Đang tải... (xem toàn văn)
GIAÙO DUÏC ÑAØO TAÏO // TAÏP CHÍ KHOA HOÏC CAÛNH SAÙT NHAÂN DAÂN 5SOÁ 10 // THAÙNG 7 NAÊM 2015 MOÄT SOÁ GIAÛI PHAÙP NAÂNG CAO CHAÁT LÖÔÏNG GIAÛNG DAÏY CAÙC HOÏC PHAÀN PHAÙP LUAÄT ÑAØO TAÏO BAÄC CAO ÑA[.]
GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO // TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯNG GIẢNG DẠY CÁC HỌC PHẦN PHÁP LUẬT ĐÀO TẠO BẬC CAO ĐẲNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẢNH SÁT NHAÂN DAÂN II Đại tá, ThS Bùi Văn Biều * Tóm tắt nội dung: Nắm vững pháp luật gương mẫu chấp hành pháp luật yêu cầu thiếu học viên Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II Vì vậy, Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp giảng dạy học phần pháp luật hạn chế định Trên sở nghiên cứu thực tế công tác giảng dạy môn học pháp luật Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II năm qua, viết đưa số vấn đề hạn chế công tác nguyên nhân hạn chế đó; từ đề xuất số giải pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học phần pháp luật đào tạo trình độ cao đẳng Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II thời gian tới ***** H ọc viên đào tạo bậc cao đẳng Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II chủ yếu học sinh tốt nghiệp Phổ thông trung học Thời gian tham dự học tập trường năm với mục tiêu sau tốt nghiệp trường học viên đạt được: nắm vững nguyên lý chủ nghĩa Mác - LêNin; đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam; tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia đảm bảo trật tự an toàn xã hội Nắm vững, vận dụng thành thạo kiến thức pháp luật nghiệp vụ quản lý nhà nước an ninh trật tự đấu tranh phòng chống tội phạm vi phạm pháp luật Do đặc điểm đối tượng học viên trường trẻ, thơng minh, sáng tạo, có khả tiếp thu tốt, tuyển chọn kỹ lưỡng qua kỳ sơ tuyển vào ngành Công an kỳ thi tuyển sinh quốc gia Từ mục tiêu đào tạo đặc điểm đối tượng đào tạo bậc cao đẳng Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II đặt u SỐ 10 // THÁNG NĂM 2015 cầu phải đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung đặc biệt phương pháp giảng dạy mơn học pháp luật nói riêng cần thiết, hồn tồn phù hợp với địi hỏi thực tiễn cơng tác đào tạo theo Nghị Đảng đổi tồn diện, q trình giáo dục đào tạo bậc cao đẳng Thực tế công tác giảng dạy môn học Pháp luật nhà trường năm qua khẳng định đa số học viên nỗ lực, cố gắng, ham học hỏi, có tiến bộ, thể thông qua đợt thi định kỳ Pháp luật; tìm hiểu Hiến pháp; Olympic Pháp luật; hoạt động Câu lạc Pháp luật có số lượng học viên cao đẳng tham gia đông, chất lượng thi ngày nâng cao Qua thống kê kết học tập năm học 2014 – 2015 khóa cao đẳng H01S H02S cho thấy kết học tập * Trưởng Phòng KT&ĐBCLĐT, Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN // GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO mơn học Pháp luật mơn học có số điểm khá, giỏi chiếm tỉ lệ 13,6%, bên cạnh phận học viên e ngại học môn học Pháp luật, phương pháp học tập chưa phù hợp tỷ lệ điểm yếu, chiếm 8,7% Một phận không nhỏ học viên trình học tập cịn ngại nghiên cứu, đọc tài liệu tìm tịi nội dung kiến thức, cách học chủ yếu ghi chép, học thuộc nội dung giảng viên cho chép với mục đích phục vụ thi, kiểm tra nguyên nhân điểm trung bình chiếm tỷ lệ cao (48,5%) Q trình tổ chức giảng dạy mơn Pháp luật trường, giảng viên tham gia giảng dạy có nhiều cố gắng, nhiệt tình, động, đầu tư thời gian, công sức để mở mang kiến thức, không ngừng nâng cao chất lượng giảng, giảng Tuy nhiên, chất lượng giảng, giảng cịn có hạn chế định, như: chưa gắn lý luận pháp lý với thực tiễn áp dụng pháp luật ngành Cơng an đấu tranh phịng chống tội phạm hành vi vi phạm pháp luật mà mang nặng lý thuyết; ví dụ minh họa cho giảng, giảng chưa phải tình điển hình mang tính chất kinh điển; khai thác tình tiết thực tiễn giảng dạy cịn hạn chế; minh chứng, ví dụ giảng, giảng dừng lại mức độ liệt kê, kể lể, chưa có bình luận, phê phán phân tích sâu sắc; mức độ truyền thụ nội dung chưa khơi dậy tư sáng tạo kích thích tư sáng tạo cho người học Nguyên nhân hạn chế, là: + Nhận thức giảng viên đổi phương pháp dạy học chưa thực sâu sắc, đắn Vì có tình trạng giảng viên ỷ lại đơn vị, nhà trường mà khơng tự chủ động tìm tịi, sáng tạo giảng dạy + Giảng viên trẻ nhiều, kinh nghiệm giảng dạy hạn chế, thực tiễn cơng tác Cơng an chưa tích lũy nhiều Thời gian thực tiễn công tác Công an địa phương tham gia thực tế hiệu chưa cao Vì vậy, việc vận dụng tình cơng tác Công an vào giảng không hiệu quả, nguyên nhân mà giảng viên không muốn thay đổi phương pháp truyền thụ khơng khơi dậy tính sáng tạo học viên nội dung giảng + Chương trình, nội dung dài so với thời gian dạy học, giảng viên có tâm lý e ngại, sợ học viên bỏ không nghiên cứu nội dung học dẫn đến không dám cho học viên tự nghiên cứu Vì thi, kiểm tra rơi vào nội dung mà giảng viên cho học viên tự nghiên cứu học viên khơng làm được, dẫn đến điểm thấp, ảnh hưởng đến thi đua giảng viên học viên nên giảng viên thường lựa chọn phương pháp đọc chép nội dung Điều khơng khơi dậy tính sáng tạo tư rèn luyện tính động học tập cho người học + Một phận giảng viên chưa chuyên tâm, chủ động để đổi phương pháp giảng dạy mà có tình trạng chép ví dụ, biên soạn giáo án theo lối mòn trước giảng dạy bậc trung cấp, áp đặt vào giảng dạy học viên bậc cao đẳng, dẫn đến không phù hợp với đặc điểm đối tượng đào tạo Vì vậy, học viên có biểu học đối phó, học để phục vụ cho thi, kiểm tra với mong muốn để đạt điểm trung bình “qua mơn” + Giảng viên chưa thường xuyên sinh hoạt chuyên sâu, hội thảo khoa học phương pháp giảng dạy cụ thể cho chương, mục học phần Pháp luật bậc cao đẳng nhằm đưa phương pháp tối ưu để giảng viên lựa chọn phát huy tính tích cực giảng dạy + Việc thiết kế giáo án, thiết kế mục tiêu, nội dung, phương pháp… chưa thống Bộ mơn dẫn đến tình trạng giảng viên xác định kiểu khác Vì mà yêu cầu đào tạo cần đạt kiến thức, kỹ học phần chưa thực SỐ 10 // THÁNG NĂM 2015 GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO // TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN sát so với chuẩn đầu đào tạo mà nhà trường công bố Nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, yếu để bước nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Pháp luật đào tạo bậc cao đẳng Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II, cần thực số giải pháp cụ thể sau: Một là, giảng viên cần thường xuyên trọng nâng cao chất lượng khâu chuẩn bị giảng trước lên lớp Có thể thấy khâu cốt lõi trình nâng cao chất lượng giảng dạy, giống việc giảng dạy học phần khác thuộc khối kiến thức khác q trình giảng dạy, ngồi việc giảng viên nắm vững kiến thức cần thiết Việc giảng dạy học phần Pháp luật mang đặc thù riêng, khác với việc giảng dạy học phần khác tính phù hợp với điều kiện thực tiễn linh hoạt áp dụng pháp luật, thường xuyên có sáng tạo không trái với quy định chung Điều địi hỏi giảng viên phải có khối lượng kiến thức thực tiễn nhiều, phong phú, kiến thức thực tiễn đưa phải vấn đề có tính điển hình, thời sự, phù hợp với trình độ học viên bậc cao đẳng, để học viên đánh giá, so sánh, tìm điểm sáng tạo vận dụng nghiên cứu, học tập học phần Pháp luật Chính lý đó, địi hỏi giảng viên phải có nghiên cứu, chuẩn bị thật tốt nội dung giảng phải thường xuyên cập nhật thông tin lý luận Pháp luật thực tiễn đấu tranh phòng chống tội phạm hành vi vi phạm pháp luật lực lượng Cảnh sát nhân dân vào giảng Đây việc làm có ý nghĩa định đến q trình tổ chức lựa chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp với ngành học, chuyên ngành đào tạo sâu bậc cao đẳng Cảnh sát nhân dân Đồng thời với việc tiếp cận thực tiễn, giảng viên cần phải bám SOÁ 10 // THÁNG NĂM 2015 sát mục tiêu đào tạo, nội dung giáo trình tài liệu, thời gian cho phép giảng dạy để lựa chọn nội dung giáo trình, tình nào? Lựa chọn phương tiện hỗ trợ sao, phối hợp phương tiện hỗ trợ với tích hợp nội dung giảng để đảm bảo tính khoa học tính vừa sức giáo án vấn đề cần thiết trình chuẩn bị giảng Trong trình chuẩn bị giảng, giảng viên cần phải tranh thủ ý kiến chuyên môn, trao đổi với giảng viên khác Bộ môn để kịp thời uốn nắn, phát hạn chế kịch giáo án nhằm khắc phục tối đa sai sót khơng đáng có tổ chức giảng dạy Hai là, kết hợp thuyết trình với nêu tình có vấn đề định hướng cho học viên đào sâu suy nghĩ, giải vấn đề cách khoa học Học viên học tập học phần Pháp luật bậc cao đẳng nắm vững khái niệm, nội dung quy phạm pháp luật cụ thể mà đòi hỏi phải phân tích, lý giải nội hàm quy phạm cụ thể, từ hiểu chất pháp lý quy phạm để vận dụng vào việc giải tình thực tiễn pháp luật Đây yêu cầu đòi hỏi học viên phải tâm suy nghĩ thực thấu đáo tình Vì vậy, giảng dạy việc thuyết trình nội dung quy phạm pháp luật phải ln gắn với tình có vấn đề thực tiễn vận dụng “gồm bất cập quy phạm, ranh giới pháp lý đặc trưng quy phạm,…” Có vận dụng đảm bảo tính khách quan mà pháp luật đặt ra, điều cho thấy vấn đề nêu để so sánh, phân tích giảng dạy làm kích thích người học phải tâm tìm tịi, suy nghĩ để giải vấn đề cách thấu đáo, sáng tạo, linh hoạt khơng trái với pháp luật, từ phát huy hết hết khả người học Một vấn đề cần tránh nêu tình TẠP CHÍ KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN // GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO giả định chủ quan với ý để đánh lừa giảng dạy điều tối kỵ Hoặc thuyết trình đưa vấn đề lại khơng có gợi ý, định hướng bỏ qua khơng giải thích Vấn đề tình phải đảm bảo tính vừa sức ln tình sát với lý luận mà người thầy muốn thuyết trình để người học hiểu thấu đáo Việc kết hợp thuyết trình nêu vấn đề giảng dạy không thiết vấn