chủ biên), Nguyễn Thanh Bình; Vũ Kim Thanh, Giáo trình tâm lý học giao tiếp, NXB Đại học sư phạm, 2004 Hoàng Anh (chủ biên), Đỗ Thị Châu, Nguyễn Thạc (2007), Hoạt động giao tiếp nhân cách, NXB Đại học Sư phạm Ngơ Cơng Hồn (2001), Giao tiếp ứng xử cô giáo với trẻ em, Trường Đại học sư phạm Hà Nội I Lê Thu Hương (chủ biên) đồng sự, (2010), Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục Trong trường mầm non theo chủ đề (trẻ 5-6 tuổi), NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Lũy, Trần Thị Tuyết Hoa (2006), Giáo trình Giao tiếp với trẻ em, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang, (1996), Tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết, (2004), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Page | 69 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT - ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ 5-6 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA ĐÀO QUẬN BA ĐÌNH TP HÀ NỘI - Họ tên trẻ:……………………………… Nam/nữ……………… - Trường mầm non:……………………………… Lớp…………… - Giáo viên quan sát: Đánh giá kĩ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề trường mầm non Mức độ kĩ TT Tiêu chuẩn Kĩ nghe hiểu lời nói tiếng Việt q trình GT thơng qua trị chơi ĐVTCĐ Kĩ độc thoại tiếng Việt q trình GT thơng qua Tiêu chí (4 (3 (2 (1 điểm) điểm) điểm) điểm) (1) Khả trẻ nghe xác, đầy đủ lời nói tiếng Việt q trình GT thơng qua trị chơi ĐVTCĐ (2) Khả hiểu nghĩa từ, câu, nội dung thơng tin lời nói sắc thái biểu cảm người nói q trình GT tiếng Việt thơng qua trò chơi ĐVTCĐ (3) Khả thực yêu cầu, dẫn lời nói tiếng Việt người khác q trình GT thơng qua trị chơi ĐVTCĐ (4) Khả sử dụng kỹ giao tiếp thơng qua trị chơi ĐVTCĐ để giới thiệu thân, gia đình, theo trình tự phù hợp giúp người nghe hiểu Page | 70 (5) Khả sử dụng tiếng Việt thơng qua trị chơi ĐVTCĐ để mơ tả, kể trị chơi vấn đề, câu chuyện, mà trẻ ĐVTCĐ biết, trẻ trải nghiệm, trẻ nghe theo trình tự phù hợp giúp người nghe hiểu trẻ nói (6) Khả theo dõi lời nói Kĩ đàm người khác trò chuyện, trao thoại đổi với vấn đề tiếng Việt tiếng Việt thơng qua trị chơi q trình ĐVTCĐ GT thơng qua (7) Khả sử dụng tiếng Việt để trò chơi trả lời câu hỏi, trò chuyện, trao đổi ĐVTCĐ với người khác vấn đề thơng qua trị chơi ĐVTCĐ Kĩ biểu (8) Khả sử dụng tiếng Việt để cảm bày tỏ suy nghĩ, nhu cầu, cảm xúc tiếng Việt phù hợp với tình huống, hồn phương cảnh GT thơng qua trị chơi ĐVTCĐ tiện phi ngôn (9) Khả sử dụng phối hợp tiếng ngữ Việt phương tiện phi ngôn để bày tỏ suy nghĩ, nhu cầu, cảm xúc trình GT thơng qua trị thơng qua trò chơi ĐVTCĐ chơi ĐVTCĐ * Ghi chú: - Mức (KN thành thục): Từ 30 đến 36 điểm - Mức (KN có chưa thành thục): Từ 23 đến 29 điểm - Mức (Có biểu KN): Từ 16 đến 22 điểm - Mức (Chưa có KN): Dưới 16 điểm ………………, ngày…… tháng…….năm 2015 Giáo viên đánh giá (Ký ghi rõ họ tên) PHỤ LỤC Page | 71 PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO GIÁO VIÊN MẦM NON (Dạy lớp mẫu giáo - tuổi) - Họ tên giáo viên:…………………………………Tuổi………… - Đơn vị cơng tác:…………………………………………………… - Trình độ chun môn:  ĐHSPMN  THSPMN  Chưa qua đào tạo - Thâm niên công tác:  Dưới năm  Từ đến 10 năm  Trên 10 năm  CĐSPMN  Từ đến năm - Số năm dạy trẻ - tuổi: Để có sở xây dựng biện pháp hình thành kĩ giao tiếp cho trẻ - tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ trường MN Hoa Đào, thầy/cơ vui lịng trả lời số câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo thầy/cô, kĩ giao tiếp cần hình thành cho trẻ - tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ:  Kĩ nghe hiểu lời nói tiếng Việt trình giao tiếp  Kĩ độc thoại tiếng Việt trình giao tiếp  Kĩ đàm thoại tiếng Việt trình giao tiếp  Kĩ biểu cảm tiếng Việt phương tiện phi ngơn ngữ q trình giao tiếp  Cả đáp án Ý kiến khác: Câu 2: Theo thầy/cơ, việc hình thành kĩ giao tiếp có tầm quan trọng đổi với trẻ - tuổi thông qua trị chơi ĐVTCĐ? Vì sao?  Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng …… ………………………………………… Page | 72 Câu 3: Theo thầy/cô, kĩ giao tiếp sau cần thiết phải hình thành cho trẻ - tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ? TT Kĩ giao tiếp tiếng Việt Rất cần thiết Cần thiết Đôi Không cần thiết Nghe hiểu lời nói tiếng Việt q trình giao tiếp Độc thoại tiếng Việt trình giao tiếp Đàm thoại tiếng Việt trình giao tiếp Kĩ biểu cảm tiếng Việt phương tiện phi ngơn ngữ q trình giao tiếp Câu 4: Thầy/cô cho biết mức độ thuận lợi hoạt động việc hình thành kĩ giao tiếp cho trẻ - tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ Hoạt động Rất thuận lợi Thuận lợi Không thuận lợi Hoạt động chơi Hoạt động học có chủ đích Đón trẻ, trả trẻ Tổ chức cho trẻ ăn, ngủ Vệ sinh cá nhân Hoạt động tự chọn Dạo chơi, tham quan Hoạt động lao động đơn giản Câu 5: Thầy/cô sử dụng biện pháp việc hình thành kĩ giao tiếp cho trẻ - tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ? TT Các biện pháp Tạo môi trường giao tiếp tiếng Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Chưa Page | 73 10 11 12 13 Việt hoạt động Tạo tình giao tiếp tiếng Việt có vấn đề hoạt động Xây dựng vịng tay bè bạn, khuyến khích, động viên trẻ giao tiếp tiếng Việt Tạo hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá sống xung quanh Sử dụng tác phẩm văn học (thơ, câu đố, ca dao ) Sử dụng trò chơi (trị chơi đóng vai, trị chơi dân gian, trị chơi học tập ) Động viên, khuyến khích khen ngợi kịp thời Tăng cường giao tiếp tiếng Việt với trẻ hoạt động, ý yếu tố cá nhân Phối hợp với gia đình việc hình thành kĩ giao tiếp tiếng Việt cho trẻ Dạy tiếng Việt ngơn ngữ hai sở tiếng mẹ đẻ Tích cực tổ chức thí nghiệm đơn giản cho trẻ tham gia Định hướng tạo hội cho trẻ sử dụng ngơn ngữ hình thể Cung cấp mở rộng vốn từ tiếng Việt cho trẻ Câu 6: Thầy/cô đánh giá mức kỹ giao tiếp trẻ - tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ theo tiêu chí sau (đánh dấu X vào mà thầy/cơ cho thích hợp) T T Kĩ giao tiếp Có kỹ Chưa có kỹ Kĩ nghe hiểu lời nói tiếng Việt trình giao tiếp Page | 74 Kĩ độc thoại tiếng Việt trình giao tiếp Kĩ đàm thoại tiếng Việt trình giao tiếp Kĩ biểu cảm tiếng Việt phương tiện phi ngơn ngữ q trình giao tiếp Câu Trong trình hình thành kĩ giao tiếp cho trẻ - tuổi thông qua trị chơi ĐVTCĐ thầy/cơ gặp khó khăn đây:  Trẻ hạn chế vốn tiếng Việt  Trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin  Phương tiện dạy học thiếu thốn  Điều kiện sở vật chất hạn chế (lớp học chật, hẹp; khơng có sân chơi )  Giáo viên chưa có kinh nghiệm dạy trẻ - tuổi dân tộc  Trẻ thiếu môi trường giao tiếp tiếng Việt gia đình Khó khăn khác: Câu 8: Thầy/cô có đề xuất với cấp quản lý việc hình thành kĩ giao tiếp cho trẻ - tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy/cô./ PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ Lớp:……………….Trường:……………………………………………;;; Page | 75 Giờ hoạt động:……………………… …………………………………… Ngày………………người quan sát:……………………………………… Địa điểm:………………………………., số nhóm:……………, số thành viên nhóm:……… Tiến trình hoạt động Hoạt động trẻ Hoạt động GV Page | 76 ... kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề Chương 2: Thực trạng phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Hoa. .. kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Hoa Đào, quận Ba Đình, Hà Nội Đánh giá mức độ thực việc phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi thơng qua. .. Vệ sinh cá nhân 31 ,58 47 43, 86 14 , 56 2,07 6 Hoạt động tự chọn 51 59 , 65 25, 96 14,39 2, 45 Hoạt động trời 34 33 ,68 14 29,47 12 36, 84 1,97 Lao động trực nhật 22 26, 32 36 40,70 32,98 1,93 (Ghi chú: