MỤC LỤC 1 ĐẶT VẤN ĐÈ 2 2 GIẢI QUYÉT VẤN ĐÈ 3 2 1 Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến van đề nghiên cứu tông kết kinh ngiệm 3 2 2 Thực trạng vấn đề 4 2 3 Các biện pháp đã tiến hành 5 3 KÉT L[.]
MỤC LỤC: : ĐẶT VẤN ĐÈ 2: GIẢI QUYÉT VẤN ĐÈ: .3 2.1 Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến van đề nghiên cứu tông kết kinh ngiệm : 2.2 Thực trạng vấn đề : 2.3 Các biện pháp tiến hành : 3: KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ .19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 : ĐẬT VẤN ĐÉ Như đà biết ,thê dục có tác dụng to lớn đối VỚI đời sống người Ngay từ thời nguyên thúy, người dà phải chạy, nhảy ,săn ,bắt đê sinh tồn Khi xà hội ngày cảng phat triên thê dục vào đời sống người ngày phong phú đa dạng, nhiều người nhiều lứa ti tập luyện Dưới nhiêu hình thức khác như: Tập dường sinh dập yoga Erobic , khiêu vũ thê thao ,thê dục thâm mỹ ,thê dục nhịp điệu,và mòn thê thao khác Dù tập luyện hình thức mục đích tiước tiên lả nâng cao sức khóe, giáo dục tinh thân đoàn kết, tinh thần tập thê giừa người Trong năm qua, mòn Thê dục đà tạo thành còng bước dầu thực cãi cách giáo dục Đày lả môn học cần thiết nham nâng cao phát triên toàn diện cùa người nói chung đặc biệt lả lứa ti học sinh nói riêng Thè dục khơng có tập thê lực khị khan mà chuỗi nhùng động tác kết hợp hên hoàn VỚI theo nhịp điệu Cũng có thê bị trợ cho nhùng trị chơi vận động nhăm phát triên tồn diện người Nó giúp nâng cao kliâ vận động làm cho sống em học sinh thêm vui tươi, phấn khởi, hồn nhiên, lạc quan, u đời, tạo khơng khí sơi động, hăng say học tập hoạt động khác Đặc diêm cùa học sinh lứa ti trung học phơ thịng lả hiếu động, tập trung , ý ,nhất lả lên lớp trời hay bị yếu tố bên làm ảnh hường Do tiết học thê dục giáo viên nên sử dụng số trị chơi mà em u thích , đê gày tập trung hứng thú trước vào phần bàn ,học thê dục không thiết phải tn theo quy dịnh khn khị mả phải ln ln thay địi ,thêm vào số tình tiết ,dễ gây hứng thú cho học sinh, thơng qua hình thức chơi trị chơi Cũng từ nhùng ý nghía thiết thực mà mơn Thê dục đà có nhùng mục tiêu cụ thê lả thơng qua tập, trò chơi vận động bồi dường khả hoạt động, tăng cường sức khóe, giáo dục tmh than tập thê, đoàn kết Đê học lịi cuốn, có hiệu giáo viên Thê dục phải khơi gợi nhùng tình câm sáng, lành mạnh, hứng thú tập luyện học sinh Muốn có điều đó, giáo viên phải đầu tư nhiêu cho bải dạy cùa Đặc biệt lên lóp, người thay phải có phương pháp giáo dục đạt hiệu quà cao Tôi tin rang VỚI nhùng sáng tạo kinh nghiệm tích lũy, Tạo hứng thủ cho học sinh thơng qua trị chơi Vận động học Thể dục tâm huyết cùa giáo viên thi tiết học thành còng.Hâu hết giáo viên thè dục trường ,còn chưa đê ý đến tác dụng trò chơi tiết học , ý nghía cùa việc tạo hứng thú cho học sinh thơng qua việc chơi trò chơi : Tiếp theo năm học trước, năm học 2015 - 2016 tịi xin trình bày Sáng kiến kinh nghiệm “ Tạo hứng thủ cho học sinh thơng qua trị chơi Vận đông học Thê dục ” 2: GIẢI QUYÉT VẤN ĐẺ: 2.1/ Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tông kết kinh ngiệm : Hiện nay, việc giảng dạy môn thê dục trọng trường THCS, yêu cầu quan trọng đối VỚI đối tượng học sinh Nhiều cịng trình khoa học đà chứng minh rang lứa tuòi THCS lả thời kỳ thuận lợi