PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỊ XÃ QUẢNG TRỊ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TIN HỌC Lĩnh vực môn Môn tin học Tên tác giả Hoàng Thị Minh Huệ C[.]
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỊ XÃ QUẢNG TRỊ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TIN HỌC Lĩnh vực môn: Môn tin học Tên tác giả: Hoàng Thị Minh Huệ Chức vụ: Giáo viên tin học Đơn vị công tác : Trường tiểu học Nguyễn Trãi thị xã Quảng Trị NĂM HỌC 2019-2020 MỤC LỤC TT Mục Trang I II III Tên đề tài Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các giải pháp – biện pháp Kết đạt IV Kết luận – kiến nghị Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 10 DANH MỤC TƯ LIỆU NGHIÊN CỨU TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ Giáo trình Word thực hành Văn Thơng Tin Học Thực Hành Trịnh Kim Thoa Đồ họa thực hành Quang Hân Hướng dẫn sửa lỗi máy tính Dương Mạnh Hùng Sách hướng dẫn học tin học lớp Bộ giáo dục đào tạo Sách hướng dẫn học tin học lớp Bộ giáo dục đào tạo Sách hướng dẫn học tin học lớp Bộ giáo dục đào tạo I TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tin học” II MỞ ĐẦU: Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm: Trong thời đại chúng ta, bùng nổ Công Nghệ Thông Tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Chỉ thị số 3398 /CT-BGDĐT giáo dục đào tạo ngày 11/8/2011 rõ nhiệm vụ trọng tâm năm học 2011/2012 “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học công tác quản lý giáo dục” Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Mục đích nghiên cứu: Mơn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, kỹ soạn thảo văn bản… - Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại - Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải - Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin - Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại - Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học - Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập Đối tượng nghiên cứu: - Khách thể: Môn tin học lớp 3, 4, - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 3, 4, trường Tiểu học Nguyễn Trãi Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu lí luận: Bộ mơn tin học môn tự chọn trường tiểu học chủ yếu sử dụng phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành; việc nghiên cứu lí luận khơng thể thiếu xây dựng đề tài nghiên cứu tài liệu tham khảo sau: Giáo trình Word thực hành, Giáo trình thiết kế trình chiếu, Tin Học Thực Hành, Đồ họa thực hành, Sách hướng dẫn học tin học lớp 3, Sách hướng dẫn học tin học lớp 4, Sách hướng dẫn học tin học lớp * Phương pháp ứng dụng thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Phương pháp điều tra (Phỏng vấn học sinh khối 3, 4, Sử dụng bảng biểu đối chiếu) - Phương pháp khảo nghiệm Thăm lớp, dự Kiểm tra chất lượng sau học Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Từ đầu năm học kết thúc năm học III NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học Thông tư số 14/2002/TT - BGD&ĐT ngày 1/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông Chỉ thị 29/CT Trung Ương Đảng việc đưa CNTT vào nhà trường Thực hiên nhiệm vụ năm học: Đẩy mạnh ứng dựng CNTT dạy học: Tiếp tục nâng cao kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho cán bộ, công chức, viên chức, học sinh, nhiệm vụ trọng tâm năm học Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học công tác quản lý giáo dục Tiếp tục thực tổ chức dạy học môn Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.1 Thuận lợi: * Về phía nhà trường: - Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học - Được ủng hộ cấp, phụ huynh toàn trường quan tâm hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường * Về phía giáo viên: Giáo viên đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học * Về phía học sinh: Vì mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành 2.2 Khó khăn: - Về phía nhà trường: Hàng năm nhà trường tu sửa, mua sắm bổ sung máy tính, nhiên số lượng máy tính cịn hạn chế, trường có phịng máy diện tích nhỏ; nhóm thực hành có tới 2-3 em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy cấu hình máy cũ, chất lượng khơng cịn tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh Đời sống kinh tế địa phương số gia đình gặp nhiều khó khăn, số học sinh nhà khơng có máy vi tính - Về phía giáo viên: Mơn Tin học mơn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu có thống hoàn chỉnh Hiện Bộ giáo dục đào tạo đưa vào chương trình dạy học theo sách hướng dẫn tin học lớp 3, 4, từ năm học 2017-2018 Chương trình phong phú kiến thức nhiều nặng Tuy giáo viên đào tạo