Đang tải... (xem toàn văn)
UBND HUYỆN GIA LÂM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong trường mầm[.]
UBND HUYỆN GIA LÂM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -*** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP Một số biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non Lĩnh vực: Quản lý Cấp học: Mầm Non Tên tác giả: Nguyễn Thị Ngát Đơn vị công tác: Trường MN Dương Hà Chức vụ: Hiệu trưởng Năm học 2020-2021 MỤC LỤC TT I II 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 III NỘI DUNG ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Thời gian nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng đạo đức nhà giáo, lực giao tiếp ứng xử sư phạm cán bộ, giáo viên nhà trường bối cảnh Các biện pháp Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, nhân viên việc tiếp cận văn pháp luật nhà nước, quy định Ngành chuẩn mực hành vi ứng xử môi trường giáo dục Phát động phong trào xây dựng "Trường học hạnh phúc" Đảm bảo điều kiện, môi trường làm việc cho giáo viên Đổi hình thức, phương pháp dạy học áp dụng quan điểm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm gắn với nội dung tăng cường giáo dục đạo đức nghề nghiệp, đạo đức nhà giáo chăm sóc, giáo dục trẻ Tổ chức hội thi để nâng cao lực ứng xử sư phạm Đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị (khóa XII) Tổ chức đánh giá, động viên khen thưởng kịp thời gương nhà giáo tiêu biểu, mẫu mực, có thành tích chăm sóc giảng dạy Hiệu sáng kiên kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC TRANG 1 2 3 8 10 12 13 13 14 15 17 17 18 20 “Một số biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý lựa chọn đề tài Ở Việt Nam, nghề giáo xã hội trân trọng, tôn vinh “nghề cao quý nghề cao quý” Người dạy học gọi thầy giáo, cô giáo coi “kỹ sư tâm hồn”, khơng dạy chữ mà cịn dạy cách làm người, hình thành phát triển nhân cách người học Nghề dạy học lấy người làm đối tượng để tác động, làm biến đổi phát triển nhận thức, tư tưởng, tình cảm người học Các giá trị văn hóa nhân loại qua bàn tay người thầy kết tinh truyền thụ cho hệ để đào tạo người có phẩm chất, lực phục vụ cho phát triển xã hội Thành trình lao động sư phạm đào tạo người với nhân cách hồn chỉnh Chính vậy, Đảng nhà nước ta xác định “Phát triển Giáo dục& Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, thông qua việc đổi toàn diện Giáo dục & Đào tạo, đổi cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả vận dụng, thực hành người học Việc đổi tồn diện giáo dục, có phần đóng góp quan trọng bậc học mầm non, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Giáo dục mầm non có đặc thù riêng, khác với cấp học khác Cơ giáo, ngồi học phải quan tâm chăm sóc học sinh hoạt động chơi, ăn, ngủ, chăm sóc sức khỏe, theo dõi phát triển trẻ Trẻ mầm non coi cô giáo gương để học tập Khi gương thực sáng, tiêu cực hạn chế sớm bị loại trừ Tuy nhiên, thực tế tồn hạn chế giao tiếp ứng xử giáo viên mầm non với trẻ kỹ giao tiếp ứng xử giáo viên chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, nhận thức, quan điểm giáo dục, tính chất cơng việc mối quan hệ công việc…Hiện nay, số hành vi, vi phạm đạo đức nhà giáo đăng tải ngày nhiều trang báo, phương tiện thông tin đại chúng.Vẫn số giáo viên chưa nêu cao tinh thần trách nhiệm, chưa hết lòng với học sinh; số giáo viên trẻ, kỹ xử lý tình sư phạm cịn hạn chế, tạo thành ấn tượng khơng tốt, khơng đẹp hình ảnh người giáo viên, ảnh hưởng đến danh dự nhà giáo uy tín ngành Giáo dục mầm non Chính vậy, nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, cô giáo phải 1/20 “Một số biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non hiểu, thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Hồ giáo dục; người phải khơng ngừng rèn luyện để hồn thiện lối sống, nhân cách mình; sống có lịng nhân ái, làm việc có trách nhiệm với xã hội Như vậy, nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo nhiệm vụ to lớn, có ý nghĩa quan trọng vấn đề khó khăn, phức tạp có tính cấp bách Xuất phát từ lý xin lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Thời gian nhiệm vụ nghiên cứu: Trong thời gian năm học 2020-2021, sáng kiến kinh nghiệm thực nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: Phân tích làm rõ số vấn đề lý luận lực giao tiếp ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cán bộ, giáo viên trường mầm non Làm rõ thực trạng vấn đề đặt lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cán bộ, giáo viên trường mầm non bối cảnh Đưa số giải pháp nhằm nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trường mầm non bối cảnh Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, xin nghiên cứu biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao lực giao tiếp ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cho cán bộ, giáo viên trường mầm non Dương Hà nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu đổi nghiệp giáo dục mầm non thời đại 2/20 “Một số biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Việc hưởng chăm sóc phát triển tốt từ lứa tuổi trẻ thơ góp phần tạo móng vững cho phát triển tương lai trẻ Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ, nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Đối với trẻ mầm non cô giáo phải người vừa dạy, vừa dỗ, vừa người mẹ chăm sóc vừa bạn chơi với trẻ, để từ có biện pháp giáo dục thích hợp với đối tượng trẻ mang lại hiệu tốt cho trẻ, để từ có biện pháp giáo dục thích hợp với đối tượng trẻ mang lại hiệu tốt cho trẻ Thông tư số 09/2015/TT-BGDĐT ngày 14/5/2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số điều Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung Thông tư số 44/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Thông tư số 05/2011/TT-BGDĐT ngày 10/02/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định rõ nhiệm vụ giáo viên mầm non: Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; Gương mẫu, thương yêu trẻ em, đối xử công tôn trọng nhân cách trẻ em; Bảo vệ quyền lợi ích đáng trẻ em; Đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ban hành kèm theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đưa Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống : - Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc: Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước; Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ; Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè biết yêu quê hương; Tham gia hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hoá, cộng đồng 3/20 “Một số biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non - Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Bao gồm tiêu chí sau:Chấp hành quy định pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; Thực quy định địa phương; Giáo dục trẻ thực quy định trường, lớp, nơi công cộng; Vận động gia đình người xung quanh chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương - Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Bao gồm tiêu chí sau:Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý; Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun môn, nghiệp vụ, khỏe mạnh thường xuyên rèn luyện sức khoẻ; Khơng có biểu tiêu cực sống, chăm sóc, giáo dục trẻ Khơng vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm - Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Bao gồm tiêu chí sau: Trung thực báo cáo kết chăm sóc, giáo dục trẻ trình thực nhiệm vụ phân cơng; Đồn kết với thành viên trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp hoạt động chun mơn nghiệp vụ; Có thái độ mực đáp ứng nguyện vọng đáng cha mẹ trẻ em; Chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương u, cơng trách nhiệm nhà giáo Ở tuổi mầm non, trẻ chủ yếu hành xử theo năng, tức hành động theo thân muốn chưa hình thành suy nghĩ logic Với lịng kiên nhẫn, giáo dễ dàng nhận biết cách giúp trẻ kiềm chế cảm xúc, từ theo đó, giúp em hướng đến suy nghĩ đắn Do đó, ngồi kiến thức chuyên môn, cô giáo mầm non cần trau dồi cho lực giao tiếp ứng xử sư phạm: - Giao tiếp với trẻ: Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên yêu thương thể tình yêu thương với trẻ biểu hiện: + Tạo điều kiện tốt để thỏa mãn yêu cầu trẻ ăn, ngủ, nghỉ ngơi, vui vẻ vui chơi + Khi trẻ hoạt động giáo viên khéo léo trao đổi hướng trẻ vào hoạt động nhạy cảm tinh tế khơng áp đặt ý kiến chủ quan lên trẻ mà để trẻ tự lựa chọn theo ý thích, theo nhu cầu thân + Tận tụy, linh hoạt quan sát trẻ để giúp đỡ trẻ trẻ trẻ cần mà không làm thay, hay làm hộ trẻ, không cáu gắt lệnh với trẻ Dành thời 4/20 “Một số biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non gian suy nghĩ, lựa chọn lời lẽ, cách trị chuyện, hành động trẻ, đảm bảo thỏa mãn nhu cầu trẻ để giúp trẻ phát huy tiềm khả thân + Tạo mơi trường an tồn thể chất lẫn tinh thần cho trẻ + Giao tiếp với phụ huynh: Ngoài việc giao tiếp hàng ngày với học sinh giáo viên mầm non cịn phải giao tiếp với phụ huynh học sinh Việc giữ mối quan hệ giao tiếp tốt với phụ huynh giúp giáo viên mầm non hiểu tâm tư, suy nghĩ trẻ; mong muốn phụ huynh truyền đạt tốt thông tin hoạt động nhà trường dành cho trẻ đến với quý phụ huynh + Giao tiếp với đồng nghiệp: Mối quan hệ tốt với đồng nghiệp giúp cho giáo viên mầm non dễ dàng hồn thành cơng việc Một mối quan hệ tốt với đồng nghiệp giúp tâm trạng bạn vui vẻ hơn, thêm động lực để cống hiến gắn bó với nghề Thực trạng đạo đức nhà giáo, lực giao tiếp ứng xử sư phạm cán bộ, giáo viên nhà trường bối cảnh 2.1.Đặc điểm tình hình Trường mầm non Dương Hà nằm trung tâm xã Dương Hà, thuận tiện cho cơng tác đưa đón trẻ phụ huynh Tồn trường có 02 khu với 13 lớp học Tổng số trẻ: 401 trẻ ( Trẻ nhà trẻ: 63, Mẫu giáo: 338) Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên (CB - GV- NV): 46 đồng chí, đó: Ban giám hiệu có đồng chí, giáo viên có 28 đồng chí, ni có đồng chí, 01 nhân viên y tế, 01 nhân viên văn thư, 01 nhân viên kế toán, 04 nhân viên bảo vệ 2.1.1.Thuận lợi Được đạo sát Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Gia Lâm, đặc biệt đồng chí tổ mầm non chun mơn Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đoàn kết, nỗ lực vượt khó khăn, nhiệt tình u nghề, mến trẻ Được ủng hộ, phối hợp chặt chẽ ban đại diện cha mẹ học sinh bậc phụ huynh trường 5/20 “Một số biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non 2.1.2 Khó khăn Trường cịn điểm lẻ nên khó khăn công tác quản lý tổ chức hoạt động tập thể Một số đồng chí giáo viên trẻ vào nghề, chưa có kinh nghiệm giao tiếp ứng xử với phụ huynh, học sinh Còn số phụ huynh chưa nhận thức rõ đồng giáo dục mầm non, việc phối kết hợp với nhà trường chưa nhiệt tình chưa hiệu 2.2 Thực trạng đạo đức nhà giáo, lực ứng xử sư phạm cán bộ, giáo viên nhà trường bối cảnh Đạo đức nghề nghiệp phẩm chất quan trọng hàng đầu "Người thầy", tảng, động lực thơi thúc trách nhiệm, nhiệt huyết để nhà giáo phấn đấu hồn thành nghiệp vẻ vang xứng danh với nghề cao quý xã hội, với nhiệm vụ cao "dạy chữ" "dạy người" Đa số giáo có tâm huyết, có ý thức phẩm chất đạo đức trị đạo đức nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với cơng việc, sáng tạo công tác quản lý, giảng dạy có nhiều đóng góp cho nhà trường Bên cạnh đó, cán quản lý giáo viên ln chấp hành, thực tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, tin tưởng tuyệt đối vào lãnh đạo Đảng, tận tụy, sáng tạo, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, có đạo đức sáng, lối sống lành mạnh, ln cố gắng phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ giao; tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, khơng ngừng nâng cao trình độ lý luận trị, chuyên môn nghiệp vụ lực công tác, đáp ứng ngày tốt yêu cầu xã hội; giữ gìn tư cách đạo đức, nhân cách hình mẫu "mô phạm" người giáo viên; nghiêm túc chấp hành quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp; có ý thức thực vận động "hai không" giáo dục Phong trào làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu chuyên mơn, học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tham gia thi, hội thi nhà trường, ngành tổ chức; phấn đấu để trở thành giáo viên dạy giỏi, phát triển mạnh mẽ vào chiều sâu, đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo thời kỳ hội nhập Cán quản lý ngành giáo dục đội ngũ nhà giáo lực lượng nòng cốt, tiên phong, gương mẫu triển khai thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Tuy nhiên, ảnh hưởng mặt trái chế thị trường, với hội nhập quốc tế tạo tác động đa chiều ảnh hưởng đến nhiều lĩnh vực đời sống văn hóa xã hội Xuất ngày nhiều phương tiện thông tin, 6/20 “Một số biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non báo chí dư luận xã hội bất bình phận giáo viên thiếu tu dưỡng, rèn luyện, có biểu vi phạm đạo đức, lối sống nhà giáo; xói mịn lương tâm nghề nghiệp, dùng “độc chiêu” để ép học sinh học thêm Có giáo viên