cho phát triên thê chất hình thành kỳ kỳ xâo can thiết cho người Qua trình nghiên cứu cùa nhà khoa học đà chứng minh sức khỏe - trí tuệ thứ quý cùa người có ý nghía đặc biệt quan trọng, có mối quan hệ tương quan bị sung cho Đê có sức khóe tốt khơng chi cần dinh dường vệ sinh tốt đà đũ mà cần phải thường xuyên tập luyện thê dục thê thao Nhưng tập TDTT phải có tập cho phù hợp tàm sinh lý độ ti có hiệu quà Bèn cạnh phát triên thê chất đó, mặt tinh thần cùa người sè phát triển song hành trí tuệ Đặc biệt, lứa ti học đường lả thời kỳ cần thiết cho vận động đè phát triên trí-lực tịan diện giúp học sinh có đủ sức khỏe, tinh thân minh mẫn mà học tập, đàm bão cho mục tiêu nhiệm vụ sau lao động, xây dựng bào vệ tò quốc Qua q trình giăng dạy theo dịi việc học tập mịn thê dục bậc THCS có 70 % học sinh có thái độ thờ thiếu tích cực VỚI mòn học thê dục - giáo dục thê chất - Trên 80% chưa thê tính tự giác, tính tị chức, chưa biết phát huy tính tập thê, chưa nhận thức nghía cùa việc rèn luyện thê chất - Một số phụ huynh phân ảnh : Học (tập) thê dục nhiều ( chạy, nháy ) em nhà mệt mỏi khơng học mịn khác - Điều kiện sở vật chất trường học chưa đáp ứng yêu cầu môn làm hạn chế cho người dạy người học Không phát huy hết khả năng, khiếu người học (HS); người dạy điều kiện truyền đạt hết kỳ Từ trạng tịi nhận thấy nhùng tích cực tiêu cực việc tập luyện TDTT + Tích cực : Theo phân phối chương trình ngành Giáo dục đà đáp ứng phát triển tàm sinh lý lứa môi + Tiên cực : Nhận thức học sinh số đơng phụ huynh xem nhẹ mịn học thê dục, COI mơn thê dục mịn phụ Bên cạnh trị chơi vận động lại phương tiện cùa giáo dục thê chất, hoạt động có ý thức, nham dạt kết quà, nhùng mục đích có điều kiện đà đặt Trong thực nhiệm vụ cùa trò chơi, người “vai trị” cùa phải sữ dụng hoạt động : đi, chạy, nhẩy, ném, vỗ, đập, leo, mang, vác, bò, trườn, vượt qua chướng ngại vật, tự bão vệ bào vệ đồng đội vv VỚI nội dung phong phú trò chơi vận động sử dụng nhiều phương tiện khác ,có thê chia thành dạng hoạt động : Các trò chơi tiếp sức : nhiều người luân phiên thực cịng việc có thê chạy nhảy ,nói, hát, vv Ví dụ : ‘Vịng quanh sơ la ‘ - trò chơi vượt chướng ngại vật Ví dụ trị: ‘ nhảy tiếp sức qua vật càn ‘ Các trị chơi VỚI đạo cụ : Bóng , gậy khăn ‘ Ví dụ trị ‘ Chuyền bóng tiếp sức ‘ Các trị chơi đối kháng : Ví dụ : Cướp cờ Các trị chơi phán đốn ,tìm kiếm thịng qua giác quan: Ví dụ như: Bịt mat bat dê Các trò chơi đồng dội mang tính chất thi đua cùa cà tơ, đội, nhóm 2.2 Thực trạng Vấn đề : Thuận lợi: Chính sách Nhà nước quan tâm cho nen giáo dục hệ tương lai đất nước Xà hội hình thành phát triên nhiều mị hình hoạt động giáo dục thê chất, giáo dục người toàn diện Các bậc cha mẹ quan tâm đầu tư cho cái, theo dõi, tạo điều kiện tốt cho em Nghị trung ương (khóa VII ) đà nêu “ Công tác TDTT cần coi trọng nâng cao chất ìượng giảo dục trường học, tô chức hướng dần đông đáo quân chúng nhân dân rèn luyện thân thê hàng ngày, nâng cao chât lượng sớ đào tạo “ - Là giáo viên đào tạo chuyên nghànli mòn Thê dục trường CĐSP Hà nội Tơi có lịng nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, thích sáng tạo mong Tạo hứng thủ cho học sinh thơng quo trị chơi Vân dộng học Thê dục muốn trẻ hoạt động Tôi giúp đờ cừa Ban giám đồng nghiệp