Đang tải... (xem toàn văn)
Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động trong giờ học Thể dục 1/21 MỤC LỤC 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 2 2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 2 1 Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng[.]
Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi Vận động học Thể dục MỤC LỤC: : ĐẶT VẤN ĐỀ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 2.1 Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh ngiệm : 2.2 Thực trạng vấn đề : 2.3 Các biện pháp tiến hành : 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 1/21 Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi Vận động học Thể dục : ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết ,thể dục có tác dụng to lớn đời sống người Ngay từ thời nguyên thủy, người phải chạy, nhảy ,săn ,bắt để sinh tồn Khi xã hội ngày phat triển thể dục vào đời sống người ngày phong phú đa dạng, nhiều người nhiều lứa tuổi tập luyện Dưới nhiều hình thức khác như: Tập dưỡng sinh ,tập yoga ,Erobic , khiêu vũ thể thao ,thể dục thẩm mỹ ,thể dục nhịp điệu,và môn thể thao khác Dù tập luyện hình thức mục đích trước tiên nâng cao sức khỏe, giáo dục tinh thần đoàn kết, tinh thần tập thể người Trong năm qua, môn Thể dục tạo thành công bước đầu thực cải cách giáo dục Đây môn học cần thiết nhằm nâng cao phát triển tồn diện người nói chung đặc biệt lứa tuổi học sinh nói riêng Thể dục khơng phải có tập thể lực khơ khan mà chuỗi động tác kết hợp liên hoàn với theo nhịp điệu Cũng bổ trợ cho trị chơi vận động nhằm phát triển toàn diện người Nó giúp nâng cao khả vận động làm cho sống em học sinh thêm vui tươi, phấn khởi, hồn nhiên, lạc quan, yêu đời, tạo không khí sơi động, hăng say học tập hoạt động khác Đặc điểm học sinh lứa tuổi trung học phổ thơng hiếu động, tập trung , ý ,nhất lên lớp trời hay bị yếu tố bên làm ảnh hưởng Do tiết học thể dục giáo viên nên sử dụng số trò chơi mà em yêu thích , để gây tập trung hứng thú trước vào phần ,học thể dục không thiết phải tuân theo quy dịnh khuôn khổ mà phải luôn thay đổi ,thêm vào số tình tiết ,dễ gây hứng thú cho học sinh, thơng qua hình thức chơi trị chơi Cũng từ ý nghĩa thiết thực mà mơn Thể dục có mục tiêu cụ thể thông qua tập, trò chơi vận động bồi dưỡng khả hoạt động, tăng cường sức khỏe, giáo dục tinh thần tập thể, đồn kết Để học lơi cuốn, có hiệu giáo viên Thể dục phải khơi gợi tình cảm sáng, lành mạnh, hứng thú tập luyện học sinh Muốn có điều đó, giáo viên phải đầu tư nhiều cho dạy Đặc biệt lên lớp, người thầy phải có phương pháp giáo dục đạt hiệu cao Tôi tin với sáng tạo, kinh nghiệm tích lũy, 2/21 Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi Vận động học Thể dục tâm huyết giáo viên tiết học thành công.Hầu hết giáo viên thể dục trường ,còn chưa để ý đến tác dụng trò chơi tiết học , ý nghĩa việc tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc chơi trò chơi : Tiếp theo năm học trước, năm học 2015 – 2016 xin trình bày Sáng kiến kinh nghiệm “ Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi Vận đơng học Thể dục ” 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 2.1/ Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh ngiệm : Hiện nay, việc giảng dạy môn thể dục trọng trường THCS, yêu cầu quan trọng đối tượng học sinh Nhiều cơng trình khoa học chứng minh lứa tuổi THCS thời kỳ thuận lợi cho phát triển thể chất hình thành kỹ kỹ xảo cần thiết cho người Qua trình nghiên cứu nhà khoa học chứng minh sức khỏe – trí tuệ thứ quý người có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, có mối quan hệ tương quan bổ sung cho Để có sức khỏe tốt khơng cần dinh dưỡng vệ sinh tốt đủ mà cần phải thường xuyên tập luyện thể dục thể thao Nhưng tập TDTT phải có tập cho phù hợp tâm sinh lý độ tuổi có hiệu Bên cạnh phát triển thể chất đó, mặt tinh thần người phát triển song hành trí tuệ Đặc biệt, lứa tuổi học đường thời kỳ cần thiết cho vận động để phát triển trí-lực tịan diện giúp học sinh có đủ sức khỏe, tinh thần minh mẫn mà học tập, đảm bảo cho mục tiêu nhiệm vụ sau lao động, xây dựng bảo vệ tổ quốc Qua trình giảng dạy theo dõi việc học tập mơn thể dục bậc THCS có 70 % học sinh có thái độ thờ thiếu tích cực với môn học thể dục – giáo dục thể chất - Trên 80% chưa thể tính tự giác, tính tổ chức, chưa biết phát huy tính tập thể, chưa nhận thức nghĩa việc rèn luyện thể chất - Một số phụ huynh phản ảnh : Học (tập) thể dục nhiều ( chạy, nhảy ) em nhà mệt mỏi không học môn khác - Điều kiện sở vật chất trường học chưa đáp ứng yêu cầu môn làm hạn chế cho người dạy người học Không phát huy hết khả năng, khiếu người học (HS) ; người dạy khơng có điều kiện truyền đạt hết kỹ Từ trạng tơi nhận thấy tích cực tiêu cực việc tập luyện TDTT 3/21 Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi Vận động học Thể dục + Tích cực : Theo phân phối chương trình ngành Giáo dục đáp ứng phát triển tâm sinh lý lứa tuổi + Tiêu cực : Nhận thức học sinh số đông phụ huynh xem nhẹ môn học thể dục, coi môn thể dục môn phụ … Bên cạnh trị chơi vận động lại phương tiện giáo dục thể chất, hoạt động có ý thức, nhằm đạt kết quả, mục đích có điều kiện đặt Trong thực nhiệm vụ trò chơi, người “vai trị” phải sử dụng hoạt động : đi, chạy, nhẩy, ném, vỗ, đập, leo, mang, vác, bò, trườn, vượt qua chướng ngại vật, tự bảo vệ bảo vệ đồng đội vv Với nội dung phong phú trò chơi vận động sử dụng nhiều phương tiện khác ,có thể chia thành dạng hoạt động : Các trò chơi tiếp sức : nhiều người luân phiên thực công việc chạy , nhảy ,nói , hát , vv Ví dụ : ‘Vịng quanh sơ la ‘ - trị chơi vượt chướng ngại vật Ví dụ trò: ‘ nhảy tiếp sức qua vật cản ‘ Các trị chơi với đạo cụ : Bóng , gậy ,khăn ‘ Ví dụ trị ‘ Chuyền bóng tiếp sức ‘ Các trị chơi đối kháng : Ví dụ : Cướp cờ Các trị chơi phán đốn ,tìm kiếm thơng qua giác quan: Ví dụ như: Bịt mắt bắt dê Các trò chơi đồng đội mang tính chất thi đua tổ, đội, nhóm 2.2 Thực trạng vấn đề : Thuận lợi : Chính sách Nhà nước quan tâm cho giáo dục hệ tương lai đất nước Xã hội hình thành phát triển nhiều mơ hình hoạt động giáo dục thể chất, giáo dục người toàn diện Các bậc cha mẹ quan tâm đầu tư cho cái, theo dõi, tạo điều kiện tốt cho em Nghị trung ương (khóa VII ) nêu “ Công tác TDTT cần coi trọng nâng cao chất lượng giáo dục trường học, tổ chức hướng dẫn đông đảo quần chúng nhân dân rèn luyện thân thể hàng ngày, nâng cao chất lượng sở đào tạo … “ - Là giáo viên đào tạo chuyên nghành môn Thể dục trường CĐSP Hà nội Tơi có lịng nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, thích sáng tạo mong 4/21 Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi Vận động học Thể dục muốn trẻ hoạt động Tôi giúp đỡ Ban giám hiệu đồng nghiệp Khó khăn : - Thời gian hạn chế nên lượng kiến thức thực hành cần truyền đạt cho học sinh khơng thể hình thành thời gian ngắn mà phải tập luyện thường xun liên tục có tính kế thừa - Sân bãi trường không đủ đạt yêu cầu thời gian xây nhà thể chất Tâm sinh lý lứa tuổi THCS thời kỳ biến đổi ,các em dễ kích động bất đồng ảnh hưởng khơng nhỏ cho số họat động mang tính tập thể cao Do tâm lý lứa tuổi, phần lớn phụ huynh phải theo dõi, quan tâm thái làm em bị gị bó Bên cạnh đó, phụ huynh chưa đánh giá cao tính lợi ích việc học thể dục họat động trò chơi vận động + Về tính tổ chức : Phần lớn học sinh tham gia sinh hoạt tập thể chưa nhiều, không thường xuyên + Về tính kỷ luật : Học sinh lứa tuổi THCS nhận thức tính kỷ luật tự giác chưa cao Do biến đổi tâm sinh lý, thường làm ngược lại qui định để thể người lớn ; người trội nhóm bạn + Về giáo dục thể chất : Phụ huynh nhận định chưa tồn diện học tập mơn văn hóa chủ đạo cịn gọi mơn ( Tốn, Lý, Hóa, Văn, Ngọai ngữ …) bậc cha mẹ muốn học tốt mơn chính, xem nhẹ việc học môn giáo dục thể chất môn phụ tạo nên tâm lý “ … bên trọng -, … bên khinh “, sợ vận động nhiều mệt mỏi khơng học mơn Ý thức học sinh cịn tư tưởng mơn phụ, nên học khơng tích cực 2.3 Các biện pháp tiến hành : a)- Quá trình tổ chức thực : Trong trình nghiên cứu, dùng phương pháp sau : * Phương pháp tổ chức : Tính tổ chức ; tính đồng đội ; tính tập thể; tính chiến thuật q trình thực trị chơi ; biên soạn, cải biên trị chơi ; tính sáng tạo luật chơi, động theo mục đích u cầu trị chơi * Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích tổng hợp, tổng kết rút kinh nghiệm kết - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến hoạt động ngoại khóa, phương pháp tổ chức trị chơi, trò vận động, trò chơi dân gian - Nghiên cứu tìm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi, khả vận động, khả tiếp thu sáng tạo đối tượng tham gia trò chơi - Tổ chức trò chơi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Động viên, giúp đỡ học sinh rụt rè, nhút nhát, thụ động 5/21 Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi Vận động học Thể dục - Theo dõi q trình thực trị chơi khối-lớp, nhóm nam nữ, nhóm sức khỏe để sửa sai, hướng dẫn b)- Tổ chức thực : - Triển khai trò chơi : Giới thiệu, hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu ; cách chơi tái nội dung theo môn học ( Giáo dục thể chất ) Nhiều học sinh không nắm vững luật chơi, không thực nhiều động tác trò chơi Người tổ chức ( GV ) phải làm mẫu, giải thích hướng dẫn cách chơi chậm rãi từ dễ nâng lên khó dần * Bước : Đây bước thực nghiệm để nghe- nhận thơng tin phản hồi * Bước : Hồn chỉnh trò chơi sau rút kinh nghiệm, chắt lọc bước thực nghiệm * Bước : Đặt tên trò chơi cho phù hợp với nội dung trò chơi, ngắn gọn, dễ nhớ Người tham gia trò chơi : Nếu học sinh ngại ngùng, rụt rè trước đám đông Người tổ chức (GV) động viên, khuấy động cổ vũ cổ động viên (bạn bè tổ- nhóm) + Tuy nhiên người tổ chức phải biết vận dụng khả đối tượng tham gia trò chơi Tránh động tác, hình thức, cách chơi lập lập lại nhiều lần dễ gây nhàm chám cho người chơi cổ động viên + Người chơi phải tn thủ nội dung ý nghĩa trị chơi, khơng cao hứng mà sai lệch ý nghĩa – tính chất giáo dục rèn luyện trò chơi + Động tác trị chơi khơng phải lúc cứng ngắt với luật chơi mà cần vận dụng, điều chỉnh cho phù hợp với khả người chơi + Biết dừng trò chơi chuyển đổi trò chơi khác thấy người chơi giảm hứng thú ảnh hưởng đến thể lực c)- Dụng cụ – Đồ dùng phục vụ trị chơi : - Sân bãi : Ngồi trời, sân trường, bóng mát hay nhà … địa hình, địa vật, diện tích rộng- hẹp tổ chức trò chơi Nhưng trò chơi phải phù hợp cảnh vật, thời tiết, số người tham gia đảm bảo tính vừa sức ( thể lực ) người chơi - Dụng cụ : + Quy mô nhỏ : Mọi dụng cụ chung quanh ta tận dụng tùy tính chất quy mơ trị chơi … cần đơn giản, tốn … tận dụng tính khôi hài để người chơi hứng thú + Quy mơ vừa lớn ( loại trị chơi vận động hay vận động trường… có dụng cụ ) : 6/21 Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi Vận động học Thể dục Sân bãi phù hợp trò chơi, trò chơi chuẩn bị chặt chẽ từ khâu thuyết minh ( hướng dẫn- minh họa ), cảnh trí đến kế hoạch dụng cụ phục vụ trị chơi ( lưu ý kinh phí ) Dụng cụ, đồ dùng phục vụ trò chơi phải bảo bảo an toàn, giảm thiểu tối đa cố Vệ sinh, an toàn sân bãi đảm bảo tuyệt đối tránh xảy tai nạn, chấn thương … d)- Phương pháp tổ chức : - Giới thiệu trò chơi : Giới thiệu mục đích, ý nghĩa trị chơi nội dung chủ đạo phải đảm bảo tính giáo dục rèn luyện Qua đó, lồng câu chuyện cổ tích, chuyện vui ( phù hợp với sắc văn hóa, truyền thống dân tộc) vào trị chơi để tạo háo hức, hứng thú người chơi Cần ngắn gọn hấp dẫn - Hướng dẫn cách chơi, luật chơi : Tùy theo trò chơi mà người quản trò ( GV ) linh động hướng dẫn cách chơi ( luật chơi ) Những trò chơi phức tạp phải hướng dẫn đầy đủ chơi Còn ngược lại trị chơi đơn giản thực ngay, vừa chơi vừa giải thích dễ hiểu thu hút người chơi - Chơi thử ( chơi nháp ) : Đây phần quan trọng cần lưu ý : + Nếu không chơi thử chơi thử q người chơi (HS) khơng tiếp thu khó khăn thực trị chơi, ảnh hưởng mục đích giáo dục rèn luyện mà ta muốn đưa vào + Nếu chơi thử nhiều dễ gây nhàm chán cho người chơi (HS) - Tiến hành chơi : * Người quản trò ( GV) : Phải tinh tế giữ khoảng cách phù hợp với học sinh điều hành trò chơi cách linh động, động viên khích lệ, hỗ trợ cho người chơi, khơng tham gia sâu làm gián đoạn trò chơi để bắt lỗi nhỏ khơng cần thiết Nhưng có lúc phải tách khỏi người chơi (HS) trò chơi có trọng tài + Lời thuyết minh (hướng dẫn- minh họa) nhằm giáo dục tính tổ chức, tính kỷ luật, giáo dục đạo đức tính trung thực + Phải theo dõi cử chỉ, phong cách, thái độ học sinh, đặc biệt với học sinh cá biệt để giáo dục điều chỉnh phong cách + Trong q trình chơi, yếu tố khách quan hay trị chơi tạo hứng thú cao độ quản trị (GV) chuyển hướng trị chơi khác với dự kiến ban đầu số nội dung thật linh động khéo léo, không nên nguyên tắc cứng ngắt làm vui, khơng khí sinh hoạt vui chơi + Người quản trị (GV) phải cơng bằng, xử lý tình khách quan, khơng thiên vị hay dễ dãi 7/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục + Tác phong người quản trị (GV) chuẩn mực, ngơn ngữ nói phải có văn hóa sư phạm, khơng thơ thiển, phong cách vui tươi, dí dỏm, duyên dáng + Hình thức xử phạt trị chơi nhỏ, khơng bắt ép đáng mà nên khuyến khích động viên người bị phạt tham gia * Người chơi : Nên chọn số người động làm nhân tố tích cực thúc đẩy người khác + Kiềm chế học sinh có tính hiếu thắng, kiêu ngạo khơng làm ảnh hưởng tâm lý ( nhục chí ) người chơi Biểu dương HS trung thực, kỷ luật, đoàn kết, chơi đẹp, thắng không kêu, bại không nản - Kết thúc trò chơi : Cần phải biết lúc ngừng trò chơi ( kinh nghiệm quan sát ; kinh nghiệm quản trị) + Đảm bảo tính vừa sức cho người chơi, tạo luyến tiếc cho lần chơi sau + Không để người chơi nhàm chán sức tạo mệt mỏi chán chơi * Sau mẫu giáo án có đưa phần trị chơi vào tiết học Thể dục mà thường xuyên thực hiện: KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG THỂ DỤC TIẾT 59: BẬT NHẢY- ĐÁ CẦU-CHẠY BỀN I.MỤC TIÊU 1.Nhiệm vụ a Bật nhảy: +Bật xa chỗ +Trò chơi:bật xa tiếp sức b.Đá cầu : +Ôn tập tâng cầu đùi +Trị chơi:nhảy tiếp sức c.Chạy bền: +Chạy bền địa hình tự nhiên 2.Yêu cầu: a.Kiến thức: -Học sinh biết cách thực động tác bật xa chỗ -Học sinh biết xây dựng động táctâng cầu đùi -Tham gia trò chơi để rèn luyện sức mạnh chân,sức nhanh,sức bền b.Kỹ năng: -Hoàn thiện nâng cao kỹ bật xa -Bước đầu hình thành kỹ tâng cầu đùi 8/21 Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi Vận động học Thể dục 3.Thái độ: -Học sinh luyện tập tự giác,tích cực,nhiệt tình,đảm bảo an tồn tập luyện để hoan thành yêu cầu giáo viên đề -Học sinh thực theo hiệu lệnh,nghiêm túc chấp hành nội quy học -Học sinh nắm yêu cầu kỹ thuật nghiêm túc thực II.ĐỊA ĐIỂM,THIẾT BỊ DẠY HỌC 1.Địa điểm: -Sân trường THCS Phan Đình Giót 2.Phương tiện a.GV chuẩn bị: - Kẻ sân,còi,tranh đá cầu,25 cầu đá,trang phục thể thao b.Học sinh chuẩn bị: -Trang phục thể thao,giầy tập NỘI DUNG ĐỊNH LƯỢNG SL I Phần mở đầu: Nhận lớp: PHƯƠNG PHÁP - TỔ CHỨC TG 10’ Tập trung lớp báo cáo sĩ số, dụng cụ, trang phục, tình trạng sức khoẻ học sinh Phổ biến nội dung, nhiệm vụ, yêu cầu buổi học Đội hình tập trung lớp: x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x GV phổ biến nội dung học ngắn gọn, trọng tâm Khởi động: ĐH thực khởi động a Khởi động chung: 9/21 Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi Vận động học Thể dục chung - Chạy vòng quanh sân trường vòng - Tập thể dục phát triển chung lần + ĐT vươn thở + Tay 2x8N + Chân 2x8N + Lườn 2x8N + Bụng 2lx8N + Nhảy 2lx8N - Xoay khớp cổ,cổ chân, cổ 2lx8N tay, vai, hông, gối 2lx8N b KĐ chuyên môn -Đá lăng trước: 5lx2 Lớp trưởng điều khiển lớp thực phần khởi động chung - GV quan sát nhắc nhở học sinh thực - GV điều khiển khởi động chun mơn -đội hình khởi động chun mơn x -đá lăng trước sau: x x 5lx2 x x x x x x x x x x x x X 10/21 x x x x x ... dục đạt hiệu cao Tôi tin với sáng tạo, kinh nghiệm tích lũy, 2/21 Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi Vận động học Thể dục tâm huyết giáo viên tiết học thành công.Hầu hết giáo viên thể. .. gia trò chơi - Tổ chức trò chơi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Động viên, giúp đỡ học sinh rụt rè, nhút nhát, thụ động 5/21 Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua trị chơi Vận động học Thể. .. thể dục trường ,còn chưa để ý đến tác dụng trò chơi tiết học , ý nghĩa việc tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc chơi trò chơi : Tiếp theo năm học trước, năm học 2015 – 2016 xin trình bày Sáng