đề thực tiễn xúc mà cần phải thấu hiểu vấn đề đưa thuyết trình cịn minh chứng cụ thể vụ việc thực tế xảy ra, thực tiễn áp dụng đáp ứng mục đích, yêu cầu pháp luật thực tiễn đấu tranh phòng chống tội phạm vi phạm pháp luật ngành Công an Ví dụ “minh chứng” cho lý luận sát kích thích ham học hỏi, yêu thích học tập học phần Pháp luật người học Làm vấn đề phối hợp phát huy tối đa điểm tích cực trình vận dụng phương pháp thuyết trình nêu vấn đề trình giảng dạy Ba là, kết hợp chặt chẽ thuyết trình giảng viên với kiểm tra nhận thức đối thoại cởi mở với học viên Thực tiễn giảng dạy lớp, chức giảng viên truyền tải nội dung theo kế hoạch, chương trình, đề cương định trước Nhưng mở mang kiến thức nội dung giảng nâng cao tính tích cực học viên q trình tổ chức giảng dạy, giảng viên phải có kết hợp chặt chẽ thuyết trình với kiểm tra nhận thức đối thoại với học viên Sự phối hợp giúp giảng viên nắm bắt cụ thể, rõ ràng khả nhận thức học viên nội dung học trình giảng để điều chỉnh phương pháp diễn thuyết cho phù hợp Câu hỏi kiểm tra nhận thức giảng viên đặt thiết phải câu hỏi mở vừa để kiểm tra vừa để định hướng học tập, nghiên cứu cho học viên Q trình thuyết trình khơng thiết phải có câu hỏi kiểm tra mà nên có câu hỏi mang tính đối thoại hai chiều, dạng câu hỏi dễ phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo người học, việc nhận thức giảng người học trở nên nhanh chóng hơn, nhờ mà người học ghi nhớ lâu hơn, sâu sắc Bốn là, giảng viên phải thường xuyên bao quát, trì kỷ luật lớp học để học viên tập trung học tập Đặc điểm, tính chất giảng dạy trình thuyết trình bậc cao đẳng Cảnh sát nhân dân đòi hỏi việc truyền thụ kiến thức phải gắn liền với xây dựng tác phong làm việc nhóm, ý thức kỷ luật lực lượng vũ trang Vì vậy, người giảng viên phải ln qn xuyến, bao quát, trì nghiêm chế độ kỷ luật, tư tác phong, điều lệnh Công an nhân dân trình tổ chức giảng dạy Đây vấn đề định hướng để phát huy tự giác, tích cực học tập cách để trì tâm hoạt động lĩnh hội tri thức cách tích cực học viên Cảnh sát nhân dân Quá trình tổ chức giảng dạy học phần Pháp luật Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II, kết hợp cách đầy đủ, nhuần nhuyễn giải pháp, kiến nghị làm cho hoạt động giảng dạy đạt hiệu cao Theo cá nhân tơi nhận thức thấy giải pháp tích cực, chủ động đổi phương pháp dạy học tin góp phần đem lại hiệu trình đào tạo Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II học phần Pháp luật, bước cải thiện, đáp ứng đầy đủ tiêu chí, chuẩn đầu cơng bố./ SỐ 10 // THÁNG NĂM 2015 ... bước nâng cao chất lượng giảng dạy học phần Pháp luật đào tạo bậc cao đẳng Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II, cần thực số giải pháp cụ thể sau: Một là, giảng viên cần thường xuyên trọng nâng cao. .. học tập cách để trì tâm hoạt động lĩnh hội tri thức cách tích cực học viên Cảnh sát nhân dân Quá trình tổ chức giảng dạy học phần Pháp luật Trường Cao đẳng Cảnh sát nhân dân II, kết hợp cách đầy... KHOA HỌC CẢNH SÁT NHÂN DÂN // GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO mơn học Pháp luật mơn học có số điểm khá, giỏi chiếm tỉ lệ 13,6%, bên cạnh cịn phận học viên cịn e ngại học mơn học Pháp luật, phương pháp học