bị theo lối sống thực dụng, lợi ích cá nhân, vơ cảm, thiếu trách nhiệm, bạo hành, quát tháo, dọa dẫm đánh đập học sinh… Một số giáo viên lợi ích cá nhân chưa đầu tư công việc, bớt xét thời gian soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học, chưa có ý thức học tập để nâng cao trình độ chuyên mơn Chưa thực u nghề cịn có suy nghĩ sai lệch nghề nghiệp, không thực tốt quy định chung nhà trường, thực cịn đối phó so đo Lối sống lạnh lùng, ích kỷ, hẹp hòi phận giáo viên kinh tế thị trường vấn đề đáng lo ngại Khơng quan tâm đến vấn đề trị, kinh tế xã hội xảy xung quanh, lạnh lùng trước mát khổ đau người xung quanh, ln tìm cách để bảo vệ quyền lợi cá nhân, không quan tâm đến quyền lợi người khác, tập thể, xã hội Chưa thực yêu thương học sinh, đối xử học sinh cịn thiên vị, chưa cơng bằng, chưa chấp nhận khác biệt trẻ Giáo viên chưa quan tâm đến nhu cầu học sinh, chưa đưa lời khuyến khích cho trẻ hoạt động Thời gian làm việc dài, khối lượng công việc lớn khiến giáo viên đơi cịn nóng nảy, bình tĩnh nên cịn có lới nói, hành vi chưa phù hợp với trẻ Một số giáo cịn có quan niệm sai lầm công tác giáo dục trẻ như: Trẻ hư phải có biện pháp mạnh trẻ ngoan, nghe lời…Trong quan hệ với đồng nghiệp họ thường đố kỵ, ganh tị gây đoàn kết nội Dù trường hợp cá biệt, dễ làm lệch nhìn đạo đức nhà giáo nói chung Những tượng nói làm méo mó hình ảnh cao đẹp người thầy, làm vẩn đục truyền thống “tôn sư trọng đạo” xây đắp từ công sức, mồ hôi hệ nhà giáo làm giảm uy tín nhà trường Để nâng cao chất lượng đạo đức nhà giáo, lực giao tiếp ứng xử sư phạm đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo xã hội mong đợi: giáo dục đào tạo trở thành "quốc sách hàng đầu" để phát triển kinh tế xã hội đất nước, công tác bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nhà giáo đảm trách nghiệp "trồng người" có ý nghĩa định Tôi xin đề xuất số giải pháp nhằm góp phần xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý có đạo đức nhà giáo, lực ứng xử sư phạm giai đoạn 7/20 “Một số biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non * Số liệu khảo sát trước thực biện pháp: Mức độ thực (%) TT Nội dung Tốt Khá TB Nhận thức giáo viên thực 82 giao tiếp ứng xử, đạo đức nhà giáo Đánh giá giáo viên thực giao 79 tiếp ứng xử, đạo đức nhà trường Yếu Kém 11 0 14 0 Các biện pháp 3.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, nhân viên việc tiếp cận văn pháp luật nhà nước, quy định Ngành chuẩn mực hành vi ứng xử môi trường giáo dục Phổ biến kịp thời văn bản, quy định đạo đức nhà giáo, hành vi ứng xử ngồi lớp học, trường học thơng qua buổi họp: họp hội đồng, buổi sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt tổ, học nhiệm vụ năm học đầu năm… Tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên, nhân viên nắm vững thực nghiêm túc pháp luật nhà nước, quy định Ngành, quy tắc ứng xử trường học Tổ chức sinh hoạt chuyên đề đạo đức nhà giáo, quán triệt, tổ chức thực văn quy định liên quan đến đạo đức nhà giáo sinh hoạt chuyên môn Hội đồng Sư phạm, sinh hoạt công đồn nhà trường hàng tháng đầu năm học (Hình ảnh 1- phụ lục) Xây dựng tuyên truyền quy định hành giao tiếp ứng xử, đạo đức nhà giáo, thông điệp nhà giáo nên làm hành vi nhà giáo không làm… hình thức thích hợp, sinh động, tun truyền trang mạng nội trường, buổi họp, buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia nghiên cứu học tập đầy đủ buổi học nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng, tham gia lớp bồi dưỡng trị, thảo luận nói chuyện trị; tổ chức hoạt động có ý nghĩa giáo dục tư tưởng trị Đổi cách thức tổ chức thực giáo dục tư tưởng trị theo hướng gắn liền với thực tiễn sôi động đất nước, với 8/20 ... số giải pháp nhằm góp phần xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý có đạo đức nhà giáo, lực ứng xử sư phạm giai đoạn 7/20 ? ?Một số biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm,. .. cao chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu đổi nghiệp giáo dục mầm non thời đại 2/20 ? ?Một số biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trường mầm non. .. lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cán bộ, giáo viên trường mầm non bối cảnh Đưa số giải pháp nhằm nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trường mầm non