Khó khăn : - Thời gian hạn chế nên lượng kiến thức thực hành cần truyền đạt cho học sinh khơng thê hình thành thời gian ngan mà phâi tập luyện thường xuyên hên tục có tính kế thừa - Sân cùa trường khơng đủ đạt u cầu thời gian xây nhà thê chất Tâm sinh lý lứa tuổi THCS lả thời kỳ biến đôi ,các em dề kích động bất đồng ảnh hường khơng nhó cho số họat động mang tính tập thê cao Do tàm lý lứa tưòi, phần lớn phụ huynh phải theo dõi, quan tâm thái làm em bị gò bó Bèn cạnh đó, phụ huynh chưa đánh giá cao tính lợi ích việc học thê dục họat động trị choi vận động + tính tô chức : Phần lớn học sinh tham gia sinh hoạt tập thê chưa nhiều, không thường xuyên + tính kỹ luật: Học sinh lứa tươi THCS nhận thức tính kỷ luật tự giác chưa cao Do biến đôi tàm sinh lý, thường làm ngược lại qưi định đê thê đà người lớn ; người nịi trội nhóm bạn + giảo dục thê chất: Phụ huynh nhận định chưa toàn diện giừa học tập mơn văn hóa chù đạo cịn gọi mơn ( Tốn, Lý, Hóa, Văn, Ngọai ngừ ) bậc cha mẹ muốn học tốt mịn chính, xem nhẹ việc học mơn giáo dục thê chất mòn phụ tạo nên tàm lý “ bên trọng -, bên khinh “, sợ vận động nhiều mệt mỏi khơng học mịn Ý thức học sinh cịn tư tưởng mịn phụ, nên học khơng tích cực 2.3 Các biện pháp tiến hành : a) - Ọuá trình tơ chức thực : Trong qưá trinh nghiên cứu, dùng phương pháp sau : * Phương pháp tơ chức : Tính tơ chức ; tính đơng đội; tính tập thê; tinh chiến thuật q trình thực trò chơi; biên soạn, biên trò chơi; tinh sáng tạo luật chơi, nâng động theo mục đích yêu cầu cùa trò chơi * Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích tơng họp, tơng kết rút kinh nghiệm kết - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến hoạt động ngoại khóa, phương pháp tò chức trò chơi, trò vận động, trò chơi dân gian - Nghiên cứu tìm hiên tàm sinh lý lira tuôi, khâ vận động, khả tiếp thu sáng tạo cùa đối tượng tham gia trò chơi - Tị chức trị chơi từ dễ đến khó, từ đơn giàn đến phức tạp - Động viên, giúp đờ nhùng học sinh rụt rè nhút nhát, thụ động - Theo dịi q trình thực trị chơi cùa kliối-lớp, nhóm nam nữ, nhóm sức khóe đè sừa sai, hướng dẫn b) - Tô chức thực : - Triên khai trò chơi : G1Ớ1 thiện, hướng dẫn rò ràng, dề hiên ; cách chơi tái bàn nội dung theo mòn học ( Giáo dục thê chất) Nhiều học sinh không nam vừng luật chơi, khơng thực nhiều động tác trị chơi Người tò chức ( GV ) phải làm mẫu, giãi thích hướng dẫn cách chơi chậm rãi từ dễ nàng lên khó dần * Bước : Đây bước thực nghiệm đê nghe- nhận thòng tin phân hồi * Bước : Hồn chinh trị chơi sau đà lút kinh nghiệm, chat lọc bước thực nghiệm * Bước : Đặt tên trò chơi cho phù họp VỚI nội dưng trò chơi, ngan gọn, dễ nhớ Người tham gia trò chơi : Neu học sinh ngại ngùng, rụt rè trước đám đơng Người tị chức (GV) ln động viên, khuấy động cị vũ cùa động viên (bạn bè tơ- nhóm) + Tuy nhiên người tò chức phải biết vận dụng khả đối tượng tham gia trò chơi Tránh động tác, hình thức, cách chơi lập lập lại nhiều lần dễ gày nhàm chám cho người chơi cò dộng viên + Người chơi phải ưiân thú nội dưng ý nghía trị chơi, khơng cao hứng mà sai lệch ý nghía - tính chất giáo dục rèn luyện cùa trò chơi + Động tác trò chơi lúc cứng ngắt VỚI luật chơi mà cần vận dụng, điều chinh cho phù họp VỚI khả người chơi + Biết dừng trò chơi chuyên đổi trò chơi khác thấy người chơi giâm hứng thú ảnh hường đến thê lực c) - Dựng cự - Đồ dùng phục VII trò chơi: - Sàn : Ngoải trời, sân trường, bóng mát hay nhà địa hình, địa vật, diện tích rộng- hẹp có thè tị chức trị chơi Nhưng trò chơi phải phù họp cảnh vật, thời tiết, số người tham gia đàm bào tính vừa sức (thê ỉ ực) người chơi - Dung cư : + Quy mô nhô : Mọi dụng cụ chung quanh ta có thê tận dụng ưìy tính chất quy mị cùa trị chơi cần đơn giãn, tốn tận dụng tính khơi hài đê người chơi hứng thú + Quv mô vừa lớn ( ỉ oai trị chơi vân đơng hay vân đơng trường có dung cu ) : Sân phù họp trò chơi, trò chơi đirợc chuân bị chặt chè từ khàn thuyết minh ( hướng dẫn- minh họa ), cành trí đến kế hoạch dụng cụ phục vụ trị chơi (ì ưu ý kinh phi) Dụng cụ, đồ dùng phục vụ trị chơi phải bào bào an tồn, giâm thiêu tối đa cố Vệ sinh, an toàn sàn đâm bão tuyệt đối tránh xây tai nạn, chấn thương d) - Phương pháp tô chức : - Giới thiêu trò chơi: G1Ớ1 thiệu mục đích, ý nghĩa trị chơi nội dung đạo phâi đâm bão tíiili giáo dục rèn luyện Qua đó, có thê lồng câu chuyện tích, chuyện vui (phù họp với bán sắc văn hóa, truyền thong dân tộc) vào trò chơi đê tạo háo hức, hứng thú người chơi, cần ngan gọn hấp dẫn - Hướng dần cách choi, luât choi: Tùy theo trò chơi mà người quân trò ( GV ) hull động hướng dẫn cách chơi ( luật chơi ) Nhììng trị chơi phức tạp phải hướng dẫn đầy đù chơi Còn ngược lại nliừng trò chơi đơn giãn có thè thực ngay, vừa chơi vừa giãi thích dề hiên thu hút người chơi - Chơi thừ ( chơi nháp ) : Đày lả phần quan trọng cần hm ý : + Neu khơng chơi thứ chơi thứ q người chơi (HS) khơng tiếp thu đirợc sè khó khăn thực trị chơi, ảnh hường mục đích giáo dục rèn luyện mà ta muốn đira vào + Neu chơi thứ nhiều dễ gây nhàm chán cho người chơi (HS) Tiến hành chơi : * Người (Ịỉiân trị ( GV) : Phái tinh te giừ khống cách phù họp VỚI học sinh điều hành trò chơi cách hull động, động viên khích lệ, hỗ trợ cho người chơi, không tham gia sàn lảm gián đoạn trị chơi đê bat lỗi nhó khơng cần thiết Nhưng có lúc phải tách khỏi người chơi (HS) đối VỚI trị chơi có trọng tài + Lời thuyết minh (hướng dẫn- minh họa) nhằm giáo dục tỉnh tơ chức, tính kỹ luật, giảo dục đạo đức tỉnh trung thực + Phái theo dời cữ chi phong cách, thái độ học sinh, đặc biệt VỚI học sinh cá biệt đê giáo dục điều chinh phong cách cùa + Trong trình chơi, yen tố khách quan hay trò chơi tạo hứng thú cao độ qn trị (GV) có thê chun hướng trò chơi khác VỚI dự kiến ban đầu số nội dung thật linh động khéo léo, không nên nguyên tắc cứng ngắt làm vui, khơng khí sinh hoạt vui chơi + Người qn trị (GV) phải cịng bang, xừ lý tình khách quan, không thiên vị hay dề dài + Tác phong người qn trị (GV) chn mực, ngơn ngừ nói phải có văn hóa vả sư phạm, khơng thị thiên, phong cách vui tươi, dí dịm, dun dáng + Hình thức xử phạt lả trị chơi nhó khơng bat ép đáng mà nên khuyến khích động viên người bị phạt tham gia * Người chơi : Nên chọn số người động làm nhàn tố tích cực thúc đày nliừng người khác + Kiềm chế học sinh có tính hiếu thang, kiêu ngạo khơng làm ảnh hưởng tàm lý ( nhục chi) người chơi Biêu dirơng nhùng HS tiling thực, kỷ luật, đoàn kết, chơi đẹp, thang khơng kêu, bại khơng nân - Ket thúc trị chơi : cần phải biết lúc ngừng trò chơi ( kinh nghiệm quan sát; kinh nghiệm quản trò) + Đâm bào tíiili vừa sức cho người chơi, tạo luyến tiếc cho lần chơi sau + Không đê người chơi nhàm chán sức tạo mệt mỏi chán chơi * Sau mâu giáo án có đưa phần trò chơi vào tiết học Thê dục mà thường xuyên thực hiện: KÉ HOẠCH BÀI GIẢNG THỂ DỤC TIẾT 59: BẬT NHẢY- ĐÁ CẦU-CHẠY BÈN LMỤC TIÊU Nhiệm vụ a Bật nháy: +Bật xa chỗ +Trò chơrbật xa tiếp sức b Đá cầu : +011 tập tâng cầu bang đùi +Trị chơimhây tiếp sức c Chạy bền: +Chạy bền địa hình ựr nhiên Yêu cầu: a Kiến thức: -Học sinh biết cách thực động tác bật xa chồ -Học sinh biết xây dựng động táctâng cầu bang đìu -Tham gia trị chơi đê rèn luyện sức mạnh chân,sức nhanh,sức bền b Kỳ năng: -Hoàn thiện nâng cao kỳ bật xa -Bước đầu hình thành kỳ tàng cầu bang đùi Thái độ: -Học sinh luyện tập tự giác,tích cựcạihiệt tình,đâm bão an tồn tập luyện đê hoan thành yêu cầu cùa giáo viên đề -Học sinh thực theo hiệu lệnliaighiêm túc chấp hành nội quy cùa học -Học sinh nam yêu cầu cùa kỳ thuật nghiêm ưìc thực ILĐỊA ĐIẺM,THIÉT BỊ DẠY HỌC Địa điêm: -Sân trường THCS Phan Đình Giót Phương tiện a GV chuẩn bị: - Kẻ sâmcòi,tranh đá cầu,25 quà cầu đá,trang phục thê thao b Học sinh chuẩn bị: -Trang phục thê thao,giầy tập NỘI DUNG I Phần mờ đầu: Nhận lớp: Tập tiling lớp báo cáo sĩ số, dụng cụ, trang phục, tình trạng sức khoẻ học sinh Phị biến nội dung, nhiệm vụ, yêu cầu buòi học ĐỊNH LƯỢNG SL TG PHƯƠNG PHÁP - TỔ CHỨC 10’ Đội hình tập tiling lóp: X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X GV phò biến nội dung học ngan gọn, trọng tâm Khởi đôns: a Khới động chung: ĐH thực khởi động chu ng +- + - Chạy vòng quanh sàn trường - Tập thê dục phát triên chung T ĐT vươn thở vòng lần + + + LT + + Tay T Chân 2x8N 2x8N + + +/ + Lườn T Bụng T Nháy 2x8N 21x8N 21x8N - Xoay khớp cò,cò chân, cò tay, vai, hịng, gối 21x8N 21x8N b KĐ chun mơn -Đá lăng trước: 51x2 + -1- + 4- + ■+■ + Lớp trưởng điều khiên cà lớp thực nện phần khởi động chu quan sát nhác nhờ ng học sinh thực điều khiên khởi động GV chuyên mòn -đội hình khởi động chun mịn XX -đá lăng trước sau: X 51x2 XX X XXX X X X X XXX XXX X - Chạy bước nhó - Chạy nâng cao đùi - Chạy gót chạm mơng ĐH khởi động chun mòn: 10111 XXX XX X XXX XX X XXX XX X XXX XX X -Yêu cầuiđộng tác chạy bước nhó cò chân 111111 hoạt -Động tác chạy nàng cao đùi tần số lớn,cao trọng tâm 10111 -Động tác gót chạm mông nhanh,mạnh 10111 Giáo viên hướng dẫn cách chơi, điều khiên lớp chơi ĐH chơi trò chơi: c Trò chơi: “Nháy ô tiếp sức ” XXXXX XXXXX XXXXX XXXXX II Phần bân: 5’ Giáo viên phò biến luật chơi-điều kiên học sinh ĐH kiêm tra cũ: Kiêm tra cũ: -kiêm tra kỹ thuật tâng cần bắng đùi: 5’ 1 1 1 1 1 1 -1- + ◄ 1 1 - Học smh ý quan sát - GV gọi học sinh lên thục sau nhận xét - cho điểm Bật nhảy -Ôn tập bật xa chỗ 6’ - ĐH tập bật xa XXX X X X X X X XXX X X X X X Đá cầu: -On tập tâng cầu bang đùi 10’ -Cho học sinh xem tranh Đội hình quan sát tranh X 1 1 1 1 1 1 -1- + 1 1 Đội hình tập luyện đá cầu d Chia nhóm tập luyện - GV nhác lại cách thực hiện, cho cà lớp thực lần lần Đội hình cố: * Cùng cố: Giáo viên gọi 1-2 học sinh lên thực kỳ thuật Hoc sinh quan sát nhận xét Giáo viên nhận xét đánh giá,cho điểm - ĐH tập luyện chạy bền Nam chạy trước, Nừ chạy nối theo sau - Y/c: HS chạy theo hàng, không chạy nhanh, không đùa nghịch chạy Chạy bền: Luyện tập chạy bền Nìr vịng sân trường Nam vòng sàn trường 5’ - ĐH thả lòng: X III Phần kết thúc Thã lóng hồi tĩnh - Động tác điều hòa X X X X X X X X - Vung tay, CÚI người thả lòng - Thâ lóng theo nhịp hát X X X X X X X X X -Giáo viên quan hoc sinh 10112 Nhận xét học Dặn dò,giao tập nhà +Ô11 tập bật xa chỗ +Ò11 tập tâng cầu bang đùi Xuống lớp sát.nhắc nhờ tích cực -Đội hình xuống lớp: XXXXX XXXXX XXXXX 2x8N 4’ XXXXX *Kết quâ:sau thời gian áp dụng phương pháp chúng tòi thấy chúng tòi thấy thuận lợi việc soạn giảng thực tế nội dung tiết học đa số em có tiến nhiều môn học,cụ thè học S11111 tát câ khối ham thích luyện tạp,thường mong đến tiết học thê dục,chất lượng tăng lên rò rệt qua giai đoạn.kê câ học sinh sức khóe yếu.Các em nam kỳ nội dung chương trình,tuy khơng địi hỏi mức độ em song đủ đàm bào tốt mặt sức khỏe,tinh than ý thức,tô chức kỷ luật,là sờ đê em bước vào lớp với bân lình tự tin hơn.tiến xa A/ Tác dụng trò chơi vận động giáo dục thê chất a/ Giáo due đao đức V chí: TCVĐ VỚI mơn TDTT COI lả phương tiện dùng lình vực GDTC NĨI đến GDTC nhiệm vụ cùa mặt giáo dục không chi làm phát triên thê, tăng cường tố chất vận động, hình thành kỳ xào vận động mà cịn góp phần giáo dục đạo đức ý chí cho người tập Trong phương tiện đà nêu trị chơi phương tiện góp phần giáo dục đạo đức ý chí cho người tập có hiệu q, sờ dì có thê nói vì: Các trị chơi gây hứng thú hấp dẫn người chơi, lúc chơi “người tham gia” ly khói hồn cánh thực tại, nên dễ bộc lộ cá tính thê người thật, khó kiềm chế che dấu mặt yếu đạo đức ý chí Nhờ người hướng dẫn (các nhà giáo dục, HLV, thầy cị giáo) có thê nam vừng học sinh đê kết hợp giáo dục mặt ý chí như: cương quyết, dììng cảm, tích cực, kiên trì 111 sinh Đồng thời trình chơi, người chơi tiếp xúc VỚI nhau, cá nhàn phải hoàn thành nhiệm vụ cùa trước tập thê mức độ cao, tập thê có trách nhiệm động viên giúp đờ cá nhân hồn thành nhiệm vụ Vì ta có thê giáo dục em đạo đức như: tình bạn lòng nhàn ái, tinh thân tập thẻ, tòn trọng đối thú, thăng thi đua, chấp hành nghiêm chinh nội quy, mong muốn hoàn thiện Điều dược thê rò nét trẻ em trò chơi, em biêu lộ tình câm rị ràng vui thang lợi, buồn thất bại, vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bàn thân thấy có lỗi khơng làm tốt vai trị cùa Vì tập thè em phái khác phục khó khăn, phấn đấu hết khả đè mang lại thang lợi cho đội, đặc tính thi đua cao TCVĐ Nên việc giáo dục cho thiếu niên thòng qua TCVĐ cần thiết đê giúp trẻ phát triển toàn diện đạo đức thê lực, tạo tiền đề vừng chác cho trình phát tnên sau b/- Tác dung tăng cường súc khỏe sử dung làm phương tiên tâp luvên: Qua trình nghiên cứu nhà khoa học đà kết luận: “Vận động tượng smh học, nhu cầu thê lứa tuôi Khi vận động mối quan hệ giừa quan câm thụ đến máy vận động thòng qua chi huy cùa thần kinh trung ương thiết lập chặt chè Phân xạ từ quan nội tạng ảnh hường tới chức phận cùa hệ vận động, vận động nguyên nhân gây suy yêu cùa thê chức cùa quan, làm phát triên số bệnh lý tính, gây rối loạn chất chun hóa thê TCVĐ 15/21 SKKN.vn Tạo hứng thủ cho học sinh thơng qua trị chơi Vận động học Thể dục thực phương pháp khoa học định có tác dụng nâng cao sức khóe Đây mục đích bàn, quan trọng GDTC Các loại TCVĐ VỚI luật lệ đơn giàn SŨ dụng VỚI nhiều dạng hoạt động khác mà phần lớn động tác tự nhiên (thực dụng) tiến hành ngồi trời nên có ảnh hường tốt đối VỚI thê người sức chịu đựng mịi trường hồn cành Tham gia TCVĐ sè phát tiiên tố chất vận động, đặc biệt lả tố chất nhanh khéo léo Cách chạy bat trị chơi khơng chi phát triên sức nhanh đơn tần số birớc chạy mà giúp người chơi “kỳ chạy đôi hướng”, cách làm động tác giâ, cách tăng giâm tốc độ xưất phát ngừng lúc Nhìn chưng phát triên thê lực trị chơi khơng đơn điệu mà làm cho người chơi trờ nên tháo vát linh hoạt, phát triên lực quan sát định hướng Các quan vận động hoàn chinh, tăng cường klià phối hợp hoạt động chi thân Nhờ rèn luyện thiên nhiên nên tăng cường khả kháng bệnh, chịu đựng VỚI thay đòi cừa thời tiết khí hậu VỚI em nhó kích thích phát triển, mau lớn khơng bị CỊI VỚI người lớn giúp trì khả hoạt động, tăng tươi thọ Tuy trị chơi tính hấp dẫn cùa nó, dễ tạo cho người tập ham vui nên khó điều chinh lượng vận động đối VỚI người lúc tập, nhà sư phạm làm công tác hướng dẫn phải nam vừng phương pháp theo dòi đê điều chinh tốt số lần vả thời gian cho hợp lý c Tác dụng TCVĐ mặt xây dựng kỹ - kỹ xảo vận động tâp luvên môn thê thao : TCVĐ vừa phương tiện vừa phương pháp có chương trình phong phú hấp dẫn, đơn giàn, sân dụng cụ tốn kém, đặc biệt lả có thê lựa chọn trị chơi cho phù hợp VỚI đặc diêm tâm sinh lý đối tượng, dễ vận dụng vào hoàn cành Tận dụng mi diêm trên, tập luyện kỳ thuật cùa động tác mịn thê thao, có thê đira vảo thành thao tác cần thực trò chơi Các thao tác đà dơn giãn hố cừ động hồn cành thực (kích thước sàn bài, yêu cầu luật chơi ) làm cho người tập dề tiếp thư, nhờ tập vào động tác chính, sè hình thành kỳ - kỳ xào nhanh Vi TCVĐ phương tiện hỗ trợ tốt cho việc chuân bị thê lực, kỳ năng, đáp ứng cầư hoạt động, cố hoàn thiện kỳ xào vận động giúp người tập làm quen nâng cao thành tích thi đấu d Tác dung TCVĐ hoc thê due hoc sinh phô thơng: Ngồi hoạt động học tập lao động, trị chơi thê khơng chi giãi trí tiên khiên, chiếm VỊ trí lớn Các em đặc biệt n thích trị chơi hull hoạt VỚI luật lệ cụ thê mịn bóng, q trinh chơi gây hứng thú nhanh chóng đặc biệt đối VỚI em Đối VỚI tuôi học sinh, thê độ phát triên cùa em cần thiết phải chơi đùa, nhu cầu sinh học, quan trọng ăn, ngủ, học tập em cưộc sống hang ngày Vì lè thường thấy, việc vui chơi cùa em không người lớn hướng dẫn tị chức, em tự tụ họp rủ chơi trò chơi đà biết Trong học thê dục trường phô thông việc dưa TCVĐ vào giáo án vừa mang tác dụng phát tnên thê chất (các tố chất vận động lực hoạt động chung cùa thê) lại vừa có mục đích trang bị kiến thức, kỳ hoạt động, tò chức trò chơi, đê em có thè tự chơi đạt kết quâ tốt, tạo khí bưịi học sinh động Ngồi thơng qưa việc dạy trị chơi cịn có tác dụng giáo dục mặt đạo đức, uốn nan mặt yếu cá tính kích thích sáng tạo nhận thức hành vi đẹp đê góp phần giáo dục tồn diện cho em Q trình dạy TCVĐ cho học sinh phải đàm bão tính chất phù hợp, lứa ti, giới tính Chọn trị chơi theo mục đích rị ràng, phù họp VỚI thời diêm học, mơi trường hồn cảnh đê trị chơi diễn Tránh trò chơi đơn mặt bạo lực, tạo nên màu thuẫn gây đoản kết tạo nên thương tích cho thê em Là lình vực dê thê tài năng, tị chức rèn luyện thè chat tinh