trình độ chun mơn tin học chưa tập huấn đặc biệt từ có chương trình sách giáo khoa giáo viên tự tiếp cận, tìm tịi để giảng dạy - Về phía học sinh: Đa số em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tịi khám phá máy vi tính với em cịn hạn chế, nên việc học tập học sinh mang tính chậm chạp 2.3 Những thành cơng hạn chế - Thành công : học sinh học phần mềm như: + Phần mềm soạn thảo văn (lớp 3, 4, 5): Học sinh ứng dụng từ mơn học Tập Làm Văn để trình bày đoạn văn cho phù hợp, cách ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo giải toán học bậc tiểu học + Phần mềm vẽ (lớp 3, 4): Học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, học từ môn mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hồ thẩm mĩ +Trong chương trình tin học bậc tiểu học phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo q trình chơi trị chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp, … - Có quan tâm ý cấp uỷ đảng, nhà trường, phụ huynh tạo điều kiện mua sắm máy móc thiết bị để em có phòng máy học tập - Đề tài tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch chương trình giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh tiếp cận với công nghệ thông tin - Học sinh hứng thú say mê với môn tin học, giúp em sáng tạo, chăm tìm tịi khám phá - Hạn chế: Xây dựng sở kinh nghiệm thử nghiệm chương trình sách giáo khoa cịn mẻ 2.4 Những mặt mạnh- mặt yếu đề tài - Mặt mạnh: Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập + Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội - Mặt yếu: Học sinh bỡ ngỡ e dè với phần mềm phần lớn sử dụng câu lệnh ngoại ngữ học sinh khó ghi nhớ 2.5 Các nguyên nhân yếu tố tác động : - Môn Tin học môn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hoàn chỉnh - Việc biên soạn SGK nhiều bất cập chưa hợp lý đặc biệt khó khăn cho giáo viên việc cập nhật update phần mềm thực hành cho học sinh tiểu học CÁC GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP 3.1 Mục tiêu giải pháp : - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn Đề tài - Biện pháp việc dạy tin học bậc tiểu học 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp -Trước thực Đề tài, khảo sát khối lớp 4,5 thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được: Trước thực đề tài: Mức độ thao tác Mức độ Số học sinh Tỷ lệ Thao tác nhanh, 23/93 24% Thao tác 35/93 38% Thao tác chậm 24/93 26% Chưa biết thao tác 11/93 12% * Một số biện pháp để dạy tin học có hiệu bậc tiểu học: Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: - Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết Ví dụ: Phần làm quen với máy tính (lớp 3) Khi giáo viên giới thiệu phận chuột, giáo viên phải mơ tả chuột, có loại chuột, thân chuột có phím nào, chức phím đó, tay đặt lên chuột - Học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác cô giáo sử dụng chuột trình học tập - Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Ví dụ: Khi học thao tác với tệp văn (khối 4) Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn bản, học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn vào máy để văn khơng bị đi, mở Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn ln ln lưu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh, xem chỉnh sửa - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối (lấy ví dụ thực tế cụ thể hai lớp 4A lớp 4B) dạy thao tác với tệp tin văn Lớp 4A dạy có sử dụng đồ dùng trực quan máy tính, thao tác máy tính khám phá máy tính Giáo viên hướng dẫn trực tiếp học sinh máy Tệp: Khi em lưu thơ soạn Tệp thảo Word hay tranh vẽ chương trình Paint, thơng tin ghi đĩa cứng, đĩa mềm,… thành tệp Mỗi tệp có tên Mỗi tệp biểu tượng Tệp chương trình máy tính liệu Thư mục: Là nơi chứa tệp Thư mục có tác dụng quản lí liệu Trong thư mục chứa thư mục khác gọi thư mục Mỗi thư mục có tên Cịn lớp 4B dạy sử dụng đồ dùng trực quan hộp thoại miêu tả hình ảnh máy tính “Sử dụng thiết bị lưu trữ ngoài” ĐĨA CỨNG ĐĨA MỀM, ĐĨA CD * Tổng hợp kết thu áp dụng so sánh cụ thể hai lớp: LỚP 4A LỚP 4B ... tạo Sách hướng dẫn học tin học lớp Bộ giáo dục đào tạo I TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tin học? ?? II MỞ ĐẦU: Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm: Trong thời đại... đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học * Về phía học sinh: Vì mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết... cho học sinh tiểu học CÁC GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP 3.1 Mục tiêu giải pháp : - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn Đề tài - Biện pháp việc dạy tin học bậc tiểu học 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp,