ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ VĂN TRỌNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN NGHỀ CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ CHÍ LINH TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ VĂN TRỌNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN NGHỀ CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ CHÍ LINH TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ VĂN TRỌNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN NGHỀ CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HƯỚNG NGHIỆP DẠY NGHỀ CHÍ LINH TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học GS.TS Phạm Hồng Quang Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa cơng bố hình thức trước Thái Nguyên, tháng 10 năm 2017 Học viên thực Đỗ Văn Trọng i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nhận triển khai nghiên cứu đề tài, hoàn thành luận văn, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy Cô trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục tham gia giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lí giáo dục khoá 23 (2015 - 2017) Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Phạm Hồng Quang tận tình bảo, hướng dẫn em thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn áp dụng có hiệu q trình cơng tác Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hải Dương; Các đồng chí Ban Giám hiệu, giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề Chí Linh tỉnh Hải Dương tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn chia sẻ niềm vui với gia đình, bạn bè, người ln bên tơi, động viên khuyến khích tơi q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu xong luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong tiếp tục nhận ý kiến góp ý thầy giáo đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc nghiên cứu luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN NGHỀ CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN - HƯỚNG NGHIỆP - DẠY NGHỀ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các hướng nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 16 1.2.1 Khái niệm quản lý 16 1.2.2 Tư vấn nghề quản lý hoạt động tư vấn nghề cho học sinh 19 1.3 Một số vấn đề hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề 22 1.3.1 Mục đích, tầm quan trọng hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề 22 iii 1.3.2 Nội dung tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề 24 1.3.3 Nguyên tắc, phương pháp, hình thức tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề 25 1.4 Nội dung quản lý hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề 29 1.4.1 Xây dựng mơ hình tư vấn vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề 29 1.4.2 Quản lý nội dung chương trình tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề 30 1.4.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ nhân làm công tác tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề 30 1.4.4 Quản lý phát triển hệ thống thông tin phục vụ hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp Dạy nghề 31 1.4.5 Huy động nguồn lực trường phục vụ cho hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp Dạy nghề 32 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề 33 1.5.1 Năng lực quản lý cán quản lý, lực tư vấn nghề giáo viên 33 1.5.2 Nhu cầu tư vấn học sinh 33 1.5.3 Hệ thống thông tin nghề phục vụ hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề 34 1.5.4 Các yếu tố xã hội khác 34 iv Kết luận chương 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN NGHỀ CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HƯỚNG NGHIỆP - DẠY NGHỀ CHÍ LINH TỈNH HẢI DƯƠNG 36 2.1 Khái quát Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh tỉnh Hải Dương 36 2.2 Khái quát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Đối tượng khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát 41 2.3 Thực trạng hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX HN - DN Chí Linh tỉnh Hải Dương 42 2.3.1 Nhận thức vai trò hoạt động tư vấn nghề Trung tâm GDTX HN - DN Chí Linh 42 2.3.2 Thực trạng việc thực nội dung chương trình tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp Dạy nghề Chí Linh, tỉnh Hải Dương 43 2.3.3 Thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tư vấn nghề sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp Dạy nghề Chí Linh, tỉnh Hải Dương 45 2.3.4 Hệ thống thông tin phục vụ hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề Chí Linh, tỉnh Hải Dương 48 2.3.5 Đội ngũ tham gia công tác tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề Chí Linh, tỉnh Hải Dương 50 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh tỉnh Hải Dương 52 v 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng mơ hình tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương 52 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung chương tình tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề Chí Linh, tỉnh Hải Dương 53 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên làm công tác tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTXHN-DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương 55 2.4.4 Thực trạng quản lý hệ thống thông tin phục vụ hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương 57 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động huy động nguồn lực trung tâm phục vụ cho công tác tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, Hải Dương 59 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết công tác tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương 61 2.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động tư vấn nghề cho học sinh trung tâm giáo dục thường xuyên hướng nghiệp, dạy nghề Chí Linh, tỉnh Hải Dương 62 Kết luận chương 64 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN NGHỀ CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN - HƯỚNG NGHIỆP - DẠY NGHỀ CHÍ LINH TỈNH HẢI DƯƠNG 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 68 vi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động TVN cho học sinh 69 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực TVN cho đội ngũ GV phụ huynh học sinh 71 3.2.3 Đổi hình thức phương pháp TVN; lồng ghép TVN thông qua hoạt động thực tế, trải nghiệm nghề nghiệp 73 3.2.4 Tăng cường xã hội hóa cơng tác TVN, tích cực phối hợp lực lượng ngồi trung tâm tham gia hoạt động TVN cho HS 76 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động TVN Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, Hải Dương 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 79 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 80 3.4.2 Kết khảo nghiệm 81 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý DN : Dạy nghề ĐTB : Điểm trung bình GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên GV : Giáo viên HN : Hướng nghiệp QĐ : Quyết định QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục SL : Số lượng THPT : Trung học phổ thông TP : Thành phố TW : Trung ương TV : Tư vấn iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu tổ chức cán bộ, giáo viên, nhân viên Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh 37 Bảng 2.2 Quy mô phát triển giáo dục giai đoạn 2013 -2017 39 Bảng 2.3 Số lượng khối lớp năm học 2016 - 2017 39 Bảng 2.4 Quy mô lớp liên kết, hướng nghiệp, dạy nghề năm 2016 - 2017 39 Bảng 2.5 Nhận thức vai trò hoạt động tư vấn nghề 42 Bảng 2.6 Nội dung chương trình tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, Hải Dương 43 Bảng 2.7 Các phương pháp tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề Chí Linh, Hải Dương 45 Bảng 2.8 Các hình thức tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề Chí Linh, tỉnh Hải Dương 47 Bảng 2.9 Hệ thống thông tin phục vụ hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, Hải Dương 49 Bảng 2.10 Đội ngũ tham gia công tác tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, Hải Dương 51 Bảng 2.11 Quản lý mơ hình tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương 52 Bảng 2.12 Quản lý nội dung chương tình TVN cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương 54 Bảng 2.13 Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực GV làm công tác TVN cho HS Trung tâm GDTX-HN-DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương 56 Bảng 2.14 Quản lý hệ thống thông tin phục vụ hoạt động TVN 58 Bảng 2.15 Quản lý hoạt động huy động nguồn lực ngồi trung tâm phục vụ cơng tác TVN 60 v Bảng 2.16 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác TVN 61 Bảng 2.17 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TVN cho học sinh 63 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TVN Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, Hải Dương 81 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động TVN Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, Hải Dương 83 vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Những thành tựu kinh tế - xã hội, công đổi đặt yêu cầu ngành giáo dục phải đổi phát triển đáp ứng nhu cầu ngày cao tầng lớp nhân dân đất nước: học tập tiếp thu kiến thức, kỹ nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế giai đoạn Nâng cao chất lượng, đổi quản lý giáo dục, tăng cường giáo dục kĩ năng, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đạo đức góp phần hoàn thiện nhân cách người học yêu cầu tất yếu nghiệp đổi giáo dục - đào tạo nước ta Đây vấn đề cấp bách khơng tồn ngành giáo dục quan tâm mà quan tâm đường lối lãnh đạo công tác giáo dục Đảng Năm 2013 tiếp tục thực đề án “Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập” theo tinh thần Đảng “Giáo dục nghiệp toàn Đảng, nhà nước toàn dân”, toàn dân chăm lo phát triển giáo dục, toàn dân học tập học tập suốt đời, nhu cầu học, làm, sống văn hóa, học chữ, học nghề, học nên người lao động, tri thức tự chủ, động sáng tạo, có lý tưởng độc lập xã hội chủ nghĩa, lĩnh sáng tạo thích ứng với yêu cầu đổi đất nước Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo xác định mục tiêu “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thơng tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau sau phổ thông có chất lượng” Thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngành giáo dục có nhiều cố gắng để đẩy mạnh công tác giáo dục, tư vấn nghề đạt kết bước đầu Công tác tư vấn nghề cho học sinh ngày trở thành nhu cầu thiếu học sinh phổ thông, đảm bảo học sinh trang bị kiến thức, phương pháp, công cụ hỗ trợ tư vấn cần thiết để xác định định hướng phù hợp cho tương lai Tư vấn, định hướng nghề nghề giúp học sinh trung học phổ thơng sau tốt nghiệp lựa chọn cho ngành nghề định Nếu lựa chọn đúng, chọn ngành nghề phù hợp với thân em phát huy hết lực, sở trường cống hiến cho gia đình xã hội Giáo dục tư vấn nghề tốt bậc phổ thông giúp em có lựa chọn tương lai ngành nghề, mà giúp em tự điều chỉnh, phấn đấu vươn lên học tập Ở mức độ rộng hơn, tư vấn nghề góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế, xã hội Đa số học sinh có tâm lý học xong trung học sở phải vào trung học phổ thông học xong trung học phổ thông phải vào đại học cao đẳng, học sinh có nguyện vọng học nghề Nhiều trường dạy nghề có chất lượng cao, thị trường lao động cần trả lương cao thiếu học sinh học nghề Chính điều dẫn đến tình trạng cân đối cấu trình độ nguồn nhân lực đào tạo cấu ngành nghề đào tạo nước ta Những ngành nghề có nhu cầu phát triển có sinh viên theo học Trong đó, đơng học sinh theo học ngành có nhu cầu nhân lực qua đào tạo thấp, nên sau tốt nghiệp đại học, nhiều em không xin việc làm làm công việc trái với ngành nghề đào tạo, gây lãng phí lớn cho gia đình xã hội Như vậy, mục tiêu tư vấn định hướng nghề nghiệp giáo dục phổ thông chưa đạt Một nguyên nhân chủ yếu tình trạng nội dung công tác tư vấn nghề chưa thực đầy đủ; thiếu điều kiện cần thiết cho hoạt động giáo dục tư vấn nghề đặc biệt điều kiện giáo viên Giáo viên làm công tác giáo dục tư vấn nghề Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương cịn hạn chế kinh nghiệm, tập huấn, đào tạo chuyên sâu hoạt động tư vấn nghề, nhiều giáo viên giáo viên hợp đồng Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương đơn vị thực chức là: Giáo dục thường xuyên, hướng nghiệp, dạy nghề Đối tượng người học Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương có nhiều hạn chế đầu vào thấp hơn, ý thức tự giác, tinh thần phấn đấu, chưa định hướng nghề nghiệp lựa chọn cho tương lai Vì vậy, Trung tâm ln đề cao vai trị hoạt động TVN, nội dung quản lý hoạt động sư phạm Tuy nhiên, công tác TVN Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương cịn bộc lộ hạn chế định việc xây dựng kế hoạch, tư vấn hướng nghiệp, quản lý đội ngũ giáo viên, sở vật chất, tài Bên cạnh hoạt động chưa quan tâm cách mức từ phía xã hội gia đình Việc thiếu thơng tin ngành, nghề dẫn đến nhiều học sinh lúng túng việc chọn trường, chọn ngành học Học sinh chọn nghề sau tốt nghiệp THPT chưa phù hợp với lực, xu hướng thân điều kiện gia đình Vì vậy, nhiều em không đạt kết quả, khiến học sinh lãng phí thời gian, cơng sức, tiền mà cịn gây nên cân xã hội Từ thực trạng công tác TVN Trung tâm GDTX - HN -DN nói chung, tác giả chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN- DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động TVN cho học sinh Trung tâm GDTX – HN – DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TVN cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương, từ góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TVN trung tâm GDTX - HN - DN địa bàn tỉnh Hải Dương Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quá trình quản lý hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động TVN cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương thời gian qua quan tâm đầu tư chất lượng chưa cao Điều nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân thuộc yếu tố quản lý Nếu đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện thực tiễn trung tâm, đặc điểm tâm lý HS nâng cao hiệu quản lý hoạt động TVN cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN địa bàn tỉnh Hải Dương Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - hướng nghiệp - dạy nghề 5.2 Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh tỉnh Hải Dương 5.3 Đề xuấ t biê ̣n pháp quản lý hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề Chí Linh tỉnh Hải Dương Giới hạn nghiên cứu - 06 CBQL, 30 GV Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương - 150 HS học lớp 12 Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp tổng hợp, hệ thống hố, phân tích tài liệu; phương pháp lịch sử: để xác định khái niệm xây dựng khung lý thuyết đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Đây phương pháp đề tài để tiến hành lấy ý kiến đối tượng nghiên cứu thông qua phiếu điều tra, bảng hỏi nhằm làm rõ thực trạng cần nghiên cứu 7.2.2 Phương pháp quan sát: tiến hành quan sát, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin góp phần làm rõ thực trạng cần nghiên cứu 7.2.3 Phương pháp vấn: tiến hành đàm thoại với đối tượng nghiên cứu Trên sở tổng hợp, so sánh liệu để làm rõ thực trạng nội dung cần nghiên cứu 7.2.4 Phương pháp chuyên gia: trưng cầu ý kiến chuyên gia nội dung nghiên cứu, đánh giá thực trạng nghiên cứu, đánh giá tính khoa học tính khả thi biện pháp đề xuất 7.3 Nhóm phương pháp tốn thống kê: sử dụng số cơng thức toán thống kê để xử lý kết nghiên cứu thực trạng khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Cấu trúc nghiên cứu luận văn Ngoài phần Mở đầu; Kết luận khuyến nghị; Phụ lục; Danh mục tài liệu tham tham khảo, luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động TVN cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương Chương Biện pháp quản lý hoạt động TVN cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN NGHỀ CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HƯỚNG NGHIỆP - DẠY NGHỀ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các hướng nghiên cứu giới Trên sở nghiên cứu TVN giới, chúng tơi nhận thấy có ba hướng nghiên cứu là: Hướng nghiên cứu lý thuyết, quan điểm tiếp cận; hướng nghiên cứu thực hành; hướng nghiên cứu đào tạo nhà tư vấn nghề * Hướng nghiên cứu lý thuyết hoạt động tư vấn nghề Tư vấn hướng nghiệp dựa đặc điểm nhân cách, bao gồm lý thuyết Frank Parsons mang tên Nhân cách yếu tố, lý thuyết Jonh Holland lý thuyết nhu cầu Ann Roes [dẫn theo 20, tr 26 - 64] K.K Platonop Đại diện trường phái F.Parsons (1909), ông cho rằng, nhà tư vấn giúp cá nhân nhận thức đặc điểm nghề giới nghề, sau kết hợp đặc điểm nhân cách cá nhân với đặc điểm nghề, từ có hành vi lựa chọn nghề phù hợp E.G Williamson (1939, 1965) tiếp tục lý thuyết F.Parson phát triển thang đo có tên thang đánh giá nghề nghiệp (Minnesota Occupational Rating Scales) nhằm phục vụ cho việc đo lường Theo tác giả trên, việc tiến hành làm trắc nghiệm coi việc làm quan trọng nhất, từ kết trắc nghiệm, nhà tư vấn đưa lời khuyên cá nhân nên chọn nghề phù hợp Ann Roe (1956) dựa cách tiếp cận nhu cầu Maslow (1954) coi đại diện trường phái Roe nhấn mạnh tương tác người môi trường trình lựa chọn nghề nghiệp Xuất phát từ quan điểm trường phái phân tâm học nên bà cho kinh nghiệm từ thuở ấu thơ liên quan chặt chẽ đến việc lựa chọn nghề nghiệp sau này, vơ thức có vai trị quan trọng trình định nghề nghiệp Việc lựa chọn nghề nghiệp giúp cá nhân thoả mãn nhu cầu thân [20, tr55 - 58] K.K.Platonop (1960) [dẫn theo 9, tr80] với quan niệm “Tam giác hướng nghiệp” Ba cạnh hướng nghiệp xác định (1) đặc điểm, yêu cầu ngành nghề xã hội, (2) nhu cầu nhân lực thị trường lao động, (3) đặc điểm nhân cách, tâm sinh lý cá nhân Khi cá nhân tìm phù hợp ba cạnh tam giác, tìm lựa chọn nghề tối ưu Tóm lại: Cách tiếp cận dựa lý thuyết đặc điểm nhân cách xem nhâm lý thuyết tĩnh, trình tư vấn dẫn cho cá nhân lựa chọn nghề dựa phù hợp đặc điểm nhân cách với yêu cầu công việc Lý thuyết chưa giải thích đặc điểm như: hứng thú, giá trị, lực, thành tích cá nhân, tính cách phát triển thay đổi có ảnh hưởng đến q trình học tập…v.v * Hướng nghiên cứu thực hành tư vấn nghề Vào cuối kỷ XIX, sang nửa đầu kỷ XX giai đoạn đầu công tác hướng dẫn nghề, sau tư vấn nghề với phát triển phong trào sử dụng thang đo - trắc nghiệm Francis Galton người Anh (1974, 1879) nghiên cứu nguồn gốc lực người Wilheim Wundt thành lập phòng thực nghiệm Leizig (Đức) để nghiên cứu hành vi người Ở Pháp, Alfred Binet V.Henri (1986) viết báo miêu tả khái niệm đo lường tâm thần Những nghiên cứu khác người xoay quanh ý tới điều kiện sống công việc xã hội thay đổi cách mạng công nghiệp [dẫn theo 19, tr10] Cùng với việc ứng dụng rộng rãi cơng cụ đo lường TVN, việc thành lập phịng TVN làm cho trở thành dịch vụ xã hội Trong việc ứng dụng TVN vào thực tiễn sống, nước Mỹ biết đến ... cứu sở lý luận thực trạng quản lý hoạt động TVN cho học sinh Trung tâm GDTX – HN – DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TVN cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí. .. tác quản lý hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh tỉnh Hải Dương 52 v 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng mơ hình tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN. .. Hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN 3.2 Đối tư? ??ng nghiên cứu Quá trình quản lý hoạt động tư vấn nghề cho học sinh Trung tâm GDTX - HN - DN Chí Linh, tỉnh Hải Dương Giả thuyết