than cho nhùng người tham gia Là nơi có thê dưa vào đê giáo dục điều luật, truyền thống phong cách liêng cùa đồn thê Là giao diêm hội tụ đê tun truyền, quàng bá tiến cùa khoa học kỳ thuật, cịng nghệ văn hóa Ur tường cùa đơn vị tiến hành trò chơi Qua kết qưâ nghiên cứu bân thân nít số kinh nghiệm sau : - giáo viên : Tạo động, sáng tạo tiết dạy phong phú không bị nhàm chán bời số nội dung học lặp lại kéo dài từ đến tiết Qua họat động trị chơi, giáo viên đánh giá tính tình cùa học sinh đê có phương pháp giáo dục, giúp đờ cá nhàn hướng - Vê học sinh : Ham thích mịn học thê dục Thè chất nàng cao rị rệt (thê dục), hình thành tính tự giác, tự qn thê rị tính tị chức, tính kỷ luật, khéo léo ( mỹ dục) có tư dưy tị chức, tư chiến thuật (tri dục), Tạo hứng thủ cho học sinh thông quo trò chơi Vân dộng học Thê dục đòan kết, trung thực, không kên căng chiến thang khơng nàn lịng thua (đức dục) Phát nhân tố ( học sinh ) tích cực lình vực thành lập đội TDTT, đội trị chơi dàn gia, trò chơi vận động tham gia hội thao, Hội Khoẻ Phù Địng cấp học sinh có thê lực, có khiếu TDTT tham gia càu lạc bóng chuyền, bóng đá, bơi lội, bóng bàn, cầu lòng cùa trường địa phương Được nhiều phụ huynh đồng thuận 3: KÉT LUÂN VÀ KĨÉN NGHI > Qua kết nghiên cứu bân thân rút so nhận xét sau : - Có 90% học sinh phát hny tích cực tính tị chức, tính kỷ luật thực kỳ động tác thê dục thê thao nhanh nhạy, khéo léo độ xác cao Đa số em ham thích tiết học thê dục, phát huy tính địan kết gián tiếp gây hứng thú việc học tập văn hóa, động phong trào Đăĩt biệt, em thê tốt tính ựr qn, tính tơ chức, khác phục thê lực, nâng cao sức nhanh, sức bền, phát huy ý thức tinh thần tập thê - Trong trình hình thành phát triên hứng thú tham gia trò chơi cá nhân trãi qua giai đoạn nhận thức Sự nhận thức lặp lặp lại nhiều lần khái quát trờ thành mức độ ý thức trì Nlừrng học sinh động, tích cực học tập, bồi dường củng cố điền kiện thuận lợi sè trờ thành xu hướng cá nhân - hình thành nhàn cách có định hướng - Giáo viên quan tâm đến vấn đề phát triên trò chơi tạo hứng thú cho hoạt động phong trảo giáo dục rèn luyện thê chất, rèn luyện đạo đức, nâng cao chất lượng học tập tính động, rèn luyện phân xạ trực giác nâng cao kiến thức xà hội > Bài học kinh nghiệm Qua kết nghiên cứu bân thân nít số kinh nghiệm sau: - giáo viên: Tạo động, sáng tạo tiết dạy phong phú không bị nhàm chán bời số nội dung lặp lại kéo dài từ đến tiết Qưa hoạt động trị chơi, giáo viên đánh giá tính tình học sinh đê có phương pháp giáo dục, giúp đờ cá nhàn hướng - Vê học sinh: Ham thích mịn học thê dục Thê chât nàng cao rị rệt (thê dục), hình thành tính tự giác, tự qn thê rị tính tị chức, tính kỷ luật, khéo léo (mỹ dục) có tù’ tị chức, ưr chiến thuật (trí dục), đồn kết, trung thực, không kiêu căng chiến thang khơng nân lịng thua (đức dục) Phát nhân tố (học sinh) tích cực lĩnh vực thành lập đội TDTT đội trò chơi dàn gian, trị chơi vận động tham gia hội thao, Hội khóe Phù Địng cấp, nhùng học sinh có thê lực, có khiếu TDTT tham gia càu lạc đá cầu, bóng đá, bơi lội, bóng bàn, cầu lòng cùa trường, phường quận đirợc nhiều phụ huynh đồng thuận > Kiên nghi: - Cần tạo điều kiện thuận lợi sờ vật chất kinh phí cho mịn thê dục, học sinh tự tị chức tham gia trị chơi Qua giúp em hình